1.

Objetivos de Aprendizagem: Desenvolver o raciocínio, e a capacidade de resolução de

problemas, saber o que é uma incógnita, resolução de equações, significado de membro,
termo e equações equivalentes e comunicação matemática.

2. Estratégias de Resolução: 1ª Estratégia: tentativa e erro; 2ª Estratégia: usando sempre a

mesma estratégia mas dando significados diferentes ao x , ou seja, 1º caso: Francisca - x ,
Lucas - x  2 , Sandra - 2( x  2) ; 2º caso: Lucas - x , Francisca - x  2 , Sandra - 2x ; 3º caso:
x x
2
Sandra - x , Lucas - 2 , Francisca - 2 ; 3ª Estratégia: Recorrer a uma tabela;

3. Dificuldades dos alunos: Fazer corresponder o x a uma pessoa que não seja o Lucas, vai
tornar o problema mais complicado e num caso vai exigir a multiplicação de um polinómio;
Comunicação matemática correta; Elaboração das equações; Representar através de uma
tabela.

4. Como enquadrar a tarefa no programa: Na parte das equações, redução de termos

semelhantes, noção de equação possível, e equação determinada, conjunto-solução. No final
da matemática relativa às equações.

5. Que opções metodológicas tomaria na aula: Apresentava a tarefa a fazer em 10 minutos,

fazia grupos de 4/5 alunos (equilibrado, os alunos mais capacitados não podiam estar todos
num grupo, como os alunos menos capacitados não podiam estar todos juntos num grupo)
para elaborarem a tarefa em conjunto e dizia que qualquer dúvida que tinham para me
chamar para eu esclarecer a dúvida; dava 20 minutos para eles resolverem a tarefa, enquanto
isso, como professor ia a cada grupo certificar que estavam a trabalhar e que não tinham
dúvidas, e ao mesmo tempo começar a pensar que grupos iria selecionar para irem mostrar a
sua resolução ao quadro e qual a ordem dos grupos. A seguir era a discussão, durante 20
minutos, fazia a discussão, chamando 3 ou 4 grupos para mostrar a sua resolução ao quadro,
começando pela mais errada ou mais incompleta, até chegar há mais correta, e entre cada
resolução mostrada no quadro dava um tempo de discussão entre a turma, sendo o meu papel
apenas de moderador para garantir que era uma discussão saudável e que chegavam aos
pontos que interessavam salientar, tanto alertando para erros como salientando as respostas
certas. Nos últimos 10 minutos dava um resumo de tudo o que eles tinham aprendido naquela
tarefa.

Plano de aula
Quais os aspetos que a professora foca no plano de aula relativamente a
esta fase de discussão da tarefa?