Importancia de la concepción Psicológica del

Constructivismo en la educación

INTRODUCCIÓN

La concepción constructivista de la enseñanza es un planteamiento de la psicología de la

educación que trató de incorporar los procesos sociales, cognitivos, culturales y de desarrollo
para explicar los procesos de aprendizaje. Defiende que el aprendizaje no es un proceso pasivo
fruto del ambiente, los estímulos o el determinismo social, sino que se trata de un proceso
activo de conocimiento donde el sujeto va integrando todos los factores estimulantes que lo
rodean con sus procesos cognitivos. En definitiva, podríamos enunciar que el proceso de
conocimiento es una "construcción" del ser humano.

Inspirada en la psicología constructivista, se basa en que para que se produzca aprendizaje, el

conocimiento debe ser construido o reconstruido por el propio sujeto que aprende a través de
la acción, esto significa que el aprendizaje no es aquello que simplemente se pueda transmitir.

Así pues, aunque el aprendizaje pueda facilitarse, cada persona (estudiante) reconstruye su
propia experiencia interna, por lo que el aprendizaje no puede medirse, por ser único en cada
uno de los sujetos destinatarios del aprendizaje.

La idea central es que el aprendizaje humano se construye, que la mente de las personas
elabora nuevos conocimientos, a partir de la base de enseñanzas anteriores. El aprendizaje de
los estudiantes debe ser activo, deben participar en actividades en lugar de permanecer de
manera pasiva observando lo que se les explica.

DESARROLLO

El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto,
según TAMA (1986) el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:

1.- Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les
permitan optimizar sus procesos de razonamiento

2.- Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios

procesos y estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos y modificarlos
(autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.

3.- Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje
relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.

La contribución de Vygotsky ha significado que ya el aprendizaje no se considere como una

actividad individual, sino más bien social. Se valora la importancia de la interacción social en el
aprendizaje. Se ha comprobado que el estudiante aprende más eficazmente cuando lo hace en
forma cooperativa. Si bien también la enseñanza debe individualizarse en el sentido de
permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, es necesario promover
la colaboración y el trabajo grupal, ya que se establecen mejores relaciones con los demás,
aprenden más, se sienten más motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades
sociales más efectivas. En la práctica esta concepción social del constructivismo, se aplica en el
trabajo cooperativo.

Según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una

construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya
posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que
lo rodea.

Lo que plantea el constructivismo es que el verdadero aprendizaje humano es una

construcción de cada alumno que logra modificar su estructura mental, y alcanzar un mayor
nivel de diversidad, de complejidad y de integración. Es decir, el verdadero aprendizaje es
aquel que contribuye al desarrollo de la persona. Por esto el desarrollo no se puede confundir
con la mera acumulación de conocimientos, de datos y experiencias discretas y aisladas. Al
contrario, el desarrollo del individuo en formación es el proceso esencial y global en función
del cual se puede explicar y valorar cada aprendizaje particular, como lo han planteado los
pedagogos clásicos. La clásica discusión pedagógica entre educar e instruir precisamente
aclaró que lo importante no era informar al individuo ni instruirlo sino desarrollarlo,
humanizarlo.

El constructivismo psicológico no es ni una postura filosófica ni una corriente psicológica y

mucho menos una escuela de la psicología, ¿qué es? Una manera de responder a esta
pregunta sería concluir que el constructivismo es simplemente un tipo de agrupación de
teorías que, por su amplitud, está entre la filosofía y las corrientes de la psicología. 
Driver (1986: citado en Santiuste) afirma que el aprendizaje constructivista subraya “el papel
esencialmente activo de quien aprende”. Este papel activo está basado en las siguientes características
de la visión constructivista.

Según Prawat y Robert (1996), estas posturas cognitivistas dando lugar a visiones alternativas
del funcionamiento psicológico, que pudieron resumirse en:
- Constructivismo cognitivo: es aquella que se fundamenta en la psicología y epistemología
genética, muy vinculada a los enfoques cognitivos. Tiene más en cuenta los procesos
individuales del aprendiz que otros, como por ejemplo los sociales.
- Constructivismo de orientación sociocultural: fundamentalmente basado en las teorías del
psicólogo ruso Vygotskii, orientada a la influencia cultural y social en el proceso de aprendizaje
de las personas.
- Constructivismo vinculado al con construccionismo social: situado el conocimiento y los
procesos cognitivos en el uso del lenguaje y las prácticas lingüísticas.
Todos estos procesos mentales que llevan a cabo el aprendizaje significativo fraguan en una
serie de esquemas de conocimiento que se interrelacionan entre sí en estados de equilibrio y
desequilibrio tras cada cosa nueva que el sujeto aprende (Piaget, 1978b).
Otra manera de verlo es concluir que el constructivismo es una meta-psicología, algo que
muchas veces también se dice acerca del psicoanálisis. Es decir, sería una especie de paso atrás
que varios psicólogos e investigadores han dado para ver su ámbito de trabajo con cierto
distanciamiento y para, desde esa posición, poder tomar decisiones sobre lo que hacer y sobre
cómo hay que entender al individuo, volviendo luego al trabajo. 
CONCLUSIONES
 Los enfoques constructivistas en educación son tributarios de las teorías psicológicas y,
en el momento actual, el enfoque más consistente es aquel que intenta integrar el
mayor número de teorías constructivistas a fin de lograr un marco psicológico global
de referencia que posibilite una explicación holística de los procesos instruccionales.

 Para que los docentes hagan suya esta corriente y la vivan realmente en el día a día
deben conocer muy bien sus principios y conocer el punto de vista de quienes son
precursores en el constructivismo pues solo de esta forma tendrán una base sólida
para su implementación.
 Cuando hablamos de "construcción de los aprendizajes", nos referimos a que el
alumno para aprender realiza diferentes conexiones cognitivas que le permiten utilizar
operaciones mentales y con la utilización de sus conocimientos previos puede ir
armando nuevos aprendizajes.
 El profesor tiene un rol de mediador en el aprendizaje, debe hacer que el alumno
investigue, descubra, compare y comparta sus ideas.
 Para una acción efectiva desde el punto de vista del constructivismo, el profesor debe
partir del nivel de desarrollo del alumno, considerando siempre sus experiencias
previas.

LINKOGRAFÍA

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