EXPERIENCIAS REORGANIZADORAS DE LOS

BEBES
Se llama Experiencia reorganizadora, al tipo
de funcionamiento cognitivo que marca
momentos cruciales en el desarrollo; en ellos
se sintetiza el conocimiento previo y sirve de
base para desarrollos posteriores, más
elaborados.

Es la integración de capacidades previas que

permiten a los niños acceder a nuevos
„saberes‟ y „haceres‟ y movilizarse hacia
formas más complejas de pensamiento e
interacción.
Desarrollo y competencias de los
bebés 0 a 1 año
 Algunas competencias de los bebés
Los bebés son capaces de:
Reconocer de dónde provienen los sonidos.
Anticipar el desplazamiento de objetos.
Identificar a su madre por su olor y por su
voz.
Imitar los gestos de los adultos, como sacar
la lengua.
Observar el movimiento de sus manos.
Comprender las variaciones temporales del
habla y los ritmos de la voz.
El uso del lenguaje y la comunicación por parte de los adultos
permite que todas estas capacidades perceptivas y lingüísticas del
lactante que parecen, imperceptibles y obvias, se vean más
complejas de lo que el mundo adulto las considera.
Estar atentos al asombro que los bebés
son capaces de manifestar, prodigarles
afecto y atención y atender las vías que
utilizan para conocer el mundo y cómo
logran apropiarse de él - observándolos
para identificar sus conquistas- es la
mejor manera de acompañarlos en ese
itinerario
La marcha hacia la autonomía: el bebé deja de
ser un ser absolutamente dependiente, para
convertirse en un sujeto ejecutor, gracias a la
capacidad de:

•dar los primeros pasos

• coordinar manos expertas,
• solucionar problemas,
• comunicar e iniciar el lenguaje

Los ‘saberes’ y ‘haceres’, transformados completamente en

‘poder hacer’ necesitan tiempo y grados de libertad para
actuar.
La formación del símbolo
Por imitación diferida, evocan o re-presentan una
acción o un evento en ausencia de la situación en
que fueron percibidos.
A través del juego simbólico, utilizan y re-crean los
objetos con los cuales han tejido una relación, para
usarlos de otra manera y con nuevos propósitos.
Dibujan para re-construir el mundo y comunicarlo en
ausencia de los contextos.
Comunican a través de la coordinación entre los
grafos y sus re-presentaciones de los objetos, las
personas o los eventos.
Expresan emociones y sentimientos usando
expresiones artísticas y creatividad.
La competencia social crece en las relaciones con
los otros y la regulación del comportamiento. El
niño y niña es capaz de inferir y anticipar, adoptar los
puntos de vista de otras personas y comprender
ciertas categorías “sociales” en diversas situaciones
del contexto.

Las hipótesis como un sistema de predicciones

del mundo de los afectos y del mundo real,
identificar las intenciones en los sentimientos y las
acciones de los otros y buena parte de las
actuaciones de los niños y niñas responden a armar
conjeturas y tratar de entender el mundo con base en
ellas.
Pasan de saber a „saber que saben‟ y a „pensar lo
pensado‟, así construyen saber como producción y
vigilancia del modo de construir conocimiento y se
acercan al concepto de competencias como capacidad
general o recurso del funcionamiento cognitivo.

Construyen la posibilidad de establecer regularidades,

patrones y la capacidad de organizar el mundo.

Se abre la capacidad de considerar estados futuros,

abstrayendo información a partir del análisis de
información previa , a manera de realizar previsiones o
relaciones causales.
 Hacen una especie de „salto conceptual‟ que
permite a los niños y niñas sistematizar
experiencias pasadas y proyectarlas hacia el
futuro.
El reconocimiento que los cuidadores
logren hacer de las experiencias
reorganizadoras en este período les
permite identificar en los niños y niñas
funcionamientos cognitivos más „sabios‟,
más desarrollados.
 Espacio educativo significativo

es un escenario (no necesariamente físico) de

aprendizaje estructurado, retador y generador
de múltiples experiencias para los niños y las
que participan en él, permite la construcción de
conocimiento y fortalecimiento de
competencia.