CUADRO: CARACTERIZACIÓN DE LA CONDICIÓN Y POBLACIÓN AUTISTA

DEFINICIÓN ETIOLOGÍA CARACTERÍSTICAS CLASIFICACIÓN UNIDAD OPERATIVA

Según Negrón e Su origen es -Es más frecuente en varones que en hembras (3:1). Basado en la TEORÍA DEL APEGO A Nivel Nacional. Conformada por :
Ibarra (1999) y la neurológico. El -Entre un 75% y 90% presentan retardo mental. (Nivel de Funcionamiento) a la -Unidad Programática de Autismo (UPA);
ASA, el autismo autismo es el -Entre el 10% y 25% tienen mayor integridad cognitiva (Alto población Autista se clasifica de la estructura técnico-Administrativa de
“…es una condición producto de una Nivel de Funcionamiento SN), por tanto presentan las siguiente manera: Dirección de Educación Especial del MPPE.
de origen interacción siguientes características:
neurológico y de compleja y dinámica -Sus intereses de aprendizaje se fijan a un área específica. -Nivel Alto de Funcionamiento A Nivel Estadal. Conformadas por:
aparición entre la integridad -Memoria prodigiosa. (Asperger) (mayor integridad del -Centros de Atención Integral para
temprana…que del Sistema Nervio -Habilidades para las matemáticas, música, pictórica, manual o SN). Personas con Autismo (CAIPA).
puede estar (SN) (bio), las cualquier otra expresión de las artes o de los oficios. -Unidades Educativas y Servicios de
asociada o ni a otros emociones y -Presentan mayor fortaleza en las áreas no verbales, debido a -Nivel Medio de Funcionamiento Apoyo de la Modalidad de Educación
cuadros…logrando cogniciones (psico), su apego a lo concreto, por lo que se observa dificultad para (integridad del SN comprometida Especial, y otras modalidades y Niveles
interferir en el medio familiar, formar conceptos y entender ideas abstractas. medianamente). Educativos que atiendan población con
interacción con las educativo y -Sus habilidades visomotoras están desarrollas. Autismo.
otras personas y comunitario (social), -Capacidad para comunicarse a través de los símbolos. -Nivel Bajo de Funcionamiento De acuerdo con las políticas fijadas por la
con el ambiente”. que hacen que el -Amplio vocabulario, incluso rebuscado, capaces de (integridad del SN comprometida UPA, a este nivel las unidades operativas
desarrollo se comunicarse con cierto nivel de abstracción y comunicar severamente). coordinan, administran, controlan y
efectué de forma emociones. evaluación la gestión académica y
diferente. -Pueden no seguir el tema conversacional y ser reiterativos en administrativa de la atención de la
Dicha condición, la evasiva del mismo. educación integral de las personas con
resultado de este -Lenguaje perseverativo, poco responsivo y se le dificulta Autismo.
desorden biológico cambiar el tópico de la conversación.
puede relacionarse -Presentan un tono de voz inapropiado y monótono. A Nivel Municipal. Conformadas por:
con una serie de -Comprensión literal de los aspectos semánticos del lenguaje. -CAIPA
factores de riesgo a -En la comunicación no verbal presentan dificultades en el uso -Unidades Educativas y Servicios de
nivel de pre- e interpretación de gestos, expresión facial, mirada peculiar, Apoyo de la Modalidad de Educación
concepción, torpeza en el lenguaje corporal general. Especial, y otras modalidades y Niveles
embarazo, parto y -Intereses limitados y rutinas repetitivas en sus actividades Educativos que atiendan población con
etapas tempranas de la vida diaria, afectando la interacción social. Autismo.
del desarrollo que a A este nivel, las unidades operativas se
su vez pudiesen -La población autista no conforma un grupo heterogéneo, y encargan de coordinar, operar y controlar
ejercer mayor o aunque dicha población se clasifica según los niveles de a nivel local la gestión académica y
menor influencia funcionamientos (bio-psico-social), es probable que una administrativa de la atención de la
sobre el SN particularidad que al parecer es propia de una persona autista educación integral de las personas con
dependiendo de la de Bajo Nivel de Funcionamiento, puede presentarse en Autismo.
integridad personas con Mayor Integridad del SN. Así pues, se
genética- caracterizan por presentar: A Nivel Institucional. Conformadas por:
estructural- -CAIPA; coordinan, administran y ejecutan
funcional del mismo. a. Desviaciones en la velocidad y secuencia de desarrollo, el currículo, los recursos y el personal
el cual comprende una desorganización en la coordinación de asignado a él, de acuerdo a las políticas
los principales ejes de desarrollo: motriz, socio-adaptativo y fijadas por los organismos competentes en
cognitivo difásico. el marco de la estrategia de Proyecto
Pedagógico de Plantel a Nivel
b. Desviaciones en la relación social. Determinada por la Institucional, a través de dos estrategias:
calidad y el uso de la comunicación de la interacción social la atención directa y como unidad de
especialmente en la iniciación y reciprocidad de la interacción: apoyo.
ASIGNATURA: Educación Especial
ELABORADO POR: Saray Almeida
Fecha: 09-04-2020
 CUADRO: CARACTERIZACIÓN DE LA CONDICIÓN Y POBLACIÓN AUTISTA
Continuación del cuadro…

DEFINICIÓN ETIOLOGÍA CARACTERÍSTICAS

Según Negrón e Su origen es b.1 Reconocimiento social;
Ibarra (1999) y la neurológico. El -En condiciones severas; aislamiento, indiferencia, evasión del contacto físico.
ASA, el autismo autismo es el -Ausencia de contacto social espontáneo; admiten acercamiento, contacto físico e interactúan, pero vuelven al aislamiento una vez que culmina
“…es una condición producto de una la actividad en la que se le incluyó.
de origen interacción compleja -Acercamiento social activo de forma peculiar e idiosincrática.
neurológico y de y dinámica entre la b.2 Comunicación social;
aparición integridad del -Ausencia de propósito comunicativo.
temprana…que Sistema Nervio (SN) -Expresión de necesidades como único nivel de comunicación.
puede estar (bio), las emociones y -Lenguaje presente pero sin verbalizaciones para el intercambio social y generalmente está fuera de contexto.
asociada o ni a otros cogniciones (psico), el -Lenguaje comunicativo sin reciprocidad.
cuadros…logrando medio familiar, b.3 Imaginación y comprensión social;
interferir en educativo y -Algunos no juegan, otros copian mecánicamente las acciones de los juegos de otros niños sin comprensión real de los mismos, otros asumen roles
interacción con las comunitario (social), en formas repetitivas y estereotipadas sin variaciones ni empatía.
otras personas y que hacen que el -Los de mayor integridad cognitiva comprenden pensamientos de otras personas pero no de metacogniciones.
con el ambiente”. desarrollo se efectué
de forma diferente. c. Desviaciones en el lenguaje y la comunicación.
Dicha condición, Estrechamente relacionadas con las desviaciones en la relación social.-Mutismo (selectivo o no), ecolalia inmediata y/o tardía, comienzo inmaduro
resultado de este de la sintaxis, articulación inmadura, problemas con la prosodia del lenguaje.
desorden biológico -Capacidad para la memoria mecánica, incapacidad simbólica, fracaso en el uso de los términos abstractos, conceptos y razonamientos.
puede relacionarse -Pueden conservar elementos sintácticos del lenguaje, pero con alteraciones en los componentes semánticos y pragmáticos.
con una serie de -Retraso en la comunicación no verbal.
factores de riesgo a -Uso no apropiado de los gestos, o disociación de gestos y lenguaje.
nivel de pre-
concepción, d. Problemas sensoperceptivos y cognitivos.
embarazo, parto y -Son aprendices visuales.
etapas tempranas del -La modalidad auditiva es la más afectada, observándose respuestas inconsistentes a los sonidos.
desarrollo que a su -Hipo o hipersensibilidad a algunos sonidos y diferentes frecuencias tonales (puede ocasionar una escucha distorsionada y procesamiento
vez pudiesen ejercer inadecuado de la información sensorial).
mayor o menor -Resistencia al aprendizaje (fallas en la flexibilidad atencional).
influencia sobre el SN -Evasión activa de los estímulos del mundo exterior (rutinas, estereotipas).
dependiendo de la -No responden al estímulo sorpresivo.
integridad genética- -Capacidad limitada o selectiva para orientarse a la información novedosa.
estructural-funcional -Marcadas dificultades para alterar sus ideas respecto al mundo.
del mismo. -Fijación típica: visual, o auditiva o táctil para aprender ante estímulos multidimensionales.
-Algunos no logran controlar esfínteres, bien sea porque no reconocen las señales táctiles o les produce dolor.

En condiciones severas. Signos externos de déficit subyacentes relacionados al autismo:

-Puede presentar agresión (auto y heteroagresión), rabietas.
-Falta de respuesta a la disciplina.
-Problemas del sueño.
-Hiperactividad, altos niveles de ansiedad.

ASIGNATURA: Educación Especial

ELABORADO POR: Saray Almeida
Fecha: 09-04-2020