Inicialmente se le denominó “fútbol de salón”, y actualmente se denomina “futsal” en

4
UNIDAD DIDÁCTICA Hispanoamérica, mientras que en Europa se le conoce con el nombre de “fútbol sala”.

Competencias básicas
Fútbol de salón Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: el cuerpo y el mo-
vimiento constituyen una pieza clave en la interrelación de la persona con el entorno, y en
esta unidad se potencia la misma mejorando tanto la condición física y capacidades físicas
asociadas a la salud, como las condiciones de vida al inculcar unos hábitos saludables.
Competencia social y ciudadana: esta unidad didáctica promueve la actividad física, que
es un medio eficaz para facilitar la integración social y fomentar el respeto a los demás,
puesto que se trabaja uno de los deportes más practicados por la población.
Autonomía e iniciativa personal: en esta unidad se contribuye al desarrollo deportivo
personal, mejorando la capacidad para tomar decisiones motrices, y además se afianza el
respeto por las normas y el cuidado del material utilizado, adquiriendo valores y actitudes
positivas a nivel personal, como la perseverancia, la auto-superación, el control…
Tratamiento de la información y competencia digital: en esta unidad se facilita la utili-
zación de las tecnologías de la información y la comunicación como un recurso para buscar
información y elaborar documentos.

Objetivos didácticos
■ Conocer los aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios del fútbol para poder par-
Introducción ticipar de forma activa en el juego.
■ Aprender y desarrollar los fundamentos técnicos básicos del fútbol: el pase, la recep-
Se puede decir que el balompié, más conocido hoy en día como “fútbol”, es el rey del
ción, los lanzamientos, el regate…
los deportes, y en la actualidad se ha convertido en algo más que una simple disciplina
■ Desarrollar las capacidades específicas básicas del fútbol sala.
deportiva. Su origen se remonta a finales de la Edad Media, y va unido a la cultura inglesa.
■ Utilizar las diferentes acciones básicas en situaciones de juego real.
En España tardó en llegar e implantarse y lo hizo en un formato deportivo muy parecido
■ Desarrollar el tren inferior, mejorando el dominio de los dos pies.
al actual.
■ Crear hábitos de práctica deportiva entre los alumnos.
La introducción de este deporte en nuestro país se produjo en 1870, en las minas de
■ Participar activamente en el juego, independientemente del nivel que se tenga.
Riotinto (Huelva), a través de trabajadores británicos, que disputaron los primeros parti-
■ Potenciar el trabajo en equipo y la cooperación con los compañeros.
dos que sirvieron para dar a conocer este deporte. En 1889 se constituyó el primer club
■ Mostrar una actitud de respeto ante las normas, los compañeros y el rival.
de fútbol español, el Huelva Recreation Club, actual Real Club Recreativo de Huelva.
■ Aprender a divertirse jugando sin mirar el resultado final.
Conforme iba pasando el tiempo, este deporte se fue implantando en el país y fue
■ Posibilitar la transferencia de la práctica de este deporte al tiempo de ocio.
aumentando el número de clubes de fútbol. En 1902 se celebró la primera competición
■ Utilizar las TIC para consolidar conocimientos.
a nivel nacional, la Copa de la Coronación, en la actualidad Copa del Rey, y hubo que
esperar hasta 1929 para que se disputara la primera edición de la Liga, que se sigue ce-
lebrando anualmente desde entonces.
Contenidos
Otra modalidad del fútbol muy extendida y practicada es el fútbol sala, que surgió ■ Mecánica de ejecución de los gestos técnicos.
en Montevideo (Uruguay) en el año 1930, cuando el profesor de “gimnasia” Juan Carlos ■ Principales elementos tácticos.
Ceriani, tras observar que los niños comenzaban a patear la pelota en la pista de balon- ■ Normas y utilización de las estrategias básicas de juego.
cesto después de las clases, improvisó en ella un campo de juego de fútbol. Poco a poco ■ Reglas de juego básicas del fútbol.
trascendió fronteras y fue expandiéndose por Brasil, Perú, Chile, Paraguay, Argentina…, ■ Vivencia de situaciones jugadas de cooperación/oposición: desplazamientos con y sin
para luego dar el salto al otro lado del Atlántico y, posteriormente, al resto del mundo. balón, defensa-ataque y posiciones fundamentales.

325 326
CURSO 2º ESO UNIDAD DIDÁCTICA 4: Fútbol de salón
 ■ Ejecución de tareas motrices para desarrollo de la técnica individual del fútbol.
■ Apreciación de las actividades lúdicas que no precisan competición.
■ Respeto hacia las normas y hacia los compañeros.
■ Interés por ampliar las capacidades físicas a pesar del esfuerzo que suponen.
■ Valoración del juego limpio.
■ Uso de las TIC como medio para recabar información y elaborar documentos.
■ Ficha de trabajo.
Planteamiento didáctico y metodológico
El contenido desarrollado en la presente unidad didáctica se presta a un planteamiento
didáctico y metodológico amplio que permite combinar distintos métodos y estilos de
enseñanza. La elección de cada uno de ellos dependerá de las características del alumnado,
de la tarea a realizar y de los objetivos fijados.
Se utilizará el método de reproducción de modelos para el aprendizaje de las habilida-
des específicas, y el descubrimiento guiado en actividades en las que predominen meca-
nismos de percepción, ejecución, etc. En cuanto a los estilos de enseñanza, se combinarán
desde el mando directo a la resolución de problemas, dependiendo de la actividad.
La distribución de los alumnos en las sesiones planteadas se estructurará de las siguien-
tes formas:
■ Gran grupo: la organización de los alumnos es homogénea, como por ejemplo cuan-
do se realizan desplazamientos por todo el espacio o para realizar actividades en
corro.
■ Pequeños grupos: el empleo de grupos reducidos con un número variable de alum-
nos se produce ocasionalmente, casi siempre para manejar juntos algún tipo de
material.
■ Parejas: es la distribución predominante en la fase principal de las sesiones, se utiliza
por ejemplo para realizar actividades en las que manejan juntos algún material o en
desplazamientos por el terreno.
■ Trabajo individual: predomina en la fase inicial de las sesiones y en actividades de
manejo de material diverso.
El material e instalaciones a utilizar durante el desarrollo de esta unidad didáctica será
el siguiente:
■ Material convencional: balones de fútbol sala, conos, aros, vallas, bancos suecos, col-
chonetas, pelotas, picas, cuerdas, silbato.
■ Material no convencional: pañuelos, reproductor de cd, música relajante, pandero.
■ Instalaciones: gimnasio, sala multiusos o pista polideportiva con porterías.
Atención a la diversidad
El contenido principal esta unidad didáctica admite un alto grado de modificación y adap-
tación, lo que facilita abarcar a todo el alumnado que pudiera tener alguna necesidad
educativa especial. Integrar a estos alumnos con problemas no puede reducirse a una
327
CURSO 2º ESO
simple acción de socialización, sino que para el profesor tiene que constituir un desafío
que implique la adquisición de habilidades y destrezas, es decir, que la integración en las
aulas no debe ser una obligación sino un reto que consiste en ser capaz de ofrecer a
cada alumno la ayuda pedagógica que él necesite, ajustando la intervención educativa a
la individualidad de cada sujeto.
Entre las medidas y criterios de intervención educativa que faciliten el logro de los ob-
jetivos propuestos se destacan los siguientes:
■ Crear ambientes donde se le permita al niño desarrollarse sin frustraciones.
■ Seleccionar actividades de aprendizaje que atiendan a sus necesidades individuales.
■ Establecer objetivos y contenidos centrados en las posibilidades y limitaciones de
los alumnos.
■ Proponer un currículo abierto y flexible donde se pueda dar respuesta a las distintas
necesidades educativas.
Evaluación
La evaluación debe ser considerada como un proceso continuo que tiene un carácter
formativo y que permite comprobar el grado de consecución de los objetivos, ver el rendi-
miento de los alumnos, saber si han sido adecuados los objetivos planteados, etc.
Los criterios de evaluación que se proponen en esta unidad para saber si se han alcan-
zado las metas fijadas al inicio de la misma son los siguientes:
■ Conoce y participa activamente en los juegos y actividades propuestos.
■ Conoce y aplica las reglas del fútbol.
■ Utiliza correctamente las habilidades según los objetivos del juego desarrollados.
■ Manifiesta destrezas óculo-pédicas con balón.
■ Respeta las normas y a los compañeros.
■ Manifiesta interés en mejorar su competencia motriz.
■ Establece relaciones constructivas y equilibradas.
■ Muestra una actitud responsable.
■ Asiste a clase con la vestimenta y material apropiado para desarrollar la acti-
vidad física.
■ Participa en la recogida del material utilizado en la clase.
328
UNIDAD DIDÁCTICA 4: Fútbol de salón
 2º ESO UD4 Fútbol de salón
Sesión: 1 Conducción del balón
Objetivos:
■ Perfeccionar las habilidades técnicas básicas con el balón.
■ Desarrollar la coordinación óculo-pédica.
■ Crear hábitos de práctica deportiva entre los alumnos.
■ Mostrar una actitud respetuosa hacia las normas y los compañeros.
Recursos materiales:
■ Balones de fútbol sala, conos, aros.
Fase inicial (10 minutos)
1. Calentamiento.
Fase principal (30 minutos)
2. Explicación sobre la forma de realizar la conducción del ba-
lón (ver Anexos).
3. Circuito, “Conducción del balón”: se divide la clase en cuatro
grupos que se colocan en fila delante de cada estación, el pri-
mero de cada una con un balón. A la señal, inicia el recorri-
do conduciendo el balón con el pie dominante. Cuando lo
complete, vuelve al punto de partida por un lateral mismo y
entrega el balón al siguiente para que repita el recorrido. A
una nueva señal del profesor, todos los grupos, cambiarán a la
siguiente estación, girando en el sentido de las agujas del reloj.
• Estación 1: tras pasar la salida hay que sortear en zigzag los
tres conos siguientes, luego se bordea el cuadrado forma-
do por cuatro conos y se atraviesa por el medio de ellos,
después se sortea el resto de los conos y se termina pasan
entre los dos que forman la línea de llegada. Se vuelve
corriendo rápido con control del balón.
Salida
Llegada
• Estación 2: tras pasar la salida hay que sortear en zigzag
los seis conos siguientes, rodear el cono azul que se en-
cuentra en la mitad del recorrido y continuar sorteando
en zigzag el resto de conos, hasta pasar entre los dos que
forman la línea de llegada. Se vuelve de espaldas y contro-
lando en todo momento el balón.
Salida
4
Llegada
• Estación 3: tras pasar la salida hay que conducir el balón
sorteando en zigzag los tres aros y luego se sortean los
demás conos según se ve en la figura. Se regresa haciendo
el mismo recorrido a la inversa.
Salida
Llegada
1 • Estación 4: tras pasar la salida se conduce el balón sor-
teando en zigzag los dos conos y los dos aros, y luego se
sortean el resto de los conos según se ve en la figura. Para
regresar se va desplazando el balón con la planta del pie. 5
Salida
Llegada
2 a. Una vez que todos hayan realizado el recorrido, hacerlo
de nuevo conduciendo el balón con: el pie no dominante,
los dos pies.
4. Juego, “De esquina a esquina”: se divide la clase en cuatro
grupos que se colocan en fila en las esquinas del terreno, con
un balón por grupo. A la señal, los primeros de cada grupo
se desplazarán conduciendo el balón con el pie dominante 6
hasta la esquina opuesta, haciendo una diagonal, y entrega el
balón al primero de la fila. Así sucesivamente, tras entregar el
balón se pasa al final de la fila a la que se llega.
a. Conducir el balón con: el pie no dominante, los dos pies.
b. En el medio, cambiar el balón con el compañero que vie-
ne de frente.
c. Realizar el recorrido a la máxima velocidad posible.
Fase final (5 minutos)
5. Recoger el material.
6. Estiramientos (ver Anexos).
329 330
 2º ESO UD4 Fútbol de salón
Sesión: 2 Pases
Objetivos:
■ Practicar el gesto técnico del pase.
■ Potenciar el trabajo en equipo y la cooperación con los compañeros.
■ Crear hábitos de práctica deportiva entre los alumnos.
■ Mostrar una actitud respetuosa hacia las normas y los compañeros.
Recursos materiales:
■ Balones de fútbol sala, vallas de atletismo.
Fase inicial (10 minutos)
1. Calentamiento.
Fase principal (30 minutos)
2. Explicación sobre la forma de realizar la recepción y control
del balón, y el pase (ver Anexos).
3. Por parejas colocadas frente a frente a una distancia de cin-
co metros y distribuidas por todo el espacio a lo ancho del
terreno, cada una con un balón, a la señal pasarse el balón
con la pierna dominante realizando tres toques (recepción,
control y pase), sin que para ello tengan que desplazarse.
a. Disminuir el número de toques: recepción y pase, pase
al primer toque.
b. Aumentar la distancia entre los dos miembros de la pareja.
c. Realizar el pase: con la pierna no dominante, alternando
las dos piernas.
d. Golpear el balón con: el exterior del pie, el interior del
pie, el empeine, la puntera.
e. El que no tiene el balón se sitúa de espaldas al compañero, y
éste le indica gritando “Va” el momento del golpeo para que
se gire y reciba. Así sucesivamente de forma alternativa.
f. Colocar una valla de atletismo entre los miembros de la
pareja, uno debe realizar el pase por encima de valla y el
otro por debajo. A la señal, cambiar los papeles.
4. Por parejas colocadas en fila en uno de los extremos del
terreno, cada una con un balón, a la señal los primeros ten-
drán que desplazarse hasta el otro extremo mediante pases
alternativos entre ambos. Cuando lleguen al final se quedan
allí formando una nueva fila, hasta que todos lo hayan hecho
y comiencen de nuevo hacia el otro lado.
a. Hacer el recorrido con un número determinado de pases: 20, 15, 12, 10, 8…
b. Pasar: con la pierna dominante, con la pierna no dominante, utilizando las dos pier-
nas alternativamente, utilizando las dos piernas libremente.
c. Golpear el balón con: el exterior del pie, el interior del pie, el empeine.
d. Dar la vuelta tras llegar al extremo contrario y volver al punto de partida, cruzán-
dose con las parejas que vienen, sin perder el control del balón.
5. Grupos de 6-7 alumnos dispuestos en círculo con un balón, excepto uno que se queda
fuera de este. A la señal, los que forman el círculo tiene que pasarse el balón entre
ellos en el sentido de las agujas del reloj, y el que está fuera del círculo tiene que correr
alrededor para intentar anticiparse al pase tocando al pasador en la espalda. Cuando
lo consiga, se cambian los puestos.
a. Pasarse el balón: en el sentido contrario al de las agujas del reloj, libremente a
1 cualquiera.
b. Pasar con la pierna: dominante, no dominante.
c. Golpear el balón con: el exterior del pie, el interior del pie.
d. Introducir otro balón en el círculo.
6. Grupos de 6-7 alumnos dispuestos en círculo con un balón, excepto uno que se queda
en el centro del mismo. A la señal, los que forman el círculo tiene que pasarse el balón
entre ellos al primer toque, sin que el del medio consiga interceptarlo. Cuando lo con-
siga, cambia su puesto con el pasador.
a. Permitir dar dos toques, recepción-control y pase.
b. Pasar con la pierna: dominante, no dominante. 5
c. Realizar el pase con una parte concreta del pie: con el
exterior, con el interior.
4
d. Si el balón pasa entre las piernas del que está en el medio,
el pasador obtendrá un punto.
e. Colocar dos alumnos en el centro del círculo: sueltos, aga-
rrados de la mano.
f. Hacerlo con dos balones.
7. Juego, “Pase al siguiente”: los alumnos se desplazan por todo
el terreno y el profesor da un balón a uno de ellos, que debe
pasárselo al compañero que tiene el número siguiente en la
7
lista de clase, es decir, el número 10 debe pasarlo al número
11, y así sucesivamente.
a. Pasar al alumno que tiene el número anterior en la lista.
b. Dar varios balones y hacer los pases sin que choquen
entre ellos.
Fase final (5 minutos)
8. Recoger el material.
9. Estiramientos.
331 332
 2º ESO UD4 Fútbol de salón
Sesión: 3 Lanzamientos
Objetivos:
■ Practicar diferentes tipos de lanzamiento y desde diferentes posiciones.
■ Realizar los lanzamientos de forma segura y controlada, sin dañar al portero.
■ Desarrollar el tren inferior a través de los lanzamientos.
Recursos materiales:
■ Balones de fútbol sala, conos.
Fase inicial (10 minutos)
1. Calentamiento.
Fase principal (30 minutos)
2. Explicación sobre la forma de realizar el lanzamiento a por-
tería (ver Anexos).
3. Una fila de alumnos en el punto del penalti, cada uno con un
balón. A la señal, el primero desde la posición de parado lanza
a portería. El lanzador recogerá el balón y volverá a situarse la
final de la fila, sin molestar a los compañeros que lanzan.
a. Cambiar el lugar de lanzamiento: hacia la derecha de la
portería, hacia la izquierda de la portería, más lejos de la
portería.
b. Golpear el balón con la pierna: dominante, no dominante.
c. Delimitar la zona de golpeo, con el: empeine, el interior
del pie, el exterior del pie.
d. Colocar un portero en la portería que irá rotando cada
cierto tiempo.
4. Una fila de alumnos en el centro del campo, cada uno con
un balón. A la señal, el primero sale conduciendo el balón
con el pie hacia la portería y lanza desde el borde del área.
Tras el lanzamiento sale el siguiente. El lanzador recoge el
balón y vuelve por un lateral del terreno a situarse al final
de la fila.
a. Conducir y golpear el balón con la pierna: dominante, no
dominante.
b. Aumentar la distancia del lanzamiento, marcando el lugar
con un cono.
c. Colocar un portero en la portería que irá rotando cada
cierto tiempo.
5. Una fila de alumnos en el centro del campo, cada uno con
un balón, excepto uno que se situará en el punto de penalti
8
de espaldas a la portería y mirando al resto de compañeros,
y un portero en la portería. A la señal, el primero sale con-
duciendo el balón con el pie y debe pasárselo al compañero
situado en el punto de penalti, que se lo devolverá por el
lado derecho para que lance a portería. Tras el lanzamiento
sale el siguiente. El lanzador recoge el balón y vuelve por un
lateral del terreno a situarse al final de la fila.
a. Devolver el balón por el lado izquierdo.
b. Conducir y golpear el balón con la pierna: dominante, no
dominante.
1 c. Delimitar la zona de golpeo, con el: empeine, el interior
del pie, el exterior del pie.
6. Por parejas distribuidas a lo ancho de la línea central, uno sen-
tado en el suelo mirando hacia una portería y el otro de pie a
su espalda con un balón, y un portero en la portería. Por or-
den, el alumno con balón lo lanza con las manos suavemente
por encima de su pareja, y éste debe levantarse y lanzar a por-
tería antes de que el balón llegue al área. El lanzador recoge el
balón y vuelve por un lateral al centro del terreno. Cambio de
4 papeles cada vez. Cambiar el portero cada cierto tiempo.
a. Realizarlo con el lanzador: sentado frente a su compañero, de pie de espaldas al
compañero, de pie frente al compañero.
b. Conducir y golpear el balón con la pierna: dominante, no dominante.
c. Realizar el pase: con el pie, entre las piernas del compañero.
d. Aumentar la distancia a la portería del lanzamiento, marcando el lugar con un cono: a
siete metros, a nueve metros.
7. Por parejas con un balón distribuidas a lo ancho de la línea central, por orden deben despla-
zarse hacia una portería realizando pases entre ellos, para terminar lanzando desde fuera del
área.Tras el lanzamiento recogen el balón y vuelven al centro de la cancha por los laterales de
la misma. Cambiar el lanzador cada vez.
5 a. Conducir y golpear el balón con la pierna: dominante, no dominante.
b. Aumentar la distancia del lanzamiento, marcando el lugar con un cono.
2
1 Fase final (5 minutos)
8. Recoger el material.
9. Estiramientos.
333 334
 2º ESO UD4 Fútbol de salón
Sesión: 4 Fundamentos técnicos básicos
Objetivos: • Toques al balón intentando mantenerlo en el aire, sin que 3
se caiga al suelo. Cuando esto suceda, cambio de papeles
■ Aprender las habilidades técnicas básicas con el balón. con otro compañero.
■ Mejorar la coordinación óculo-pédica. a. Hacerlo utilizando la pierna no dominante para conducir,
■ Crear hábitos de práctica deportiva entre los alumnos. golpear y pasar el balón.

Recursos materiales: Fase final (5 minutos)

■ Balones de fútbol sala, conos. 3. Recoger el material.
4. Estiramientos.
Fase inicial (10 minutos) 4
1. Calentamiento.
2 1
Fase principal (30 minutos)
2. Circuito de siete estaciones, se realiza por parejas, tríos o
cuartetos, en función del número de alumnos de la clase.
• Conducción en línea recta a lo ancho del terreno, de ida
y vuelta rodeando un cono situado en el lado contrario.
A la vuelta, pase al siguiente compañero para que repita Observaciones y variaciones:
el recorrido.
• Conducción en zigzag sorteando cinco conos situados en
línea recta, a una distancia de cuatro metros unos de otros.
A la vuelta, pase al siguiente compañero para que repita
el recorrido.
• Lanzamientos a portería desde cinco lugares diferentes
situados fuera del área, los compañeros recogen el balón
y lo devuelven para que vuelva a lanzar. Tras realizar los
cinco lanzamientos, cambio de papeles para que sea otro 2 5
compañero el que haga de lanzador.
• Frente a una pared, lanzamientos alternativos del balón
contra ella, de manera rebote el balón y el siguiente com-
pañero pueda realizar un nuevo lanzamiento, todo de ma-
nera continua y sin salirse del espacio delimitado.
• Pases continuos situándose los alumnos a una distancia
de seis metros entre sí, sin salirse del espacio delimitado y
tratando de no perder el control del balón.
• Pases avanzando por parejas a lo ancho del terreno, lo
más rápido posible sin perder el control del balón, para
luego volver al punto inicial de la misma forma. A la vuelta
sale la siguiente pareja.

335 336
 2º ESO UD4 Fútbol de salón
Sesión: 5 Acciones básicas atacantes
Objetivos:
■ Aplicar acciones tácticas de fútbol en situaciones de ataque.
■ Practicar los conocimientos tácticos de ataque en situaciones de juego real.
■ Crear hábitos de práctica deportiva entre los alumnos.
■ Fomentar una actitud respetuosa hacia las normas y los compañeros.
Recursos materiales:
■ Balones de fútbol sala, conos, mini-porterías o vallas de atletismo.
Fase inicial (10 minutos)
1. Calentamiento.
Fase principal (30 minutos)
2. Explicación de las acciones básicas de ataque: paredes, desmar-
que, superioridad numérica, bloqueo, doblaje (ver Anexos).
3. Por parejas con un balón formando una fila en el centro del
campo frente a una línea de cinco conos separados cuatro
metros entre sí, a la señal los primeros avanzan haciendo
paredes entre ellos, pasando el balón entre los conos. La
siguiente pareja sale cuando la anterior termine el recorrido.
Volver por un lateral del terreno al final de la fila.
a. Aumentar el número de conos.
b. Colocar varios alumnos fijos (3, 4…) y hacer una pared
con cada uno de ellos.
c. Lanzar a portería tras realizar la última pared.
4. Por parejas con un balón formando una fila en el centro del
campo frente a una portería, excepto dos alumnos que se
situarán uno como defensor en la línea de área de portería
y el otro como portero. El defensor marcará a uno de los
atacantes y el otro intentará pasarle el balón cuando se des-
marque, para que pueda lanzar a portería. Tras el lanzamien-
to los atacantes pasan a defensor y portero, y la otra pareja
recoge el balón y va al final de la fila. Las parejas atacantes
cambian de roles cada vez que atacan.
a. El atacante que chuta a portería no puede hacerlo desde
dentro del área.
b. El defensor solo puede moverse por dentro del área.
5. Por parejas con un balón formando una fila en el centro del cam-
po frente a una portería, excepto un alumno que se situará en la
línea de área de portería y hará de defensor de una mini-portería 6
(si no se tiene, servirá una valla de atletismo) colocada en centro
de la portería normal. A la señal, la primera pareja avanzará y
mediante pases tienen que lograr superar al defensor median-
te acciones básicas de ataque como la superioridad numérica, el
desmarque o el bloqueo, y marcar gol en la mini-portería. No se
puede lanzar a portería desde fuera del área. Ir cambiando al de-
fensor cada cierto tiempo. Se pueden utilizar las dos porterías.
a. El defensor sólo puede moverse por: fuera del área, den-
tro del área.
b. Colocar dos defensores, tras lanzar a portería los atacan- 7
tes pasan a defensores y los que defendían recogen el
1 balón y van al final de la fila de parejas.
6. Grupos de cuatro alumnos, dos serán atacantes y dos defen-
sores que se colocarán entre dos conos separados seis metros
entre sí y situados sobre una línea lateral del campo. Los atacan-
tes deben tratar de superar a los defensores que están entre
los conos utilizando algunas de las acciones básicas de ataque.
Cuando lo consigan, las dos parejas se cambian los roles.
a. Para que la acción sea válida los dos atacantes deben
haber tocado la pelota.
b. Los dos atacantes inician su avance desde el centro del campo.
4 9
7. Grupos de cuatro alumnos con un balón divididos en dos
parejas, cada uno dibuja un círculo con tiza en el suelo de
cuatro metros de diámetro. Un alumno de cada pareja jugará
dentro del círculo y no podrá salir de él, y los otros dos fuera
de él. La pareja con balón tiene que pasárselo intentando
que no lo intercepten los contrarios. Cuando lo pierdan, o el
que está dentro del círculo salga de él, las dos parejas inter-
cambian los papeles.
8. Grupos de ocho alumnos con un balón, se enfrentan 4x4 al-
5 rededor de un círculo dibujado con tiza en el suelo de cuatro 10
metros de diámetro. Los dos grupos se colocan alrededor del
círculo y los que tengan el balón deben pasárselo entre ellos a
través del círculo central, tratando de que no se lo roben los
contrarios. Cuando lo pierdan, o cuando el balón no pase por
dentro del círculo, los dos grupos intercambian los papeles.
Fase final (5 minutos)
9. Recoger el material.
10. Estiramientos.
337 338
 2º ESO UD4 Fútbol de salón
Sesión: 6 Acciones básicas defensivas
Objetivos:
■ Conocer acciones básicas de fútbol en situaciones de defensa.
■ Practicar las acciones básicas defensivas en situaciones de juego real.
■ Fomentar una actitud respetuosa hacia las normas y los compañeros.
Recursos materiales:
■ Balones de fútbol sala, conos.
Fase inicial (10 minutos)
1. Calentamiento.
Fase principal (30 minutos)
2. Explicación de las acciones básicas en defensa: marcaje indi-
vidual y zonal, cobertura, permuta (ver Anexos).
3. Por parejas con un balón formando una fila en el centro del
campo frente a una portería, excepto una de defensores
que se situará en la línea del área, y un portero. A la señal,
la primera pareja de atacantes jugará un 2x2 contra los de-
fensores, que tratarán de recuperar el balón y evitar que
marquen gol.Tras finalizar la acción, los atacantes pasan a de-
fensores y los que defendían recogen el balón y van al final
de la fila de parejas por un lateral. Cambiar al portero cada
cierto tiempo. Se pueden utilizar las dos porterías.
a. Cada gol vale un punto para la pareja atacante, y cada
robo de balón un punto para los defensores.
b. Los goles desde dentro del área valen doble que los de
fuera.
c. Los defensores tienen que defender con marcaje indi-
vidual, tienen que defender con marcaje zonal, conocen
cual de los dos atacantes va a lanzar.
4. Se divide la línea del área tres zonas: centro, parte derecha
y parte izquierda. Se forma una fila de parejas con un balón
en el centro del campo, excepto una de defensores que se
colocan en cada una de las zonas laterales, dejando libre el
centro. A la señal, la primera pareja de atacantes jugará un
2x2 contra los defensores, y éstos tratarán de recuperar el
balón y evitar que marquen gol, pero sólo pueden moverse
por su zona y la central, realizando un marcaje zonal y ayu-
dando al compañero para tener superioridad numérica en la
zona central. Tras finalizar la acción, los atacantes pasan a de-
fensores y los que defendían van a la fila. Cambiar al portero
cada cierto tiempo. Se pueden utilizar las dos porterías.
a. Colocar tres defensores, uno en cada zona, para que és-
tos estén en superioridad numérica.
b. Permitir al defensor de la zona central desplazarse a las 6
zonas laterales.
5. Por tríos con un balón formando una fila en el centro del
campo frente a una portería, excepto un trío de defensores
que se situará en la línea del área, y un alumno de apoyo
1 que siempre juega por detrás de los atacantes. A la señal, el
primer trío de atacantes jugará un 3x3 contra los defensores,
que harán marcaje individual y tratarán de recuperar el balón
y evitar que marquen gol. Tras finalizar la acción, los atacan-
tes pasan a defensores y los que defendían van al final de
la fila por un lateral. Cambiar alumno de apoyo cada cierto
tiempo.
a. Los defensores hacen marcaje en zona.
b. Los atacantes deben utilizar la pierna no dominante.
2 6. Juego, “Los diez pases”: se divide la clase en cuatro grupos que
se enfrentan uno contra otro con un balón en cada mitad de la
pista. El grupo que no tiene balón debe tratar de interceptarlo
antes de que los que atacan logren realizar diez pases seguidos 8
sin salirse del espacio delimitado. Cambiar los grupos que se
enfrentan entre sí al cabo de cinco minutos.
a. El poseedor del balón no puede moverse, pero el resto
de compañeros sí.
b. Cambiar el número de pases: doce, quince…
3
línea
central Fase final (5 minutos)
7. Recoger el material.
8. Estiramientos.
Observaciones y variaciones:
portería
339 340
 2º ESO UD4 Fútbol de salón
Sesión: 7 Juegos basados en el fútbol
Objetivos:
■ Conocer actividades alternativas relacionadas con el fútbol.
■ Practicar las habilidades técnicas básicas con el balón a través de juegos.
■ Participar de manera activa en los juegos propuestos.
■ Ofrecer nuevas actividades para ocupar el tiempo de ocio.
Recursos materiales:
■ Balones de fútbol sala, tizas, bancos suecos, vallas de atletismo, conos, pelotas de
tenis, cuerdas.
Fase inicial (10 minutos)
1. Calentamiento.
Fase principal (30 minutos)
2. Juego, “Fut-tenis”: por parejas con un balón, cada una delimita
un espacio con tiza en el suelo a modo de campo de tenis, em-
pleando como red un banco sueco. Los alumnos de cada pareja
juegan uno contra el otro, con las reglas y la puntación del tenis.
Se puede golpear el balón con cualquier parte del cuerpo me-
nos con las manos, y se permiten dos botes en el suelo.
a. A la señal, cambiar de pareja.
b. Permitir sólo un bote del balón en el suelo.
c. Emplear como red una valla de atletismo.
3. Juego, “Front-fútbol”: por parejas con un balón y situadas de-
lante de una pared, cada una delimita un rectángulo con tiza
en el suelo de tres metros de ancho y cuatro de largo. El
juego comienza cuando uno de los miembros de la pareja
golpea el balón contra la pared, y el compañero debe de-
volverla. El objetivo a conseguir es que después de un bote
en el suelo el otro miembro de la pareja no sea capaz de
devolver el balón. Sólo se puede golpear con el pie.
a. Dibujar una línea en la pared a medio metro de altura,
el balón siempre debe golpear la pared por encima de
la misma.
b. Aumentar las medidas del terreno de juego.
c. Dibujar una línea de saque a dos metros de la pared,
cuando se saca el balón debe superarla, y no se puede
invadir el espacio que delimita para golpearlo.
d. Golpear el balón con: el pie dominante, el pie no domi- 4
nante, cualquier pie.
4. Juego, “Mini-futsal”: grupos de cuatro alumnos con un balón,
cada uno delimita un espacio con tiza en el suelo a modo
de campo de fútbol sala, con conos a modo de porterías. Se
enfrentan dos contra dos por campo de juego, según las reglas
del fútbol sala, pero con la particularidad de que no hay ni fue-
ras de banda, ni saques de esquina, ni portero, por lo que nadie
puede utilizar las manos. El gol sólo es valido si el lanzamiento
se hizo una vez pasado el centro del campo de juego.
a. A la señal, cambiar las parejas que se enfrentan en cada
2
campo.
b. Jugar con pelotas de tenis.
5. Juego, “Fut-voley”: grupos de cuatro alumnos con un balón,
cada uno delimita un espacio con tiza en el suelo a modo de
campo de voleibol, con una cuerda como red. Se disponen 5
dos alumnos a cada lado de la red y se enfrentan de acuerdo
a las reglas de voleibol, pero con la particularidad de que no
se puede golpear el balón con las manos y que podrá dar
dos botes en el suelo.
a. Permitir sólo un bote del balón en el suelo.
b. Limitar el número de pases y toques que pueden dar en-
tre sí cada pareja antes de pasar el balón al otro campo.
6. Juego, “Futbolín humano”: se divide la clase en dos grupos que
se disponen en la pista de fútbol sala, con una disposición de
un portero y un número de defensas, medios y delanteros
el hilera agarrados de la mano que depende del número de 6
3 alumnos de la clase. Cada hilera se sitúa encima de una de
las líneas pintadas con tiza en el suelo, sólo se pueden mover
hacia los lados y lanzar hacia delante, es decir, no pueden des-
plazarse por el espacio, ni conducir la pelota, son figuras de un
futbolín humano. El portero puede utilizar las manos, pero solo
se puede mover lateralmente por la línea de portería. Los dos
grupos se enfrentan y gana el que más goles consiga.
Fase final (5 minutos)
3m 7. Recoger el material.
8. Estiramientos.
4m
341 342
 2º ESO UD4 Fútbol de salón
Sesión: 8 Reglamentación y sistemas de juego en ataque
Objetivos: equipos que no juegan el partido realizan un rondo de pases 7
con un balón.
■ Conocer los aspectos reglamentarios del fútbol sala.
■ Practicar diferentes sistemas de juego en ataque. a. Cambiar el sistema de ataque empleado: rombo, abanico.
■ Crear hábitos de práctica deportiva entre los alumnos. Fase final (5 minutos)
6. Recoger el material.
Recursos materiales:
7. Estiramientos.
■ Balones de fútbol sala, mini-porterías o vallas de atletismo, tizas.

Fase inicial (10 minutos) Observaciones y variaciones:

1. Calentamiento.
4
Fase principal (30 minutos)
2. Breve explicación de la reglamentación básica del fútbol sala
(ver Anexos).
3. Explicación de los sistemas de juego en ataque (ver
Anexos).
4. Juego, “El guardián del tesoro”: se forman cuatro grupos que se
sitúan dos en cada mitad del campo. En el centro de cada parte
se coloca una mini-portería o una valla de atletismo, rodeada
de un círculo pintado en el suelo con tiza que delimitará el área
que no se podrá sobrepasar. El grupo que tenga el balón será
el atacante e intentará meter el balón en la portería, y el grupo
defensor trata de evitarlo. Cambio de roles cada vez que se
marque un gol o el equipo atacante pierda el balón.
a. Cambiar los grupos que se enfrentan entre sí. 5
b. Antes de meter gol los atacantes deben realizar al menos
cinco pases entre ellos.
c. Para que el gol sea válido el balón debe entrar en la
portería y un compañero debe controlarlo por detrás
de ella.
5. Se divide la clase en equipos de cinco alumnos, partido 5x5
en el que se enfrentan dos de los equipos utilizando todo
el campo de juego, utilizando las normas reglamentarias an-
tes explicadas. Los dos equipos deben atacar empleando el
cuadrado (2-2). Los partidos tendrán una duración de 5-10
minutos, en función del número de equipos. El puesto de
portero en cada equipo será rotatorio tras cada gol. Los

343 344
 2º ESO UD4 Fútbol de salón 2º ESO UD4 Fútbol de salón
Sesión: 9 Juego real Anexo 1: Libros recomendados. Estiramientos. Sesiones.

Objetivos: Libros recomendado:

■ Participar activamente en el juego, independientemente del nivel que se tenga. ■ PÉREZ FEITO, J. M. y otros (2009): Fundamentos teóricos de la Educación Física. Madrid:
■ Conocer las reglas del fútbol sala a través de situaciones reales de juego. Editorial Pila Teleña.
■ Potenciar el trabajo en equipo y la cooperación con los compañeros.
■ Respetar a los compañeros y las normas de convivencia en clase. Estiramientos.
Recursos materiales:
■ Balones de fútbol sala, petos.

Fase inicial (10 minutos) 2

1. Calentamiento. 20 segundos 10 segundos 20 segundos
cada pierna cada pierna cada pierna
Fase principal (30 minutos)
2. Campeonato de fútbol sala: se forman grupos de cinco alum-
nos y dos equipos juegan 5X5 a toda la cancha, al mejor de
dos goles o de cinco minutos. El equipo que gane continúa
jugando, y los que pierden abandonan el terreno de juego
y entra otro equipo en su lugar. Si quedan empatados al
término del tiempo acordado, abandonan los dos la cancha
y entran en juego otros dos equipos. Los equipos que no
30 segundos 30 segundos 30 segundos
juegan el partido realizan un rondo de pases con un balón.
cada pierna cada pierna
Establecer equipos mixtos lo más homogéneos posible en
cuanto al nivel de ejecución.
a. Utilizar un sistema de ataque concreto: cuadrado, rombo,
abanico.
b. Hacer un cuadro clasificatorio y que los grupos se vayan
enfrentando hasta llegar a una final entre dos de ellos.

Fase final (5 minutos)

3. Recoger el material. 4 15 segundos 10 segundos 15 segundos
4. Estiramientos. cada lado

Sesión 1.
Observaciones y variaciones: Conducción del balón: es la acción de desplazar la pelota de forma controlada con los
pies. Se puede realizar con distintas partes del pie: empeine, interior, exterior y planta. La
utilización de cada parte dependerá de aspectos como la distancia del rival, la situación del
compañero, el hecho de estar atacando o defendiendo…

345 346

Sesión 2.
Recepción y control del balón: este gesto se realiza cuando un jugador se hace con
el balón después de un pase o rechace. Su objetivo es la continuación del juego en buenas
condiciones, y se divide en dos acciones consecutivas, recibir y controlar. La recepción se
realiza generalmente con el pie (empeine, interior, exterior, planta del pie), aunque se puede
realizar con otras partes del cuerpo, como la cabeza, el muslo, el tórax…. Además, se pue-
den distinguir diferentes tipos de recepción: parada, amortiguamiento y control orientado.
Pase: es la acción técnica de desplazar la pelota hacia un compañero mediante un toque
controlado, generalmente con los pies. Al igual que ocurre con los gestos anteriores, se
pueden utilizar las distintas partes del pie para realizarlo, y la utilización de cada una de ellas
debe adecuarse al objetivo a conseguir y al entorno: zona de juego, distancia al compañero,
del adversario, de la situación de juego…
Sesión 3.
Lanzamiento o “chut”: es el gesto técnico de golpear el balón con alguna de las partes
del pie para desplazarlo hacía la portería. Las principales zonas de golpeo son:
■ Empeine: se realiza con la parte superior del pie y se utiliza para todo tipo de lanza-
mientos, en especial para los lanzamientos potentes desde larga distancia.
■ Empeine interior-exterior: se utiliza para lanzamientos cortos y rápidos que permiten
un mayor control y precisión del balón, y también como un recurso para darle un
efecto determinado o para superar un obstáculo.
■ Exterior e interior del pie: se utiliza para lanzamientos cercanos, dan gran precisión al
golpeo, aunque la velocidad es menor.
■ Puntera: es un lanzamiento muy potente pero menos preciso, se utiliza en golpeos
desde larga distancia, sobre todo cuando el balón está parado.
Sesión 5: acciones básicas atacantes.
Paredes: son una serie de pases rápidos y precisos que se realizan entre compañeros de
un equipo, mediante un solo contacto, para superar a uno o varios contrarios.
Desmarque: se produce cuando un compañero sin balón escapa de la vigilancia del con-
trario y ocupa un espacio libre, lo que posibilita el pase del compañero con balón.
Superioridad numérica: es una acción en la que un jugador apoya al compañero que
tiene la posesión del balón para que se produzca un 2x1, lo que facilita la movilidad al
jugador con balón.
Bloqueo: es el apoyo que recibe el jugador que lleva el balón por parte de un compañero
al obstruir el paso del adversario sin cometer falta, lo que posibilita que el compañero con
balón tenga mayor movilidad o incluso pueda chutar a portería.
Doblaje: es una acción que se basa en el intercambio de posiciones entre el jugador que
poseedor de la pelota y un compañero. Si el jugador sin balón se cruza por la espalda del
compañero se llama doblaje exterior, mientras que si se realiza por delante del jugador con
balón se llama doblaje interno. En ambos casos la intención es posibilitar el pase o crear un
347
espacio que permita una mayor movilidad, creando un momento de incertidumbre en el
adversario para poder superarlo.
Sesión 6: acciones básicas defensivas.
Marcaje: consiste en vigilar y obstaculizar al atacante correspondiente sin cometer falta.
Puede ser de dos tipos:
■ Individual: se hace a un jugador en concreto, intentando que no reciba el balón, y si lo
tiene, tratando de obstaculizarle para que no pueda avanzar y para intentar quitárselo.
■ Zonal: el defensor realizará el marcaje al contrario que esté en su “zona de juego”,
prestándole atención individual mientras permanezca en ella, y realizando una ayuda
al compañero más cercano cuando no haya ningún contrario en su zona de juego.
Cobertura: consiste en la ayuda a otro compañero cuando un atacante le ha sobrepasa-
do, tratando de obstaculizar su avance y de cortar la jugada de ataque.
Permuta: es un intercambio de posiciones entre dos defensores, se utilizan cuando uno ha
sido sobrepasado por un atacante y otro compañero le realiza la cobertura.
Sesión 8.
Reglamentación.
El fútbol sala es un deporte colectivo en el que juegan dos equipos enfrentados de cinco jugado-
res cada uno. El terreno de juego está delimitado y tiene unas medidas aproximadas de 20x40,
con dos porterías de tres metros de ancho por dos de alto en los extremos. El objetivo del jue-
go es introducir el balón en la portería contraria. La duración de los partidos está determinada,
se juegan dos tiempos de veinte minutos con un descanso a la mitad de diez minutos.
Las sustituciones son ilimitadas y se pueden realizar en cualquier momento del partido,
avisando al juez de mesa y por la zona delimitada para este fin. En cada mitad se dispone
de un tiempo muerto de un minuto para dar instrucciones a los jugadores.
El inicio del juego se hace desde el centro del campo (saque de centro), al igual que
cuando se haya marcado un gol, con el balón inmóvil. En el momento en que se golpeé
hacia delante da comienzo el juego. Los contrarios tienen que estar fuera del círculo central,
y el jugador que saca no puede tocar el balón hasta que otro lo haya realizado.
Si la pelota sale por algunas de las bandas laterales del terreno, reanudará el juego el
equipo contrario al que haya desplazado la pelota fuera del terreno de juego. El saque se
realizará en el sitio por donde salió el balón, con el balón inmóvil encima de la línea (saque
de banda). No es valido el gol directo de saque de banda.
Cuando el balón sale por alguna de las líneas de meta del terreno, si el último en golpear el
balón antes de que saliera del campo fue un defensor reanudará el juego el equipo contrario
desde la esquina, con el balón inmóvil y con el pie. En cambio, si el último en golpear el balón
fue un atacante, se realizará un saque de meta por parte del portero desde dentro del área,
teniendo que permanecer fuera de ésta los contrarios. El balón no estará en juego hasta que
no salga de dicha área. El portero no podrá volver a jugar el balón hasta que sea tocado por
348
 2º ESO UD4 Fútbol de salón
Anexo 2: Ficha de trabajo.

un adversario o le sea devuelto por cualquier jugador de su equipo, una vez haya cruzado la
línea de medio campo. Si el guardameta infringe esta norma, o tarda más de cuatro segundos Ficha de trabajo.
en efectuar el saque, el árbitro concederá un tiro libre indirecto, que se lanzará desde el sitio Nombre:...............................................................................................................................................................................
en que se cometió la infracción o desde la línea del área más próxima.
Las infracciones sancionadas por el árbitro como tiro libre directo serán las relacionadas 1. Trabajo sobre fútbol sala.
con conductas antideportivas: golpear al contrario, zancadillear, empujar, sujetar, entrada peli-
grosa, tocar el balón con la mano… El tiro libre directo se realizará desde el lugar en el que Grupos de tres alumnos, cada uno deberá realizar un trabajo sobre el fútbol sala en el que
se haya cometido la falta. Si las infracciones anteriormente señaladas se producen dentro del debe responder a las siguientes cuestiones:
área, el equipo infractor será castigado con penalti, que se lanzará desde el punto marcado a. ¿Cuánto dura un partido?
para tal fin a seis metros desde la portería, de manera directa a portería, con el balón inmóvil b. ¿Cuántos jugadores pueden estar en la cancha?
y con el portero como única oposición.Todas estas faltas son acumulativas, y se castigarán con c. ¿Cuántos jugadores pueden figurar en el acta del partido?
un doble penalti (lanzamiento desde diez metros) a partir de la sexta que se realice entre d. ¿Los jugadores pueden llevar espinilleras?
todos los miembros de un equipo en cada periodo. e. ¿Cuántas sustituciones se permiten en un partido?
Las infracciones sancionadas por el árbitro como tiro libre indirecto serán todas las demás f. ¿Cuánto pesa un balón de fútbol sala?
faltas que no citadas en el apartado anterior. Lo ejecutará el equipo contrario al infractor, g. ¿Qué ocurre cuando se cometen cinco faltas?
con el balón inmóvil y con el pie, y no se podrá marcar gol si el balón no es tocado por otro h. ¿Se puede poner una barrera de jugadores cuando se lanza una falta?
jugador además de por el que saca la falta. Las barreras, en cualquier tipo de falta, estarán i. ¿Desde qué distancia se tira el penalti?
situadas a cinco metros. j. ¿Existen los tiempos muertos?
Al igual que ocurre en el fútbol de campo, el árbitro puede mostrar tarjetas amarillas y rojas. k. ¿Cómo se efectúan los saques de banda?
Sistemas de juego en ataque. l. ¿A qué distancia deben estar los defensores en un saque de banda?
m. ¿Cuánto tiempo tiene el jugador que efectúa un saque para hacerlo?
Las posiciones que se pueden distinguir en un equipo son las siguientes: portero, puede n. ¿Qué ocurre cuando hay una expulsión?
utilizar las manos y su función principal es la de evitar el gol; cierre, es el jugador que ocu- o. ¿Se puede jugar sin portero?
pa la posición más retrasada y se centra en la función defensiva; ala, ocupa un lateral del p. ¿El portero puede utilizar pantalones largos?
campo, suele haber dos, uno por la izquierda y otro por la derecha; pívot, es el puesto más q. ¿El portero puede anotar gol directamente de un saque de meta?
adelantado, su función es la de atacar y finalizar, aunque en ocasiones juega de espaldas a la r. ¿El portero puede pasar del centro del campo cuando saca con la mano?
portería para ayudar en las acciones ofensivas a sus compañeros. s. Nombra cinco jugadores de fútbol sala de tu país.
Los principales sistemas de juego en ataque son:
■ Cuadrado (2-2): en este sistema existen dos jugadores retrasados (cierres) y dos 2. Diseño de una mascota.
adelantados (alas, o ala y pívot). En la actualidad este sistema se utiliza esporádica-
mente en el fútbol sala de competición, pero es un sistema muy interesante para la Cada grupo deberá diseñar una mascota para representar a un equipo de fútbol sala al que
iniciación y el aprendizaje. deberá también dar un nombre.
■ Rombo (1-2-1): es el sistema básico, se compone de un cierre que se sitúa en el
centro de la defensa fuera del área, dos alas, cada uno por una banda, y un pívot, 3. Imágenes.
que por lo general se sitúa en el centro del ataque.
■ Abanico (0-4): es un sistema novedoso y moderno de gran vistosidad y efectivi- Busca algunas imágenes sobre este deporte (campo de juego, jugadores famosos…) e
dad, por lo que se está imponiendo en fútbol sala de competición. Se disponen inclúyelas en el trabajo.
los cuatro jugadores de campo en el medio, dos más juntos en la par te central
y los otros dos un poco separados, cada uno en una banda, realizando todos
funciones tanto defensivas como ofensivas.

349 350
 5
UNIDAD DIDÁCTICA
Juegos y deportes con
materiales alternativos

Introducción
“Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo”. Esta frase del científico alemán
Albert Einstein resume el reto que se plantea en esta unidad, que consta de seis sesiones
en las que se desarrollan actividades y deportes con materiales alternativos.
Estos materiales poseen un carácter más abierto, vivencial, saludable, recreativo y lúdico
que los convencionales, cuentan con grandes posibilidades educativas, enriquecen los con-
tenidos del currículo y, al mismo tiempo, introducen nuevos hábitos y valores deportivos.
Con la utilización de “otros materiales” como indiacas, discos voladores, pelotas gigan-
tes, periódicos… se pretende ofrecer una alternativa de carácter novedoso y lúdico a las
actividades usuales y a los deportes más frecuentes que realizan los alumnos en las clases
de Educación Física.
Este tipo de actividades acercan a los alumnos a la demanda de ejercicio físico que se
plantea en la sociedad actual, que entiende la actividad física como un derecho de todos y a
la que todos deben tener acceso para utilizarla en su tiempo de ocio, encaminada siempre
al bienestar de quienes las practican.

Competencias básicas
Competencia para aprender a aprender: la utilización de materiales alternativos po-
sibilita al alumno el aprendizaje de nuevas actividades físicas y deportes que puede
utilizar en su tiempo de ocio.

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CURSO 2º ESO