ANEXO III

INSTANCIA DE CAPACITACIÓN
EJES DE LA CAPACITACIÓN
1. Marco Político Pedagógico:
1.1 Contenidos
-Políticas Públicas. Problemas educativos del mundo contemporáneo, Las políticas
educativas en los escenarios del Siglo XXI. Las políticas de justicia social y educativa. La
re-politización de las políticas públicas. Las transformaciones en la en la escuela. Calidad
Educativa. Equidad, diversidad, interculturalidad como rupturas necesarias.
-La Política Educativa Argentina. Proyecto de Gobierno Nacional y Jurisdiccional.
Programas y proyectos como estrategia de las políticas de inclusión sociales en las
escuelas.
-Normativa de Educación Argentina y de la Provincia de Jujuy. Interpretación y análisis.
-Problemas de la educación en los diferentes nivele educativos, hipótesis explicativas y
estrategias de gestión.
1.2 Metodología de Trabajo
El presente modulo, se desarrollará atendiendo a:
-La presentación de materiales bibliográficos y recursos educativos (imágenes, videos,
sitios web, etc.) de acercamiento a los núcleos temáticos.
-El análisis y comparaciones de normativa vigente en grupos de trabajo.
-La identificación y reflexión de situaciones problemas, hipótesis explicativas y estrategias
posibles de gestión educativa.
Se pretende con esta selección favorecer el protagonismo del futuro directivo
atendiendo a la dimensión política del rol.
1.3 Bibliografía
-Bauman, Z. (2016) Sobre la Educación en un mundo líquido. Conversaciones con
Ricardo Mazzeo. Biblioteca Fundamental de la Educación. Buenos Aires. Paidós.
-Dussel, I. (2014) Las nuevas alfabetizaciones en el nivel superior: las trasformaciones en
la escuela y en la Formación Docentes. Seminario virtual INFOD.
-Feijoo, M. del C. (2013) Acompañar una socialización crítica en 30 años de educación en
democracia. Edición especial. Serie de cuadernillos de discusión de la Universidad
Pedagógica de la Pcia. De Buenos Aires.
-Ferreyra, H.y Orrego, A. (2008) De aprendizajes, competencias y capacidades en la
Educación Primaria. Desandando camino para construir senderos… Equipo de
investigación. Revista Iberoamericana de Educación N°47-Octubre-OEI
-Gentili, P. (2009) “Marchas y contramarchas. El derecho a la educación y las dinámicas
de exclusión incluyente en América Latina (a sesenta años de la Declaración Universal de
los Derechos Humanos)” en Revista Iberoamericana de Educación. N°49.
http://www.rieoei.org/rie49a01.htm
-Merieu, P. (2006) “Transmisión y desarrollo de la autonomía.” Relaciones
intergeneracionales en la escuela. En Revista N°190-Novedades Educativas. Octubre.
-Pitluk, L. –Coord- (2016) La gestión escolar. El desafío de crear contextos para hacer y
estar bien.
-Rivas, A. –Comp- (2007) El desafío del Derecho a la educación en Argentina. Un
dispositivo analítico para la acción.
-Senén González, S. (2008) Políticas, leyes y educación. Entre la regulación y los
desafíos de la macro y micro política. En: Perazza, R. (Comp.) Pensar en lo público.
Notas sobre la Educación y el Estado. Aique Educación, Buenos Aires.
-Valle, M. (2006) “El poder para la democratización institucional” en Revista N°190-
Novedades Educativas-Octubre.
-Vasiliadis, A. (2015) Posiciones docentes frente a las desigualdades sociales y
educativas en Seminario II DNPD- Problemas, estrategias y discursos sobre las Políticas
socioeducativas. Ministerio de Educación.
-Vedela, C. y otros (2011) “La construcción de la justicia educativa. Criterios de
redistribución y reconocimiento para la educación argentina.” CIPPEC-UNICEF-Embajada
de Finlandia, Buenos Aires. http://www.unicef.org
-Estado de Situación Gestión y proyección del gobierno de Jujuy 2015
-Plan de Gobierno educativo 2016-Ficha Resumen.
-Constitución Nacional del año 1994.
-Ley de personas con Discapacidad.
-Ley N°23.592-Ley Nacional contra la Discriminación.
-Ley N°23.849/90, sobre la Convención de los Derechos del Niño.
-Ley N°26.061- Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia.
-Ley 26.150/06- Ley de Educación Sexual Integral.
-Ley N° 26.206/06- Ley de Educación Nacional.
-Ley N°26.842-Trata de personas.
-Ley N° 26.892/13-Promoción de la Convivencia y el Abordaje de la Conflictividad Social
en las Instituciones Educativas.
-Ley N°27.234/15-Educar en Igualdad y Erradicación de la Violencia de Genero.
-Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.
-Resolución CFE N°155/11.
-Declaración de Purmamarca del CFE-2016.
-Resolución CFE N°174/12.
-Resolución CFE N°188/12 – Plan Nacional de Educación Obligatorio y Formación
Docente.
-Resolución CFE N°217/14 – Guía Federal de Orientaciones para la Intervención
Educativa en Situaciones Complejas.
-Resolución CFE N°239/14 – Pauta y Criterios Federales para la elaboración de acuerdos
de convivencia para el Nivel Inicial y Nivel Primario. Anexo 1.
-Resoluciones del CFE N°280/16 – Sistema Nacional de Evaluación Nacional de la
Calidad y Equidad Educativa. Anexo 1.
- Resolución CFE N°284/16 – Mejora de los aprendizajes. Anexo 1.
- Resolución CFE N°285 /16 – Plan Estratégico 2016-2021- Argentina enseña y aprende.
Anexo 1.
- Resolución CFE 294/16.
-Constitución de la Provincia de Jujuy.
-Ley N°5.807 – Ley de Educación Provincial.
-Ley N°2.531 – Estatuto del Docente Provincial.
-Ley N°1886 Ley de Procedimiento Administrativo (Ley 1969 Modifica Ley N°1886) –Ley
Procesal Administrativa.
-Ley N°5.875 –Ley Orgánica del Poder Ejecutivo
-Ley de Incompatibilidad de Cargos
-Ley de N°5518 – Asociaciones Cooperadoras Escolares
-Ley de Educación Ambiental
-Ley N°3689 – defines días de c ase (180 días hábiles escolares)
-Decreto N°74 – 2015
- Resolución N°2924 s/ Régimen de Evaluación
-Resolución N°2927 s/ Estructura Curricular de 7° grado
- Resolución 817-E- 03 s/ Estructura Curricular de 1°y 2° Ciclo
- Resolución N°320 s/eliminar “nacional” del nombre de las escuelas
- Resolución 3858 – Abanderados
2. Gestión Institucional:
2.1 Contenidos
-Gestión Educativa. Modelos y dimensiones de la Gestión Educativa.
-Planificación estratégica: construcción de indicadores, formulaciones de objetivos y
acciones de mejoras.
- Trabajo en equipo y en redes institucionales. Liderazgo pedagógico, delegación de
tareas, toma de decisiones, comunicación efectiva y asertiva.
- Resolución de conflictos.
- Escuela Situada: Nuestra escuela. Enfoque de capacidades: comprensión lectora.
Lectura de resultados cuantitativos y acuerdos didácticos.
- Análisis institucional: La escuela como institución. La institución. La implicación
institucional. Las instituciones, el carácter cultural y psíquico. Sistemas cultural, simbólico
e imaginario. Los sectores dinámicos de la Institución. Integración-dispersión, circulación
institución-contextos, circulación intra-institucional, relación individuo e institución. La
articulación y la fractura en la dinámica institucional. La identidad y estilo institucional.
Dinámica Institucional: regresiva y progresiva. Dimensiones: psicoafectiva y sociopolitica.
- La escuela como Organización. La Organización Escolar. Dimensiones de análisis de la
organización. El proyecto, la estructura organizativa, la integración psicosocial, las
condiciones de trabajo, el sistema político y el contexto. La cultura escolar como
herramienta teórica.
2.2. Bibliografía:
- Acevedo María José (2000): Advertencia sobre la trama del implicacionismo, de René
Loureau. Apuntes Posgrados de Análisis Institucional. Universidad Nacional de Salta.
- Duschastzky, Silvia y otros (2010): Escuelas en escena. Una experiencia de
pensamiento colectivo. Ed. Paidós. Bs. As.
- Duschastzky, Silvia y Aguirre, Elina (2015): Des-armando escuelas. Ed. Paidós. Bs. As.
- Enriquez, Eugene (1992): La Organización en Análisis. Universite Paris VIL, Francia.
-Fernández, Lidia (2001): El análisis de lo institucional en la escuela. Cap. 1, 2, 3, y 4. Ed.
Paidós,
- Filloux, Jean C. (1996): Intersubjetividad y Formación. Formación de Formadores. Serie
Documentos 3. Novedades educativas.
- Garay, Lucía (2000): Análisis Institucional de la Educación y sus organizaciones.
Publicación del Programa de Análisis Institucional de la Educación. Universidad Nacional
de Córdoba. Córdoba.
- Goncalves Vidal, D. (2008) Cultura escolar. Una herramienta teórica para explorar el
pasado y el presente de la escuela en su relación con la sociedad y la cultura. FLACSO.
3. Gestión Pedagógica:
3.1 Contenidos
- La Gestión Pedagógica y el Director. El trabajo en equipo. La toma de decisión. La
planificación en entornos complejos.
- La Planificación curricular: El Proyecto Curricular Institucional: NAP-Diseño Curricular
Provincial-Planificaciones Áulicas. Caracterización y componentes.
- Herramientas para la gestión pedagógica del Director: observaciones, registros,
porfolios, fichas de seguimientos y/o acompañamiento.
- La Evaluación. Indicadores. Resignificación de los mismos para la tare de asesoramiento
y acompañamiento.
3.2 Metodología de Trabajo
Las actividades contempladas para el desarrollo de los contenidos de la presente
propuesta, es mediante la modalidad de Taller que tendrá en cuenta los siguientes
aspectos:
Los encuentros contemplarán la modalidad teórico-práctica en las que se buscará analizar
e interpretar perspectivas teóricas vinculadas a la gestión pedagógica.
Uso y aplicación de multimediales a través de las TIC para el fortalecimiento y
enriquecimiento de contenido a desarrollar durante las clases del módulo.
Desarrollo de propuestas prácticas para el análisis de datos y/o información.
Desarrollo de propuestas práctica para el análisis de datos y/o información.
Diseño de una propuesta para la construcción y/o mejora de propuestas innovadoras.
El propósito de esta modalidad es convertir la clase en un taller de producción
permanente de aprendizaje, en el cual se construya el objeto de conocimiento de la
propuesta, se pueda aprender la realidad desde el marco teórico, o bien comprender
desde la realidad a partir de mirar a las instituciones educativas formales participando
dinámicamente en la construcción de propuestas pedagógicas innovadoras en articulación
con las TIC.
3.3 Bibliografía obligatoria
- Anijovich, R. (2014). El diseño de la enseñanza en aulas heterogéneas. En: Gestionar
una escuela con aulas heterogéneas (pp. 26-38). Buenos Aires: Paidós.
- Anijovich, R. (2014). Nuevas formas de evaluar. En: Gestionar una escuela con aulas
heterogéneas (pp. 59-69). Buenos Aires: Paidós.
- Anijovich, R. Mora, S. (2010). ¿Cómo enseñamos? Las estrategias entre la teoría y la
práctica. En: Estrategias de enseñanza. Otra mirada al quehacer en el aula. (pp. 21-34).
Buenos Aires: Aique
- Anijovich, R.; Mora, S. (2010). Las buenas preguntas. En: Estrategias de enseñanza.
Otra mirada al quehacer en el aula (pp. 35-46) Buenos Aires: Aique educación.
- Anijovich, R.; Mora S. (2010) Los proyectos de trabajo. En: Estrategias de enseñanza.
Otra mirada al quehacer en el aula (pp.91-100). Buenos Aires: Paidós.
- Carriego, C. (2014). La gestión de una escuela heterogénea. En Anijovich, R. Gestionar
una escuela con aulas heterogéneas (pp. 70-80). Buenos Aires: Paidós.
- Carriego, C. (2005). La gestión de una escuela heterogénea. En: Mejorar la Escuela.
Una introducción a la gestión pedagógica en la escuela básica (pp. 47-54). Buenas Aires:
Fondo de Cultura Económica.
- Carriego, C. (2005) El trabajo de enseñanza como el trabajo de un equipo. En Mejorar la
Escuela. Una introducción a la gestión pedagógica en la educación básica (pp. 69-76).
Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
- Diaz Barriga Arceo, Frida (2005), “Desarrollo del currículo e innovación: Modelos e
investigación en los noventa”. Recuperado el día 8 de agosto de 2016 en:
http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v27n107/n107a04.pdf
- Casimiro López Alice, (2004), “Políticas Curriculares: ¿continuidad o cambios de
rumbos?” Recuperado el día 8 de agosto de 2016 en
www.oie.es/reformaseducativas/HYPERLINK”http://www.oie.es/reformaseducativas/polític
as_curriculares_ultima_ década_ AL_dussel.pdf políticas HYPERLINK
http://www.oei.es/reformaseducativas/politicas_curriculares_ultima_ decada_ AL_
dussel.pdf_ HYPERLINK
http://www.oei.es/reformaseducativas/politivas_curriculares_ultima_ decada_
AL_dussel.pdf_ultima_decada_AL_dussel.pdf
Perrenoud, P. (2008) La evaluación de los alumnos: