UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA- UAB

FACULDADE DE EDUCAÇÃO
DISCIPLINAUABPED071 – TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I
NOME DO ALUNO: Aparecida de Fátima Tavares
POLO: Barroso
Valor: 10 pontos

TAREFA 1: ROTEIRO PARA ANÁLISE DE ARTIGO

TÍTULO DO ARTIGO: Uma reflexão sobre o ensino de história: um estudo de caso do

processo de ensino-aprendizagem.
AUTOR(ES) : Carlos Jordan Lapa Alves e Geder da Rocha Rosa.
REVISTA OU ENDEREÇO DE PUBLICAÇÃO: Revista Eletrônica do Curso de Pedagogia das
Faculdades OPET.

Ensino de história.
1. Tema: Sobre o que versa o artigo

2. Objetivos do artigo  Fazer uma breve reflexão acerca do

processo de ensino-aprendizagem da disciplina
de História em uma escola no município de
Piúma – ES.
 Apontar o papel do professor, como
fomentador da pesquisa, no processo de ensino
de história.
 Dar voz aos estudantes no que tange o
ensino de história, por meio de pesquisa
quantitativa.

3.Justificativa: razões para se Apresentar estudos que possibilitem um

desenvolver ou escrever o artigo, aprimoramento dos professores para atender as
relevância necessidades da sociedade atual e tornar as
aulas de história mais atrativas. Dessa foram, o
artigo busca promover uma reflexão sobre o
ensino de história e o papel do professor nesse
processo. Criticando a visão positivista que
torna o ensino enfadonho, os autores pretendem
através de referencial teórico romper com o
paradigma de que quem faz história é o
historiador, propondo que os professores levem
a pesquisa para sala de aula e não apenas o
conhecimento pronto. Os autores também
pretendem compreender a necessidade de
atualização na forma de transmissão do
conhecimento do conteúdo de história através
da comparação do referencial teórico e pesquisa
realizada com estudantes dos anos finais do
 Ensino Fundamental, uma vez que acreditam na
importância de ouvir o aluno, parte importante
do processo de ensino-aprendizagem.
4. Fundamentação teórica: principais Para respaldar a reflexão proposta os autores
autores e ideias citam os seguintes autores:
 SCHMIDT: o professor ensina ao aluno a
adquirir ferramentas de trabalho necessárias, a
levantar problemas e reintegrá-los num
conjunto mais vasto.
 CIMPI: constata o desinteresse dos alunos
vinculado ao ensino positivista e o desestimulo
atrelado a falta de inovação na transmissão do
conhecimento histórico.
 FONSECA: professore ser história com sua
maneira própria transforma o saberes complexo
em saberes efetivamente ensináveis fazendo
com que o aluno compreenda, assimile,
incorpore e reflita sobre esses ensinamentos de
variadas formas.
 FREIRE (1996): importância de trazer para a
sala de aula a pesquisa e não apenas o conteúdo
pronto e estigmatizado.

5. Relato da Experiência: Contexto, Nesse artigo os autores apresentam uma

abordagem, sujeitos, métodos e técnicas
utilizados, fases da experiência,
processos relatados
fundamentação teórica aliada a uma pesquisa
quantitativa. Para realização da pesquisa os
autores formularam um questionário que foi
respondido por 50 alunos do sexto ao nono ano
da Escola Municipal Manoel dos Santos
Pedroza, no município de Piúma/ES. Os
resultados coletados foram confrontados com o
referencial teórico a fim promover maior
entendimento e aprimoramento da didática e
metodologia de ensino.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Alves, C.J.L. & ROSA, G.R. Uma reflexão sobre o ensino de história: um estudo de
caso do processo de ensino-aprendizagem. ENSAIOS PEDAGÓGICOS, Revista
Eletrônica do Curso de Pedagogia das Faculdades OPET, 2016. Disponível em:
http://www.opet.com.br/faculdade/revista-pedagogia/pdf/n11/artigo3.pdf> Acesso em:
17 mar. 2020
CIAMPI, H. O Processo do Conhecimento/pesquisa no ensino de história. In:
História & Ensino: Revista do Laboratório de Ensino de História. Londrina . Eduel.
2003.
FONSECA, S. G.. A construção de saberes pedagógicos na formação inicial do
professor para o ensino de história na educação; In: Ensino de história: sujeitos e
práticas. Rio de Janeiro: Manud X: FAPERJ, 2007. (Trabalhos apresentados no V
Encontro Nacional Perspectiva de Ensino de História, Ensino de história: sujeitos,
saberes e práticas, realizado no Rio de Janeiro, de 26 a 29 de julho de 2004. p. 149 –
156)
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia – saberes necessários à prática educativa. São
Paulo: Ed. Paz e Terra, 2011.
SCHMIDT, M. A. A formação do professor de história e o cotidiano da sala de aula.
In: BITTENCOURT, Circe. O saber histórico na sala de aula. 9.ed. São Paulo:
Contexto,