Profesor en Formación: Natacha Saavedra Muñoz

UNIVERSIDAD DE CONCEPCION
FACULTAD DE EDUCACION
Educación General Básica
Evaluación para el aprendizaje
Profesor en formación:
Natacha Saavedra Muñoz
MATRIZ EVALUATIVA TRIDIMENSIONAL

Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Nivel: 8vo Básico
Unidad: Los inicios de la modernidad: humanismo, Reforma y el choque de dos mundos
Objetivos de Aprendizajes Indicadores de Evaluación
OA 1 > Sitúan el humanismo y el Renacimiento en su
Analizar, apoyándose en diversas fuentes, la contexto espacial y temporal, argumentando
centralidad del ser humano y su capacidad de sobre el carácter interpretativo de las
transformar el mundo en las expresiones periodizaciones.
culturales del Humanismo y del Renacimiento. > Caracterizan mediante el análisis de diferentes
fuentes el humanismo y el Renacimiento como
corrientes culturales centradas en el ser humano,
estableciendo elementos de continuidad y cambio
con otros momentos de la historia.
> Analizan, ilustrando con diversas obras de la
época, la centralidad del ser humano, el interés
por la naturaleza y otras inquietudes de los
intelectuales y artistas del humanismo
renacentista.
Dimensiones del Saber
Conocimientos Habilidades Actitudes
Conocimientos previos Pensamiento temporal > Respetar y defender la igualdad de
Sociedad medieval, y espacial: derechos esenciales de todas las personas,
desconcentración del poder, > Analizar elementos sin distinción de raza o etnia, nacionalidad,
cristianismo y unidad religiosa de continuidad y situación socioeconómica, idioma,
de Europa occidental, cambio. (OA b) ideología u opinión política, religión o
comercio e incipiente Análisis y trabajo con creencia, sindicación o participación en
capitalismo, civilizaciones fuentes de organizaciones gremiales o la falta de ellas,
americanas. información: género, orientación sexual, estado civil,
Palabras claves > Seleccionar fuentes edad, filiación, apariencia personal,
Edad Moderna, humanismo, de información según enfermedad o discapacidad. (OA A)
Renacimiento. confiabilidad, relación > Respetar la diversidad cultural, religiosa
con el tema y tipo de y étnica, y las ideas y creencias distintas de
Contenidos información. (OA e) las propias, considerando la importancia
> Transformaciones del > Analizar información del diálogo para la convivencia y el logro
mundo moderno: y utilizarla como de acuerdos, evitando prejuicios. (OA B)
humanismo, ruptura de la evidencia para > Pensar en forma autónoma y reflexiva,
unidad religiosa de Europa, elaborar y responder fundamentar las ideas y posturas propias,
surgimiento del Estado preguntas. (OA f) y desarrollar una disposición positiva a la
centralizado, impacto de la > Investigar sobre crítica y la autocrítica. (OA C)
imprenta en la difusión del temas del nivel, > Demostrar valoración por el aporte de las
conocimiento y de las ideas, considerando diversos ciencias sociales a la comprensión de la
revolución científica y criterios. (OA g) realidad humana y su complejidad,
Pensamiento crítico: mediante distintas herramientas
nacimiento de la ciencia > Formular preguntas metodológicas y perspectivas de análisis.
moderna. significativas e (OA D)
inferencias, > Demostrar interés por conocer el pasado
fundamentar de la humanidad y el de su propia cultura,
opiniones, comparar y valorar el conocimiento histórico como
puntos de vista, una forma de comprender el presente y
evaluar alternativas de desarrollar lazos de pertenencia con la
solución, establecer sociedad en sus múltiples dimensiones
relaciones de (familia, localidad, región, país,
multicausalidad, humanidad, etc.). (OA G)
evaluar información.
(OA h)
Comunicación:
> Participar en
conversaciones
grupales y debates.
(OA i)
> Comunicar los
resultados de sus
investigaciones de
forma oral, escrita y
por otros medios. (OA
j)
PROTOCOLO PARA LA SITUACIÓN EVALUATIVA
 CURSO: 8vo Básico
 Actividad: Ficha técnica sobre obras del Renacimiento
 Indicaciones:
En parejas, desarrolle la actividad propuesta por el profesor y posteriormente exponga frente a sus
compañeros para una posterior discusión.
 Actividad:
1. Elijan alguna de las obras artísticas, musicales o arquitectónicas expuestas en clases.
2. A partir de la obra, rellenen con la información solicitada en la ficha técnica:
- Autor y fecha de creación de la obra.
- Contexto histórico de la obra.
- Finalidad de la obra.
- Temática de la obra.
- Análisis de la obra.
3. Posteriormente, exponen frente a sus compañeros/as y participan de la discusión generada tras
su exposición.
4. Apuntan en su cuaderno similitudes y diferencias entre las distintas obras.
LISTA DE COTEJO
Nombres:
Curso: 8vo básico Fecha: 30 de Septiembre, Puntaje Total: 26 puntos. Puntaje Obtenido:
2019.
Situación Evaluativa:
SI (2 ptos.) NO (1 pto.)
D Aspectos a evaluar
Nombra al autor y fecha de creación de la obra elegida
CONOCIMIENTOS
Describe el contexto histórico de la obra elegida

Describe la temática de la obra elegida
Comprende la finalidad dada por su autor a la obra elegida.

HABILIDADES
Analiza la obra, evidenciando aspectos de la época clásica en ella

Evidencia la noción del ser humano que se representa en la obra.
Evidencia la relación entre la naturaleza y la realidad patente en la obra.
Comprende la influencia del contexto histórico en la obra elegida.
Respeta la opinión de sus compañeros, mostrándose tolerante a opiniones

ACTITUDES
distintas a las suyas.

Demuestra disposición a participar de manera activa durante la clase, opinando
sobre las obras elegidas por sus compañeros
Demuestra respeto por los turnos y ritmos de los compañeros con que trabaja
Colabora durante el trabajo colectivo con su compañero, realizando
paralelamente la actividad
Respeta las instrucciones asignadas por el profesor.
PUNTAJE OBTENIDO
Comentarios:

Unidad: Nuevos principios que configuran el mundo occidental: Ilustración, revolución e
independencia
OA 15 > Sitúan los procesos revolucionarios de fines del siglo
Analizar cómo las ideas ilustradas se manifestaron en XVIII y comienzos del siglo XIX, reconociendo en ellos
los procesos revolucionarios de fines del siglo XVIII y elementos de sucesión y simultaneidad.
comienzos del siglo XIX, > Caracterizan la Revolución francesa y los procesos de
considerando la independencia de Estados Unidos, la independencia de Estados
Revolución Francesa y las independencias de las Unidos y de las colonias españolas en Latinoamérica,
colonias españolas en Latinoamérica reconociendo su relevancia tanto para su época como
para el presente.
> Explican cómo influyeron las ideas ilustradas en los
procesos revolucionarios de fines del siglo XVIII y
comienzos del siglo XIX, reflexionando sobre su impacto
en la formación de los sistemas republicanos y en el
reconocimiento en las sociedades actuales de los
derechos civiles y políticos fundamentales.
Conocimientos previos Análisis y trabajo con > Respetar y defender la igualdad de derechos
Humanismo y desarrollo científico, fuentes de información: esenciales de todas las personas,
surgimiento del Estado moderno, > Analizar información y sin distinción de raza o etnia, nacionalidad,
mercantilismo y comercio utilizarla como evidencia situación socioeconómica, idioma, ideología u
atlántico, expansión europea, para elaborar y responder opinión política, religión o creencia, sindicación o
conquista y colonización de preguntas. (OA f) participación en organizaciones gremiales o la
América, características de la falta de ellas, género, orientación sexual, estado
América colonial. Pensamiento crítico: civil, edad, filiación, apariencia personal,
Palabras claves > Formular preguntas enfermedad o discapacidad. (OA A)
Antiguo Régimen, Ilustración, significativas e > Pensar en forma autónoma y reflexiva,
ideario republicano, revolución, inferencias, fundamentar fundamentar las ideas y posturas propias, y
independencia, derechos del opiniones, comparar desarrollar una disposición positiva a la crítica y
hombre y del ciudadano, igualdad puntos de vista, evaluar la autocrítica. (OA C)
de derechos, ciudadanía, alternativas de solución,
soberanía popular, Estado nación, establecer relaciones de
cambio, continuidad, multicausalidad, evaluar
simultaneidad. información. (OA h)
Contenidos Comunicación:
> Independencia de Estados > Participar en
Unidos, como ejemplo de conversaciones grupales y
concreción del ideario ilustrado. debates. (OA i)
Revolución francesa y fin del
Antiguo Régimen. Declaración de
los Derechos del Hombre y del
Ciudadano, sus alcances y
limitaciones y su importancia para
la actual concepción de derechos
humanos.
> Independencia de las colonias
americanas: crisis del sistema
colonial, dimensiones espaciales y
temporales, causas y
consecuencias desde una lógica
de cambio y continuidad.
 Actividad: Exposición sobre la influencia de la Ilustración en procesos de revolución e independencia del siglo XVII
y XVIII.
 Indicaciones:
En parejas, exponga frente a sus compañeros sobre el proceso de revolución o independencia asignado para una
posterior discusión.
 Actividad:
1. Lance el cubo junto con su compañero, cada cara del cubo posee un proceso histórico influido por la
Ilustración.
2. Junto a su compañero, repase los contenidos en torno al suceso asignado, de ser necesario, recurra a
material bibliográfico y/o audiovisual.
3. Exponga sobre el proceso de independencia o revolucionario asignado por la cara del cubo, enfocándose y
profundizando en los siguientes aspectos vistos en clases:
- Fecha aproximada y lugar del suceso
- Carácter del suceso (independentista o revolucionario).
- Aspectos de la Ilustración patentes en el suceso.
- Influencia del suceso en la actualidad.
4. Participe de la discusión dirigida en torno a las preguntas realizadas por el profesor y/o sus compañeros sobre el
proceso asignado.
5. Finalizada su exposición, participe de las preguntas a realizar a las exposiciones del resto de sus
compañeros.
Departamento de Curriculum e Instrucción
Didáctica I Módulo Evaluación
Profesor en Formación: Natacha Saavedra Muñoz
ESCALA DE ESTIMACIÓN NÚMERICA
Nombre:
Curso: 8vo Fecha: 4 de Octubre, 2019 Puntaje Total: Puntaje Obtenido:
Situación Evaluativa: Exposición sobre la influencia de la Ilustración en procesos de revolución e independencia del
siglo XVII y XVIII.
D Aspectos a evaluar 3 2 1
Nombra la fecha y lugar del suceso asignado.
CONOCIMIENTOS
Distingue si el suceso asignado posee un carácter revolucionario o

independentista.
Distingue la influencia de los ideales de la Ilustración en el proceso

asignado.
Evalúa la información que posee en torno al proceso asignado antes
HABILIDADES
de exponer.
Establece relaciones de multicausalidad respecto a la influencia de la
Ilustración respecto al suceso asignado.
Fundamenta y compara opiniones sobre el suceso asignado.
Participa de discusiones grupales en torno a lo expuesto
Piensa en forma autónoma y reflexiva en torno al proceso asignado,

ACTITUDES
fundamentándose su propia opinión.

Respeta la opinión de sus compañeros, mostrándose tolerante a
opiniones distintas a las suyas.
Demuestra disposición a participar de manera activa durante la clase,
opinando sobre los procesos históricos asignados a sus compañeros
Colabora durante el trabajo colectivo con su compañero, realizando
paralelamente la actividad
PUNTAJE OBTENIDO
Comentarios:
independencia
para el presente.
América colonial. Pensamiento temporal y civil, edad, filiación, apariencia personal,
Palabras claves espacial: enfermedad o discapacidad. (OA A)
Antiguo Régimen, Ilustración, > Analizar elementos de > Pensar en forma autónoma y reflexiva,
ideario republicano, revolución, continuidad y cambio. (OA fundamentar las ideas y posturas propias, y
independencia, derechos del b) desarrollar una disposición positiva a la crítica y
hombre y del ciudadano, igualdad > Representar la la autocrítica. (OA C)
de derechos, ciudadanía, ubicación y características
soberanía popular, Estado nación, de los lugares e
cambio, continuidad, información geográfica.
simultaneidad. (OA c)
Contenidos Pensamiento crítico:

> Independencia de Estados > Formular preguntas
Unidos, como ejemplo de significativas e
concreción del ideario ilustrado. inferencias, fundamentar
Revolución francesa y fin del opiniones, comparar
Antiguo Régimen. Declaración de puntos de vista, evaluar
los Derechos del Hombre y del alternativas de solución,
Ciudadano, sus alcances y establecer relaciones de
limitaciones y su importancia para multicausalidad, evaluar
la actual concepción de derechos información. (OA h)
humanos.
> Independencia de las colonias Comunicación:
americanas: crisis del sistema > Participar en
colonial, dimensiones espaciales y conversaciones grupales y
temporales, causas y debates. (OA i)

 Actividad: Actuación teatral sobre los procesos de revolución e independencia del siglo XVII y XVIII.
 Indicaciones:
Actué junto a sus compañeros sobre el proceso de revolución o independencia asignado, en base al guión
confeccionado por ustedes en las clases anteriores
 Actividad:
1. Presente la obra realizada en conjunto con sus compañeros al frente de su curso; al principio de esta, monte
el escenario solicitado para su obra.
2. Posteriormente, aun en frente, responda la pregunta realizada por el profesor respecto al proceso histórico
plasmado en la obra, las cuales se enfocan en la influencia de los ideales de la ilustración y, la influencia y
repercusiones del proceso en la sociedad actual.
3. Finalizada la actuación grupal, manténgase con su grupo al frente y exponga su opinión personal sobre su
experiencia en este trabajo, enfocándose en la colaboración con su grupo. Posteriormente tome asiento y
ponga atención al resto de las actuaciones.
ESCALA DE ESTIMACIÓN GRÁFICA
Nombre:

Situación Evaluativa: Actuación sobre los procesos de revolución e independencia del siglo XVII y XVIII.
D Aspectos a evaluar
Expone, durante su actuación, datos

CONOCIMIENTOS
certeros sobre el proceso histórico en el

que esta contextualizada la obra (por
ejemplo, menciona personajes, fechas,
lugares, etc.)
Presenta, durante su actuación, algún
aspecto fundamental del proceso
histórico de su obra (por ejemplo,
resalta, con su actuación, la importancia
del aprisionamiento del rey de España
para los procesos de independencia
latinoamericanos).
Distingue, durante las preguntas, la
influencia de la ilustración en el proceso
plasmado en la obra (por ejemplo,
expone los ideales de libertad de la
Ilustración en los que se inspiraron los
intelectuales y políticos franceses
durante la revolución).
HABILIDADES
Representa, por medio del montaje

escénico, aspectos fundamentales de
los lugares en que acontecieron los
hechos del proceso histórico de su obra
teatral.
Establece, durante su actuación y las
preguntas, relaciones de
multicausalidad respecto a la influencia
de la Ilustración en relación al proceso
histórico, esto por medio de un dialogo
específico en la obra y/o respondiendo
a la pregunta específica de esto hecha
por el profesor.
Valora, al momento de manifestar su
ACTITUDES
opinión personal sobre la obra teatral en

que actuó, el teatro como un medio de
aprendizaje de la historia, resaltando
aspectos como lo dinámico de la
expresión artística o su capacidad de
generar empatía y/o interés en los
personajes y/o sucesos narrados en la
obra.
Respeta la presentación del resto de
sus compañeros en los momentos en
que él no actúa.
Presenta una actitud autocrítica al
momento de valorar el trabajo
colaborativo con su grupo.
PUNTAJE OBTENIDO
Comentarios:

OA 7 > Ejemplifican, a partir de mapas y otros recursos,
Analizar y evaluar el impacto de la conquista de los procesos de exploración y conquista que
América en la cultura europea, considerando la ampliaron el mundo conocido por los europeos,
ampliación del mundo conocido, el desafío de reconociendo el impacto que esto tuvo en
representar una nueva realidad y los debates ámbitos como la política, la economía, la ciencia o
morales relacionados con la condición humana la imagen del mundo.
de los indígenas. > Analizan la visión que los europeos tuvieron de
los indígenas y la relacionan con el debate moral
sobre su condición humana, reflexionando sobre
el valor de la dignidad del ser humano.
> Debaten sobre el impacto que tuvo el
Descubrimiento y la Conquista de América en la
cultura europea, fundamentando sus conclusiones
en variadas fuentes.
desconcentración del poder, >Interpretar sin distinción de raza o etnia, nacionalidad,
cristianismo y unidad religiosa periodizaciones situación socioeconómica, idioma,
de Europa occidental, históricas mediante ideología u opinión política, religión o
comercio e incipiente líneas de tiempo, creencia, sindicación o participación en
capitalismo, civilizaciones reconociendo la organizaciones gremiales o la falta de ellas,
americanas. sucesión y la género, orientación sexual, estado civil,
Palabras claves simultaneidad. (OA a) edad, filiación, apariencia personal,
Expansión europea, conquista > Analizar elementos enfermedad o discapacidad. (OA A)
de América, otredad, de continuidad y > Respetar la diversidad cultural, religiosa
desestructuración, legitimidad cambio. (OA b) y étnica, y las ideas y creencias distintas de
de la conquista. Análisis y trabajo con las propias, considerando la importancia
Contenidos fuentes de del diálogo para la convivencia y el logro
Llegada de los europeos a información: de acuerdos, evitando prejuicios. (OA B)
América, imaginario sobre > Seleccionar fuentes > Pensar en forma autónoma y reflexiva,
América, las visiones sobre el de información según fundamentar las ideas y posturas propias,
otro (indígena y europeo). confiabilidad, relación y desarrollar una disposición positiva a la
> Conquista de América, con el crítica y la autocrítica. (OA C)
consecuencias de la Conquista tema y tipo de > Demostrar valoración por el aporte de las
para las culturas y información. (OA e) ciencias sociales a la comprensión de la
civilizaciones americanas, > Analizar información realidad humana y su complejidad,
consecuencias de la Conquista y utilizarla como mediante distintas herramientas
para Europa, debate sobre la evidencia para metodológicas y perspectivas de análisis.
legitimidad de la conquista y elaborar y responder (OA D)
de la guerra a los pueblos preguntas. (OA f) > Demostrar interés por conocer el pasado
originarios. > Investigar sobre de la humanidad y el de su propia cultura,
temas del nivel, y valorar el conocimiento histórico como
considerando diversos una forma de comprender el presente y
criterios. (OA g) desarrollar lazos de pertenencia con la
82 HISTORIA, sociedad en sus múltiples dimensiones
GEOGRAFÍA Y CIENCIAS (familia, localidad, región, país,
SOCIALES | Programa humanidad, etc.). (OA G)
de Estudio | 8° básico
Pensamiento crítico:
> Formular preguntas
significativas e
inferencias,
fundamentar
opiniones, comparar
puntos de vista,
evaluar alternativas de
solución, establecer
relaciones de
multicausalidad,
(OA h)
Comunicación:
> Participar en
conversaciones
grupales y debates.
(OA i)
> Comunicar los
resultados de sus
investigaciones de
j)
 Actividad: Investigar y exponer sobre un elemento social y/o cultural fruto del choque de la cultura europea con la
indígena.
 Indicaciones: en parejas, realice una investigación sobre un elemento social y/o cultural que considere fruto de la
interacción entre europeos e indígenas americanos. Puede basarse tanto en casos de nuestro país como en otro
latinoamericano.
 Actividad:
1. En la sala de computación, busque información sobre el elemento que decidio investigar. Puede organizar la
información de la manera que estime conveniente con tal de presentarla posteriormente.
2. Finalizada su investigación, exponga frente a sus compañeros el elemento elegido y explique porque
representaría el vínculo entre ambas culturas.
3. Valore, positiva y/o negativamente el impacto del choque de ambas culturas, a partir del mismo elemento
presentado.
ESCALA DE ESTIMACIÓN CONCEPTUAL
Nombre:
Situación Evaluativa: Investigación y presentación de un elemento social y/o cultural fruto del sincretismo cultural entre
europeos y latinoamericanos.
D Aspectos a evaluar Excelente Bueno Deficiente

Describe en que consiste el elemento social y/o cultural
CONOCIMIENTOS
Distingue los factores europeos y latinoamericanos que
confluyen en la concepción del elemente descrito.
Distingue la influencia de los procesos de Descubrimiento y

conquista de América en la concepción del elemento
descrito.
Analiza la relación entre europeos y latinoamericanos a partir
HABILIDADES
del elemento presentado.

Establece el modo en que se desarrolló el vínculo entre los
factores europeos y latinoamericanos.
Valora, de forma crítica, el proceso de Descubrimiento y
ACTITUDES
Conquista de América como proceso de sincretismo cultural.

Respeta la presentación del resto de sus compañeros en los
momentos en que él no actúa.
Presenta una actitud autocrítica al momento de valorar el
trabajo colaborativo con su grupo.
Conceptualización
Comentarios:

OA 7 > Ejemplifican, a partir de mapas y otros recursos,
Analizar y evaluar el impacto de la conquista de los procesos de exploración y conquista que
América en la cultura europea, considerando la ampliaron el mundo conocido por los europeos,
ampliación del mundo conocido, el desafío de reconociendo el impacto que esto tuvo en
representar una nueva realidad y los debates ámbitos como la política, la economía, la ciencia o
morales relacionados con la condición humana la imagen del mundo.
de los indígenas. > Analizan la visión que los europeos tuvieron de
los indígenas y la relacionan con el debate moral
sobre su condición humana, reflexionando sobre
el valor de la dignidad del ser humano.
> Debaten sobre el impacto que tuvo el
Descubrimiento y la Conquista de América en la
cultura europea, fundamentando sus conclusiones
en variadas fuentes.
desconcentración del poder, >Interpretar sin distinción de raza o etnia, nacionalidad,
cristianismo y unidad religiosa periodizaciones situación socioeconómica, idioma,
de Europa occidental, históricas mediante ideología u opinión política, religión o
comercio e incipiente líneas de tiempo, creencia, sindicación o participación en
capitalismo, civilizaciones reconociendo la organizaciones gremiales o la falta de ellas,
americanas. sucesión y la género, orientación sexual, estado civil,
Palabras claves simultaneidad. (OA a) edad, filiación, apariencia personal,
Expansión europea, conquista > Analizar elementos enfermedad o discapacidad. (OA A)
de América, otredad, de continuidad y > Respetar la diversidad cultural, religiosa
desestructuración, legitimidad cambio. (OA b) y étnica, y las ideas y creencias distintas de
de la conquista. Análisis y trabajo con las propias, considerando la importancia
Contenidos fuentes de del diálogo para la convivencia y el logro
Llegada de los europeos a información: de acuerdos, evitando prejuicios. (OA B)
América, imaginario sobre > Seleccionar fuentes > Pensar en forma autónoma y reflexiva,
América, las visiones sobre el de información según fundamentar las ideas y posturas propias,
otro (indígena y europeo). confiabilidad, relación y desarrollar una disposición positiva a la
> Conquista de América, con el crítica y la autocrítica. (OA C)
consecuencias de la Conquista tema y tipo de > Demostrar valoración por el aporte de las
para las culturas y información. (OA e) ciencias sociales a la comprensión de la
civilizaciones americanas, > Analizar información realidad humana y su complejidad,
consecuencias de la Conquista y utilizarla como mediante distintas herramientas
para Europa, debate sobre la evidencia para metodológicas y perspectivas de análisis.
legitimidad de la conquista y elaborar y responder (OA D)
de la guerra a los pueblos preguntas. (OA f) > Demostrar interés por conocer el pasado
originarios. > Investigar sobre de la humanidad y el de su propia cultura,
temas del nivel, y valorar el conocimiento histórico como
considerando diversos una forma de comprender el presente y
criterios. (OA g) desarrollar lazos de pertenencia con la
82 HISTORIA, sociedad en sus múltiples dimensiones
GEOGRAFÍA Y CIENCIAS (familia, localidad, región, país,
SOCIALES | Programa humanidad, etc.). (OA G)
de Estudio | 8° básico
Pensamiento crítico:
> Formular preguntas
significativas e
inferencias,
fundamentar
opiniones, comparar
puntos de vista,
evaluar alternativas de
solución, establecer
relaciones de
multicausalidad,
(OA h)
Comunicación:
> Participar en
conversaciones
grupales y debates.
(OA i)
> Comunicar los
resultados de sus
investigaciones de
j)
 Actividad: Escribir un ensayo sobre el proceso de Descubrimiento y Conquista de América.
 Indicaciones: individualmente, a partir de los contenidos vistos en clases y de la información que pueda recopilar
por internet, realice un ensayo crítico sobre el proceso de Descubrimiento y Conquista de América, enfocándose
en sus efectos para nuestro continente, haciendo análisis de las consecuencias éticas de estos procesos. Su
extensión debe ser mínimo de 500 palabras, respetando el formato presentado para su realización (Letra Arial 11,
Interlineado 1,15, Justificado).
 Actividad:
1. En la sala de computación, de ser necesario, busque información que sea de utilidad para su ensayo.
2. Determinado el tema que tratara y teniendo la información para ello, realice su ensayo.
3. Finalizado su ensayo, envíelo al correo del profesor.
Pauta de Valoración
Nombre:
Situación Evaluativa: Ensayo sobre el proceso de Descubrimiento y Conquista de América
D Aspectos a evaluar Puntaje Puntaje

máximo obtenido
Describe los procesos de Descubrimiento y Conquista de América
CONOC
Menciona aspectos relevantes de los procesos expuestos en el ensayo.
IMIENTOS
Reconoce los aspectos positivos y negativos de ambos procesos.

HABILIDADES
Analiza los aspectos morales de los procesos de Descubrimiento y Conquista

de América.
Interpreta críticamente ambos procesos.
ACTITUDES
Valora, de forma crítica, el proceso de Descubrimiento y Conquista de

América.
Respeta el formato y requisito de extensión determinado para la realización
del ensayo.
Puntaje
Calificación
Comentarios:

independencia
para el presente.

humanos.
 Actividad: Construir línea de tiempo sobre los procesos de revolución e independencia del siglo XVII y XVIII.
 Indicaciones:
En grupos de cuatro, construyan su parte correspondiente a la línea de tiempo del curso y expónganla.
 Actividad:
1. Reúnase con sus compañeros y construya la parte correspondiente de la línea de tiempo. Utilice los
materiales dispuestos por el profesor, los contenidos vistos en clases y las imágenes solicitadas en la clase
anterior para confeccionarlo. Puede utilizar más recursos que los mencionados.
2. Su parte de la línea de tiempo debe exponer lo siguiente:
- Fecha y lugar del acontecimiento designado.
- Principales actores involucrados (países, bandos enfrentados, etc.).
- Personajes históricos relevantes en el proceso.
- Acontecimientos históricos relevantes.
- Influencia de la ilustración en el proceso.
3. Construida su parte de la línea de tiempo, exponga junto a sus compañeros los contenidos presentados en su
parte de línea de tiempo, presentando análisis y/o reflexiones sobre el proceso asignado y su relación con los
ideales de la ilustración.
4. Manifieste sus impresiones, tanto positivas como negativas, respecto al trabajo realizado.
5. Posteriormente, coloquen la parte de su trabajo en el lugar dispuesto en la sala para la línea de tiempo.
RUBRICA GLOBAL DE DESEMPEÑO
Nombre:
Curso: 8vo Fecha: 15 de Octubre, 2019 Puntaje Total: 24 puntos Puntaje Obtenido:
 Situación Evaluativa: Construir línea de tiempo sobre los procesos de revolución e independencia del siglo
XVII y XVIII.
Nivel de desempeño Descripción.
Excelente: 3 ptos. Que cumple con el aspecto, se destaca.
Satisfactorio: 2 ptos. Si bien cumple con el aspecto, falta para llegar a destacar.
Insatisfactorio: 1 pto. No cumple con elementos necesarios, hay que mejorar.
Aspectos a evaluar Nivel de Desempeño

Presentan en la línea de tiempo datos certeros sobre el proceso histórico
CONOCIMIENTOS
asignado (fecha, lugar, actores involucrados, personajes históricos, etc.)
Exponen durante su presentación datos certeros sobre el proceso
histórico asignado (fecha, lugar, actores involucrados, personajes
históricos, etc.)
Distingue en la línea de tiempo y en su presentación el proceso asignado
como un punto de inflexión en el país y/o territorio donde ocurrio.
Representa en el fragmento de la línea de tiempo aspectos
HABILIDADES
fundamentales de los lugares en que acontecieron los hechos del

proceso histórico asignado, esto por medio de imágenes u otro recurso.
Establece, durante su presentación, relaciones de multicausalidad
respecto a la influencia de la Ilustración en relación al proceso histórico,
esto por medio de un dialogo específico en la obra y/o respondiendo a la
pregunta específica de esto hecha por el profesor.
ACTITUDES
Valora las líneas de tiempo como un método de aprendizaje de la

historia, lo que se ve expresado en su opinión terminada la presentación.
Valora los valores democráticos e ideales ilustrados representados en el
proceso histórico asignado al momento de expresar su opinión.
Valora el trabajo colaborativo con su grupo de forma autocritica.
PUNTAJE OBTENIDO
Comentarios:

independencia
para el presente.

humanos.
 Actividad: Construir un mapa mental sobre las principales ideas de la Ilustración, ejemplificando como se
manifestaron en los distintos procesos de revolución e independencia del siglo XVIII y XIX.
 Indicaciones:
En grupos de cuatro confeccionen el mapa mental y entréguenlo al final de la clase.
 Actividad:
1. Reúnase con sus compañeros y construyan su mapa mental, para esto utilicen los materiales dispuestos por
el profesor, además pueden recurrir a la impresora del establecimiento para imprimir imágenes. Para la
realización de este trabajo considere los contenidos vistos en clases. Puede utilizar más recursos que los
mencionados.
2. El mapa mental debe cumplir los siguientes requisitos:
- Unir coherentemente los conceptos expuestos.
- Ejemplificar los conceptos con acontecimientos históricos relevantes.
- Utilizar imágenes.
- Presentar un mapa mental creativo.
3. Finalizado el mapa mental, entréguenselo al profesor.
4. Posteriormente, complete la hoja de preguntas entregada por el profesor, respecto a los beneficios de utilizar
un mapa mental y no otras formas de esquematización de contenidos y sobre el trabajo en equipo.
RUBRICA ANALITICA DE DESEMPEÑO
Nombre:
Curso: 8vo Fecha: 13 de Enero, 2020 Puntaje Total: 36 puntos Puntaje Obtenido:
 Situación Evaluativa: Mapa Mental sobre la Ilustración y su influencia histórica
Aspectos a evaluar Muy bueno 6 pts Bueno 3 pts Deficiente 0 pts

Identifica correctamente Identifica correctamente los Identifica correctamente No identifica
CONOCIMIENTOS
todos los conceptos y conceptos y elementos más la mitad de los conceptos correctamente los
elementos relevantes sobre relevantes al momento de y elementos más conceptos y elementos
la Ilustración establecer qué es la relevantes al momento de más relevantes al
Ilustración: causas establecer qué es la momento de establecer
(cambios económicos y Ilustración: causas, que es la Ilustración.
científicos), características, características,
pensadores, influencias. pensadores, influencias.
Menciona correctamente Menciona correctamente al Menciona correctamente No menciona
distintos procesos de menos cuatro procesos de al menos dos procesos correctamente ningún
revolución y/o independencia revolución y/o de revolución y/o proceso de revolución
en los que influyo la independencia en los que independencia en los que y/o independencia en
Ilustración influyo la Ilustración, por influyo la Ilustración, por los que influyo la
ejemplo: ejemplo: Ilustración.
Ind. EEUU, Ind. Colonias, Ind. EEUU, Rev.
Rev. Francesa, Rev. Industrial, etc.
Industrial, etc.
HABILID
Relaciona correctamente los Relaciona correctamente Relaciona correctamente No relaciona

conceptos y/o elementos de todos los procesos de al menos la mitad los correctamente ninguno
la Ilustración con los distintos revolución y/o procesos de revolución de los procesos de
ADES
procesos de revolución y/o independencia expuestos y/o independencia revolución y/o
independencia. en el mapa mental con al expuestos en el mapa independencia
menos un concepto o mental con al menos un expuestos en el mapa
elemento de la Ilustración, concepto o elemento de mental con al menos un
por ejemplo: relaciona la Ilustración, por concepto o elemento de
correctamente la ejemplo: relaciona la Ilustración
Revolución Francesa con el correctamente la
concepto de Libertad. Revolución Francesa con
el concepto de Libertad.
Construye de manera Construye de manera Construye de manera No construye de manera
coherente el mapa mental, coherente el mapa mental, coherente el mapa coherente el mapa
considerando aspectos de considerando los siguientes mental, considerando al mental y no considera
formalidad y creatividad. aspectos formales de menos la mitad de los los aspectos de
ortografía, redacción, siguientes aspectos formalidad y creatividad
caligrafía y aspectos formales de ortografía, antes mencionados.
creativos como el diseño, redacción, caligrafía y
forma del mapa mental, el aspectos creativos como
uso de imágenes. el diseño, forma del mapa
mental, el uso de
imágenes.
ACTITUDES
Reflexiona sobre el mapa Reflexiona sobre el mapa Reflexiona sobre el mapa No realiza la reflexión
mental como herramienta de mental como herramienta mental como herramienta sobre el mapa mental.
organización de contenidos. de organización de de organización de
contenidos, considerando contenidos, considerando
aspectos positivos y aspectos positivos y
negativos de esta, y lo negativos de esta.
compara con instrumentos
similares, como los mapas
conceptuales y los
esquemas.
Reflexiona sobre la eficiencia Reflexiona sobre la Reflexiona sobre la No reflexiona sobre la
de los trabajos grupales. eficiencia de los trabajos eficiencia de los trabajos eficiencia de los trabajos
grupales, considerando los grupales, considerando grupales.
aspectos positivos y los aspectos positivos y
negativos de este y negativos de este.
manifiesta una opinión
autocritica de su
desempeño, considerando
que aspectos puede
mejorar en cuanto a su
labor en el trabajo grupal.
PUNTAJE OBTENIDO
CALIFICACIÓN
Comentarios:

Profesor en Formación: Natacha Saavedra Muñoz

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Profesor en Formación: Natacha Saavedra Muñoz

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

UNIVERSIDAD DE CONCEPCION

MATRIZ EVALUATIVA TRIDIMENSIONAL

PROTOCOLO PARA LA SITUACIÓN EVALUATIVA

 CURSO: 8vo Básico

 Actividad: Ficha técnica sobre obras del Renacimiento

Describe el contexto histórico de la obra elegida

Comprende la finalidad dada por su autor a la obra elegida.

Analiza la obra, evidenciando aspectos de la época clásica en ella

Respeta la opinión de sus compañeros, mostrándose tolerante a opiniones

distintas a las suyas.

MATRIZ EVALUATIVA TRIDIMENSIONAL

 CURSO: 8vo Básico

ESCALA DE ESTIMACIÓN NÚMERICA

Curso: 8vo Fecha: 4 de Octubre, 2019 Puntaje Total: Puntaje Obtenido:

Distingue si el suceso asignado posee un carácter revolucionario o

Distingue la influencia de los ideales de la Ilustración en el proceso

Participa de discusiones grupales en torno a lo expuesto

Piensa en forma autónoma y reflexiva en torno al proceso asignado,

fundamentándose su propia opinión.

Contenidos Pensamiento crítico:

PROTOCOLO PARA LA SITUACIÓN EVALUATIVA

ESCALA DE ESTIMACIÓN GRÁFICA

Curso: 8vo Fecha: 9 de Octubre, 2019 Puntaje Total: Puntaje Obtenido:

Expone, durante su actuación, datos

certeros sobre el proceso histórico en el

Representa, por medio del montaje

opinión personal sobre la obra teatral en

MATRIZ EVALUATIVA TRIDIMENSIONAL

PROTOCOLO PARA LA SITUACIÓN EVALUATIVA

 CURSO: 8vo Básico

ESCALA DE ESTIMACIÓN CONCEPTUAL

Curso: 8vo Fecha: 9 de Octubre, 2019 Puntaje Total: Puntaje Obtenido:

D Aspectos a evaluar Excelente Bueno Deficiente

Distingue la influencia de los procesos de Descubrimiento y

del elemento presentado.

Conquista de América como proceso de sincretismo cultural.

MATRIZ EVALUATIVA TRIDIMENSIONAL

PROTOCOLO PARA LA SITUACIÓN EVALUATIVA

 CURSO: 8vo Básico

 Actividad: Escribir un ensayo sobre el proceso de Descubrimiento y Conquista de América.

Curso: 8vo Fecha: 9 de Octubre, 2019 Puntaje Total: Puntaje Obtenido:

Situación Evaluativa: Ensayo sobre el proceso de Descubrimiento y Conquista de América

D Aspectos a evaluar Puntaje Puntaje

Reconoce los aspectos positivos y negativos de ambos procesos.

Analiza los aspectos morales de los procesos de Descubrimiento y Conquista

Valora, de forma crítica, el proceso de Descubrimiento y Conquista de

MATRIZ EVALUATIVA TRIDIMENSIONAL

Contenidos Pensamiento crítico:

PROTOCOLO PARA LA SITUACIÓN EVALUATIVA

 CURSO: 8vo Básico

RUBRICA GLOBAL DE DESEMPEÑO

Aspectos a evaluar Nivel de Desempeño

fundamentales de los lugares en que acontecieron los hechos del

Valora las líneas de tiempo como un método de aprendizaje de la

MATRIZ EVALUATIVA TRIDIMENSIONAL

Contenidos Pensamiento crítico:

PROTOCOLO PARA LA SITUACIÓN EVALUATIVA

 CURSO: 8vo Básico

RUBRICA ANALITICA DE DESEMPEÑO

 Situación Evaluativa: Mapa Mental sobre la Ilustración y su influencia histórica

Aspectos a evaluar Muy bueno 6 pts Bueno 3 pts Deficiente 0 pts

Relaciona correctamente los Relaciona correctamente Relaciona correctamente No relaciona

Potrebbero piacerti anche