Guia1 Eticatliderazgosocial Octavo Iibim

GEORGE WASHINGTON SCHOOL Código: 20
“WE TEACH FOR ECOLOGICAL AWARENESS, INNOVATION, AND BILINGUALISM” Versión: 20.1
ACADEMIC COORDINATION Fecha: 23.01.20
STUDY GUIDE – 2020 Página: Página: 1
AREA: ETHICS AND HUMAN VALUES EDUCATION

SUBJET: ETHICS AND SOCIAL LEADERSHIP
GRADE: EIGHTH TERM: II
TEACHER’S NAME: NOMBRE DEL DOCENTE PSICOLOGIA
STUDENT NAME: ______________________________________________________________
BENCHMARK CONTENT STANDARS

Sentimientos y pensamientos en la
CLASS OBJETIVE
sexualidad.
ENRIQUECE EL COMPONENTE DE
Analizar una etapa del desarrollo del ser humanoOrientación
y comprende
sexual.
sus características
SEXUALIDAD DENTRO DE UN CONTEXTO Deseo sexual.
AFECTIVO, CREATIVO Y HUMANISTA Sueños y fantasías.
Contexto y compromiso afectivo.
Dialogo y comunicación.
Expresión simbólica del amor.
CLASE #1
THEORY
El estudiante responderá estas preguntas sin consultar ninguna fuente, sino desde sus
apropiaciones ¿Qué han escuchado de la adolescencia? ¿Cuáles son los cambios principales en
la adolescencia? ¿Qué hacías antes? Cuando eras un niño, ¿Qué haces ahora? Que ya no eres
un niño, ¿Qué es la adolescencia? Estas deberán ser respondidas en el cuaderno de ética.
Adolescencia:
Para la OMS (Organización mundial de la salud) la adolescencia es el período comprendido
entre los 10 y 19 años. La pubertad o adolescencia inicial, es la primera fase, comienza
aproximadamente alrededor de los 10 años en las niñas y a los 11 en los niños y llega hasta los
14-15 años. La adolescencia media y tardía se extiende entre los 15 a los 19 años.
En cada una de las etapas se presentan cambios tanto en el aspecto fisiológico (estimulación y
funcionamiento de los órganos por hormonas, femeninas y masculinas), cambios estructurales
anatómicos y modificación en el perfil psicológico y de la personalidad; Sin embargo, la
condición de la adolescencia no es uniforme y varía de acuerdo a las características
individuales y de grupo. La denominación de jóvenes comprende desde los 15 a los 24 años,
incluyendo por tanto parte de la adolescencia (de 10 a 19 años) y la juventud plena (de los 19
a los 24 años).
ACTIVITY I
Compara tus apropiaciones con la definición de la OMS.
Nota:
 Estas guías junto al examen deben ser incluidas en el portafolio.
Los
estudiantes realizaran en su cuaderno siluetas de los cuerpos masculino y femenino
representados en la niñez y la adolescencia para marcar los cambios físicos.
Con ayuda de las tarjetas en cada silueta se colocarán los cambios más notorios de esta etapa
del desarrollo.
RESOURCES: Definición de adolescencia por la OMS, cuaderno, esferos.

Nota:
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CLASS OBJETIVE
sexualidad.
Analizar una etapa del desarrollo del ser humano
Orientación
y comprende
sexual. sus características de
SEXUALIDAD DENTRO DE UN CONTEXTO
desarrollo a través de un grupo social Deseo sexual.
CLASE #2
THEORY
Los estudiantes realizaran un pequeño árbol genealógico, que solo abarque hasta sus abuelos,
acompañado de su historia familiar.
Para el desarrollo de la historia, se hará énfasis en describir como su familia a influenciado en
su vida, que actitudes, características o comportamientos considera son gracias a la
convivencia familiar y cuales le son propios o de otro grupo social al que pertenezca
Mira a tu alrededor
“Mira a tu alrededor o piensa en las personas que ves cada día en tu barrio, en tu calle, en el
parque, en la escuela o en tu casa. Todas esas personas son diferentes: algunas son altas, otras
son pecosas, otras tienen el pelo rizado, otras llevan gafas, otras tienen la piel oscura. Piensa
en dos personas que veas cada día y haz una descripción de ellas utilizando todos los
elementos que acabas de emplear para describirte a ti mismo.
Seguramente estas dos descripciones serán muy distintas entre sí. Todas las personas que te
rodean son diferentes, pero al mismo tiempo todas son iguales. Ser diferente te hace especial.
Si comparas tus descripciones con las de tus compañeros/as, observarás que también éstas
son
muy distintas. Recuerda que tú también eres diferente a los demás, pero al mismo tiempo
eres una persona con los mismos sentimientos, las mismas sensaciones, los mismos temores,
las mismas habilidades.”
ACTIVITY II
Nota:
Finalmente, los estudiantes leerán el texto “Mira a tu alrededor”, en un pequeño párrafo
contesta ¿Estás de acuerdo con el texto? ¿Por qué?
RESOURCES: Texto: “Mira a tu alrededor”, Imagen, cuaderno, esferos

STUDENT NAME: _____________________________________________________________

Nota:

CLASS OBJETIVE
sexualidad.
Analizar la noción que tiene de sí mismo y los aspectos
Orientación
que componen
sexual. su autoestima
CLASE #3
THEORY
ACTIVITY III
Cada estudiante aplicara la metáfora del iceberg a su propia experiencia personal desde dos
perspectivas la interna y la externa. En la interna se enfocará en lo que él cree que muestra as
imple vista sobre sí mismo y aquello en lo que es más reservado, para la externa escribirá
aquello que piensa los demás ven en el a primera vista y aquello que cree ignoran sobre su
personalidad. Dibujados en el cuaderno de ética
Para finalizar los estudiantes compartirán su iceberg “externo” con un compañero de

confianza (en caso de ser virtual, con un familiar) para contrastar las apropiaciones de los
otros sobre él.
RESOURCES: Imagen iceberg de la personalidad, cuaderno, esferos
https://www.somosinteligenciaemocional.com/el-iceberg-emocional/
Nota:

STUDENT NAME: _____________________________________________________________

CLASS OBJETIVE
sexualidad.
Analizar y comprender la noción que tiene deOrientación
sí mismo ysexual.
los aspectos que componen su
SEXUALIDAD
autoestima DENTRO DE UN CONTEXTO Deseo sexual.
CLASE #4
Nota:
ACTIVITY IV
Los estudiantes realizaran la ficha “10 cosas que me definen”, cada cuadro debe ser
completado con una sola palabra o dibujo que englobe la respuesta a la pregunta.
Posteriormente se realizará un texto en el que se explique por qué se escogió cada palabra,
objeto o dibujo en cada caso, a partir de preguntas generadoras, por ejemplo ¿A que me
recuerda? ¿Cuándo se volvió importante para mí? ¿Cómo cambio mi vida hasta ahora? ¿con
quién lo compartiría? Etc.
Nota:
RESOURCES: Ficha 10 cosas que me definen

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CLASS OBJETIVE
sexualidad.
Reconocer las diferencias entre sexo y género como
Orientación
conceptos
sexual.
CLASE #5
ACTIVITY V
Los estudiantes tomaran características, actividades y profesiones dadas a continuación para

clasificarlas en un cuadro según les parezca correcto.
Nota:
Ambos
Mujeres Hombres Ninguno
Nota:
Posteriormente los estudiantes verán el video: Diferencia entre sexo y género, sobre el cual
revisaran si sus respuestas se apegan a una visión tradicional o no (sin clasificarlo como malo o
bueno)
A partir de lo trabajado anteriormente los estudiantes responderán a la pregunta ¿De dónde
crees que salieron los roles de género?
Video: Diferencia entre sexo y género, Canal: Red- 018, Enlace

https://www.youtube.com/watch?v=Zv0WDGPvWiw
RESOURCES: Cuadro clasificatorio, video: diferencia entre sexo y género, cuaderno, esferos.

STUDENT NAME: _____________________________________________________________

CLASS OBJETIVE
sexualidad.
Reconocer las diferencias entre sexo y genero como
Orientación
conceptos
sexual.
CLASE #6
Se iniciará la clase viendo el video ¿Qué es la diversidad sexual?, en compañía de los padres o
un adulto responsable.
Video: ¿Qué es la diversidad sexual? – Curiosamente 175, canal: Curiosamente, Enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=gaSr2jUOFKc
ACTIVITY VI
Posteriormente cada estudiante definirá los conceptos de: sexo, genero, sexualidad,
heterosexual, homosexual, bisexual.
Los estudiantes responderán desde lo que han escuchado, visto o vivido ¿Cómo la orientación
sexual puede influir en la vida de los sujetos?
RESOURCES: Video: que es la diversidad sexual, cuaderno, esferos.
Nota:

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CLASS OBJETIVE
sexualidad.
Comprende y respeta su sexualidad y la de otrosOrientación
desde el enfoque
sexual.de los derechos
CLASE #7
THEORY
Derechos de las mujeres y los hombres a tener control respecto de su sexualidad, a decidir
libre y responsablemente sin verse sujetos a la coerción, la discriminación y la violencia; el
derecho de todas las parejas e individuos a decidir de manera libre y responsable el número y
espaciamiento de sus hijos y a disponer de la información, la educación y los medios para ello,
así como a alcanzar el nivel más elevado de salud sexual y reproductiva. Así definieron los
derechos sexuales y reproductivos de las personas tanto la Conferencia sobre Población y
Desarrollo (El Cairo, 1994) como la Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer (Beijing, 1995).
Estos son:
1. Derecho a la libertad sexual

2. El derecho a la autonomía, integridad y seguridad del cuerpo.
3. Derecho a la privacidad sexual
4. Derecho a la equidad sexual
5. El derecho al placer sexual
6. El derecho a la expresión sexual emocional
7. El derecho a la libre asociación sexual
8. Derecho a la toma de decisiones reproductivas libres y responsables
Nota:
9. El
derecho a una educación sexual completa e integral
10. Derecho a la atención de la salud sexual y reproductiva
Revisar https://www.minsalud.gov.co/salud/publica/ssr/Paginas/home-salud-sexual.aspx
ACTIVITY VII
Cada estudiante identifica los derechos sexuales y reproductivos que aplican a esta etapa de
su vida y explica en un pequeño párrafo porque cree que estos derechos son importantes en
los niños y en general
Los estudiantes crearán un decálogo de derechos sexuales para niños.
RESOURCES: Lectura sobre los derechos sexuales y reproductivos, esferos, cuaderno.
Nota:

STUDENT NAME: _____________________________________________________________

CLASS OBJETIVE
sexualidad.
Comprende las relaciones en las que participa y Orientación
las diferencia.
sexual.
CLASE #8
ACTIVITY VIII
Los estudiantes realizaran una cuadricula en su cuaderno (una hoja dividida en cuatro partes
iguales, en cada casilla identificaran una forma de relación con los otros (Noviazgo, Amistad,
Familia, Extraños)
Con fotografías y revistas los estudiantes rellenaran cada una de las casillas con símbolos que
representen cada una de las formas de relación.
Para finalizar cada estudiante construirá un párrafo en el que explicite las características
propias de cada tipo de relación y como se diferencia del resto.
Noviazgo Extraños
Familia Amistad
RESOURCES: Fotografías, revistas, tijeras, pegante, cuaderno, esferos.
Nota:
AREA: ETHICS
AND HUMAN VALUES EDUCATION
STUDENT NAME: _____________________________________________________________

CLASS OBJETIVE
sexualidad.
Empatizar con los otros y comprende situacionesOrientación
diversas. sexual.
CLASE #9
ACTIVITY IX
Lee con atención
Caso 1: María es una chica de 3º de ESO que lleva nueve meses saliendo con Jorge. Jorge es un
chico que también está en 3º de ESO, es repetidor y está en otra clase diferente a María. Ella
siempre ha sido buena estudiante, pero este año ha sacado varios suspensos en el primer
trimestre. Hace tiempo que no sale con sus amistades y ha dejado de hacer cosas que antes
solía hacer. Un día encuentran a Jorge en una plaza liándose con otra persona. Las amistades
más cercanas están preocupadas por ella, pero no saben cómo plantearle este tema. Al cabo
de un tiempo, le cuentan a Paula lo que han visto pero ella no lo cree, piensa que lo único que
sus amigas quieren es que deje la relación y poder liarse ellas con Jorge. A raíz de esto, María
siente cada día más celos de todas las chicas, pero no es capaz de plantearle a Jorge lo que le
han contado. Jorge, por su parte, se comporta de manera, cada vez, más agresiva con ella,
insultándola, menospreciándola… pero a María le cuesta reconocer esta violencia
Caso 2: Pedro es un chico de 15 años que lleva 3 meses saliendo con Saray. Pedro siempre ha
sido un chico que le gustaba salir con sus amigos, jugar al futbol y pasar tardes en el parque
con su mejor amiga Teresa. Últimamente está dejando de hacer estas cosas porque Saray, su
novia, solo quiere que salga con ella y se molesta cuando queda con Teresa o hablan por
WhatsApp.
Los estudiantes responderán preguntas que están vinculadas a los casos las cuales son: ¿Qué
te parecen estas situaciones? ¿Pueden ser reales? ¿Qué harías de ser los protagonistas? ¿Qué
Nota:
harías si
fueras amigo de los protagonistas?
RESOURCES: Lecturas, cuaderno, esferos.
Nota:

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Compara tus apropiaciones con la definición de la OMS.

RESOURCES: Definición de adolescencia por la OMS, cuaderno, esferos.

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RESOURCES: Texto: “Mira a tu alrededor”, Imagen, cuaderno, esferos

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Para finalizar los estudiantes compartirán su iceberg “externo” con un compañero de

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Los estudiantes tomaran características, actividades y profesiones dadas a continuación para

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Video: ¿Qué es la diversidad sexual? – Curiosamente 175, canal: Curiosamente, Enlace:

RESOURCES: Video: que es la diversidad sexual, cuaderno, esferos.

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1. Derecho a la libertad sexual

RESOURCES: Lectura sobre los derechos sexuales y reproductivos, esferos, cuaderno.

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RESOURCES: Fotografías, revistas, tijeras, pegante, cuaderno, esferos.

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Lee con atención

RESOURCES: Lecturas, cuaderno, esferos.

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