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PRIMER GRADO

Nombre del alumno:

Nombre de la escuela

Nombre del profesor


23.-Existencia y Unicidad.
EJE TEMATICO Forma, espacio y medida.
TEMA Figuras y cuerpos geométricos.
APRENDIZAJES Analiza la existencia de unicidad en la construcción de triángulos y cuadriláteros, y
ESPERADO determina y usa criterios de congruencia de triángulos.
INTENCION DIDACTICA Que los alumnos exploren y deduzcan que la suma de los ángulos interiores de un
triángulo siempre es de 180o y que en un triángulo la suma de dos de sus lados debe
ser mayor que el tercer lado.

Actividad.- Con tu transportador mide los ángulos interiores de cada triangulo y anota cada una de sus medidas y
posteriormente las sumas y analiza cada dato que obtengas. Coloca a cada Angulo una letra o número.

ANGULO 1 = ANGULO 1=

ANGULO 2 = ANGULO 2 =

ANGULO 3 = ANGULO 3 =

SUMA SUMA

ANGULO 1 = ANGULO 1=

ANGULO 2 = ANGULO 2 =

ANGULO 3 = ANGULO 3 =

SUMA SUMA

a) De acuerdo a tu análisis en la suma de los ángulos internos de los triángulos ¿A qué conclusión llegas?
Actividad.- Dibuja los siguientes triángulos de acuerdo a las medidas que se te indican en la tabla, y coloca una
paloma cuales son posibles de construir e indica por que no fue posible construir algunos.

Medidas

8cm, 3cm, 2cm 8cm, 6cm, 4cm 8cm, 4cm 2cm

6cm, 4cm 3cm 6cm, 3cm, 2cm. ¿Por qué no se pueden construir
algunos triángulos?
PROYECTO 23
Actividad.- Observa los siguientes triángulos y calcula los ángulos que faltan en los siguientes triángulos.

Actividad.- Sigue las instrucciones y da solución a cada situación.

a) Utiliza tu regla y tu transportador y traza los triángulos cuyos lados midan

1) 8cm, 9cm, 7cm

2) 9 cm, 5cm, 6 cm

3) 6 cm, 3 cm, 2 cm

1) 2) 3)

Responde lo siguiente.

1) ¿Pudiste trazar los tres triángulos?

2) ¿Cuál fue imposible de trazar?

3) Si dos lados de un triángulo miden 7 y 4 cm, indica una posible longitud para el tercer lado de manera que pueda
construirse el triangulo
24.- Perímetros y áreas.
EJE TEMATICO Forma, espacio y medida.
TEMA Figuras y cuerpos geométricos.
APRENDIZAJES Calcula el perímetro de polígonos y del círculo, y áreas de triángulos y cuadriláteros
ESPERADO desarrollando y aplicando formulas.
INTENCION DIDACTICA Que los alumnos deduzcan y expresen las fórmulas para obtener el área de figuras
geométricas.

Actividad.- Observa las medidas del tangram y realiza los cálculos por separado de cada figura geométrica
utilizando las fórmulas que le corresponden a cada uno

18 cm

C
B
D

E 9 cm
G
F

DIBUJO DE FIGURA CALCULO RESULTADO

B
OCHS TRIMESTRE II

G
PROYECTO 24

Actividad.-
25.- Volumen de prismas 2
EJE TEMATICO Forma, espacio y medida.
TEMA Magnitudes y medidas.
APRENDIZAJES Calcula el volumen de prismas rectos cuya base sea un triángulo o un cuadrilátero,
ESPERADO desarrollando y aplicando formulas.
INTENCION DIDACTICA Que los alumnos exploren y deduzcan que el volumen de un prisma que tiene como
base un triángulo o un cuadrilátero se calcula multiplicando el área de la base por la
altura.

Actividad.- Calcula el volumen de las siguientes figuras, calculando primero el área de la base y después
multiplicarlo por la altura.

12 cm
6 cm

4 cm
4 cm
18 cm
6 cm

PRISMA Medida de la Medida de la AREA DE LA Medida de la Volumen del


base altura BASE altura del prisma
prisma

FORMULA:
PROYECTO 25
Actividad.- Realiza los siguientes cálculos de Volúmenes

MEDIDA DE MEDIDA DELA AREA DE LA MEDIDA DE LA VOLUMEN.


FIGURA LA BASE ALTURA BASE ALTURA

5.5 cm

5 cm
12 cm

9 cm

7 cm
6 cm

13 cm

21 cm

6 cm
13 cm

2 cm

5 cm 28 cm
26.- Medidas de tendencia central 1
EJE TEMATICO Análisis de datos.
TEMA Estadística
APRENDIZAJES Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media aritmética y
ESPERADO mediana) y el rango de un conjunto de datos y decide cuál de ellas conviene más en el
análisis de los datos en cuestión.
INTENCION DIDACTICA Que los estudiantes interpreten la media aritmética, la mediana y la moda como:
reparto equitativo, mejor estimación de la medida real de un objeto que ha sido
medido varias veces, numero alrededor del cual se acumulan los datos y
representante de un conjunto de datos.

Actividad.- Resuelve los siguientes problemas y calcula la Media aritmética, mediana, moda y rango.

a) En una familia de 20 personas si hizo un censo de las edades de cada uno y los datos se muestran a continuación,

Determina la media aritmética, mediana, moda y rango.

33 25 21 12 13
15 33 23 10 15
15 32 28 10 13
10 25 21 12 25

Organizar los datos del menor al mayor

Media Aritmética Mediana Moda

B) Encontrar la Media Aritmética, mediana, moda y rango delos siguientes datos.

12, 14, 11, 11, 12 10, 19, 18, 9, 12, 10, 16, 17, 11, 10, 10, 9, 10, 11, 11, 11

Media Aritmética Mediana Moda


1. Calcular la media aritmética, la mediana, la moda y el rango de la siguiente serie de números: 5, 3, 6,
5, 4, 5, 2, 8, 6, 5, 4, 8, 3, 4, 5, 4, 8, 2, 5, 4.
Ordenar los datos

Media Aritmética Mediana Moda

2. Las puntuaciones obtenidas por un grupo en una prueba han sido: 15, 13, 16, 15, 19, 18, 15, 14, 18.
Calcular la moda, la mediana, la media aritmética y el rango.
Ordenar los datos

Media Aritmética Mediana Moda

3. El número de estrellas de los hoteles de una ciudad viene dado por la siguiente serie: 3, 3, 4, 3, 4, 3,
1, 3, 4, 3, 3, 3, 2, 1, 3, 3, 3, 2, 3, 2, 2, 3, 3, 3. Hallar la moda, la mediana, la media aritmética y el rango.
Ordenar los datos

Media Aritmética Mediana Moda


PROYECTO 26

Actividades.- Da lectura y resuelve las siguientes Medidas de tendencia central.

a) En un estudio que se realizó en un asilo de ancianos, se tomó las edades de los ancianos que
pueden caminar sin dificultades. Buscar la media, la mediana y la moda de las siguientes
edades. 69 73 65 70 71 74 65 69 60 62 69 71 73 70 79 69 62 70 70 71 70 70
Ordenar los datos

Media Aritmética Mediana Moda

En un examen calificado del 0 al 10, 3 personas obtuvieron 5 de nota, 5 personas obtuvieron 4 de nota,
y 2 personas obtuvieron 3 de nota. Calcular la nota media, mediana moda y rango.

Ordenar los datos

Media Aritmética Mediana Moda


SEMANA

Día La obra de teatro Español

Una breve explicación


El teatro es un género literario que comprende las obras creadas para presentarse en un
escenario, ante un público. Éstas se basan en un guión teatral o libreto.

Aprendizaje esperado: Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los
cuentos.

Platica con tu hijo sobre alguna obra de teatro a la que hayas asistido o de la que hayas escuchado
hablar. Pregúntale, ¿será difícil interpretar a un personaje en una obra? ¿Cómo le harán los actores
para aprenderse sus diálogos? ¿Serán importantes los ensayos para la puesta en escena de un guión
teatral?

1 Anota en la columna de la izquierda la letra que corresponda a la definición de cada elemento del guión
teatral.

( ) Guion teatral a) Escrito que contiene una historia para ser representada

( ) Acotaciones b) Comprende la decoración del escenario para la puesta en

escena. ( ) Escenografía c) Son instrucciones del guionista sobre

cómo debe hacerse la obra

( ) Parlamentos d) Son los diálogos que deben ser dichos y actuados por los personajes.

2 Lee el fragmento del guión teatral El cuento loco y contesta las preguntas.

Narrador Y ahora les voy a contar el cuento de


Caperucita Roja. Había una vez una
pequeña niña que…

Blanca nieves ¡Socorro! ¡Necesito que alguien me ayude!

Narrador Pero, ¿qué es esto? Y tú, ¿quién eres?

Blanca nieves Soy Blancanieves y mi madrastra me persigue. Quiere deshacerse de mí. Entonces yo…
Narrador Espera. Yo soy el narrador y estoy contando el cuento de Caperucita Roja. Me parece
que estás en el cuento equivocado, pero de todos modos te ayudaré. Por allí
encontrarás una casita. Métete en ella para que tu madrastra no te encuentre.
Blanca nieves ¡Oh, gracias! (Se dirige a la casita y golpea la puerta varias veces).

Tres cerditos ¿Quién está afuera haciendo semejante ruido?

Blanca nieves Soy yo, Blanca nieves. Por favor, sálvenme enanitos. Mi madrasta me persigue. (La
puerta se abre). Pero ustedes no son los enanitos, ¿quiénes son?

Tres cerditos Somos los Tres cerditos y estamos ocultándonos del lobo feroz. ¡Entra! Te
protegeremos de tu madrastra. (De pronto aparece Caperucita Roja).

Caperucita Roja (Canturreando) Sha, la, la, la… Sigo el camino a casa de mi abuelita…

Narrador ¡Espera! Todavía no es tu turno para aparecer en escena. Regrésate y espera tu


turno. (Caperucita Roja se dirige hacia un costado del escenario). Mmm, ¿por dónde
iba? Ah, sí… Caperucita Roja era…

a) Escribe la primera acotación que aparece en el guión teatral.

b) Escribe el primer parlamento de los Tres cerditos.

c) ¿Cuál es el título del guión teatral?

d) Dibuja la escenografía que utilizarías para la puesta en escena de este guión teatral.

Verifica las respuestas.

¿Qué es una obra de teatro? ¿Qué es un guión teatral?


Español
El Poema

Una breve explicación

Un poema es una composición literaria, escrita en verso, que busca transmitir los sentimientos de
una persona. Los poemas pueden incluir figuras retóricas, que son recursos expresivos que se
utilizan para dar énfasis a una idea o sentimiento.

Aprendizaje esperado: Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas. Emplea recursos literarios para
expresar sentimientos al escribir poemas.

Pregunta a tu hijo si le gustan los poemas y, en caso de que él pudiera escribir uno, ¿a quién se lo
dedicaría? Si tienes a la mano algún libro que contenga poemas, muéstraselo y elijan uno para
leerlo juntos.

1 Coloca en la columna de la izquierda la letra que corresponda a la definición de cada palabra.

( ) Estrofa a) Grupo de versos.

( ) Verso b) Composición literaria escrita generalmente en verso.

( ) Poesía c) Corresponde a cada una de las líneas que componen un

poema. ( ) Género literario d) Sistema que permite la

clasificación de obras literarias.

2 Coloca en el paréntesis la letra que corresponda a la definición y al ejemplo de cada figura retórica.

a) Metáfora ( ) El auto se quejaba adolorido de viejo.

b) Onomatopeya ( ) Consiste en atribuir cualidades propias de seres


humanos a seres que no lo son.
c) Personificación ( ) Consiste en expresar un concepto con un
significado distinto al que es habitual.
d) Hipérbole ( ) Eres más lento que una tortuga.

( ) El tic-tac del reloj.

( ) Consiste en la exageración de la realidad.

( ) Consiste en la utilización de palabras para imitar


sonidos naturales.
( ) Tus ojos son dos luceros.
3 Lee el poema La pregunta de Andrés Díaz Marrero y contesta las preguntas.

A veces yo me pregunto,
muchas veces, más de dos;
¿Por qué la gente mayor
siempre me dice que no?

No corras, porque te
caes... No hables alto, por
favor...
No toques, porque lo
rompes... No te ensucies…
¡No, no y no!

¿Por qué ese enojo tan


grande si me tienen mucho
amor?
Yo solo quiero imitarlos.
¿Por qué siempre dicen no?

Por la noche una


plegaria yo elevo a
papito Dios.
Él sí me tiene
paciencia y nunca me
dice no.

a) ¿Qué sentimiento quiere transmitir el niño en este poema?

b) ¿El que a un niño le digan “no” significa que no lo quieren? ¿Por qué?

c) ¿Qué podría hacer el niño para que las personas mayores dejen de decirle “no”?

Verifica las respuestas.

¿Qué es un poema? ¿Qué son las figuras retóricas?


SEMANA

Español
Día Ejercicio de lectura de comprensión

Aprendizaje esperado: Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta.

Pide a tu hijo que realice el siguiente ejercicio de lectura de comprensión.

El león y los tres bueyes

En un campo siempre pastaban juntos tres bueyes.

Un león quería devorarlos, pero al estar juntos los bueyes le era imposible hacerlo, pues el luchar contra los
tres a la vez lo ponía en desventaja.

Entonces, con astucia, el león recurrió a enojarlos entre sí con traidoras patrañas,
separándolos a unos de los otros.
Y así, al no estar unidos, el león los devoró tranquilamente, uno a uno.

Fábula de Esopo

1. Al texto que acabas de leer se le conoce como fábula y consiste en:

a) La narración breve de las aventuras de ciertos personajes, principalmente representados por


animales.
b) La narración breve de un hecho real, que ha sido transformado al irse transmitiendo de generación
en generación.
c) La narración breve, protagonizada generalmente por animales, que tiene la intención de brindar una
enseñanza.
d) La narración breve de hechos basados en la realidad, protagonizada generalmente por animales.

2. ¿De qué trata esta fábula?

a) De tres bueyes que siempre pastaban juntos.


b) De un león que tenía mucha hambre y se quería comer a tres bueyes.
c) De un león que quería hallar la forma de separar a tres bueyes para poder devorarlos.
d) De tres bueyes devorados por un león.
3. ¿Cuál de los siguientes refranes hace alusión a la moraleja que se quiere transmitir en esta fábula?

a) Más vale solo, que mal acompañado.


b) En las malas, se conoce a los amigos.
c) Quien ríe al último, ríe mejor.
d) La unión, hace la fuerza.

4. ¿Qué significado tendrá la palabra patrañas?

a) Mensajes.
b) Noticias.
c) Mentiras.
d) Amenazas.

Verifica las respuestas.


10. El sistema nervioso coordina tu cuerpo
EJE Sistemas
TEMA Sistemas del cuerpo humano y salud
APRENDIZAJE Explica la coordinación del sistema nervioso en el funcionamiento del cuerpo.
ESPERADO
INTENCIÓN Identificar las funciones del sistema nervioso y explicar su coordinación con el
DIDACTICA funcionamiento del resto del cuerpo humano.

11. El sistema nervioso coordina tu cuerpo


Para empezar
¿Qué es el sistema nervioso?

¿Cuántas funciones hace tu cuerpo en un segundo?

Manos a la obra Contesta lo siguiente:

¿Qué es? Y para ¿qué sirve el sistema nervioso?


Sistema nervioso: Sistema de control

¿Cuál es la principal función del sistema nervioso?

¿Qué es lo que controla el sistema nervioso?


¿Por qué se dice que el sistema nervioso es uno de los más complejos y extendidos?

Para entender más el sistema nervioso y entender más su funcionamiento en ¿cuantas partes se divide?

Sistema nervioso central


Sistema nervioso periférico
Imagen de sistema nervioso central (SNC) Imagen de sistema nervioso periférico (SNP)

¿Qué es el sistema nervioso central?

¿Qué es el sistema nervioso periférico?


¿Qué es Deglución?

¿En el sistema nervioso central hay una función que se llama: percepción explica en qué consiste?

¿Qué es y para qué sirve la resonancia magnética?

¿Qué son Ganglios nerviosos?

Contesta lo siguiente:

¿Qué controla el hemisferio izquierdo?

¿Qué hace nuestro Cerebro? ¿Qué controla el hemisferio derecho?


Las conexiones nerviosas
¿Qué son las conexiones nerviosas?

¿Qué son las neuronas, y por qué están formadas?

¿Qué importancia tienen las Dendritas desde nuestro nacimiento?

¿Cuál es la función principal de vaina o cubierta en la neurona?

¿Qué pasa si la Mielina se dañara?

¿Qué es el sistema endocrino?

Escribe los nombres de la Neurona, según correspondan


Explica que sucede cuando tenemos la necesidad de comer, que funciones y hormonas se ven involucradas, y
¿qué función hace el nervio vago?

¿Qué es la serotonina, que pasa cuando esta hormona no funciona correctamente?

¿Qué es la Anorexia?

Una gran coordinación de funciones De acuerdo a la imagen mostrada explica de


qué manera se manifiestan las conexiones
tanto cortas como largas en un arco reflejo:

¿Cuáles son los tipos de reflejos que hay?

¿Qué experimento hizo el Científico Ruso Iván


Pavlov (1849-1936)?
El sistema nervioso y la reproducción
Contesta lo siguiente:

Menciona ¿cuál es la relación del sistema nervioso con la


reproducción?

¿Qué órganos intervienen en la reproducción?

ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN 1
EXPOSICIÓN GRUPAL
En la siguiente actividad investigarás en libros o en internet cuales son los órganos reproductores femenino y
masculino. Además cuáles son los sistemas que llevan a cabo la reproducción, utilizarás cartulina con dibujos
o imágenes que faciliten tu explicación.

ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN 2
¿Qué son las hormonas?

Para terminar Explica ¿qué sucede durante la adolescencia tu cuerpo,


sensaciones y emociones, experimentan cambios a través del
sistema nervioso y las hormonas?

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12. Lazos de vida: Principios unificadores
EJE Sistemas
TEMA De integración
APRENDIZAJE Integra de manera aplicativa los aprendizajes esperados que se han alcanzado hasta el
ESPERADO momento.
INTENCIÓN Aplicar los aprendizajes desarrollados en el bloque II para reconocer los principios
DIDACTICA unificadores de los seres vivos

12. Lazos de vida: Principios unificadores


Contesta lo siguiente:
Para empezar
¿Qué hace que los humanos seamos únicos y
diferentes de los animales?

¿Qué tienen en común todos los seres vivos?

¿Qué diferencia hay entre los seres humanos y


animales?

¿Cuáles son las características de un ser


humano?

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Manos a la obra
Las expresiones de la vida
Menciona cuales son las características que tienen en común todos los seres vivos, de acuerdo a lo que los
biólogos han encontrado:

ACTIVIDAD 1 Contesta lo que se pide:

• Explica ¿qué son las Unidades estructurales de


los seres vivos?

• Explica ¿Cómo se nutren y respiran los seres


vivos?

• ¿Cómo se relacionan los seres vivos con el


medio?

• ¿Por qué somos diferentes a los demas


seres vivos?

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Lazos de vida
Unidad y diversidad de los seres vivos

ACTIVIDAD 2 Contesta lo que se pide en los siguientes esquemas:

¿Qué son organismos Procariontes?

¿Qué son organismos Eucariontes Unicelulares?

¿Qué son organismos pluricelulares?

¿Qué son organismos Unicelulares?

¿Qué son organismos Pluricelulares Heterótrofos?

¿Qué son organismos Pluricelulares Fotosínteticos?

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Para terminar
TAREA DE INVESTIGACIÓN
EXPOSICIÓN GRUPAL
Investiga en tu libro de texto o en internet lo siguiente:
1.- ¿Cuántas especies de seres vivos existen en el mundo?
2.- ¿Cuáles son los tipos de seres vivos que existen?

3.- Menciona en cifras la cantidad de especies que habitan en la tierra actualmente.


Podrás llevar imágenes o dibujos para hacer más creativa tu lámina.
11. Leyes y normas en la vida democrática
Eje Sentido de justicia y apego a la legalidad
Tema Criterios para la construcción y aplicación de normas y leyes
para la vida.
Aprendizaje Esperado Identifica las características generales de las leyes y su
importancia para la organización social y política de un país.
Intención Didáctica Analizar las características generales de las leyes para
garantizar la convivencia y los derechos en el marco de un
sistema democrático.

Para empezar
¿Qué son las Normas, y cuál es su principal importancia?
Manos a la obra
Características de las leyes

¿Cuál es la finalidad de la Ley?

¿Por qué se dice que las Leyes se distinguen de otras, es decir por
quienes son definidas?
¿Qué son las Leyes, y de que otro
nombre se les llama?

¿Cómo están contenidas las Leyes?

¿Para qué sirven las Leyes, y cuál es su principal función para una
sociedad?
¿Qué es una Constitución, y para qué sirve?

¿Qué son las leyes Babilónicas, y porqué son tan injustas?

¿Qué promueven los Valores?

¿Cuáles son las características de las leyes, y explica cada una de ellas?

Las leyes en la organización de nuestro país


Explica la relevancia que han tenido las leyes desde la antigüedad. Y menciona ¿por qué
resultaban arbitrarias para el resto de la población?

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¿Qué suceso trascendental pasó en el siglo XVIII?

¿Qué fue la Revolución Francesa?

ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN EXPLICACIÓN GRUPAL


Investiga cuales son las características y funciones de la Federación de los Estados, que
representan a nuestro país. Es decir la Organización Social y Política de México, sus tres niveles.

¿Qué es y para qué sirve nuestra Constitución Política De Los Estados Unidos Mexicanos?

Para terminar
Legalidad y vida democrática

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Somos seres humanos y siempre debemos de recibir un trato digno y honesto de nuestros
semejantes. Hay que hacer valer y respetar nuestros derechos como ciudadanos. Tener pleno
conocimiento de nuestros derechos pero también de las obligaciones y lím ites en nuestra vida
diaria que nos marca la ley. Con el fin de no cometer faltas o infracciones qu caro.e nos puede costar

A continuación contestarás las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué pasa si no respetamos lo que nos marca la LEY?

2.- ¿A que nos hacemos acreedores, que infracciones nos pueden aplicar?

3.- ¿Qué debemos hacer para no tener problemas con la Ley?

4.- Se puede dar el caso que violen nuestros derechos o garantías, ¿quiénes vigilan que sean
respetados?

Investiga lo siguiente, en tu libro de texto, o en internet:

¿Qué es la Comisión Nacional de los Derechos Humanos, y


para qué sirve?

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❖ Lee el texto siguiente, luego realiza las actividades que están después de él.

EGIPTO Las condiciones del medio y la presencia del río Nilo favorecieron el desarrollo de la agricultura en Egipto.
La región del Alto Egipto, entre las ciudades de Asuán y Tebas, fue la más pobre desde el punto de vista agrícola, porque presenta
una mayor erosión. En cambio, al norte de Tebas, el suelo no se erosiona, pues predomina la llanura como forma de relieve y,
además, los sedimentos del río se depositan alrededor durante sus constantes desbordamientos permitiendo que el suelo posea
las condiciones necesarias para la agricultura.

ALEMANIA Baviera sigue siendo el principal land agrario. Alrededor de la mitad de la superficie del Estado
Libre de Baviera está destinada al cultivo agrícola. Y dentro de este contexto, el abastecimiento de la población con alimentos
sanos y de alta calidad ocupa un primer plano. En Baviera, la agricultura ecológica adquiere cada vez más importancia y crece a
un ritmo claramente superior al del promedio de Alemania Federal. Actualmente, el 28 por ciento del total de agricultores ecológicos
de Alemania cultiva su tierra en Baviera. Además, muchos agricultores de Baviera propugnan la producción de materias primas
renovables para la generación de energía. Con biogás, pellets de madera para la generación de calor y combustibles biógenos
Baviera ocupa una posición cimera en el campo de las energías regenerativas.

La agricultura alemana está altamente modernizada y tecnificada, y sus altos rendimientos la convierten en una de las más
intensivas del mundo. Por el empleo masivo de productos químicos, maquinaria y otros bienes, constituye un mercado apreciable
para numerosos sectores industriales. Las tierras de cultivo de Alemania son escasas y caras y, en general, la agricultura es un
sector esencialmente familiar, pues está en manos de quienes trabajan la tierra, predominan las explotaciones de menos de 5 ha,
y las grandes propiedades apenas existen (la extensión media de las propiedades agrícolas es de 28 ha. Las principales
producciones agropecuarias son los cereales, la patata, la remolacha azucarera y los productos de la ganadería bovina.

Los excelentes resultados del sector agrario se deben, en buena medida, a la política agraria de la Unión europea. Aunque
Alemania realiza grandes importaciones de alimentos, llega a cubrir el 100 % de sus necesidades de varios productos,
consiguiendo incluso importantes excedentes en algunos de ellos.

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS TEMÁTICOS


• Distingue diferencias en el manejo de los recursos • Distribución de espacios agrícolas, ganaderos,
naturales en espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo.
forestales y pesqueros en el mundo y en México. • Relación de recursos naturales con los espacios
agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros.
• Formas de manejo de los recursos naturales en
espacios agrícolas, ganaderos, forestales y
pesqueros en el mundo y en México.

1. Escribe el nombre de la actividad económica primaria que se lleva a cabo en los espacios próximos al río Nilo en Egipto y en
la región de Baviera en Alemania.
_____________________________________________________________________________________.

2. En el cuadro siguiente anota las diferencias en cuanto al manejo de los recursos naturales para el desarrollo de la actividad
agrícola en Egipto y en Alemania.
LA AGRICULTURA EN EGIPTO Y ALEMANIA

3. Subraya la expresión que indica las latitudes de la Tierra con las más óptimas condiciones de temperatura y precipitación para
la producción de cereales y trigo.
▪ Latitudes medias entre 20º y 45º norte y sur.
▪ Latitudes ecuatoriales entre 0º y 10º norte y sur.
▪ Latitudes polares entre 60º y 90º norte.
▪ Latitudes polares mayores a 60º sur.

4. Escribe el nombre del tipo de agricultura que se practica en Egipto y Alemania.


EGIPTO _______________________________________. 41
ALEMANIA _____________________________________.

5. Investiga en varias fuentes acerca de la producción agrícola en el mundo y con la información elabora las listas que se te
piden en el cuadro.

Países con la misma forma de producción agrícola Países con la misma forma de producción agrícola
que Egipto. que Alemania.
1. _______________________________ 6. _______________________________
2. _______________________________ 7. _______________________________
3. _______________________________ 8. _______________________________
4. _______________________________ 9. _______________________________
5. _______________________________ 10. ______________________________

6. En el mapa siguiente ubica los países que enlistaste en la actividad anterior.

7. Cruza el recuadro que tiene el nombre de las entidades de México que, al igual que Egipto, tienen climas secos y áridos,
cercanía al mar y, sin embargo, producen cultivos de cereales y trigo debido a que se utilizan métodos de irrigación y alta
tecnología.

Veracruz y Estado de México Sonora y Sinaloa Tamaulipas y Chiapas Quintana Roo y Chiapas

8. Lee la noticia siguiente y después escribe el nombre del tipo de agricultura a que se refiere.
“En marzo del 2008 inició sus operaciones el Tecno-Parque Hortícola
FIDESUR-Sandia ubicado al sur de Nuevo León, cuenta con 55
Invernaderos propiedad de ejidatarios, asociados con doce empresarios de la entidad. Está orientado a la producción de
tomate para el mercado nacional e internacional”.
______________________________________________________________________________

• Observa el mapa siguiente, luego realiza las actividades 9, 10 y 11.

42
9. Escribe la letra G dentro de los cuadritos que señalan las zonas del mundo con más alta producción ganadera.

10. Escribe la letra P dentro de los cuadritos que señalan las zonas del mundo que poseen las más elevados índices de producción
pesquera.

11. Escribe la letra F dentro de los cuadritos que señalan las zonas del mundo con mayor índice de producción forestal orientada
hacia la obtención de madera para emplearse en las industrias mueblera y la construcción.

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS TEMÁTICOS


• Explica la importancia de los recursos minerales y • Distribución de los principales yacimientos de
energéticos en el mundo y en México. recursos minerales y energéticos en el mundo.
• Extracción y transformación de recursos minerales
y energéticos en el mundo y en México.
• Importancia de los recursos minerales y
energéticos para la economía de México y de otros
países del mundo.

12. Escribe el nombre de la actividad económica que se encarga de la localización de yacimientos de recursos minerales y
energéticos.
_____________________________________________________________________________________

13. Investiga en varias fuentes sobre algunos de los minerales más importantes en este siglo XXI, explica su uso y de qué
continente se obtiene.

MINERAL USO CONTINENTE

14. En el mapa siguiente ubica con un círculo las principales zonas productoras de petróleo en el mundo.

43
15. En el mapa siguiente ubica con un círculo las principales zonas productoras de petróleo en el mundo.

16. Investiga en varias fuentes sobre la explotación de metales y minerales en los países enlistados. Con la información obtenida
llena el cuadro siguiente.

País Metal o mineral Conflictos y problemas generados por su explotación


Congo

Chile

México

17. Investiga en varias fuentes sobre la importancia de los recursos minerales y energéticos para la economía de México y con la
información obtenida llena el esquema siguiente.

Para la economía de México


los recursos

y
son importantes porque son importantes porque

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS TEMÁTICOS


• Reconoce tipos de industrias y la importancia de los • Tipos de industrias en el mundo.
espacios industriales en la economía mundial y en • Distribución de los principales espacios industriales
México. en el mundo y en México.
• Importancia de la industria en la economía de
México y otros países del mundo.

18. Investiga en varias fuentes sobre la clasificación de las industrias y con la información obtenida termina el esquema siguiente.

Según el lugar que ocupan en el


proceso productivo
CLASIFICACIÓN
DE LAS
INDUSTRIAS
44
Según el peso de las materias primas
y el uso de energía
19. Relaciona los tipos de industria cuyos nombres aparecen en el recuadro con las ilustraciones siguientes escribiendo en los
cuadritos las letras y números correspondientes.

1. Industria Básica. A. Industria Pesada


2. Industria de bienes de transformación. B. Industria Semiligera
3. Industria de bienes de consumo. C. Industria Ligera

• Observa el mapa siguiente, luego realiza las actividades de la 20 a la 24.

20. Subraya los nombres de los países recientemente industrializados de gran crecimiento económico, que han consolidado una
región industrial que abastece gran parte del mercado mundial de productos manufacturados.
▪ China, Japón, Corea del Sur, India, Singapur y Malasia.
▪ México, Estados Unidos de América, Rusia, China y Emiratos Árabes Unidos.
▪ Francia, España, Reino Unido, Irlanda y Polonia.
▪ Francia, Australia, Canadá, Taiwán y Malasia.

21. Ubica en el mapa los países subrayados en la actividad anterior y escribe dentro de los cuadritos las letras PIE (países
industrializados emergentes).

22. Subraya el nombre de los países donde la industria ha favorecido el desarrollo económico del mundo desde el siglo XX.
▪ India, Estados Unidos de América y China.
▪ Francia, Rusia y Sudáfrica.
▪ México, Francia, China y Rusia.
▪ Estados Unidos de América, Alemania e Inglaterra.

23. Ubica en el mapa los países subrayados en la actividad anterior y escribe dentro de los cuadritos las letras PISXX (países
industrializados del siglo XX). 45
24. Ubica en el mapa al continente más industrializado del planeta y escríbele el número 1 dentro del cuadro correspondiente.

25. Investiga en varias fuentes sobre las características de la actividad industrial en México y en Estados Unidos de América. Con
la información obtenida llena el cuadro siguiente.

LA INDUSTRIA EN MÉXICO Y EN ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

DIFERENCIAS

• Lee con atención la noticia siguiente y observa el mapa de México que está después de ella, luego realiza las
actividades 26, 27 y 28.
NOTICIAS PRIMERO
Mayo 15, 2013 - 11:05 (CDT)
Reporta sector industrial de Nuevo León repunte en sus actividades
Monterrey, 15 May. - El sector industrial de Nuevo León registró en abril, un repunte importante en pedidos y una mayor
capacidad utilizada, luego de un arranque de año difícil en las exportaciones, reveló hoy la Caintra. En un análisis, la Cámara
de Industria de Transformación (Caintra), informó que los empresarios del sector prevén mejorar sus resultados operativos,
sobre todo en el empleo, al cierre del segundo trimestre del presente año. “La actividad manufacturera de Nuevo León logró
un repunte importante durante abril, con base en las expectativas de los empresarios del sector”, indicó.

Destacó que los industriales, prevén que el volumen físico de producción también se haya expandido, después de una ligera
reactivación en marzo, lo anterior, va acompañado de una mayor capacidad utilizada de la empresa. Refirió que el primer
trimestre del año representó poca actividad para el sector manufacturero, periodo en el que incluso se presentaron retrocesos.
El organismo empresarial detalló que “en el segundo trimestre de 2013 se percibe un mejor panorama para diversas variables”,
por ejemplo, se tiene la expectativa de que el empleo tenga un mayor ritmo durante abril. No obstante, advirtió que las
exportaciones continúan débiles y en relación a los costos, consideró que los manufactureros indican que estos se
incrementaron en un menor ritmo que meses anteriores, lo que ha impactado en el descenso del precio de sus productos.

46
26. Localiza en el mapa la zona industrial al que hace referencia la noticia y escribe en el cuadrito correspondiente el número 1.

27. En el mapa anterior se muestran otras regiones industriales de México además de la que se refiere la noticia. En el cuadro
siguiente escribe los números que tú quieras y los nombres de dichas regiones, después ubícalas en el mapa.

REGIONES INDUSTRIALES DE MÉXICO


Número Región Industrial (Estados)

28. Investiga en varias fuentes sobre la actividad industrial de Nuevo León. Con la información obtenida llena el cuadro siguiente.

Fuentes de
abastecimiento
de materias
primas.

LA INDUSTRIA Fuentes de
EN abastecimiento
NUEVO LEÓN de energéticos.

Impacto en el
medio ambiente.

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS TEMÁTICOS


• Distingue la importancia del comercio y las redes de • El comercio y las redes de transporte en el mundo
transporte en el contexto de la globalización y en México.
económica en el mundo y en México. • Regiones comerciales, ciudades mundiales y
servicios financieros en el mundo.
• Organismos económicos internacionales y
empresas transnacionales en el mundo y en
México.

29. Investiga en diversas fuentes sobre la definición del concepto “Comercio” y escríbela en los renglones siguientes.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________

30. Complementa el texto siguiente que sobre el comercio se presenta enseguida.


El ______________________ es el intercambio de bienes y servicios; cuando se da dentro de un país se llama
________________________________, cuando se hace entre regiones del mundo o países se llama
_____________________________. Este último genera importaciones, es lo que compra un país a otros y
_________________________, es lo que vende a otros países. La diferencia entre el valor de las importaciones y de las
exportaciones de un país se le llama _____________________________________.

47
31. Construye el mapa conceptual siguiente, es sobre la actividad comercial en el mundo.
Las relaciones comerciales del mundo

entre los países del siguen los modelos

mundo

son reguladas por


protección
y

• Lee el texto siguiente, luego realiza las actividades de la 32 a la 35


México se recupera en comercio mundial
CIUDAD DE MÉXICO (Notimex) — El comercio de México con el mundo se ha recuperado en los meses recientes, luego de
contraerse 2.2% en promedio de enero a mayo de 2009 y de crecer 8.6% en 2008, destacó la Secretaría de Hacienda y
Crédito Público (SHCP).

Refirió que de acuerdo con el "Informe anual sobre el comercio mundial 2009", de la Organización Mundial de Comercio
(OMC), México redujo su comercio total con el mundo, el cual creció 8.6% en 2008 después de hacerlo 9.7% en 2007.

Así, el año pasado la actividad comercial de México representó 2.0% del comercio global, ocupando el décimo sexto lugar
como exportador y el décimo cuarto como importador a nivel mundial. En el Informe Semanal de su Vocería, la dependencia
destaca que pese a este comportamiento, "en los meses recientes el comercio total de México con el mundo se ha venido
recuperando".

En junio pasado registró un crecimiento de 5.2% respecto al mes inmediato anterior, luego de contraerse 2.2% en promedio
durante los primeros cinco meses del año. En el sexto mes de este año, las exportaciones mexicanas aumentaron a un ritmo
de 3.9% (10.7% las petroleras y 1.3% las petroleras), después de descender 1.5% en promedio al mes durante enero-mayo.

En tanto, las importaciones se elevaron 6.4% mensual en el citado periodo, luego de contraerse 2.8% promedio al mes durante
los primeros cinco meses de 2009. El reciente informe de la OMC señala que en los últimos meses el comercio mundial ha
sufrido su mayor contracción desde la década de los años 30 del siglo pasado, a causa del considerable deterioro económico
global provocado, en primer lugar, por el colapso de importantes instituciones financieras.

Sin embargo, Asia comienza a experimentar un incremento del comercio con respecto a las muy bajas cifras del primer
trimestre del año, lo cual indica que las economías de esa región podrían impulsar la nueva expansión internacional.

La OMC destaca que hoy más que nunca son imprescindibles la cooperación internacional efectiva y los mercados abiertos.
Para el organismo, el desafío estructural consiste en diseñar acuerdos comerciales que establezcan el debido equilibrio entre
flexibilidad y compromiso.

El ejercicio de las medidas comerciales de contingencia, como las antidumping, genera beneficios, pero siempre y cuando los
gobiernos estén dispuestos a revocarlas cuando se haya salido del problema, debido a los grandes costos que tienen para el
país, en especial para los consumidores, expuso.

32. Cruza el recuadro que indica el concepto con el cual se relaciona el tercer párrafo del texto anterior.

Flujos culturales Flujos financieros Flujos comerciales Flujos migratorios

33. Subraya la expresión que se relaciona con el cuarto párrafo del texto anterior.
▪ México es un país exportador de tecnología de punta.
▪ El petróleo es el principal producto que México exporta. 48
▪ Las importaciones mexicanas son menores que las exportaciones.
▪ La balanza comercial de México con el mundo, es favorable a nuestro país.

34. Escribe la letra V a la idea que se relaciona con el octavo párrafo del texto anterior y una F a la que no lo hace.
____ Es necesario cerrar las fronteras para evitar el paso de mercancías extranjeras.
____ Es necesario firmar acuerdos para cobrar más aranceles a los productos extranjeros.
____ Es necesario abrir las fronteras e impulsar los flujos comerciales internacionales.
____ Es necesario eliminar los acuerdos y tratados comerciales internacionales.

35. Escribe el nombre del tipo de empresas son la base más importante del movimiento. Económico internacional, realizan
diversas actividades económicas, generan trabajo para miles de personas y poseen altos volúmenes de capital.
_____________________________________________________________________________________

36. En el mapa siguiente traza con líneas de color rojo los principales flujos comerciales del mundo.

37. Subraya el texto que menciona uno de los factores más importantes para el desarrollo comercial de México y del mundo.
▪ Los avances tecnológicos en las redes de comunicaciones y transportes.
▪ Los bajos costos en la producción de materiales.
▪ La existencia de intermediarios en la escala local.
▪ Los avances tecnológicos en polímeros.

38. En el mapa siguiente haz lo que se te indica enseguida.


▪ Traza con una línea de color azul las principales carreteras de México
▪ Traza con una línea de color rojo las líneas de ferrocarril.
▪ Identifica con puntos de color morado los puertos de mayor movimiento comercial
▪ Identifica con asterisco de color verde las ciudades que tienen aeropuerto internacional.

49
• Observa el mapa siguiente, luego realiza las actividades 39, 40 ,41 y 42.

39. Subraya el nombre de la región económica que promueve la libre circulación de personas y productos entre sus países
miembros, 27 hasta la fecha, así como el uso de una moneda común en casi todo su territorio, luego ubícala en el mapa
escribiendo el número 1 en el cuadrito correspondiente.
▪ Unión Europea (UE).
▪ Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN).
▪ Mercado Común del Sur (Mercosur).
▪ Asociación de Naciones del Sureste Asiático más Tres (ANSA+3).
40. Subraya el nombre del bloque económico que conforman México, Canadá y Estados Unidos de América, luego ubícalo en el
mapa escribiendo el número 2 en el cuadrito correspondiente.
▪ Asociación de Naciones del Sureste Asiático más Tres (ANSA+3).
▪ Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN).
▪ Mercado Común del Sur (Mercosur).
▪ Unión Europea (UE).

41. Investiga en varias fuentes la definición de “Ciudades Alfa”, luego escríbela en los renglones siguientes.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________

42. Subraya la expresión que menciona las ciudades alfa del mundo, luego ubícalas en el mapa escribiendo cada nombre en el
recuadro correspondiente.
▪ Londres, Nueva York, Chicago, Tokio, Bruselas y Singapur.
▪ Bruselas, Montreal, Quito, Ammán, Guadalajara y Río de Janeiro.
▪ San Francisco, Bogotá, Río de Janeiro, Copenhague y Madrid.
▪ Montreal, Vancouver, Quito, Panamá, Ammán y Guadalajara.

50
51
APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S): -Identifica la duración y secuencia de los procesos relacionados
con el periodo de entreguerras, la Segunda Guerra Mundial y el inicio de la Guerra Fría, aplicando los
términos siglo, década, lustro y año. -Localiza los principales países protagonistas de la Segunda
Guerra Mundial y la división del mundo en capitalistas y socialistas.

Actividad 1: Mediante preguntas planteadas por el docente, Identifiquen:


a) El año en el que inicia el siglo XX _________________________________________
b) El año en que termina el siglo XX __________________________________________
c) A qué siglo corresponde 1920 _____________________________________________
d) ¿Cuántas décadas comprende el periodo de estudio de este bloque?
_______________________________________________________________________
e) ¿Cuántos lustros abarca el periodo de 1920 a 1960?
_______________________________________________________________________

En la siguiente línea del tiempo encierra en un círculo el o los siglo (s) en los que se ubica el periodo
de estudio que comprende el cuarto bloque de Historia Universal.

a. de C. 0 d. de C. XVII XVIII XIX XX

Actividad 2: Después de leer detenidamente el título del bloque y los aprendizajes esperados
observen las siguientes ilustraciones, comenten en binas lo que significan para ustedes y compartan
con el grupo su interpretación y la relación con los aprendizajes esperados. Después registren su
percepción en el cuadro de abajo.

Nuestra percepción de estas tres ilustraciones:

Primera ilustración:

Segunda ilustración:

Tercera ilustración:

Actividad 3: Ubiquen en la línea del tiempo los acontecimientos que a continuación se presentan.
52
Acontecimientos:
A) Inician trasmisiones comerciales en la radio. El surrealismo (1920)
B) Mussolini llega al poder en Italia. (1922)
C) Caída de la bolsa de valores en Nueva York. (1929)
D) Hitler instaura el Tercer Reich en Alemania. (1933)
E) Italia invade Etiopia. El cine es sonoro y a color. (1935)
F) Inicio de la Segunda Guerra Mundial. (1939)
G) Ataque japonés a Peral Harbor. (1941)
H) Lanzamiento de la bomba atómica sobre Japón. Se crea la ONU. (1945)
I) Se anuncia el Plan Marshall. Se crea Israel. (1947)
J) Se proclama la Declaración Universal de Derechos Humanos. (1948)
K) Se crea la OTAN. (1949)
L) Inicia la Guerra de Corea. (1950)
M) Creación del Pacto de Varsovia. Conferencia de Bandung de los países no alineados. (1955)
N) Guerra de Suez. (1956)
O) La URSS orbita el Spútnik, primer satélite artificial. (1957)
P) Inicia la Guerra de Vietnam. (1959)
Q) Se funda la OPEP. (1960)
R) En la década de los cincuenta surge al arte Pop y el arte abstracto.

1920 1930 1940

1950 1960

Actividad 4: En forma individual investiguen en distintas fuentes y registren en su cuaderno el


significado de los siguientes conceptos: descolonización, existencialismo, fascismo, guerra fría,
intervencionismo, nazismo, populismo. Los socialicen con sus compañeros en sesión grupal.

Concepto Significado
Descolonización
Existencialismo
Fascismo
Guerra fría
Intervencionismo
Nazismo
Populismo
Actividad 5: Analicen los datos de los acontecimientos de la actividad 3 y ubíquenlos en un mapa.
Registren los números de los acontecimientos en los países involucrados en los mismos,
identificando los acontecimientos políticos, sociales, culturales y económicos con un color diferente.
53
Localicen en este mapa los principales países involucrados en la segunda guerra mundial.

1.-1928 Inglaterra
2--1929.-Estados Unidos
3.-1933.-Alemania
4.-1936.-Inglaterra
5.-1939.-Polonia
6.-1942.-Estados Unidos
7.-1945.-Japón Estados Unidos
8.-1949.-China
9.-1955.- Indonesia
10.-1957.-Rusia

En este mapa, iluminen de un color los países capitalistas y con otro a los socialistas.

Actividad 6: Organizados en equipos analicen en su libro de texto u otras fuentes lo relacionado con
los acontecimientos históricos en el periodo de 1920 a 1960 y registren algunas causas y
consecuencias de esos acontecimientos en el siguiente esquema. Pueden hacer uso del esquema o
red conceptual de la página siguiente.

Acontecimientos y
procesos ocurridos Consecuencias (Incluir alguna en
Causas
en el mundo entre México)
1920 y 1960

54
55
AÑOS
Fascismo italiano Nazismo en Alemania

1925
Expansionismo
Japonés

Países del Eje 1930

Crisis económica
(1929)

Aliados
1935

Guerra Civil Española


(1936 – 1939)

Francia Gran Bretaña

SEGUNDA GUERRA MUNDIAL 1940

Estados Unidos

GUERRA FRÍA
Unión Soviética

Armamentismo y carrera nuclear


Descolonización
1945
Intenta ser mediadora en los conflictos la
Se desarrolla
en
ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS
Aparecen nuevas
naciones
independientes como
Formación de alianzas
militares
1950
ISRRAEL (1948) Esto ORIENTE
ocasiona MEDIO
frecuentes
guerras en
LA INDIA (1947) PACTO DE
ORGANIZACIÓN DEL VARSOVIA
TRATADO DEL (URSS y
Desaparecen CHINA POPULAR ATLÁNTICO NORTE Aliados) 1955
casi todas las (1948) (OTAN) (EUA y Aliados
colonias 1949) 1955
europeas en

GUERRA DE
COREA (1950) Lleva a una
AFRICA Y ASIA
(1945 – 1975)
Y la acumulación de 1960
CARRERA
ARMAMENTISTA
REVOLUCIÓN MURO DE BERLÍN 56
CUBANA (1959) (1960) ARMAS NUCLEARES Y
FUERZAS MILITARES
PARA COMPRENDER EL PERIODO
¿Durante el siglo XX el mundo cambió más que en siglos pasados?

TEMA: EL MUNDO ENTRE LAS GRANDES GUERRAS

Subtemas:
- Debilitamiento del poderío europeo y presencia de Estados Unidos.
- La gran depresión.
- Socialismo, nazismo y fascismo.
- Estado de bienestar.

APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S): Explicar las características del periodo de entreguerras como


causas de la Segunda Guerra Mundial

Actividad 1: Los alumnos investiguen y den lectura a las consecuencias de la Primera Guerra Mundial.
Registren en la libreta después de socializarlas con sus compañeros de equipo o grupo, identificando
que la Gran Depresión Económica de 1929 fue una de las consecuencias. En binas contesten las
preguntas del siguiente cuadro.

Pregunta Respuesta
¿Qué sucedería si en un país hubiese una
gran producción de mercancías, pero
nadie tuviera dinero para comprarlos?
¿Cuáles serían las consecuencias para la
industria? ¿Por qué?

¿Cuáles serían las consecuencias para


los obreros? ¿Por qué?

¿Cuáles serían las consecuencias para el


país?

¿Este fenómeno afectaría a otros países?


¿Por qué?

Actividad 2: Investiguen el significado de las expresiones contenidas en el siguiente esquema y


regístrenlo a la derecha: 57
Depresión económica

Acciones (respecto a finanzas)

Quiebra

Actividad 3: Analicen el esquema que muestra lo sucedido en Europa y Estados Unidos hacia 1926 y
1927, socialicen el análisis con sus compañeros de equipo o de grupo y contesten la pregunta que se
plantea.

Los países europeos recuperan sus niveles de producción

Las exportaciones de Estados Unidos No hay venta de productos


disminuyen

Baja en los precios Endeudamiento de las Exceso de producción


empresas

Quiebra de empresas
Desempleo y crisis
social

¿Qué consecuencias tuvieron para Estados Unidos y otras naciones los hechos contenidos en el
esquema anterior? Regístrenlas por ámbitos.

CONSECUENCIAS POR ÁMBITO


ECONÓMICAS POLÍTICAS SOCIALES

58
Actividad 4: De manera individual y después grupal analicen la siguiente gráfica respecto a la
depresión económica de 1929 y registren sus conclusiones haciendo comparaciones con la época
actual. Si tienen dudas sobre como hacer el análisis, pregunten a sus compañeros y luego a su
maestro.

Efecto de la depresión económica


en el gasto del consumidor en
Estados Unidos de América, de
1929 a 1933 en cuanto a comida,
casa, ropa, automóvil y médico. (En
miles de millones de dólares)

http://multimedialearning.org/presen
tationes/present10/index.html

CONCLUSIÓNES SOBRE LA DEPRESION ECONÓMICA 1929


CAUSAS CONSECUENCIAS

Actividad 5: Investiguen lo concerniente al socialismo, nazismo y fascismo desarrollados después de


la Primera Guerra Mundial y lo concentren en el siguiente esquema de doble entrada. Expongan sus
conclusiones al grupo.

CONCEPTO SOCIALISMO NAZISMO FASCISMO


Temporalidad
¿Cuándo?

Líderes
Representativos
¿Quiénes?

Principales
países en los que
se desarrolló
¿Dónde?

59
Forma de
gobierno
¿Cómo?

Actitud hacia la
cultura

Características

¿Cómo se relacionan los el socialismo, el nazismo y el fascismo con la crisis de 1929?


______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________________________________________________
Actividad 6: Lean el tema “Estado de bienestar” e Investiguen acerca de la política económica
conocida como New Deal en los Estados Unidos y complementen el esquema siguiente.

¿Qué es?

¿Quién la
N aplico?
E
W
¿En qué se
D basaba?
E
A
L
¿Qué
buscaba?

¿Qué
acciones se
tomaron?

60
Actividad 7: ¿En cuál de los regímenes estudiados anteriormente les hubiera gustado vivir? En un
texto breve expliquen por qué.

Si yo viviera entre 1920 y 1938 me gustaría vivir


en un país que fuera
____________________________ porque
_____________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________

Actividad 8: Para cerrar el tema, identifiquen las características del periodo de entreguerras como
causas de la Segunda Guerra Mundial, regístrenlas en la columna izquierda y completen el esquema
con su opinión sobre la influencia de los acontecimientos en la Segunda Guerra Mundial.

Características del período entre ¿De qué forma influyó en la Segunda Guerra
guerras Mundial?

TEMA: LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

Subtemas:
- El conflicto armado y sus efectos en el mundo.
- El papel de la mujer en la Segunda Guerra Mundial.
- El Plan Marshall, la recuperación de Europa y Japón. 61
- La formación de los organismos financieros internacionales.
- La descolonización de Asia y África.

APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S): Analiza el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial y sus


consecuencias económicas y sociales.

Actividad 1: Respondan las siguientes preguntas:


¿Qué es una alianza?
__________________________________________________________________________
¿Por qué se forman las alianzas?
__________________________________________________________________________
¿Qué países formaron alianzas en la Primera Guerra Mundial? _____________________
__________________________________________________________________________
Una causa de la Primera Guerra Mundial fue:
__________________________________________________________________________
Una consecuencia de la Primera Guerra Mundial fue:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Los años en que ocurrió la Primera Guerra Mundial fueron:
__________________________________________________________________________
Investiguen el significado de los siguientes conceptos y aplíquenlo en una expresión en un cuadro
como el siguiente:

CONCEPTOS APLICACIÓN
Aceleración

Transformación

Capitalismo

Socialismo

Desarrollo

Descolonización

Ciencia

Tecnología

62
Actividad 2: Individualmente consulten y lean el tema “La Segunda Guerra Mundial” en diversas
fuentes a su alcance. Analicen lo investigado y relaciónenlo con el mapa que se presenta abajo.
Organicen la información en un esquema como el del ejemplo:

Mapa de los países


participantes en la Segunda
Guerra Mundial.

Aliados

Aliados tras el ataque a


Pearl Harbor

Potencias del Eje

Países neutrales

63
Análisis de los aspectos relevantes con base en el mapa anterior.
Países neutrales
Países que formaron alianza al
inicio.
Países del Eje al inicio.
Potencias que se unieron a los
aliados.
Países que se unieron a los del
Eje.

Actividad 3: Individualmente investiguen y lean el tema “Conflictos armados y guerra fría” en fuentes
a su alcance y completen el siguiente cuadro, luego ubiquen en la línea del tiempo los
acontecimientos mencionados.

Acontecimientos Ubicación temporal y espacial (cuándo y dónde)


Hitler invade Polonia dando inicio a
la 2ª Guerra Mundial.
Inglaterra y Francia declaran la
guerra a Alemania.
Alemania invade Rusia.
Ataque japonés a la base naval
estadounidense de Pearl Harbor.
Entrada de Estados Unidos a la 2ª
Guerra Mundial.
Desembarco en Normandía.

Entrada del ejército ruso a Berlín.


Bombardeo atómico a las ciudades
japonesas de Hiroshima y Nagasaki
Rendición de Japón y fin de la 2ª
Guerra Mundial.

LÍNEA DEL TIEMPO SOBRE EL DESARROLLO DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

1938
1939 1940 1941 1944 1945

64
Actividad 4: analicen el esquema que muestra algo de lo que sucedió durante la Segunda Guerra
Mundial, investiguen respecto a dudas que surjan y socialícenlo con sus compañeros de equipo o
grupo. Luego contesten las preguntas de la tabla que se derivan del esquema.

La Segunda
Guerra Mundial

¿Qué sucedió en…..?

¿Cuándo se
descubrieron….?

Polonia en septiembre de
1939
Los La
antibióticos radiodifusión
Londres en septiembre de
La energía 1941
atómica

Los Nagasaki en agosto de 1945


plásticos

¿Qué cosas hubiera visto como….?

Soldado
soviético en Piloto inglés en
Berlín en 1946 Londres en 1940

Piloto kamikaze
japonés en 1945 Soldado
estadounidense en
Miliciano de las Okinawa en 1954
brigadas
internacionales en
España en 1937
Judío en Alemania
en 1944

Yo y la Segunda Guerra Mundial


¿Cuándo se descubrieron?
Los antibióticos
La radiodifusión
La energía atómica
Los plásticos 65
¿Cómo hubiera sido mi vida en…..?
Polonia en septiembre de
1939
Londres en septiembre de
1941
Nagasaki en agosto de 1945
¿Qué cosas habría visto? (Explica por qué los podrías haber visto.)
Piloto inglés en Londres en 1940
Soldado estadounidense en Okinawa en
1954
Judío en Alemania en 1944
Miliciana de las brigadas
internacionales en España en 1937
Piloto kamikaze japonés en 1945
Soldado soviético en Berlín en 1946

Actividad 5: investiguen sobre el papel de la mujer en la Segunda Guerra Mundial y esquematicen la


información en mapa conceptual, cuadros sinópticos o comparativos. Finalmente, realicen un collage
con dibujos o fotografías sobre la tecnología de uso doméstico y bélico en el periodo. Estos son
algunos ejemplos.

Simone de Beauvoir (1908 – 1986), novelista y


dramaturga francesa, perteneció a la corriente
filosófica existencialista. Fundo con Sartre la revista
Tiempos modernos. Obra autobiográfica “Memorias
de una joven formal”.

66
Actividad 6: Para dar respuesta a las preguntas del esquema, lean “El Plan Marshall, la recuperación
de Europa y Japón”.

EL PLAN MARSHALL Y LA RECUPERACIÓN EUROPEA Y JAPONESA


¿En qué condiciones quedó Europa
después de la Segunda Guerra Mundial?
¿En qué país se ideó el plan Marshall?

¿En qué consistió dicho plan?

¿Cuáles fueron los diversos propósitos


del plan Marshall?

Lean e interpreten el contenido del tema elaboren un diagrama H en el cual describan causas y
consecuencias de los aspectos señalados en el rectángulo central.

Causas Consecuencias

El Plan Marshall, la
recuperación de
Europa y Japón.

67
68