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O documento discute o papel do coordenador pedagógico como elo entre professores, alunos e direção escolar. A lei prevê que o coordenador deve ter formação superior em pedagogia, porém nas escolas públicas nem sempre é assim. Nas escolas particulares, as atribuições do coordenador são melhor definidas. Um dos principais papéis do coordenador é a formação continuada dos professores por meio de novas metodologias e acompanhamento pedagógico.
O documento discute o papel do coordenador pedagógico como elo entre professores, alunos e direção escolar. A lei prevê que o coordenador deve ter formação superior em pedagogia, porém nas escolas públicas nem sempre é assim. Nas escolas particulares, as atribuições do coordenador são melhor definidas. Um dos principais papéis do coordenador é a formação continuada dos professores por meio de novas metodologias e acompanhamento pedagógico.
O documento discute o papel do coordenador pedagógico como elo entre professores, alunos e direção escolar. A lei prevê que o coordenador deve ter formação superior em pedagogia, porém nas escolas públicas nem sempre é assim. Nas escolas particulares, as atribuições do coordenador são melhor definidas. Um dos principais papéis do coordenador é a formação continuada dos professores por meio de novas metodologias e acompanhamento pedagógico.
Reflita sobre a importância do trabalho do coordenador
pedagógico e como este profissional pode ser um elo importante
entre o corpo docente, os alunos e a direção da Escola.
A Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996,
que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, prevê que o profissional que assume esse compromisso deve ser formado em nível superior por meio do curso de Pedagogia ou de Pósgraduação na área. Na prática, nas escolas públicas, nem sempre isso acontece, pois este cargo pode , às vezes, ser um cargo de confiança ou um cabide de indicações para pessoas que nem sempre tem a melhor capacitação. Na instituições particulares, o papel do coordenador pedagógico é estabelecido de modo mais formal, ou melhor, suas atribuições, que não são poucas, são melhor definidas.
As atividades docentes também compreendem participação
na organização e gestão de sistemas e instituições de ensino, englobando: I - planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de tarefas próprias do setor da Educação; II - planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de projetos e experiências educativas não-escolares; III - produção e difusão do conhecimento científico-tecnológico do campo educacional, em contextos escolares e não- escolares. (BRASIL, 2006)
O coordenador pedagógico é um ser que
transita e faz parte da gestão e ao mesmo tempo precisa trazer os anseios dos alunos, dos professores, além de ter um olhar sob a prática docente. Esse olhar, por vezes é confundido como uma intromissão na práxis e autonomia do professor. Os coordenadores , dentro desse contexto mais contemporâneo, estão saindo do aspecto de avaliador e transitando mais no papel de colaborador, de orientador , uma pessoa com um olhar preparado e capacitado para trazer possibilidades para o docente. Um grande diferencial é o papel desse coordenador na formação continuada do docente, quer seja através de propostas de novas metodologias, revisão de planos de aula ou acompanhamentos pedagógicos em grupo e individualizados. Infelizmente, a escola pública , por vezes, não possui mão-de-obra suficiente e esse coordenador acaba sendo um “tapa-buraco” e isso o afasta da sua real função. Compreender o espaço que deve ser ocupado por este profissional, a necessidade que este profissional esteja preparado para exercer esta função e permitir que ele atue dentro do seu escopo fará com que haja mudanças reais dentro processo pedagógico nas escolas. Esse profissional quando lhe é permitido atuar como tal, possibilita que haja um olhar diferente sobre as práticas pedagógicas dentro da instituição. Ter um bom coordenador é ter um agente transformador e que necessita ser agregador e um elo entre as diferentes pontas do processo de ensino-aprendizagem. Referencias BELLO, Isabel Melero; PENNA, Marieta Gouvêa de Oliveira. O papel do coordenador pedagógico nas escolas públicas paulistanas: entre as questões pedagógicas e o gerencialismo. Educ. rev., Curitiba , n. spe.1, p. 69-86, June 2017 . Available from <http://www.scielo.br/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S0104- 40602017000500069&lng=en&nrm=iso>. access on 04 Dec. 2019. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.49149.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP Nº 01,
de 15 de maio de 2006. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia Licenciatura. Brasília: Conselho Nacional de Educação - Conselho Pleno, 2006. Disponível em: <Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf >. Acesso em: 04 de dec. 2019