EN CONTEXTO

TikTok: un recurso de lenguaje no verbal

En esta actividad trabajaremos la expresión del lenguaje no verbal y la cooperación a través
del texto literario. Realizaremos una introducción a los recursos del lenguaje no verbal (López,
Gordillo y Grau, 2016) y lo aplicaremos a la herramienta TikTok.

Una constatación previa

Usualmente, los adolescentes utilizan la aplicación TikTok para iOS y Android con la intención de crear y
compartir vídeos musicales cortos (3-30 segundos). En tiempos mainstream (la cultura como consecuencia
de la comunicación de masas) aprovechan el soporte digital para expresar sus sentimientos y buscar la
reacción de su entorno.

¿Qué permite dicho recurso?

1 Comprender textos orales.
2 Procesar e interpretar la información oral.
3 Expresar los sentimientos propios o ajenos.
4 Valorar los ejes fundamentales del proceso de aprendizaje.
5 Participar y cooperar con las compañeras y compañeros.

En consecuencia, la plataforma TikTok facilita que el alumnado pueda conocer la literatura de los movimien-
tos y estéticas que se recogen en el currículo, y aumentar el gusto por la lectura.

TikTok literario e interdisciplinar

Aunque la presente actividad puede aplicarse a todos los cursos de ESO, en este caso está pensada para
cuarto de educación secundaria, ya que finaliza el proceso de aprendizaje de la etapa. Para culminarlo, y así
articular nuevas estrategias de educación literaria, en la asignatura «Valencià: llengua i literatura» escoge-
mos un poema: en este caso, la composición «Mentre el camí», del poeta valenciano Marc Granell (2017),
relacionado con la literatura valenciana de los años 70 a la actualidad.

Con el objetivo de adaptar dicho texto a nuestra plataforma, necesitamos convertirlo en canción, por lo que
contamos con la implicación del Departamento de Música para enriquecer el trabajo en el aspecto musical.
Cabe decir que también podríamos implicar a la optativa de Comunicación Audiovisual, Teatro o incluso a
la optativa de Literatura Universal.

En el cuadro 1 (en la página siguiente) puede verse el esquema de la secuencia didáctica.

Textos Didáctica de la Lengua y de la Literatura • núm. 88 • pp. 75-77 • abril 2020 75

 IDEAS PRÁCTICAS EN CONTEXTO

Contenidos Objetivos Criterios de evaluación

Analizar y aplicar el lenguaje no verbal Analiza y realiza gestos y movimientos según la

Lenguaje no verbal y corporal. interpretación de la canción.
conocimiento literario.
Dramatización de textos literarios. Interpreta el contenido del texto literario.

Cooperación entre el Participar en proyectos de trabajo de forma Elabora el trabajo ayudando a los compañeros
alumnado. cooperativa. con tolerancia, respeto y amabilidad.

Cuadro 1. Secuencia didáctica

Una vez creada la canción del poema, se prepara la interpretación en la plataforma TikTok. Tanto el profesorado
como el alumnado participan en la versión de la pieza. Para ello, planificaremos la secuencia de actividades tal
como sigue (véase imagen 1):
1 Dividimos el poema para que pueda ser interpretado por diferentes grupos.
2 Las estrofas amarillas las interpreta el profesorado.
3 Las estrofas verdes, en conjunto.

Imagen 1. El poema se estructura para que pueda ser interpretado por diferentes grupos

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 EN CONTEXTO

4 Las moradas, otro grupo.

5 El resto, dividido en grupos.
6 Por último, decidiremos en conjunto quién realiza la voz en off, que interpreta la letra del poema convertida
en canción.
7 Podremos proyectar este audiovisual para el recuerdo.
8 Lo podemos compartir en la web oficial del instituto, previo consentimiento de los padres.

Criterios de
tiktokrot++ tiktokaire+ tiktokret- tiktokstre--
evaluación

Lenguaje no verbal Completamente, Muchas veces analiza A veces analiza En ningún caso analiza
y conocimiento analiza y realiza gestos y realiza gestos y y realiza gestos y y realiza gestos y
literario y movimientos según movimientos según la movimientos según movimientos según la
la interpretación de la interpretación de la la interpretación de interpretación de la
canción. canción. la canción. canción.

Lenguaje verbal Completamente, Muchas veces A veces interpreta el En ningún caso

y conocimiento interpreta el contenido interpreta el contenido del texto interpreta el contenido
literario del texto literario. contenido del texto literario. del texto literario.
literario.

Cooperación entre Completamente, elabora Muchas veces elabora A veces elabora el En ningún caso elabora
el alumnado el trabajo ayudando el trabajo ayudando trabajo ayudando a el trabajo ayudando
a los compañeros con a los compañeros con los compañeros con a los compañeros con
tolerancia, respeto tolerancia, respeto y tolerancia, respeto y tolerancia, respeto y
amabilidad. amabilidad. amabilidad. amabilidad.
Cuadro 2. Rúbrica de evaluación

Evaluación
Se propone una rúbrica para evaluar la actividad (cuadro 2).

Referencias bibliográficas
GRANELL, M. (2017): Poesia completa (1976-2016). Valencia. Institució Alfons el Magnànim.
LÓPEZ, R.; GORDILLO, F.; GRAU, M. (2016): Comportamiento no verbal: más allá de la comunicación y el lenguaje. Madrid. Pirámide.

Bibliografía
AGUADED, J.I.; SÁNCHEZ, J. (2013): «El empoderamiento digital de niños y jóvenes a través de la producción audiovisual».
Adcomunica, núm. 70, pp.175-196.
CASSANY, D. (1993): Ensenyar llengua. Barcelona. Graó.

Víctor Pastor Banyuls

tornyuls@gmail.com

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