REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

SIMÓN RODRÍGUEZ
NÚCLEO REGIONAL DE EDUCACIÓN AVANZADA CARACAS

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y LAS ASESORÍAS, ESTRATEGIAS EFICACES

PARA ABORDAR CONFLICTOS ESCOLARES

Autora: Adriana Linares

Profesora: Yelitza Ramírez
Caracas, abril de 2020

Siempre en las etapas de edad escolar se presentan diferentes conflictos

en los infantes, bien sea respecto a los cambios sociales, culturales o
tecnológicos, el proceso educativo, cambios conductuales o de comportamiento,
los cuales representan retos al guiar o abordar, para aportar soluciones
innovadoras.

Las inteligencias múltiples, son una gran herramienta de ayuda para

abordar problemas en áreas de aprendizaje, siendo también importantes a la hora
de hondar en conflictos de comportamiento o conducta, que podemos identificar a
través de la teoría de Gagner, quien afirma: “Podemos mejorar el rendimiento
escolar, la autoestima y las relaciones sociales de los niños y niñas respetando
sus necesidades y capacidades individuales y especiales explorando y
estimulando a cada de ellos”.

Siendo las asesorías un modo de buscar- dar- recibir ayuda con el objeto de
resolver confrontaciones con problemas y ocuparse de los esfuerzos para el
cambio (Lippit 1996), es por ello que estos instrumentos se suman para abarcar
aspectos biológicos, capacidades, y habilidades y perfiles.

Es importante contribuir con el desarrollo de niños y niñas eficazmente,

según Ausubel (1983) y su teoría del aprendizaje significativo, relaciona al
individuo con la inteligencia emocional para desenvolverse y socializar
ajustándose a un grupo de conductas que lo llevan a su bienestar,
transformándolo así en una experiencia en conocimiento. Estas teorías junto a las
asesorías intentan desafiar las creencias limitadas de los estudiantes, tratando de
expandir el abanico de oportunidades ante nuevas situaciones o contextos
desconocidos.

Toda relación social contiene elementos de conflicto, desacuerdos e

intereses opuestos, la edad escolar es una etapa de organización y funciones por
considerar, según Beltrán (2002) se destaca una combinación de factores
externos e internos del ámbito escolar donde se evidencian los conflictos, en los
que resaltan: aumento de escolaridad, incremento de estudiantes por escuela, se
percibe disminución de la figura o modelo de autoridad, poca disposición de los
infantes al acatamiento de normas. Las tres grandes perspectivas para abordar los
conflictos son psicológica, sociológica y psicosocial (Touzard 1981)