Red Riding Hood Around the World

Author: Lauren Kammert
Date created: 04/22/2020 9:23 PM EDT ; Date modified: 04/22/2020 10:28 PM EDT

Overview
Subject(s) Global Citizenship, Language Arts (English), Reading
Grade Grade 2

In this Global Citizen ELA lesson, students will compare and contrast two different tellings of Little Red Riding Hood. Students will work toward
Summary & understanding similarities between their own lives and those of others around the world. One story, Lon Po Po, is the Red Riding Hood story from
Rationale China, while the other, Little Red and the Very Hungry Lion, is written by a UK author (told in a savanna setting). This lesson will be delivered as part
of one ELA block, 60 minutes.

Pre­teaching Tasks
USA­ Common Core State Standards (June 2010)
Subject: English Language Arts & Literacy in History/Social Studies, Science, and Technical Subjects
Grade: Grade 2 students:
Content Area: Literature K–5
Standards Strand: Reading
Domain: Integration of Knowledge and Ideas
Standard:
9. Compare and contrast two or more versions of the same story (e.g., Cinderella stories) by different authors or from different cultures.

Additional
Standards
(TESOL, etc.)

Objective(s) Students will be able to compare and contrast two different tellings of a Red Riding Hood story in the form of a Compare/Contrast thinking map. 

Evaluation Students will be evaluated on their Thinking Map. They should have 10 or more total comparisons/contrasts on their Thinking Map. 

Pre­requisite Knowledge of how to create a Compare/Contrast Thinking Map
Knowledge Close Reading Skills

Lon Po Po terms:

route
latch
cunning
awl
Terms to
Clarify Little Red and the Very Hungry Lion terms:

chattering
gobbled
realized
grimy
tempted

Materials and resources:
­ youtube video: https://www.youtube.com/watch?v=ba2hJM3DxG4
­ paper/pencils
­ Little Red and the Very Hungry Lion book
­ Lon Po Po book
Materials
Technology resources:

Page 1 of 3
 Chrome, projector, document camera 
Students Familiarity with Software Tool:
Very familiar

Teaching Procedures

Students will watch a short video of the story Little Red Riding Hood: https://www.youtube.com/watch?v=ba2hJM3DxG4
Opening (Set) On the board, the teacher will facilitate a quick review of the story by creating a Sequencing Thinking Map, from student input, that retells the main parts
of the story.

Guiding
What are some similarities and differences in the way Little Red Riding Hood is told around the world?
Questions

1.  The teacher will read the students Lon Po Po. 
2.  Students will create a Circle Map that includes details from the story as the teacher reads.
3.  The teacher will review their thinking maps by asking for student volunteers to share their thoughts and ideas. The teacher will give students time
to add to their maps from their peers' input.
Instructional 4.  The teacher will read the students Little Red and the Very Hungry Lion.
Input 5.  Students will create a Circle Map that includes details from the story as the teacher reads.
6.  The teacher will review their thinking maps by asking for student volunteers to share their thoughts and ideas. The teacher will give students time
to add to their maps from their peers' input.
7.  The teacher will remind students how to set up a Compare/Contrast Thinking Map by creating a sample (not using the Red Riding Hood story so
students won't copy) using the document camera for the students to refer back to. 

1.  The teacher will provide support and input as she monitors students' creating their Circle Maps. The teacher will check for understanding as
Check for students share both circle maps with their peers.
Understanding 2.  As students create their Compare/Contrast Thinking Maps, the teacher will monitor and provide support as needed. If multiple students need
support, the teacher will help them in a small group setting.

Guided
(Supervised) Students are given practice as they create their thinking maps, share their thoughts with their peers, and engage in class discussions.
Practice
Extended
(Independent) Students will create their Compare/Contrast map indepedently with teacher support as needed.
Practice

Lesson Students will reflect on their learning by verbally sharing their Compare/Contrast map with the desk partner. The teacher will ask for a few volunteers to
Closure share their maps with the whole class. 

Differentiated Instruction

visuals
English key terms defined
Language teacher modeling
Learners pair­share
(ELL) Thinking Maps
Teacher Support as needed

Students with The Compare/Contrast offers gifted and talented students an opportunity to engage with the text in a deep way. Comparing/Contrasting requires deeper
Gifts/Talents level thinking. 

visuals
key terms defined
Students with teacher modeling
pair­share
Special Needs
Thinking Maps
Teacher Support as needed
Reduced items required on Thinking Map as needed

Page 2 of 3
Page 3 of 3