Apunte

de aprendizaje n°2: “Desarrollo Típico

del Lenguaje”






Educación digital de calidad y
a tu alcance
Autor: Rebeca Pemjean





El estudio del lenguaje tiene un gran importancia para la comprensión de

los procesos de instalación y desarrollo de habilidades sobre todo debido al
impacto que este tiene en otros procesos básicos de los niños y niñas. Su estudio
tiene un fin en si mismo y además se considera una herramienta de comprensión
del fenómeno lingüístico tanto de aquellos niños y niñas con desarrollo típico,
como de aquellos que presentan alguna alteración o trastorno del lenguaje. Por
esta razón, la comprensión de los trastornos del lenguaje necesariamente implica
conocer y reconocer el desarrollo evolutivo del lenguaje en niños y niñas.

Para que esta comprensión responda al contexto real, es necesario siempre
considerar el manejo del desarrollo completo de los niños y niñas. Por esta razón,
siempre se consideran todas sus dimensiones evolutivas.

DESARROLLO •  crecimiento ;ísico y

FÍSICO control motor

DESARROLLO •  desarrollo intelectual

COGNITIVO •  adaptación

DESARROLLO •  percepción de si mismo

EMOCIONAL •  relación con los otros

DESARROLLO •  Uso de elementos

verbales y no verbales
COMUNICATIVO para la interacción

Para comprender, interpretar y analizar el desarrollo típico del lenguaje, es
siempre necesario hacerlo contrastando todas las dimensiones, ya que de esa
manera podremos tener una comprensión del fenómeno evolutivo en su totalidad.

Cuando analizamos el desarrollo del lenguaje y la comunicación desde esta
perspectiva global, podemos tener mayor comprensión de este. Es así como Owens
describe diferentes etapas en el desarrollo infantil desde las cuatro áreas
destacadas y la relación entre ellas.

Un niño nuevo en el pueblo: desde el nacimiento

al primer mes de vida

El observador: de 1 a 6 meses

El experimentador: de 7 a 12 meses

El explorador: de 12 a 14 meses

El exhibidor: de 3 a 5 años

El experto: los años escolares

En relación al desarrollo de conductas lingüísticas , diversos autores han
reconocido dos grandes etapas evolutivas: la Etapa prelingüística que se extiende
desde el momento del nacimiento hasta aproximadamente los 12-14 meses de
vida. En este período se desarrollan de manera intensa los precursores del
lenguaje, es decir, aquellas conductas, competencias o habilidades que van a hacer
posible la posterior adquisición del lenguaje verbal, es decir, sientan las bases para
la verbalización y el desarrollo comunicativo posterior. Desde la perspectiva del
modelo de Bloom y Lahey acerca de la adquisición de los niños, podemos
reconocer precursores en lo referente a la forma, al contenido y al uso.

ETAPA PRELINGUISTICA: PRECURSORES DEL LENGUAJE

FORMA CONTENIDO USO

EDAD

• Gritos y sonidos
vegetativos (bostezo, • Alerta al sonido Contacto ocular
arullos, suspiros) • Atención voz materna
• Llanto y emisiones
0-3 M
involuntarias
• Vocalizaciones y
sonidos guturales “ga/
gu” (gorgeo)
• Vocalizaciones y
gorjeos aumentan • Orienta a la fuente Sonrisa social
• Llantos diferenciados sonora
• Balbuceo mediado • Identifica variaciones
3-6 M
por vocales unidas a prosódicas
consonantes para • Interés en rostros
formar sílabas pa/,
/ma/, /ba/, /ta/.
• Balbuceo • Protoconversacion
reduplicativo: “da-da”, Permanencia del objeto es
6 – 9 M “ba-ba”, “ma-ma” • Patrones de
• Expresión facial mirada reciproca
• Responde a su nombre y
• Jerga no reduplicativa. a consignas simples tales • Intención
• Acercamiento hacia la como “no”, “ven”. comunicativa
9 – 12
primera palabra. • Control del acento y • Protoimperativos
entonación • Protodeclarativos

Una vez que el niño o niña adquiere la primera palabra con significado, se da curso
a la etapa lingüística que alcanza su consolidación alrededor de los 7 años. Sin
embargo, es necesario reconocer que los seres humanos seguimos desarrollando el
lenguaje y la comunicación durante todo el ciclo vital.
Esta etapa lingüística tiene dos períodos claramente marcados por el
manejo de la morfosintaxis en los niños y niñas. Por una parte, la etapa
presintáctica, reconocida por la comunicación holofrástica, donde el niño utiliza
palabras aisladas que tienen función de enunciados; es decir, la expresión de ideas
completas a través de emisiones de una sola plabra. A partir de los 24 meses
aproximadamente se reconoce el inicio de la etapa sintáctica donde los niños
comienzan a combinar 2 y más palabras para construir enunciados. Al inicio de
este período del desarrollo las palabras que el niño utiliza son aquellas que
representan significados concretos y cercanos a sus contextos, las palabras
funcionales o con carga gramatical, aparecerán un poco más tarde.

El siguiente cuadro, muestra competencias relevantes en los rangos etarios
de la etapa lingüística.

TABLA DESARROLLO TÍPICO DEL LENGUAJE (Merani,

C. Y Torreti J.)
ETAPA LINGUISTICA
NIVEL
NIVEL NIVEL
EDAD MORFOSINTÁCTIC NIVEL SEMÁNTICO
FONOLÓGICO PRAGMÁTICO
O
- Vocabulario
- Producción de - Primeras mayor a 50 - Intención
vocales y palabras palabras comunicativa
algunas funcionales - Nombra un dibujo - Toma la
consonantes: - Comprende o foto iniciativa
/p/, /t/, /k/, ordenes aislada(perro, - Función
/m/ sencillas: dame, gato} declarativa e
1 A 2 AÑOS - Silabas de tipo toma, siéntate - Reconoce y interpersonal
(Presintácti CV - PLE: 2 nomina partes - Estructurta
ca 12-18 m.) - Uso de gruesas del cuerpo atingente al
variaciones - Comprensión de contexo
Sintáctica prosódicas rutinas cotidianas - Uso de prosodia
inicial 18-24 - 50 palabras - Comprensión diferenciada.
m.) funcionales adjetivos - A los 18 meses
- Holofrases calificativo como aparece juego
- Enunciados de “lindo” simbólico.
dos - Comprende Aparecen
elementos(casi adjetivo posesivo rutinas y juego
al final) “mío” de intercambio y
- Comprensión reciprocidad.
palabras aumenta

- Frases de dos a - Vocabulario

- Se observan tres elementos mayor a 250 - Mejora de la
procesos - Combinación de palabras habilidad para
fonológicos de estructuras (S + - Nombra un dibujo establecer
simplificación. V + O ) en una lamina. turnos de
- Aparición de - Aparición de - Señala objetos habla.
fonemas preguntas cotidianos - Mejora del uso
consonánticos - Comprensión de - Uso del “mío” y de los turnos
2 A 3 : /y/, /b/, /j/, ordenes en “no”
AÑOS /g/, /ch/, /n/ contexto - Comprende conversacionales.
(Etapa - Aumenta - Comprensión de preposiciones y - Respeto por las
jerárquica inteligibilidad cuentos y nexos reglas
inicial) - Palabras más relatos breves . - Comprende
largas nombres, verbos conversacionales.
y adjetivos - Mejoras en el
- Identifica por uso mantenimiento
del tópico
conversacional.
- Reconoce
quiebres

NIVEL
NIVEL NIVEL NIVEL
EDAD MORFOSINTÁC
FONOLÓGICO SEMÁNTICO PRAGMÁTICO
TICO

- Adquiere - Enunciado de tres - Comprende - Adecuada
fonema /l/, a cuatro palabras categorías proxémica
/ñ/, /f/ /s/ - Uso de verbos (colores, - Utiliza gestos
- Discriminac - Concordancia alimentos, útiles - Introduce y
ión auditiva género y numero escolares) mantiene
de sonidos - Uso de adjetivos - Comprende tópicos
no verbales, - Uso de artículos relaciones léxicas adecuadament
verbales indefinidos (características, e
- Produce - Uso de función, - Reconoce
dífonos pronombres categorías) quiebres
3 A 4 vocálicos personales (Yo, - Comprende comunicativos
AÑOS - Empieza tú, él, ella) relación causa- - Infiere
(Etapa adquisición - Uso de adverbios efecto información de
jerárquica de dífonos interrogativos - Reconoce una historia
completa) consonántic (Qué, quién, absurdos
os con /l/. dónde) - Nomina entre 3 a
- El 80% de - Uso de 4 categorías
sus preposiciones - Nominación de
enunciados - Inicia uso de objetos comunes
son oraciones - Da su nombre y
inteligibles coordinadas. apellido
- Comprensión - Define por
oraciones característica y
subordinadas. uso de objetos
- Causales que, comunes
porque

NIVEL
EDAD NIVEL FONOLÓGICO NIVEL SEMÁNTICO NIVEL PRAGMÁTICO
MORFOSINTÁCTICO
- Aparición fonema /d/ , - Comprensión nexos - Reconoce por - Desarrolla aspectos
/r/ causales nombre, uso y básicos de toma de
- Discriminación - Uso de pronombres categorías turnos
auditiva aumenta. posesivos - Resuelve
- Consolidación dífonos - Oraciones problemas
4 A 5 consonánticos con /l/ subordinadas - Categoriza
AÑOS - Logra segmentación - Afianzamiento de - Reconoce
silábica tiempos verbales absurdos verbales
- Empiezan a producir - Adquisición de simples
dífonos con /r/. verbos auxiliares
- Desaparecen gran
parte de p.f.s.
- Consolida producción - Oraciones - Vocabulario de - Predominio de la
de dífonos con /r/. completas con 2500 palabras. función
- Emisión de fonema /r/ diferentes tiempos - Responde a interaccional.
y /rr/ verbales . preguntas - Surge el nivel
- Conciencia fonológica - Comprende y utiliza - Reconoce discursivo.
desarrollada estructuras analogías opuestas - Gran interacción
5 A 6
- Fonemas en posición sintácticas mas . con sus pares .
AÑOS
trabante (p, k ,b, d, t, r) complejas: pasivas, - Posee cierto grado - Da muestra de
condicionales. de abstracción. rasgos y aptitudes
- Manejo de nexos - emocionales
coordinantes y (seriedad,
subordinantes. paciencia,
generosidad).
-
Eliminación p.f.s. - Usa oraciones - Categorizaciones - Capacidad de
-
Discriminación complejas más complejas respetar turnos sin
auditiva de fonemas (subordinadas). (profesiones) dificultad
con rasgos - Oraciones mas - Reconoce - Comprensión y uso
diferentes o extensas : absurdos verbales de todas los tipos de
similares ( boda- S+V+O+L+T - Define de que esta emisiones indirectas
bota) (sujeto+verbo+objet echo (ironía)
- Conciencia silábica o+lugar+tiempo). - Nominar entre 6 a - Logra discurso
( inversión, adición, - Empleo frecuente 8 elementos narrativo,
6 años
fusión) del sistema (evocación descriptivo y
en
- Conciencia fonémica pronominal, categorial) argumentativo
adelante
(identificación de pronombres - Relaciones léxicas -
sonido inicial y final, posesivos y verbos (antónimos y
análisis fonémico, auxiliares. sinónimos)
síntesis fonemica, - Es capaz de - Fluidez lexica
adición y cohesionar - Redacta
sustracción) oraciones
- Palabras poilisilabicas -
de uso poco frecuente
(ametralladora)

A partir de los 6/7 años, los niños y niñas se ven enfrentados a un nuevo
contexto en su experiencia vital. El inicio de la escolaridad determina de manera
importante lo que sucede con el posterior desarrollo del lenguaje.

Nuevas Construye su
situaciones lenguaje
comunicativas (más activa y más
consciente)

Nuevos
interlocutores

Enfrenta a su medio
Nuevos manejos de social en forma más
la información pertinente

Encuentro formal con la

lecto –escritura y los
procesos del desarrollo
lingüístico

Lenguaje oral estimula el desarrollo del lenguaje y facilita el

aprendizaje del lenguaje escrito.
A su vez el lenguaje escrito contribuye al desarrollo del
lenguaje

En este contexto, la relación entre lenguaje oral y lenguaje escrito es
recíproca. En relación al lenguaje oral, se produce un proceso de reorganización de
la información que va a permitir el acceso a los diversos aprendizajes,

especialmente en los aspectos semánticos y pragmáticos. El manejo de

competencias metalingüísticas adquiere gran relevancia en esta etapa lo que
permite el acceso apropiado al curriculum escolar. Por otra parte, las habilidades
discursivas avanzan de manera progresiva, principalmente las habilidades
narrativas, expositivas y argumentativas.

Este proceso de evolución de las competencias del lenguaje continúa
durante toda la vida de las personas.



Owens, R. (2003) Desarrollo del Lenguaje. Quinta Edición

Clemente, R. (2000) Desarrollo del lenguaje.
reconocer la forma en que los niños y niñas desarrollan sus capa

Bloom, L. y Lahey,M. (1978) Language development and language disorders.