INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAGRADO CORAZON

Nit 891 380 138-1 CODIGO:

Sede Central Calle 8 # 10-09 Barrio el Centro IESC-GAFR-20
Teléfonos: 2564178-2565537
Correo electrónico: sagradocerrito@sedvalledelcauca.gov.co
PLAN DE CLASE VERSIÓN:2.0
Páginas 1 FECHA:19/012017

Sede María Inmaculada Año lectivo 2020 Periodo Primero

Del 20/04/2020 al
Asignatura LENGUA CASTELLANA Grado Segundo Fecha
01/05/2020
 Competencia Textual: Se
refiere a los mecanismos que
garantizan coherencia y
cohesión en los enunciados y
en los textos. También se
asocian al aspecto estructural
del discurso, las jerarquías
 Produce diferentes tipos de textos para semánticas de los enunciados,
atender a un propósito comunicativo el uso de conectores, la
particular. importancia de priorizarla
intencionalidades discursivas y
Evidencias de aprendizaje los diferentes tipos de texto.
 Competencia Gramatical o
1. Selecciona el tipo de texto que quiere
Sintáctica: hace referencia a
escribir de acuerdo con lo que pretende
las reglas sintácticas,
comunicar.
morfológicas, fonológicas y
2. Elige palabras adecuadas a una temática
fonéticas que rigen la
y a la redacción de tipos de escrito
DBA Competencia producción de los enunciados
específicos como autorretratos,
lingüísticos y la capacidad de
invitaciones, cartas, entre otros.
ponerlo en práctica.
3. Escribe oraciones en las que emplea
 Competencia Pragmática: Se
palabras sencillas y palabras con
refiere a las condiciones que
estructuras silábicas complejas.
determinan tanto el empleo de
4. Organiza grupos de palabras atendiendo
un enunciado concreto en una
a diversos criterios de carácter sonoro. m
situación comunicativa
Escribe las letras ‘b’, ‘v’, ‘m’, ‘n’, ‘ñ’, ‘r’, y
concreta, como su
‘rr’ según las reglas ortográficas.
interpretación por parte del
5. Realiza descomposición silábica de
destinatario.
palabras mediante los golpes de voz.
 Competencia Semántica:
ambientales.
Capacidad de reconocer y usar
los significados y el léxico con
pertinencia, según las
exigencias del contexto de
comunicación.

 Utiliza las palabras para elaborar

oraciones que le permitan de manera
PRODUCCIÓN TEXTUAL.
ordenada y coherente referirse a algo a a
Indicador (es) de
alguien. Contenido
desempeño  La descripción
 Reconoce las características principales
en una descripción para explicar, justificar
y fundamentar sus discursos.

SECUENCIA DIDÁCTICA MÓDULO 1 UNIDAD 2

Actividades de
Formación Tema
(Describa la
metodología y la forma La Descripción
a desarrollar los
contenidos incluyendo Objetivo
los materiales y/o
medios utilizados, las Al finalizar esta secuencia el estudiante estará en capacidad de explicar, justificar y fundamentar sus
tareas y actividades de ideas con descripciones y detalles de personas, animales, vegetales y objetos con el fin de fortalecer
mejoramiento) sus competencias comunicativas.

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Sesión 1

EXPLORACIÓN

 Observa el siguiente personaje, y tratemos de contarle a tus padres de quien se trata

¿empezamos?

Este personaje es una rata enooooorme, peluda y de una cola larga y sin pelo; su pelaje es de color
gris y al parecer es un pelo grueso; su cara es alargada, y en la nariz se forma una punta redonda de
color rosado, la cual tiene unos bigotes largos que se prolongan a lado y lado de su cara. Sus ojos
grandes y en alerta siempre, pendientes del peligro; encima de su cabeza hay dos orejas redondas y
también de color rosado. De su bica salen dos dientes enormes que salen de su boca y se ven
fácilmente los cuales al parecer son muy filosos y cortan lo que sea. Sus manos al igual que sus patas
son rosadas y las cuales al sobresalir de su pelaje, pareciera que tuviera puesto un traje de pelo gris.
Ahh pero además tiene un cucharon de madera más grande que él, por lo que parece es un cocinero o
le gusta cocinar, peroooo, ¿será que existe una rata que cocine?

¿Eso que acabamos de escribir y leer, es una descripción! Pero…. ¿Qué es una descripción?

Describir es pintar y explicar de forma detallada y ordenada con palabras cómo son las
personas, los animales, las plantas o los objetos.

Presta atención a lo que te voy a contar, cierra tus ojos y con los detalles que te voy a dar piensa de
qué te estoy hablando:

De quien te voy a hablar tiene el cabello largo,

por lo que aprovecha para hacerse dos moñas una a cada lado,
ambas amarradas con sujetadores elásticos de color blanco o negro.
Su cabello es liso, de color negro; sus ojos son de color café y de pestañas largas;
sus mejillas son rosadas y redondas, su boca pequeña y labios rojos como las cerezas.
Es pequeña, de contextura normal, es decir, no es gorda ni delgada;
su pantalón es largo y de color azul al igual que su blusa, la cual tiene un cuello en V,

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un bolsillo a la altura de su pecho y en el cual hay bordado un escudo de la Institución Educativa

Sagrado Corazón de El Cerrito.
Es alegre, divertida, hace reír a sus amigos y ante todo es muy respetuosa, cumplidora de sus deberes
y responsabilidades,
como las tareas, trabajos y talleres asignados por su profesor.

¿Puedes adivinar de quien estoy hablando?

Actividad No. 1

1. Describe la siguiente imagen siguiendo las instrucciones que hay debajo de la imagen:

a. Escribe en una oración lo primero que ves en la imagen.

b. Escribe otra oración de lo segundo que te llama la atención.

c. Escribe otra oración de lo que está al fondo y se ve más lejos

d. Ahora escribe una oración sobre lo que ves a la izquierda de la imagen.

e. Finalmente escribe una última oración sobre lo que ves a la derecha de la imagen

2. Elige un objeto, un animal o una persona y descríbela de una manera innovadora y original, ya sea
que te inventes una canción, una rima o una adivinanza que hable y describa a ese elemento que
escogiste.

3. Investiga acerca de cómo se hace un barco de papel y describe todo el proceso desde el inicio
hasta el final; finalmente describe tu barco de papel tal cual como haya quedado.

4. Completa los cuadros que hay al final del texto con la información solicitada:

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Era Rosita delgada de cuerpo: no era ni alta ni baja. Su piel, bastante morena, pero suave y finísima,
y mostraba en sus mejillas un hermoso color de rojizo. Sus labios, un poquito gruesos, parecían
hechos del más rojo frutal, y cuando sonreía, lo cual ocurría a menudo, dejaba ver su boca algo
grande, con unas encías sanas y limpias y dos filas de dientes y muelas muy blancos, relucientes e
iguales. Su cabello, muy negro. Dos oscuros lunares, uno en la mejilla izquierda y otro en la barbilla,
hacían el efecto de dos hermosas matas de bambú en un prado de flores.
Tenía Rosita la frente recta y pequeña, como la de la Diosa Venus de Milo, y la nariz de gran
belleza, aunque más bien gruesa, que afilada. Las cejas, dibujadas lindamente, no eran ni muy
claras ni muy gruesas, y las pestañas larguísimas se doblaban hacia fuera formando arcos
maravillosos.

Rosita era:

Su piel es:

Sus labios son:

Su nariz es:

Sus mejillas son:

Cómo es la boca y
dientes de Rosita:
Donde tiene los
lunares:
Cómo son las cejas y
pestañas:

5. Como la descripción de rosita realiza una descripción de un miembro de tu familia sin dejar pasar
detalle alguno:

Áreas y actividades El planteamiento en la práctica educativa de la dimensión transversal de un currículo, se enfoca más en
de transversalidad la educación que en la enseñanza, donde se tengan en cuenta no solo los conocimientos, sino también
las capacidades, valores y actitudes de los estudiantes. Por lo tanto todas las áreas se pueden trabajar
de manera transversal teniendo en cuenta la educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía, la
formación de valores éticos y morales, la educación para la gestión de riesgos y la conciencia
ambiental, la lectoescritura y comprensión de la misma en el análisis y resolución de problemas, el
empleo de nuevas tecnologías en el planteamiento y resolución de problemas.
Esto sugiere que En el caso del aprendizaje de la lengua, escuchar, hablar, leer y escribir son macro
habilidades empleadas – con distinto énfasis- en todas las áreas curriculares. Por ello, es fundamental
perfeccionar, desde cada una de dichas áreas la comprensión y la producción de discursos orales y
escritos, para poder desarrollar las capacidades de representación y comunicación a través del
lenguaje. Los discursos y textos a través de los cuales se transmiten los diversos contenidos tienen
formas convencionales. Éstas, si bien se sistematizan en el área de lengua, se aprenden a partir de su
uso y análisis en las distintas áreas curriculares y en la misma convivencia. El aprendizaje de la lengua
involucra un reconocimiento y un trabajo crítico hacia los usos aislados de la lengua, tanto en el seno
de la comunidad escolar como en la comunidad local, con metodologías procesuales de largo plazo,
tanto en el aula, como en los espacios institucionales y el entorno, con la perspectiva del desarrollo
humano, desde proyectos como Escuela para Padres, hasta las actividades propias de cada área
donde se apliquen procesos lógico-matemáticos, de análisis de problemas y resolución de los mismos.

Criterios de 1. La evaluación se hará basada en los objetivos formulados en el área y teniendo en cuenta los

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evaluación logros propuestos y los estándares curriculares.

(qué y cómo se va a
evaluar) 2. Contribuir a la formación integral para lo cual será permanente y continuo.

3. Dar a conocer el desarrollo de acciones interpretativas, argumentativas y propositivas, el desarrollo

de los procesos cognitivos, afectivos y mutuo.

4. Debe propender a fijar responsabilidades.

5. Se tendrá en cuenta:

 La comprensión de los conceptos básicos.

 La conceptualización alcanzada a los temas tratados.
 La capacidad para aplicar el conocimiento.
 La estrategia que utiliza para resolver ejercicios y problemas.
 La capacidad de lectura y escritura, de realizar talleres y consultas.

RECURSOS

Tecnológicos (Computador, internet, Tablet, celular, libros, etc…), tarjetas, cartulinas, hojas de papel,
lápices y colores, entre otros.
Recursos Didácticos
i
MATERIALES

Talleres, juegos, trabajos grupales, trabajos individuales, problemas de la vida cotidiana, videos, juegos
de roles, entre otros.

Este espacio se determina para el uso práctico y flexible del currículum, como un proyecto abierto,
flexible, condicionado a la búsqueda de vías, formas, sistemas de enseñanza que favorezcan el
Observaciones desarrollo de estrategias intelectuales, métodos, habilidades que permitan al individuo de manera
(Escriba las situaciones independiente, orientarse y resolver los problemas de la vida. Este espacio nos permite entender el
que interfieren en su currículum como un proyecto integrador, que va más allá que la selección de objetivos, contenidos,
desarrollo de las métodos, actividades de aprendizaje y evaluación de resultados, que favorece un pensamiento
clases) comprensivo entre la relación teoría-práctica en el contexto sociocultural, en sí podemos delimitarlo a la
práctica en acción y a flexibilizarlo en concordancia con la Ley de Educación Inclusiva y la Atención
a Estudiantes con Discapacidad y a Estudiantes con Capacidades y Talentos Excepcionales.

Firma del Docente:

i1 Flores, P., Lupiáñez, J. L., Berenguer, L., Marín, A. y Molina, M. (2011). Materiales y recursos en el aula de matemáticas. Granada: Departamento de Didáctica de la
Matemática de la Universidad de Granada Pag. 8

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