UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

CURSO DE PEDAGOGIA

ROSILETE CUNHA DE LIMA MENEZES RA 4005328102

DIDÁTICA DO ENSINO DA MATEMÁTICA, DIDÁTICA DO ENSINO DE

CIÊNCIAS, EDUCAÇÃO EM AMBIENTES NÃO ESCOLARES,
EDUCAÇÃO INCLUSIVA E PROJETO DE EXTENSÃO À
COMUNIDADE.

Atividade Prática Supervisionada (ATPS)

entregue como requisito para conclusão
das disciplinas “Didática do ensino da
matemática, Didática do ensino de
ciências, Educação em ambientes não
escolares, Educação inclusiva e Projeto
de extensão à comunidade”, sob
orientação da professora: Tatiane Duarte
Conte.

SIDROLÂNDIA MS
2019
 INTRODUÇÃO

A Educação é um direito de todos e deve ser oferecida para todos. Cada

vez mais estudos e reformas buscam tratar este assunto, de forma a garantir a todos
este direito.
Neste desafio a Educação Inclusiva é um assunto importantíssimo, no qual
discussões acerca do papel do professor são cada vez mais constantes e presentes
nos estudos atuais, e como a utilização de metodologias diferenciadas pode
enriquecer este processo de inclusão com o intuito de oferecer aos alunos com
necessidades educacionais especiais um ensino de qualidade e digno de todos.
A proposta deste trabalho é planejar e colocar em pratica atividades de
integração e que definam o papel do professor na inclusão de alunos com
necessidades educacionais especiais no ambiente escolar e na sociedade.
O trabalho foi fundamentado com base em pesquisas e leituras bibliográficas
a fim de compreender um pouco mais sobre a Educação Inclusiva como um todo
bem como atuação dos professores neste contexto.
 PROJETO
Escola: Girassol
Professora: Rosilete Cunha de Lima Menezes
Turma: 5º ano do Ensino Fundamental
Tema: Estimulo e sensações
Prazo: 35 dias.
APRESENTAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO
Este projeto será a integração dos alunos regulares com alunos com necessidades
especiais através de atividades (brincadeiras) semanais realizadas pelas
professoras, envolvendo assim de forma indireta um convívio entre eles e toda a
comunidade escolar.
JUSTIFICATIVA
Será trabalhado no mês, este projeto que tem por objetivo disponibilizar a
consciência do corpo por meio da exploração do mundo, através de estímulos do
olfato, visão, tato, paladar e audição. Além de, abordar a importância do estímulo
dos sentidos sensoriais na aprendizagem como parte fundamental do
desenvolvimento da criança e a utilização dos sentidos no envolvimento com o
mundo e na construção de experiências e integração entre os alunos e a
comunidade escolar. Então as atividades visam abordar a importância dos sentidos
na construção de conhecimentos e novas experiências.
ANÁLISE DO PROBLEMA QUE GEROU O PROJETO
Este tema foi escolhido porque muito se falam, discutem sobre a educação
inclusiva, e a Proposta de Educação Inclusiva recomenda que todos os indivíduos
com necessidades especiais sejam matriculados em turma regular, baseando-se no
princípio de educação para todos. Dessa forma, pretendeu-se enfatizar a educação
inclusiva, e a problemática sobre os alunos com necessidades especiais dentro do
contexto social da escola, verificando a atual realidade, fazendo um paralelo no
cotidiano dos alunos inclusos no ensino regular.
EIXO CENTRAL: os cinco sentidos
OBJETIVOS
Integrar os alunos com necessidades educativas especiais no sistema regular de
ensino, e garantir meios para que essa inclusão aconteça;
Fazer com que os alunos matriculados no ensino regular também conheçam essa
realidade e interajam com estes alunos e Desenvolver e reconhecer os sentidos.
CONTEÚDOS:
Os conteúdos trabalhados foram todos os cinco sentidos, primeiramente o que
estamos lidando que é a visão, audição, tato, olfato e paladar.
As tarefas determinadas com deficientes visuais juntamente com os alunos que
enxergam, foram voltadas ao ensino de Matemática e Ciências mostrando
características, peculiaridades e critérios para se desenvolver uma situação de
ensino-aprendizagem adequada às necessidades do deficiente visual e a
importância do entendimento dos alunos que convivem com um colega de sala com
deficiência visual, as atividades foram realizadas fora do ambiente escolar, mesmo
assim tivemos a noção da importância de adequar os conteúdos ensinados em sala
para que este aluno seja incluído e participativo tanto em sala como fora dela.
DESENVOLVIMENTO DO PLANO DE AÇÃO DO PROJETO
1 - Os alunos serão divididos em duplas, onde a professora irá explicar sobre limites
físicos, como não andar, não enxergar, etc. Um dos alunos da dupla terá os olhos
vendados e a professora irá solicitar que o aluno que não esta vendado guie seu
colega que não pode enxergar, fazendo assim ter uma pequena noção do que é ter
limitações e aprender a ter consciência e respeito pelo colega, ajudando-o. Logo os
alunos das duplas trocam de lugar, onde o outro será vendado.
2 – Com os alunos vendados fazê-los tocar objetos diversos, com extremidades
diversas como liso, áspero, duro e mole.
3 – Com os alunos de olhos vendados, colocar objetos com perfumes variados para
adivinhar o cheiro, como um pano com perfume, xicara com café, bala de cereja,
chiclete de tuti fruti, etc.
4 – com os alunos de olhos vendados fazer sentir o gosto de alimentos e adivinhá-
los, como banana, chocolate, maça, etc.
5 – com os alunos vendados, fazer a brincadeira da estátua, onde quando a musica
que esta tocando para e todos ficam parados.
AVALIAÇÃO/OBSERVAÇÃO: A socialização, participação durante a realização da
brincadeira, questionar sobre as limitações físicas que tiveram experiência na
prática, ouvir a opinião dos alunos e tirar suas dúvidas.

CRONOGRAMA

1º dia Os alunos serão divididos em duplas. Um dos alunos da dupla terá os

(1ª semana) olhos vendados e a professora irá solicitar que o aluno que não esta
 vendado guie seu colega que não pode enxergar
2º dia Com os alunos vendados fazê-los tocar objetos diversos, com
(2ª semana) extremidades diversas como liso, áspero, duro e mole.
Com os alunos de olhos vendados, colocar objetos com perfumes
3º dia
variados para adivinhar o cheiro, como um pano com perfume, xicara
(3ª semana)
com café, bala de cereja, chiclete de tuti fruti, etc.
4º dia Com os alunos de olhos vendados fazer sentir o gosto de alimentos e
(4ª semana) adivinhá-los, como banana, chocolate, maça, etc.
5º dia Com os alunos vendados, fazer a brincadeira da estátua, onde
(5ª semana) quando a musica que esta tocando para e todos ficam parados.

REFERÊNCIAS

SEESP / SEED / MEC Brasília/DF – Formação Continuada a Distância de

Professores para o Atendimento Educacional Especializado Deficiência Visual.
Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base. Acesso em
16/04/2019.
Atendimento Educacional Especializado para alunos com Deficiência
Intelectual e Transtornos Globais do Desenvolvimento, Disponível em:
https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/af-livro_10_milanez.pdf. Acesso em
16/04/2019.

A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-

aprendizagem, Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v13n39/10.pdf.
Acesso em 1/04/2019.

BRASIL. Base Nacional Comum. Brasília: MEC, 2017. Disponível em:

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base. Consulta em 31/08/2018. MILANEZ,
Simone GHEDINI (Org.). Atendimento educacional especializado para alunos com
deficiência intelectual e transtornos globais do desenvolvimento. São Paulo: Cultura
Acadêmica; Marília: Oficina Universitária, 2013. Disponível em:
https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/aflivro_10_milanez.pdf. Acesso em
16/04/2019.