DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS Y HUMANAS

Programa:
Curso Académico: Técnicas de expresión oral y escrita
Guía de Aprendizaje: LOS HÁBITOS DE LA LECTURA

IDENTIFICACIÓN

Nombre del docente:

Fecha: Código 4003 Horas

Acompañamiento: 2
Independiente: 4

COMPETENCIAS

Competencias Específicas: Se comunica Competencias Genéricas: Autogestiona la propia

asertivamente en forma oral y escrita utilizando los formación a lo largo de la vida para alcanzar la
códigos y herramientas del lenguaje para aportar a la realización personal y las metas establecidas,
solución de las problemáticas en los contextos tanto afrontando los retos del contexto y considerando las
sociales como culturales en los que se desenvuelve. oportunidades.

Criterios de Competencia: Realiza actividades colaborativas y lidera proyectos

Asume una postura crítica frente a textos o discursos para alcanzar una determinada meta, con planeación
a partir de la evaluación de la validez de argumentos y objetivos bien definidos, en diferentes contextos y
del autor o autores y la relación del contenido del con compromiso ético.
texto con las variables contextuales.

PRE-SABERES

Proceso de comprensión lectora

Manejo de sinónimos y antónimos

SABERES CONCEPTUALES

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Expresión Oral Organización de la Criticidad frente al nuevo
 Lectura comprensiva superestructura del texto
conocimiento, argumentando las
 El discurso hablado. expositivo, narrativo y
 Técnicas de expresión oral. argumentativo. opiniones vertidas con base en
 La oratoria. evidencias racionales.
Análisis de textos formales Asertividad con el lenguaje, en la
dentro de un contexto concreto.
interacción con sus compañeros.

INTRODUCCIÓN

El discurso oral corresponde a prácticas cotidianas de suma importancia para el desarrollo del pensamiento y
la sociabilidad humana, en él lugar importante es ocupado por la conversación. Ella puede ser estudiada desde
un punto de vista discursivo, es decir, integrada por elementos como macroestructuras, microestructuras y
superestructuras. A pesar de su aparente sencillez a ella le corresponde la complejidad inherente a todo tipo de
texto. En esta guía se contempla una introducción al tratamiento de los principales aspectos de la conversación
y el discurso cotidiano con miras a preparar tu desempeño oral en el ámbito académico.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

El discurso cotidiano

Retomamos la clasificación del discurso introducida por Adam (1985). En primer lugar, vamos a estudiar la
conversación.

La conversación o discurso cotidiano denominado así por Van Dijk (1978), es un tipo específico de texto que se
caracteriza por la interacción entre dos o más interlocutores que colaboran en la construcción del discurso. Son
textos conversacionales: la conversación espontánea (cara a cara, telefónica, electrónica), la encuesta, la
entrevista, la carta (en la medida en que es un tipo específico de intercambio dialogado), la tertulia, el
interrogatorio, el examen oral, el debate, los diálogos teatrales, novelísticos o cinematográficos, el coloquio
(Lomas, 1999:217).

El texto conversacional es el que se usa en el trato diario para manifestar emociones, afectos, ideas, opiniones.
De aquí se desprende su ambigüedad y no especialización. Corresponde a modos de decir y significar muy
diversos, en los que las personas reflejan su vida, su visión del mundo y sus emociones. Este discurso no tiene

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extensión definida. Puede ir desde "un par contiguo" —pregunta y respuesta, felicitación y agradecimiento,
petición y rechazo, saludo y contestación, etc.— hasta una interacción múltiple, donde se suceden los turnos e
intervenciones por largo tiempo.

Se estudiarán ahora las características de la conversación según Van Dijk (1978, 238-272):

1. Es un tipo dialógico del discurso oral.

2. Es una forma de interacción bilateral inmediata.
3. Las acciones lingüísticas están relacionadas entre sí y son alternadas.
4. En una conversación pueden darse la mayor parte de los tipos discursivos.
5. Se pueden tratar todos los temas en la medida que lo permitan la mayoría de los contextos sociales.
6. Los participantes mantienen contacto visual, recurren al lenguaje mímico y se conservan a poca distancia.
7. Se emplean diversos sociolectos resultantes del estatus y grado de educación de los interlocutores.

A simple vista parecería que la conversación cotidiana no tuviera limitaciones de ninguna índole. Sin embargo,
tiene restricciones debido a la situación y al contexto específico. Hay diferencias entre una conversación entre
profesor y estudiante y otra entre amigos.

Como cualquier otro texto, posee macroestructura y superestructura. La macroestructura tiene que ver con el
tema y subtemas de la conversación. La superestructura se refiere al esquema o plan seguido para desarrollar
la conversación.

Macroestructura. La conversación cotidiana puede no tener un tema único, y menos planeado de antemano.
Esto significa que los participantes tienen libertad para hablar y pueden tratarse varios asuntos. En otros
términos, una conversación puede muy bien no tener una macroestructura general por referirse a diferentes
temas.

En esto se diferencia de otra clase de textos de tema único, donde la coherencia global es básica para su
comprensión.

Superestructura. La conversación está estructurada en categorías que se ordenan metódicamente, aunque en

apariencia el desorden reine en ella. Estas categorías constituyen la armazón global e indican qué debe decirse
primero y qué viene después. A continuación, se suministran las categorías que tienen un papel importante,
según van Dijk (1978:277).

• Apertura
• Orientación
• Objeto de la conversación
• Conclusión
• Terminación

La apertura. Ordinariamente la conversación se inicia con una serie de turnos constituidos por el saludo. Estos
turnos iniciales se denominan apertura.

La orientación. Está formada por una serie de turnos cuya finalidad es preparar el tema de la conversación. Por
ejemplo: ¿Sabes quién va a ser nuestro profesor?

Objeto de la conversación. Es la categoría central de la conversación y designa el tema o temas de qué trata el
diálogo. Debe ser recurrente para dar lugar a la secuencia de temas que se pueden presentar en la
conversación. Este cambio se realiza por medio de ciertas señales.

La conclusión. Es una serie de turnos cuya función es la terminación del tema. Después de esta parte no
siempre se termina la conversación, se puede continuar con otro tema. De modo que se repite el orden:
Orientación, Objeto de la Conversación, Conclusión, y así sucesivamente, hasta agotar los asuntos tratados.

La terminación. Son los últimos turnos para finalizar la conversación. Aquí son importantes las fórmulas de
despedida.

Máximas conversacionales de Paul Grice (1957)

Las máximas conversacionales se fundamentan en el principio de cooperación, enunciado por William James
desde el punto de vista filosófico y reformulado por Grice para que se contribuya a un mejor desempeño de la
comunicación, pero sobre todo en el discurso cotidiano.

Haz tu contribución conversacional tal como es requerida en la etapa en que tiene lugar, por la intención o
dirección aceptada en el intercambio de conversación en que estás comprometido.
(Grice, 1975).

Logica and Conversation (1968) fue una conferencia de Grice no publicada, cuyas escasas hojas fotocopiadas
le sirvieron para introducir sus ideas más importantes. En otros textos, como puede comprobarse, aparece otra
fecha de publicación o disertación.

El principio cooperativo fue el primer paso para arribar a las famosas máximas conversacionales, de obligada
mención en la Pragmática, aunque criticadas por convencionales.

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Pero veamos las máximas. En la denominación que les da Grice se percibe la influencia de la tabla de
clasificación de las categorías kantianas (cantidad, cualidad, relación, modalidad), para aquellos conceptos
originalmente puros de la síntesis, que el entendimiento contiene en sí a priori (Kant, 1973:88).

Máximas de Grice:

Cantidad de la información que se brinda:

• Que sea todo lo completa que se pueda.

• Que no se informe, sin embargo, más de lo que se necesita.

Cualidad que aquello que se diga sea verdadero:

• No diga nada que sea falso.

• No afirme aquello de lo que no tenga prueba.

Relación: diga cosas relevantes relacionadas con el tema de que se trate.

Modalidad: se refiere al modo de decir, pero por la polisemia del término, preferimos el término "manera".

• Sea claro.
• Evite la ambigüedad.
• Sea breve y evite la prolijidad innecesaria.
• Sea ordenado.

Estas máximas constituyen una especie de decálogo que rige la conversación, la escritura y la conducta en
general. No son de obligatorio cumplimiento, pues muchas veces unas se transgreden a favor de otras, según el
tema, la intención... Pero no cabe duda de que como principios constituyen una ayuda para la interrelación
social.

Hay una anécdota muy simpática, mencionada por George Yule, en su libro Pragmatics, que demuestra cómo la
falta de cooperación en la conversación puede provocar hechos, en este caso, risibles:

Se acerca un hombre a una joven sentada en un banco del parque; hay un perro cerca y le pregunta a la joven:
- ¿Su perro muerde?
- No, señor.
El hombre se pone a juguetear con el perro y recibe una mordida.
- ¿Pero Ud. me dijo que su perro no mordía?
- Ese no es mi perro.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN DE CONOCIMIENTO

1. Comenta en grupo

a. ¿Cómo se define el texto conversacional?

Es aquel que se organiza en parlamentos. Un parlamento es el discurso oral de un hablante, el cual

se escribe luego de un guion de dialogo. Cuando el emisor deja de ser ese hablante, en el reglón
siguiente se coloca otro guion de dialogo, con el cual se señala que el parlamento siguiente
pertenecerá a otro interlocutor. En el texto conversacional, como su nombre lo indica, se presenta el
intercambio de mensaje entre dos o mas hablantes, los cuales juegan en ambos casos el rol de
emisor y receptor.

b. ¿Cuáles son los textos conversacionales mencionados en la lectura?

la conversación espontánea (cara a cara, telefónica, electrónica), la encuesta, la entrevista, la carta

(en la medida en que es un tipo específico de intercambio dialogado), la tertulia, el interrogatorio, el
examen oral, el debate, los diálogos teatrales, novelísticos o cinematográficos.

c. ¿Cómo es la macroestructura del discurso conversacional?

La conversación cotidiana puede no tener un tema único, y menos planeado de antemano. Esto
significa que los participantes tienen libertad para hablar y pueden tratarse varios asuntos. En otros
términos, una conversación puede muy bien no tener una macroestructura general por referirse a
diferentes temas.

d. ¿Cómo es su superestructura?

La conversación está estructurada en categorías que se ordenan metódicamente, aunque en

apariencia el desorden reine en ella. Estas categorías constituyen la armazón global e indican qué
debe decirse primero y qué viene después.

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ACTIVIDAD DE SEGUIMIENTO

2. Realizar la siguiente actividad grupal:

a. Realicen una conversación registrando un audio con el celular.

b. Transcriban la conversación en una hoja, con letra clara.
c. Analicen las categorías de la superestructura (marcar con colores).
d. Enuncien la macroestructura de la conversación.
e. Fotografíen la hoja y suban dicha imagen a Drive para dejar constancia del trabajo realizado.

RECURSOS

 PÉREZ GRAJALES, Héctor. Comprensión y producción de textos. Bogotá: Cooperativa Editorial

Magisterio, 2006.

Solución

Fecha__15/09/2019

1. Juan Sebastian Rodriguez Alvarado.

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