ACUERDO Nº3

Del 21 de julio de 2016

Por medio del cual se adopta el Sistema Institucional de Evaluación y

Promoción de los estudiantes de la Institución Educativa Antonio Roldán
Betancur de Tarazá, propuesta para AJUSTES, por el Consejo Académico
según acta 03 de 2016.

El Consejo Directivo de la Institución Educativa Antonio Roldán Betancur de

Tarazá en uso de sus funciones y facultades conferidas por la Ley 115 de 1994 en
su artículo 144 y el Decreto 1860 de 1994 en su artículo 23 y las contempladas en
el Decreto 1290 de 2009 en sus artículos 8 y 11, y

CONSIDERANDO

1. Que el Decreto 1290 de 2009 estableció los lineamientos generales y

específicos para los procesos de Evaluación y Promoción de los
estudiantes de la básica y media a partir del año 2010.
2. Que atendiendo las recomendaciones del Consejo Académico y la
Comunidad Educativa en general, se han observado los pasos y
procedimientos requeridos para la construcción del Sistema Institucional de
Evaluación y Promoción de los estudiantes de la básica y media.
3. Que corresponde al Consejo Directivo adoptar el Sistema Institucional de
Evaluación y Promoción de los estudiantes, de acuerdo a la estructura y
requerimientos señalados específicamente en el artículo 4º del Decreto
1290 de 2009.
4. Que después de analizar concienzudamente la propuesta pedagógica,
metodológica y las intencionalidades didácticas, por parte del Consejo
Académico, según consta en el acta Nº 02 del 11 de mayo de 2010.
5. Que el Consejo Directivo, estudió las propuestas del Consejo Académico
según consta en el acta Nº 3 del 12 de mayo de 2010.
6. Que el Consejo Directivo estudió las propuestas de ajustes del Consejo
Académico según consta en el acta 1 del 17 de marzo de 2016.
7. Que el Consejo Directivo estudió las propuestas de ajustes del Consejo
Académico según consta en el acta 4 del 21 de julio de 2016.

RESUELVE:

CAPÍTULO PRIMERO
CONCEPTOS GENERALES

ARTÍCULO 1º. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN. Para la

Institución Educativa Antonio Roldán Betancur de Tarazá el Sistema Institucional
de Evaluación (S.I.E.) es un manual institucional que nos permite contar con la
información pertinente para constantemente ir adecuando las actividades de
mejoramiento en nuestro accionar educativo. Es un referente para los docentes
que les permite mejorar y adaptar su metodología a las necesidades de los
estudiantes; al estudiante le permite ser conciente y responsable de los aspectos a
superar; y a los padres de familia les facilita el apoyo que les puedan brindar a sus
hijos. Este Sistema está construido de acuerdo con el horizonte institucional y el
modelo pedagógico adoptado por la institución y los parámetros establecidos en el
Decreto 1290/09 por el cual se reglamenta la evaluación de los aprendizajes y la
promoción de los estudiantes de la Básica y Media.

ARTÍCULO 2º. CONCEPTO DE EVALUACIÓN. La evaluación en la Institución

Educativa Antonio Roldán Betancur de Tarazá se concibe como un PROCESO
INTEGRAL, PERMANENTE, DEMOCRÁTIVO y SISTEMATIZADO, mediante el
cual se observa, registra, describe y analiza los logros y avances y/o dificultades
del aprendizaje con la finalidad de reflexionar; formular juicios de valor y tomar
decisiones pertinentes y oportunas para mejorar la calidad de la enseñanza-
aprendizaje.

Es un proceso integral y holístico porque tiene en cuenta todas las dimensiones de

la persona humana centrados en los cuatro pilares educativos: conocer, hacer, ser
y convivir.

Es un proceso permanente y continuo porque los procesos y actividades que la

conforman deben estar distribuidos a lo largo de todo el periodo académico, con la
periodicidad que la estrategia pedagógica elegida aconseje y porque se hace un
seguimiento al estudiante que permite observar el progreso y las dificultades que
se presentan en su proceso de formación, teniendo en cuenta la finalización de
cada tema, núcleo temático, unidad, periodo clase o proceso.

Es un proceso democrático, participativo y concertado porque se asume a

conciencia con criterios previamente acordados entre los diferentes estamentos
del gobierno escolar con participación activa de los diferentes miembros de la
comunidad educativa. También involucra en la evaluación al estudiante, docente,
padre de familia y otras instancias, permitiendo de esta manera que tanto los
estudiantes como sus acudientes comprendan el significado de los procesos y
resultados que obtengan y junto con el profesor, hacer reflexiones sobre los
alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos en planes de
mejoramiento continuo que les permita avanzar en su desarrollo de manera
normal. Y por ende, las evaluaciones y sus resultados deben ser claros en su
realización, intención e interpretación, evitando así conflictos y malentendidos
entre estudiantes contra docentes y viceversa.

Es un proceso sistematizado y formativo porque la evaluación se realizará teniendo en

cuenta los principios pedagógicos y asegurará que guarde relación con los fines y
objetivos de la educación, la visión y misión institucional, los estándares de
competencias de las diferentes áreas, los logros, indicadores de logro, lineamientos
curriculares, los planes de áreas, mallas curriculares, microcurrículos y proyectos de
aula asociados al proceso de formación integral de los estudiantes. Además, permitirá
orientar los procesos y metodologías educativas cuando se presenten indicios de alta
reprobación en alguna área o grado, analizando las causas y buscando que lo
aprendido en clase, incida en el comportamiento y en las actitudes de los estudiantes
en el aula de clase, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se encuentre
inmerso mediante el seguimiento y retroalimentación del proceso de enseñanza y
aprendizaje y evaluación.

ARTÍCULO 3º. LA EDUCACIÓN INSTITUCIONAL. La Institución Educativa

Antonio Roldán Betancur, asume la educación como “un derecho de la persona y
un servicio público que tiene una función social: con ella se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la
cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos
humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación,
para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del
ambiente.” Según el artículo 67 de la Constitución Política de Colombia.

CAPÍTULO SEGUNDO
COMPONENTE CONCEPTUAL

ARTÍCULO 4º. DEFINICIONES

a. MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL. El modelo pedagógico adoptado

por la Institución Educativa Antonio Roldán Betancur de Tarazá se denomina
“Modelo Pedagógico de Desarrollo Humano Integral Sostenible.

b. META. Formar una persona integral, crítica, competente, líder y gestora de

desarrollo sostenible y el cultivo de valores éticos, democráticos, ambientales y
trascendentales.

c. DESARROLLO. Natural, libre, responsable y progresivo, que permita el

desarrollo autónomo y colectivo del pensar, el sentir y el hacer, según
condiciones biosicosociales, en ambientes de aprendizaje adecuados.

d. CONTENIDO CURRICULAR. Científico, flexible y contextualizado, basado en

experiencias que faciliten acceso a estructuras superiores de desarrollo,
teniendo en cuenta las diferencias individuales, la creatividad y la autonomía,
en pro de un desarrollo sostenible, mediante el trabajo en equipo.

e. RELACIÓN MAESTRO – ESTUDIANTE. Maestro investigador, humano,

creativo, innovador, afectivo, visionario, orientador, motivador, abierto al
diálogo y al cambio y comprometido. Estudiante gestor de formación,
 competente, ético, con valores, investigador y creativo. Gestor de desarrollo
social sostenible.

f. METODOLOGÍA. Desde saberes previos y vivencias teórico-prácticas se

posibilitan la construcción colectiva de saberes científicos, la investigación y el
desarrollo de las competencias de la persona en ambientes de aprendizaje
adecuados y potenciadores de valores democráticos. Se retoma el refuerzo
como herramienta para afianzar el aprendizaje.

g. PROCESO EVALUATIVO. La evaluación mixta: cuantitativa y cualitativa, se

asume como un proceso permanente, gradual, participativo y sistemático para
analizar en forma gradual y objetiva los logros, dificultades y sus causas, y la
búsqueda colectiva y responsable de un mejoramiento continuo; todo ello
desde prácticas pedagógicas de heteroevaluación, autoevaluación y
coevaluación.

CAPÍTULO TERCERO
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN- PROCESOS DE VALORACIÓN

ARTÍCULO 5º. COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. El Rector

conformará para cada grado una Comisión de Evaluación y Promoción, como
instancia inmediatamente superior a las Coordinaciones Académica y de
Convivencia, y como instancias previas del Consejo Académico, para la toma de
decisiones en pro del mejoramiento institucional. Estas comisiones asumirán las
responsabilidades establecidas en el Decreto 1290 de 2009, artículo 11,
numerales 3, 5, 6 y 8.

PARÁGRAFO 1. Las comisiones se reunirán de manera ordinaria a mitad y al final

de cada periodo, o en cualquier momento de forma extraordinaria cuando el rector
las convoque.

PARÁGRAFO 2. Las decisiones de cada comisión quedarán en acta firmada por

los integrantes y deberán ser legalizadas por el rector mediante comunicado
escrito oficial, o mediante acta del Consejo Académico, en el caso de promoción
anticipada, declaración de desertores para actualizar los sistemas de información
o situaciones que a criterio del rector, afecten de manera significativa el desarrollo
institucional.

ARTÍCULO 6º. CONFORMACIÓN. La comisión de Evaluación y Promoción de

cada grado estará integrada por:
 El rector o su representante,
 Los directores de grupo: de los cuales uno de ellos ejercerá la función de
Secretario (a)
  Un representante de los padres de familia de cada grupo que no sea
docente de la institución.
 El representante de los estudiantes de cada grupo a partir de 3° primaria.

ARTÍCULO 7º. FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y

PROMOCIÓN. Las comisiones tendrán como funciones para el cumplimiento de
sus responsabilidades mencionadas en el artículo 11 del Decreto 1290 de 2009,
entre otras, desempeñar el rol de instancias encargadas de: reportar los
desertores, presentando las causas de deserción para que coordinación
académica legalice dicho trámite ante secretaría en los sistemas de información
interno (COANET) y externo (SIMAT); informar las novedades de estudiantes que
no se encuentren matriculados para su legalización; postular ante el Consejo
Académico los estudiantes con desempeño ALTO (4.0 en adelante) para la
promoción anticipada al final del primer periodo, de acuerdo con el presente
reglamento. También,
1. Analizar los resultados del proceso evaluativo periódicamente y proponer
planes de sostenibilidad y de mejoramiento hacia la calidad desde los
indicadores de eficiencia interna (promoción, reprobación, ausentismo y
deserción), desde situaciones que afecten significativamente las áreas, o de
situaciones particulares en el ámbito académico, que coordinación
académica considere pertinente su concepto profesional;
2. Realizar las recomendaciones generales y/o particulares a docentes,
estudiantes, acudientes u otras instancias de la institución para seguir un
plan de mejoramiento académico en los casos de estudiantes con
desempeño bajo en tres o más áreas.
3. Analizar los casos de estudiantes con desempeño superior al finalizar el
año lectivo con el fin de recomendar actividades especiales de motivación a
promoción anticipada.
4. Velar por el debido proceso en las prácticas pedagógicas y evaluación de
los saberes, favoreciendo siempre el pleno desarrollo de los estudiantes en
pro del mejoramiento de la calidad y el apoyo a estudiantes con dificultades
y bajo rendimiento.
5. Definir la no promoción de los estudiantes que presentan ausencias
injustificadas superiores al 25% de las actividades académicas
programadas en el año escolar.
6. Proponer diferentes estrategias y planes de acción que conduzcan al
mejoramiento continuo.
7. Revisar los procesos evaluativos de estudiantes que reprueban el año por
un área o asignatura y proponer alternativas para su promoción al grado
siguiente.

ARTÍCULO 8º. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS

ESTUDIANTES. Los criterios de evaluación en la Institución Educativa Antonio
Roldán Betancur de Tarazá, se fundamentan en los lineamientos y estándares del
orden nacional adoptados en el PEI, que responden a las necesidades y
expectativas locales y globales frente a los retos de la educación actual. Estos
criterios se encuentran claramente definidos en el diseño curricular y plan de
estudios, y orientan la gestión académica del plantel para alcanzar la educación
integral conforme al horizonte institucional.

Son criterios de evaluación en la Institución Educativa Antonio Roldán Betancur de

Tarazá:
1. Los Estándares Nacionales Básicos de Competencias y Los Lineamientos
Curriculares diseñados por el Ministerio de Educación Nacional para todo
el país, adoptados en el plan de estudios.
2. Las metas de calidad determinados para cada periodo lectivo y grado en
cada una de las áreas y/o asignaturas. Para la institución la meta de calidad
es el logro general que tiene cada área o asignatura para cada grado en
general y para cada periodo lectivo hacia el desarrollo de las competencias
interpretativa, argumentativa y propositiva.
3. Los indicadores de desempeño elaborados por las mesas de áreas
institucionales para cada periodo y grado en cada una de las áreas y/o
asignaturas. Estos miden el impacto de los procesos de la gestión
académica desde el enfoque por competencias.
4. El desarrollo y cumplimiento de logros cognitivos (saber), procedimentales
(hacer) y actitudinales (ser y convivir) desde el enfoque por competencias
adoptados en el plan de estudios e integrados en tres momentos:
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.

PARÁGRAFO 1. Como las actividades de enseñanza – aprendizaje están

enmarcadas en los parámetros del personalismo en aras de la formación integral
del estudiante desde su pluridimensionalidad, la evaluación también pretende
comprobar o brindar una información sobre el trabajo por competencias y el
desempeño cognitivo, personal y social del estudiante. Por eso la evaluación
estará enmarcada en tres tipos de criterios:
1. Criterios académicos y cognitivos que evidencian el saber conocer y el
saber hacer del estudiante.
2. Criterios personales que evidencian el saber ser del estudiante.
3. Criterios sociales que evidencian el saber convivir e interactuar con los
demás.
4. Todos ellos medidos en una escala de 0 a 5 asimilada a la escala nacional
de desempeños (Bajo, Básico, Alto y Superior) –Ver adelante-.

PARÁGRAFO 2. La evaluación a partir de criterios permite el desarrollo de las

habilidades psicolingüísticas, las competencias básicas y específicas, determinar
los avances y dificultades del proceso de enseñanza – aprendizaje para la toma
de decisiones acertadas en pro de la calidad y el mejoramiento continuo; desde
una evaluación diagnóstica y formativa que articula la autoevaluación, la
coevaluación y la heteroevaluación.
ARTÍCULO 9º. LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES: Los criterios
de evaluación generales de la institución Antonio Roldán Betancur se encuentran
enmarcados en la integralidad desde las dimensiones humanas y los pilares de la
educación, a saber:

DIMENSIÓN SABER ESTRATEGIAS CRITERIOS % POR

PERIODO
-Trabajo de la competencia enciclopédica
con estrategias ludicopedagógicas y -Habilidades
técnicas grupales y escriturales. psicolingüísticas,
-Talleres y demás actividades metodológicas intelectivas,
SABER
y evaluativas que conduzcan al manejo lógico-
CONOCER
COGNITIVA conceptual o intelectivo a través de las matemáticas y 70%
estrategias metacognitivas y los tres comunicativas
momentos de la evaluación. (lecto-
escriturales)
-Talleres por competencias en clase y extra
clase. -Interpretar
-Trabajo en equipo: teóricos y prácticos. -Argumentar
SABER -Socialización de talleres y esclarecimiento -Proponer
HACER de dudas. -Transformar
-Evaluación tanto abierta como cerrada,
complementada con los tres momentos de la
evaluación.
-Orientaciones de crecimiento personal
desde la autoestima y la actitud positiva -Responsabilidad
PERSONAL -Se evalúa la dimensión personal durante el -Escucha. 15%
periodo en cada área, aplicando las -Proactividad
SABER SER
herramientas institucionales para los
momentos de la evaluación (auto, co y
heteroevaluación).
-Orientaciones de convivencia social
basadas en la doctrina cristiana, los valores -El respeto
humanos y la ética de la alteridad y del -La disciplina 15%
consenso. -El trabajo en
SABER
SOCIAL -Se evalúa la dimensión personal durante el equipo
CONVIVIR
periodo en cada área, aplicando las
herramientas institucionales para los
momentos de la evaluación (auto, co y
heteroevaluación).

ARTÍCULO 10º. DIMENSIÓN COGNITIVA. Esta dimensión es la que lleva a que

la persona desarrolle integralmente su conocimiento, su capacidad intelectual
desde el saber aprender y el saber conocer, pilares del saber hacer, del saber ser
y del saber convivir, razón para adjudicarle el 70% del proceso valorativo.
Aquí se pretende que la persona adquiera una competencia enciclopédica o
conceptual, vital para interpretar, argumentar y proponer. Interpretar su entorno
desde su saber conceptual, argumentar desde la explicación y el análisis crítico de
situaciones concretas de su entorno circundante, y por último, proponer acciones
de mejoramiento en pos de la gestión de procesos de transformación del entorno
para un mejor bienestar, desde los ámbitos de la justicia, la democracia, la
trascendencia y el desarrollo ambiental sostenible.

No se puede pensar en el desarrollo de la dimensión cognitiva orientada hacia la

construcción de competencias, si no se piensa, igualmente en un programa
sistemático, intencional y coherente que al mismo tiempo desarrolle las
habilidades como actividades de pensamiento, lenguaje e investigación, es decir,
de carácter psicolingüístico. Desde esta perspectiva teórica, las habilidades son
actividades cognitivas susceptibles de ser desarrolladas o perfeccionadas dentro
del programa curricular adoptado por la institución.

Así, se parte del supuesto de que el logro cognitivo se puede mejorar si se

diseñan y aplican en forma sistemática en todas las áreas, acciones para el
desarrollo de las habilidades psicolingüísticas: asociar, comparar, identificar,
señalar, jerarquizar, clasificar, categorizar, globalizar, inferir, reordenar, generalizar
y simbolizar; además de las cuatro habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, leer
y escribir, enriquecidas desde la metacognición y las habilidades investigativas
hacia el desarrollo de la innovación, la solución de situaciones problema y la toma
de decisiones; todo ello buscando personas gestoras de su propio proyecto de
vida (autoaprendizaje), capaces de aprender a aprender y de transformar su
entorno personal, social y ambiental (emprendimiento).

Esta búsqueda se materializa en el aula de clase a través de una planeación

estratégica desde el enfoque por competencias, mediada por estrategias
didácticas y metodológicas de enseñanza, aprendizaje y evaluación enmarcadas
en el modelo pedagógico de desarrollo humano integral sostenible, donde la
construcción colectiva del conocimiento (Vigotsky) desde el trabajo colaborativo,
es el pretexto para el desarrollo de competencias transversales a todas las áreas.

ARTÍCULO 11º. DIMENSIÓN PERSONAL. La dimensión personal busca

fortalecer el desarrollo de la personalidad desde el conocimiento y la valoración de
sí mismo, desde el pleno desarrollo de la libertad con responsabilidad, la
creatividad y la trascendencia personal para el cultivo de la inteligencia emocional.

Con el desarrollo de la dimensión personal se pretende que el estudiante sea

autónomo, emprendedor, gestor creativo, competente, trascendente y con un
marcado sentido social como persona, miembro de una familia y de una
comunidad, “productor, inventor de técnicas y creador de sueños.”
El desarrollo de la dimensión personal en la institución se enmarca dentro de los
parámetros de la actitud positiva, la autoestima, los valores y la toma de
decisiones para que el estudiante sea una persona proactiva, emprendedora,
creativa y con aspiraciones; gestora de procesos de transformación con
autonomía, ética política y responsabilidad personal.

Cada área de formación en cada periodo lectivo valorará en un 15% la dimensión

personal de la siguiente manera: la responsabilidad académica un 5%, la
escucha un 5% y la proactividad un 5%. La responsabilidad es el cumplimiento de
las funciones como estudiante con prontitud y eficiencia desde la asistencia
puntual, la presentación de las actividades y el orden de cuadernos, trabajos y
demás. La escucha se refiere a la intervención pertinente, eficiente y respetuosa
en las actividades lectivas y conlleva las habilidades: saber escuchar, saber
hablar, saber respetar la opinión de los demás y saber hacer silencio prestando
atención. Y la proactividad se refiere a la valoración personal y del otro a través de
una actitud positiva y emprendedora con referencia al autoconocimiento personal,
la toma de iniciativa y la actitud positiva, emprendedora y solidaria.

ARTÍCULO 12º. DIMENSIÓN SOCIAL. La dimensión social busca fortalecer la

convivencia social desarrollando la capacidad de convivir y comprender a los
demás, respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua en pleno
ejercicio de la paz, la tolerancia, la democracia y el respeto a la diferencia
ideológica y de género.

Aprender a vivir juntos nos lleva a aprender a conocer y respetar al otro, a llegar a
acuerdos, a escuchar, a debatir nuestros reclamos, a encontrar soluciones
consensuadas por métodos no violentos.

En la dimensión social es muy importante la disciplina, el respeto para aprender a

trabajar en equipo, en grupos colaborativos y con proyectos comunes de
mejoramiento de la calidad de vida en el entorno en que se encuentra inmerso.

El desarrollo de la dimensión social en la institución se enmarca dentro de los

parámetros de la práctica vivencial de los valores humanos desde el respeto por el
otro y el entorno circundante y el discernimiento desde la disciplina.

Cada área de formación en cada periodo lectivo valorará en un 15% la dimensión

social de la siguiente manera: el respeto por el otro y el entorno circundante, un
5%, la disciplina como pleno ejercicio de las normas establecidas en el manual
de convivencia y los acuerdos grupales un 5% y el trabajo en equipo con actitud
solidaria y de cooperación que fortalece el ser y el convivir, un 5%

ARTÍCULO 13º. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y NO PROMOCIÒN. La

promoción es el reconocimiento que se le hace a un estudiante porque ha
culminado una etapa de su formación, y ha demostrado que reúne las
competencias necesarias y ha cumplido con las metas de calidad estipuladas para
que continúe con el grado siguiente, de acuerdo con los criterios y el cumplimiento
de los procedimientos señalados en este reglamento.

Los Criterios de Promoción son metas incorporadas al PEI, utilizadas para valorar
el grado de madurez alcanzado por el estudiante y la viabilidad de continuar sus
estudios con éxito en el siguiente grado de la Educación Básica o Media.

Son Criterios de Promoción y Reprobación en la Institución Educativa Antonio

Roldán Betancur de Tarazá:
1. El estudiante tendrá la calificación de Desempeño Bajo cuando la nota
acumulativa final es inferior a 3.0.
2. Cuando un área está compuesta por dos asignaturas o más, según el plan
de estudios definido para ese grado, es condición necesaria para aprobar el
área, obtener un promedio del área a partir de desempeño Básico (nota
equivalente a 3.0) Si el promedio del área es un nivel de desempeño Bajo y
está inmerso en el numeral 4 del presente artículo, debe recuperar la
asignatura reprobada para aprobar el área.
3. El estudiante será promovido al finalizar el año lectivo con todas las áreas
mínimamente en desempeño básico.
4. Promoción por Promedio: Será promovido al grado siguiente al finalizar el
año lectivo el estudiante que tenga una sola área reprobada con nota
mínima en 2.5, siempre y cuando su promedio general final sea mínimo en
3.5 (tres cinco). La comisión o el interesado solicitarán con el boletín
respectivo a secretaría académica que asigne la nota 3.0 (tres cero) como
refuerzo final a dicha área, sin que el estudiante tenga que presentar las
actividades de recuperación del numeral 5.
5. Estudiante que presente desempeño bajo en una (y no le dio la promoción
por promedio) o dos áreas, podrá presentar una actividad de recuperación
tipo curso remedial (dos sesiones) a partir del último día de la semana 40
(con taller por competencias y en trabajo colaborativo) y el primer día hábil
de la semana 41 del año lectivo (con presentación de prueba por
competencias) para superar las debilidades. Si persiste el desempeño bajo
(en una o dos áreas), el estudiante no será promovido (reprobará) al grado
siguiente, y podrá solicitar plan de apoyo del numeral 6.
6. Estudiantes que después del proceso de recuperación final, persistan en la
reprobación de UNA o DOS áreas, entran en un proceso de Recuperación
con PLAN DE APOYO para el año lectivo siguiente, mediante la
asignación de un taller por competencias que recoge los aspectos
básicos de las cuatro fases, para que el estudiante lo trabaje durante
el periodo de receso y luego realice un curso remedial que inicia con la
recepción del taller (miércoles de la semana institucional de enero del
siguiente año) y su revisión; continuando con una sustentación oral y una
prueba escrita el último día de dicha semana institucional. Si persiste la
 reprobación de DOS áreas, deberá repetir el grado, pero si persiste la
reprobación de un área, presentará un nuevo curso remedial a más tardar
EN LA SEMANA DE INDUCCIÓN, culminando con su promoción o
repitencia del grado, según apruebe o persista en la reprobación de dicha
área”.
7. El estudiante que obtenga desempeño bajo en tres o más áreas al finalizar
el año lectivo, reprueba el grado y deberá repetir dicho grado.
8. No será promovido al grado siguiente el estudiante que no se presente o no
culmine las actividades de recuperaciones del numeral 2, salvo excusa
validada por rectoría y/o coordinación, instancia que lo autorizará para que
inicie el proceso de recuperación a que tiene derecho.
9. No será promovido al grado siguiente el estudiante que haya dejado de
asistir al plantel más del 25% de las actividades académicas del año
escolar sin excusa debidamente justificada y aceptada por la Comisión de
Evaluación y Promoción del grado.

PARÁGRAFO. El estudiante que se ausente sin causa justificada por un tiempo

superior a tres (3) días, debe presentarse con la debida justificación escrita y
legalizarla, ante el coordinador de convivencia, quien será el encargado de dar el
visto bueno e incorporar al estudiante al correspondiente grado. Director de grupo
y Coordinación de convivencia, deberán hacer el debido seguimiento al
ausentismo apoyados por el acudiente (Cfr. Manual de Convivencia).

ARTÍCULO 14º. LA PROMOCIÓN ANTICIPADA. Para nuestra institución la

promoción anticipada al grado siguiente se hace durante el primer periodo del año
escolar por el Consejo Académico, previo consentimiento o solicitud de los padres
de familia y/o docentes, siempre que el (la) estudiante obtenga un rendimiento
ALTO (4.0 o más) en el desempeño cognitivo, personal y social para ese primer
periodo, demostrando así, con el boletín de calificaciones un desarrollo adecuado
de las competencias básicas del grado que cursa y que le permitirá con el apoyo
de los docentes y acudientes, el éxito escolar en el grado siguiente. La decisión
será consignada en el acta del Consejo Académico, amén del registro escolar.
(Artículo 7 del Decreto 1290 de 2009).

PARÁGRAFO 1. Las comisiones de Evaluación y Promoción, relacionarán en el

informe del primer periodo, los estudiantes candidatos a promoción anticipada
para que el Consejo Académico estudie su aprobación, que de contar con el aval
del acudiente, será culminado por Rectoría mediante acto administrativo.

PARÁGRAFO 2. Se exceptúan los estudiantes de 11º y CLEI V y VI, porque este

grado debe cursarse completo.

PARÁGRAFO 3. Los resultados se consignarán en el Registro Escolar de

Valoración del grado que acaba de aprobar el (la) estudiante y las notas del primer
periodo serán registradas en el primer periodo del nuevo grado.
ARTÍCULO 15º. REQUISITOS PARA SER CANDIDATO A LA PROMOCIÓN
ANTICIPADA EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN. Para que un estudiante
sea candidato a la promoción anticipada se requiere:
1. Tener desempeños ALTO (a partir de 4.0) en todas las áreas.
2. Demostrar actitud positiva y demostrar capacidad de autoaprendizaje que le
permitan avanzar académicamente adelantando el trabajo de las metas de
calidad de los periodos siguientes.
3. Que los docentes le asignen un plan de avance en las metas de calidad
establecidas para el grado respectivo y para el primer periodo del grado al
cual fue promovido.
4. Que sus acudientes estén de acuerdo con la promoción anticipada de su
hijo.
5. Compromisos de estudiantes, acudiente y docentes para nivelar al
estudiante si es promovido en un plazo no superior al final del segundo
periodo.
ARTÍCULO 16º. REQUISITOS PARA QUE SE DE LA PROMOCIÓN
ANTICIPADA. Para que se pueda dar la promoción anticipada de estudiantes
con desempeño superior en todas las áreas en la Institución educativa, se
requiere:
1. Que conocidas las metas de cada área por los estudiantes y/o acudientes,
el que desee solicite una copia para ejecutar el plan de estudios personal.
2. Los estudiantes con desempeño superior en todas las áreas en el informe
de final de año, deben ser sugeridos como candidatos para la promoción
anticipada antes de terminar el año lectivo para que soliciten plan de
nivelación para promoción durante el primer periodo del año siguiente.
3. Estudiante que obtenga desempeño superior, así como interés y trabajo en
el plan de avance de candidatos a la promoción anticipada será promovido,
previo visto bueno del acudiente, siguiendo el trámite del artículo 14 arriba.
4. Los estudiantes que sean promovidos anticipadamente de un grado a otro,
realizarán un plan de nivelación de logros teniendo como referencia las
metas de calidad de las áreas del grado siguiente. Este plan debe ser
evaluado antes de finalizar el segundo periodo.

PARÁGRAFO 1: Los estudiantes que reprueban el grado y obtengan desempeño

ALTO en todas las áreas del primer periodo, serán promovidos anticipadamente,
previo consentimiento del acudiente y con el mismo trámite de que habla el
artículo 14. Se les dará un plan de nivelación del primer periodo lectivo en las
áreas básicas (matemáticas, humanidades, ciencias naturales, ciencias sociales y
filosofía) y presentarán una prueba por cada área que será la primera nota del
segundo periodo.
CAPÍTULO CUARTO
ESCALA VALORATIVA Y CRITERIOS EVALUATIVOS

ARTÍCULO 17º. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU

EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL. De conformidad con el artículo
5º del Decreto 1290/09 Institución Educativa Antonio Roldán Betancur de Tarazá
aplica la siguiente escala de valoración institucional de carácter cuantitativo y
cualitativo equivalente con la escala nacional:

CUANTITATIVA INSTITUCIONAL
ESCALA CONCEPTUAL
NUMÉRICA DE : 0 - 5
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0 - 4.4.
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 - 3.9.
DESEMPEÑO BAJO 0 - 2.9.

ARTÍCULO 18º. CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR DESEMPEÑO. Para la

Institución Antonio Roldán el desempeño es la aplicación de los conocimientos,
actitudes, hábitos y habilidades en la esfera práctica, en la solución de cierta clase
de problemas y/o situaciones. En este nivel se manifiestan con más fuerza
algunos de los procesos del pensamiento como son la clasificación, la
comparación y la concreción.

Se refiere al hecho de llevar a la acción como producto final de aplicación lo

aprendido por el estudiante ya sea mediante hechos en la vida real, mediante
laboratorios o simulaciones y mediante escritos personales donde propone
acciones de mejoramiento de su entorno circundante teniendo como base los
conocimientos básicos de las distintas áreas. Lo importante es que el estudiante
en esta etapa aplique los conocimientos adquiridos desarrollando las
competencias básicas, ciudadanas y laborales.

Los criterios de evaluación definidos para cada uno de los desempeños y que se
tendrán en cuenta en las valoraciones finales de cada una de las áreas son:
desempeño superior, desempeño alto, desempeño básico y desempeño bajo.

ARTÍCULO 19º. DESEMPEÑO SUPERIOR. El estudiante alcanza una

valoración entre el 4.5 – 5.0. Asume un comportamiento excepcional y acorde
con el horizonte institucional, alcanzando óptimamente los logros y las metas de
calidad propuestos y ejecutando de manera apropiada los procesos que le
permiten enriquecer su aprendizaje. Además, demuestra una comprensión
sistemática y detallada de los conocimientos y destrezas requeridos y capacidad
de aplicarlos en una amplia variedad de situaciones. Se observa en todo
momento capacidad de análisis, síntesis y/o valoración crítica conforme al nivel o
grado en que se encuentre el estudiante.

PARÁGRAFO 1. CRITERIOS COGNITIVOS:

1. Plantea y soluciona problemas o situaciones problemas.
2. Formula proyectos y/o propuestas de solución.
3. Genera hipótesis o cuestionamientos justificados.
 4. Elabora alternativas de explicación de un evento o situación.
5. Confronta perspectivas presentadas en un texto y/o contexto dado.
6. Desarrolla actividades curriculares que superan las exigencias esperadas.
7. Responde las pruebas internas tipo SABER interpretando, explicando y
confrontando perspectivas presentadas en los textos dados en dichas
pruebas.

PARÁGRAFO 2. CRITERIOS PERSONALES:

1. Asume siempre con responsabilidad y dedicación sus compromisos
académicos y/o de convivencia grupal.
2. Presenta siempre a tiempo sus trabajos, consultas, tareas y demás
actividades con su adecuada sustentación con argumentos válidos y
fundamentados.
3. Participa siempre activamente en el desempeño y desarrollo de las
diferentes actividades en el aula y en la institución.
4. Mantiene siempre los cuadernos, carpetas, portafolios y/o notas de las
distintas asignaturas y/o áreas al orden del día con claridad, buena letra y
coherencia escritural.
5. Asume siempre una actitud positiva, emprendedora, solidaria y creativa en
todo momento.
6. Sabe escuchar siempre a los demás respetando sus aportes aunque no los
comparta.
7. Sabe hablar siempre respetando el turno y el aporte de los demás aunque
no los comparta.
8. Realiza siempre intervenciones pertinentes enriqueciendo las clases y
respetando las de los demás.
9. Consulta siempre diversas fuentes bibliográficas y de consultas
enriqueciendo las temáticas vistas en clase.
10. Acata siempre con madurez y respeto los llamados de atención del profesor
y demás personal tanto directivo como administrativo de la institución.
11. Valora y promueve siempre autónomamente su propio desarrollo.
12. Confía siempre en sí mismo (a), conociendo sus fortalezas y debilidades y
asumiendo retos para su crecimiento personal.
13. Toma siempre la iniciativa y emprende la acción con decisión,
determinación y perseverancia.
14. Asume siempre los problemas y los considera como oportunidades de
aprendizaje para así alcanzar el éxito.

PARÁGRAFO 3. CRITERIOS SOCIALES:

1. Respeta y participa siempre activamente en las actividades orientadas tanto
por el docente como por su equipo en trabajo colaborativo con espíritu de
liderazgo.
2. Participa siempre activamente en el desempeño y desarrollo de las
diferentes actividades en el aula y en la institución con liderazgo.
 3. Asume siempre el manual de convivencia convencido que la disciplina nos
hace mejores personas en todo.
4. No tiene faltas, y aún teniéndolas, presenta sus respectivas excusas sin
que su proceso de aprendizaje se vea afectado.
5. Lidera siempre acciones de sentido de pertenencia institucional basado en
el respeto y el cuidado del medio ambiente natural y circundante.
6. Manifiesta siempre sentido de pertenencia institucional en el cuidado y
protección de los enseres propios, ajenos y de la institución.
7. Mantiene siempre limpio, ordenado y en un ambiente agradable los
espacios escolares.
8. Realiza siempre con eficiencia las actividades propias del rol que le
corresponde en el trabajo colaborativo.
9. Valora siempre las diferentes propuestas del grupo y participa
proactivamente en la sustentación de sus trabajos.
10. Propicia siempre espacios para el desarrollo de las competencias básicas,
ciudadanas y laborales.

ARTÍCULO 20º. DESEMPEÑO ALTO. El estudiante alcanza una valoración

entre el 4.0 – 4.4. Mantiene una actitud positiva y un comportamiento
sobresaliente dentro del horizonte institucional, alcanzando satisfactoriamente los
logros propuestos en su proceso de aprendizaje. Además, aplica los
conocimientos y destrezas desde las competencias interpretativas y
argumentativas mediante los niveles de construcción de conocimiento del análisis,
la integración y la aplicación.

PARÁGRAFO 1. CRITERIOS COGNITIVOS:

1. Interpreta y argumenta los conceptos y/o temáticas aprendidas en clase.
2. Explica el porqué de una proposición o situación.
3. Conecta las reconstrucciones parciales de un texto que fundamenten su
reconstrucción global.
4. Organiza premisas para sustentar una conclusión.
5. Establece relaciones causales.
6. Identifica diferencias y semejanzas.
7. Explica con coherencia y consecuencia.
8. Demuestra hipótesis y comprueba hechos.
9. Presenta ejemplos y contraejemplos.
10. Sustenta conclusiones.
11. Responde las pruebas internas tipo SABER, interpretando y explicando el
por qué de una proposición o situación que presenta un texto o una
situación problema.

PARÁGRAFO 2. CRITERIOS PERSONALES:

1. Asume casi siempre con responsabilidad y dedicación sus compromisos
académicos y/o de convivencia grupal.
 2. Presenta casi siempre a tiempo sus trabajos, consultas, tareas y demás
actividades con su adecuada sustentación con argumentos válidos y
fundamentados.
3. Participa casi siempre activamente en el desempeño y desarrollo de las
diferentes actividades en el aula y en la institución.
4. Mantiene casi siempre los cuadernos, carpetas, portafolios y/o notas de las
distintas asignaturas y/o áreas al orden del día con claridad, buena letra y
coherencia escritural.
5. Asume casi siempre una actitud positiva, emprendedora, solidaria y creativa
en todo momento.
6. Sabe escuchar casi siempre a los demás respetando sus aportes aunque
no los comparta.
7. Sabe hablar casi siempre respetando el turno y el aporte de los demás
aunque no los comparta.
8. Realiza casi siempre intervenciones pertinentes enriqueciendo las clases y
respetando las de los demás.
9. Consulta casi siempre diversas fuentes bibliográficas y de consultas
enriqueciendo las temáticas vistas en clase.
10. Acata casi siempre con madurez y respeto los llamados de atención del
profesor y demás personal tanto directivo como administrativo de la
institución.
11. Valora y promueve casi siempre autónomamente su propio desarrollo.
12. Confía casi siempre en sí mismo (a), conociendo sus fortalezas y
debilidades y asumiendo retos para su crecimiento personal.
13. Toma casi siempre la iniciativa y emprende la acción con decisión,
determinación y perseverancia.
14. Asume casi siempre los problemas y los considera como oportunidades de
aprendizaje para así alcanzar el éxito.

PARÁGRAFO 3. CRITERIOS SOCIALES:

1. Respeta y participa casi siempre activamente en las actividades orientadas
tanto por el docente como por su equipo en trabajo colaborativo con espíritu
de liderazgo.
2. Participa casi siempre activamente en el desempeño y desarrollo de las
diferentes actividades en el aula y en la institución con liderazgo.
3. Asume casi siempre el manual de convivencia convencido que la disciplina
nos hace mejores personas en todo.
4. No tiene faltas, y aun teniéndolas, presenta sus respectivas excusas sin
que su proceso de aprendizaje se vea afectado.
5. Lidera casi siempre acciones de sentido de pertenencia institucional
basado en el respeto y el cuidado del medio ambiente natural y circundante.
6. Manifiesta casi siempre sentido de pertenencia institucional en el cuidado y
protección de los enseres propios, ajenos y de la institución.
7. Mantiene casi siempre limpio, ordenado y en un ambiente agradable los
espacios escolares.
 8. Realiza casi siempre con eficiencia las actividades propias del rol que le
corresponde en el trabajo colaborativo.
9. Valora casi siempre las diferentes propuestas del grupo y participa
proactivamente en la sustentación de sus trabajos.
10. Propicia casi siempre espacios para el desarrollo de las competencias
básicas, ciudadanas y laborales.

ARTÍCULO 21º DESEMPEÑO BÁSICO. El estudiante alcanza una valoración

entre el 3.0 – 3.9. Presenta una actitud y comportamiento aceptable dentro del
horizonte institucional, cumpliendo los requerimientos mínimos para alcanzar los
desempeños necesarios en los logros propuestos. Además, analiza e integra los
conocimientos y destrezas desde la competencia interpretativa. Ocasionalmente
demuestra originalidad e intuición.

PARÁGRAFO 1. CRITERIOS COGNITIVOS.

1. Comprende e Interpreta los conceptos y/o temáticas aprendidas en clase.
2. Encuentra el sentido de un texto, una proposición, un problema, una
gráfica, un mapa, un esquema, etc.
3. Reconstruye en forma local y global un texto o situación problema.
4. Reconoce los argumentos en contra o en pro de una teoría, de una
propuesta o situación.
5. Identifica las diferentes maneras de entender el mundo y en entorno
circundante.
6. Establece relaciones y confrontaciones de los sentidos que circulan en un
texto, en un contexto o situación.
7. Responde las pruebas internas tipo SABER encontrando el sentido de los
textos propuestos en dichas pruebas.

PARÁGRAFO 2. CRITERIOS PERSONALES:

1. Es responsable con sus compromisos académicos procurando ser más
dedicado.
2. Su trabajo en el aula es inconstante.
3. Procure cumplir con sus compromisos académicos firmados en el diario de
proceso del docente.
4. Procure cumplir con sus compromisos de escuchar y de respetar el turno y
las intervenciones de los demás firmados en el diario de procesos del
docente.
5. Procure cumplir con sus compromisos de hablar y respetar el turno de los
demás y sus aportes.
6. Presenta una autoestima positiva y debe mejorar en cuanto al crecimiento
personal.

PARÁGRAFO 3. CRITERIOS SOCIALES:

1. Respeta a sus compañeros aunque a veces se le tiene que recordar que el
respeto es la base del quehacer de la institución.
 2. Emplea pocas fuentes bibliográficas para realizar sus consultas.
3. Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas.
4. Procure cumplir con sus compromisos de respetar y participar en las
actividades orientadas por el docente y por su equipo colaborativo,
firmados en el diario de procesos del docente.
5. Procure cumplir con sus compromisos de asumir lo establecido en el
manual de convivencia, firmados en el diario de procesos del docente.
6. Cumple con las campañas de cuidado y protección del entorno regular y
ocasionalmente.

ARTÍCULO 22º. DESEMPEÑO BAJO. El estudiante alcanza una valoración

entre el 0.1 – 2.9. Presenta actitud insuficiente y de desinterés ante el horizonte
institucional y ante los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños
básicos necesarios en los logros propuestos.

PARÁGRAFO 1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Manifiesta poco interés por el estudio y por las diferentes actividades
académicas.
2. Presenta dificultades para alcanzar los desempeños mínimos y requiere de
un plan de mejoramiento para subsanar vacíos académicos.
3. Presenta dificultades para encontrar el sentido de un texto, una proposición,
un problema, una gráfica, un mapa, un esquema, etc.
4. Presenta dificultades para reconstruir en forma local y global un texto o
situación problema.
5. Presenta dificultades para reconocer los argumentos en contra o en pro de
una teoría, de una propuesta o situación.
6. Presenta deficiencias en la interpretación de textos y en la realización de
pruebas internas tipo SABER.

PARÁGRAFO 2. CRITERIOS PERSONALES.

1. Evidencia desinterés e irresponsabilidad frente a sus compromisos
académicos.
2. Es irresponsable académica y/o disciplinariamente porque incumple con
sus compromisos firmados en la hoja de vida del estudiante.
3. Presenta anotaciones en la hoja de vida por su irresponsabilidad académica
y/o disciplinaria.
4. Presenta anotaciones en la hoja de vida por sus dificultades en cuanto a la
escucha y el respeto por el turno y las intervenciones de los demás.
5. Presenta anotaciones en la hoja de vida por no asumir la disciplina como lo
pide el manual de convivencia.
6. Procure cumplir con sus compromisos de escuchar y de respetar el turno y
las intervenciones de los demás firmados en el diario de procesos del
docente.
7. Procure cumplir con sus compromisos de hablar y respetar el turno de los
demás y sus aportes.
 8. Presenta una autoestima positiva y debe mejorar en cuanto al crecimiento
personal.
9. Presenta dificultades en cuanto a la actitud positiva y de crecimiento
personal.

PARÁGRAFO 3. CRITERIOS SOCIALES.

1. Presenta anotaciones en la hoja de vida por irrespetar a los demás.
2. Presenta anotaciones en la hoja de vida por faltas graves y gravísimas
consignadas en el manual de convivencia institucional.
3. Presenta dificultades para realizar consultas y presentar las actividades
acordadas.
4. Presenta dificultades para trabajar en equipo colaborativo.
5. Es indisciplinado en las actividades de trabajo colaborativo.
6. Presenta dificultades para cuidar los enseres de la institución.
7. Presenta anotaciones en la hoja de vida por no cuidar los enseres de la
institución.
8. Presenta faltas de asistencia injustificadas equivalentes a un 15%.
9. Presenta faltas de asistencia por suspensiones temporales.

PARÁGRAFO 4. CRITERIOS PARA CALIFICAR CON NOTA CERO (0). Se

calificará cero (0) sólo en las siguientes situaciones:
1. Cuando el estudiante no entregue ninguna evidencia para el seguimiento de
su proceso evaluativo
2. Cuando se confirma fraude o intento de fraude durante la presentación de
una prueba u otra herramienta evaluativa con nota calificable
3. Cuando el estudiante estuvo ausente y no presentó justificación escrita en
los plazos previstos para este trámite
4. Cuando presentando la excusa escrita, el estudiante no entrega ninguna
evidencia para el seguimiento de su proceso evaluativo en los plazos
previstos para este trámite
5. El comportamiento previsto en el artículo 95 del manual de convivencia
vigente

CAPÍTULO CINCO
ACCIONES Y ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO.

ARTÍCULO 23º. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. La Institución Educativa

Antonio Roldán Betancur de Tarazá orienta el uso de ciertos instrumentos de
evaluación como instrumentos institucionales complementados por los
instrumentos que el área y/o el docente crea conveniente y pertinente para el
desarrollo adecuado del proceso evaluativo.

Los instrumentos evaluativos adoptados por la institución para el desarrollo del

proceso evaluativo son:
 1. Los talleres por competencias: realizados y analizados en clase.
2. La elaboración y sustentación de trabajos escritos y de proyectos.
3. La realización de discusiones grupales mediante el uso de técnicas
grupales donde el estudiante pueda participar, opinar, argumentar, defender
y/o atacar un tema o situación específica con argumentos y explicaciones
fundamentadas y basadas en el respeto a la diferencia.
4. Concursos y competencias grupales específicamente para evaluar los
conceptos básicos conocidos como la competencia conceptual o
enciclopédica.
5. Pruebas escritas por competencias abiertas y cerradas tipo SABER.
6. Elaboración y revisión de trabajos prácticos y textos personales.
7. Realización del portafolio.

ARTÍCULO 24º. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS

DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES. Una estrategia es el camino
establecido por la institución desde un área o un conjunto de áreas para que los
estudiantes de un grupo o grado demuestren desde sus dimensiones cognitivas,
personales y sociales que han desarrollado las competencias necesarias para los
desempeños propuestos.

PARÁGRAFO 1. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN. La estrategia de valoración

es el conjunto articulado y lógico de acciones desarrolladas por el docente que le
permiten tener una información y una visión claras de los desempeños de los
estudiantes. En la Institución Educativa Antonio Roldán Betancur de Tarazá estas
estrategias están orientadas de acuerdo con el formato del diario de procesos del
docente para preparar sus clases y realizar sus respectivas observaciones,
acordes también con la carpeta de seguimiento de la responsabilidad académica y
comportamental estudiantil específica de la institución y el formato de
autoevaluación estudiantil de las dimensiones personal y social, también
específica de la institución.

PARÁGRAFO 2. LA VALORACIÓN INTEGRAL DEL DESEMPEÑO. Hace

alusión a la explicación o descripción de los niveles de aprendizaje, de
comprensión, de alcance de logros, de la motivación y de actitudes del estudiante
respecto a las diferentes actividades del proceso de enseñanza y aprendizaje.

PARÁGRAFO 3. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL. La estrategia

básica para que el docente pueda finalmente emitir un juicio de valor objetivo –
asertivo debe desarrollar las siguientes acciones:
1. Al iniciar el año lectivo, el docente debe pactar con los estudiantes las
estrategias y acciones a implementar durante el proceso evaluativo,
elaborando una acta firmada por el profesor y los representantes de los
grupos. Una copia de esta acta debe ser entregada a la Coordinación
Académica para guardar una copia en la carpeta de la Comisión de
Evaluación y Promoción del grado correspondiente.
 2. Al inicio de cada periodo académico, los docentes de las distintas áreas y/o
asignaturas darán a conocer a los estudiantes la meta de calidad, los
logros, los contenidos, las competencias, los esquemas y criterios de
evaluación, quedando registrado en el cuaderno correspondiente a cada
área y en el diario de procesos del docente.
3. Realizar el análisis y validación de los conocimientos previos de los
estudiantes, conocida en la institución como la evaluación de la
competencia enciclopédica o conceptual, dentro del proceso con la ayuda
de las estrategias ludicopedagógicas antes de trabajar y evaluar la
interpretación, la argumentación y la proposición.
4. Realizar el análisis de las circunstancias y condiciones del ambiente escolar
que inciden en el desempeño del estudiante.
5. Desarrollar la observación del desempeño, las aptitudes y actitudes de los
estudiantes en el desarrollo de las actividades, trabajos, debates,
experimentos, desarrollo de proyectos, investigaciones, tareas, ensayos,
exámenes, talleres por competencias, trabajo en equipo, entre otros.
6. Realizar la recolección de las evidencias que permitan soportar los
diferentes juicios de valor.
7. Efectuar comparación y reconocimiento del resultado de la autoevaluación
del estudiante en un conversatorio grupal.
8. Emitir los juicios valorativos y el diseño de propuestas para la superación de
las dificultades.
9. Enfatizar el quehacer pedagógico dentro de los parámetros de la
comprensión y producción de textos, utilizando las estrategias cognitivo-
discursivas además de las estrategias propias planteadas por el área.
10. Realizar proyectos de aula como estrategias de mejoramiento teniendo en
cuenta las estrategias ludicopedagógicas y el desarrollo del pensar, el sentir
y el hacer como fomento de competencias.
11. Enfatizar en el fomento de la escucha, la responsabilidad y la proactividad
como criterios de desarrollo de la dimensión personal teniendo en cuenta la
autoestima y la actitud positiva.
12. Enfatizar en el fomento del respeto, la disciplina y el trabajo en grupo como
criterios de desarrollo de la dimensión social teniendo en cuenta la
solidaridad y el trabajo colaborativo.

ARTÍCULO 25º. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE

LOS DESEMPEÑOS. A partir de la concepción y características de la Evaluación
en la Institución Educativa Antonio Roldán Betancur de Tarazá, señaladas en el
artículo 2º del presente Acuerdo, los docentes tendrán en cuenta para realizar sus
actividades evaluativas y de seguimiento los criterios del personalismo, la
pedagogía activa, el trabajo por proyectos y desarrollo de competencias.

PARÁGRFO 1. Como la evaluación es permanente, la institución establece el

número de notas que un docente como mínimo debe tener de cada estudiante por
área y/o asignatura en cada periodo de la siguiente manera: áreas con una y dos
horas de intensidad, mínimo dos (2) notas y las demás áreas, mínimo cuatro (4)
notas.
PARÁGRO 2. Toda área debe realizar una evaluación inicial o diagnóstica para
indagar sobre los saberes previos, deficiencias y vacíos temáticos. Esta
valoración debe de tener los contenidos básicos vistos en el periodo anterior y que
se necesitan como fundamentos para el periodo que se inicia.

PARÁGRAFO 3. Toda área debe evaluar los procesos dentro de las nueve
primeras semanas del periodo. Con estas se busca tener muestras de los
progresos alcanzados, dificultades observadas para así darle un tratamiento de
mejoramiento con miras al alcance de los logros esperados de acuerdo con la
meta de calidad planteada.

PARÁGRAFO 4. Antes de realizar una prueba escrita por competencias se debe

haber realizado con anterioridad el taller por competencias y la valoración de la
competencia enciclopédica o conceptual.

PARÁGRAFO 6. La evaluación de la competencia enciclopédica o conceptual

debe realizarse dentro del proceso con la ayuda de las estrategias
ludicopedagógicas antes de trabajar y evaluar la interpretación, la argumentación y
la proposición.

PARÁGRAFO 7. Las actividades de refuerzo son continuas y las recuperaciones

se hacen dentro del periodo lectivo.

ARTÍCULO 26º. ACCIONES ESPECIALES DE SEGUIMIENTO PARA EL

MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS. Para la Institución Educativa Antonio
Roldán Betancur de Tarazá son acciones especiales de seguimiento para el
mejoramiento de los desempeños desde el modelo pedagógico institucional con
lineamientos flexibles específicos, todas las acciones que conduzcan al
mejoramiento académico y de convivencia de los estudiantes. Estas acciones
especiales son:
1. La institución tendrá aprobado y en ejecución un proyecto de mejoramiento
desde su modelo institucional pero flexible con estructura pedagógica y
metodológica específica, en aras de nivelar a estos estudiantes.
2. Cada área establecerá unos procesos y estrategias que serán llevados a
cabo dentro del horario por los mismos docentes de las respectivas áreas y
que propenden por el mejoramiento de aquellos estudiantes que hayan
quedado con desempeño bajo en el transcurso de un periodo académico.
3. Los acudientes deben ser citados en el tiempo estipulado por la institución
para la atención a padres para que dialoguen con el o los docentes sobre el
plan de mejoramiento del estudiante y para brindarle la información del
desempeño respectivo en cada una de las áreas, especialmente en las que
ha tenido dificultades y su desempeño es bajo.
 4. Se identificarán las limitaciones y destrezas de los estudiantes mediante un
diagnóstico continuo, para adecuar el diseño curricular a la realidad de la
institución y de la comunidad educativa mediante realización de programas
y estrategias de mejoramiento continuo.
5. Se harán reuniones con los estudiantes, padres de familia y docentes de los
grupos que presenten notorias deficiencias de aprendizaje en algún grado o
área, para que con la participación conjunta se busquen alternativas de
solución y mejoramiento.
6. Se designarán estudiantes monitores que tengan buen rendimiento
académico y personal, para ayudar a los que tengan dificultades como
estrategias de desarrollo de líderes en la institución.
7. Se utilizará la virtualidad como herramienta de enseñanza y aprendizaje y
como recurso para realizar nivelaciones, refuerzos y recuperaciones.

ARTÍCULO 27º. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

La autoevaluación es una estrategia evaluativa de gran importancia en la
formación del estudiante, especialmente del criterio personal para actuar ante las
diversas circunstancias de la vida diaria como los requeridos por las competencias
ciudadanas. La autoevaluación para la institución Antonio Roldán es la
comprobación personal del propio aprendizaje y el descubrimiento y
reconocimiento de las dificultades.

Para el cumplimiento de esta estrategia evaluativa de carácter obligatorio, el

docente debe garantizar el cumplimiento del siguiente proceso:
1. Suministrar al estudiante la información clara y precisa de los referentes a
evaluar: metas de calidad, competencias, contenidos, metodologías,
esquemas evaluativos. En síntesis, los acuerdos pactados en el área por el
docente con los estudiantes como reglas de juego para las actividades de
enseñanza – aprendizaje.
2. Sensibilizar al estudiante frente a la objetividad y racionalidad de la
autoevaluación e ilustre acerca de las dimensiones de la formación integral.
3. Se debe fomentar en todas las áreas el pleno desarrollo de la
autoevaluación estudiantil, la coevaluación y la heteroevaluación. Este
ejercicio debe realizarse específicamente en la dimensión personal y social
para ir formando en competencias ciudadanas. Se recomienda a las áreas
realizar el ejercicio de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación en
las semanas 5 y 9 en cada periodo académico, teniendo como base el
formato de autoevaluación estudiantil de las dimensiones personal y social
específico de la institución.
4. Otorgar el espacio de tiempo necesario para la aplicación de la
autoevaluación por áreas y grupos.

ARTÍCULO 28º. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES

PEDAGÓGICAS PENDIENTES. Además de las acciones de Seguimiento para el
Mejoramiento de los Desempeños señaladas en los artículos 29º - 33º del
presente Acuerdo, para apoyar las actividades de Evaluación y Promoción, se
erige al CONSEJO ACADÉMICO como una instancia estratégica de Apoyo para la
Resolución de Situaciones Pedagógicas con las siguientes FUNCIONES
ESPECÍFICAS:
1. Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y
proponer estrategias, actividades y recomendaciones en los procesos de
evaluación en el aula.
2. Orientar a los profesores, para revisar las prácticas pedagógicas y
evaluativas, que permitan superar los indicadores, logros y desempeños de
los estudiantes que tengan dificultades en su obtención.
3. Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados
donde sea persistente la reprobación, para recomendar a los docentes,
estudiantes y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos.
4. Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para
estudiantes sobresalientes que demuestres capacidades excepcionales, o
para la promoción ordinaria de estudiantes con discapacidades notorias.
5. Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar
los estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren se haya
violado algún derecho en el proceso de evaluación, y recomendar la
designación de un segundo evaluador en casos excepcionales.
6. Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo
establecido en el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de
estudiantes, definido en el presente Acuerdo.
7. Otras que determine la institución a través del PEI.
8. Darse su propio reglamento.

PARÁGRAFO 1. PENDIENTES 2009. Los estudiantes con áreas insuficientes o

deficientes de los años anteriores al 2009 y hasta este inclusive, se les dará la
oportunidad de presentar la respectiva actividad de recuperación en la primera
semana de ingreso al segundo semestre 2010, de acuerdo con un cronograma y
plan diseñado desde la semana 18 del año lectivo. Los estudiantes que no
recuperen continuarán su proceso en las mismas condiciones que lo promovió el
Decreto 0230 y sus registros continuarán como se habían registrado
anteriormente. El Consejo académico presentará, de acuerdo a las necesidades,
nuevos cronogramas de recuperaciones, e incluso, tomará como base el historial
académico del estudiante para avalar su recuperación, conforme al desempeño de
esa o esas áreas en años posteriores a la insuficiencia presentada. La auxiliar
administrativa autorizada por el rector, actualizará en el sistema COANET y en los
libros reglamentarios (OBSERVACIONES) las calificaciones obtenidas,
culminando el trámite con la respectiva firma y sello del rector. Acto seguido,
procederá a expedir el certificado correspondiente.

PARÁGRAFO 2. PENDIENTES 2009 DE OTRAS INSTITUCIONES. Estudiantes

que ingresen al plantel con áreas pendientes vigencia Decreto 0230-2002 (2009 o
años anteriores), podrán solicitar ante rectoría, mediante oficio, la recuperación de
las áreas pendientes, ya sea con asignación de actividades o con la homologación
del desempeño obtenido en el grado siguiente donde haya superado dichas áreas.
El rector solicitará la expedición del certificado correspondiente de las áreas
recuperadas y refrendará con su firma, para archivar el original en el libro
reglamentario llamado CERTIFICADOS DE RECUPERACIONES DE GRADOS
ANTERIORES DECRETO 0230 DE 2002 NO CURSADOS EN LA INSTITUCIÓN.

PARAGRAFO 3. RECONOCIMIENTO DE SABERES EDUCACIÓN DE

ADULTOS. De acuerdo con el Decreto 3011 de 1997, artículo 36, “para el ingreso
(…) los educandos podrán solicitar que mediante evaluación previa, sean
reconocidos los conocimientos, experiencias y prácticas ya adquiridos sin
exigencia de haber cursado determinado grado de escolaridad formal, a través de
los cuales puedan demostrar que han alcanzado logros tales que les permita
iniciar su proceso formativo, a partir del ciclo lectivo especial integrado hasta el
cual pueda ser ubicado de manera anticipada. Incluso cuando habiendo cursado
ya uno o varios grados, el estudiante no pueda presentar los certificados por
situaciones insuperables, ajenas a su voluntad. El trámite requiere oficio del
estudiante comentando los hechos y solicitando el reconocimiento; presentación
de la evaluación y expedición del certificado de reconocimiento firmado por el
rector y archivado el original en el libro reglamentario de reconocimientos.

ARTÍCULO 29º. ACCIONES PARA QUE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS

CUMPLAN LOS PROCESOS DEL S.I.E.
ACCIONES DE LOS DOCENTES:
1. Estudiar y apropiarse de la legislación relacionada con la evaluación
escolar.
2. Participar en la formulación y elaboración del S.I.E. a nivel institucional
3. Socializar al resto de la comunidad educativa los aspectos esenciales del
S.I.E.
4. Definir en los planes de áreas los criterios de evaluación acordes al S.I.E.
5. Aplicar el S.I.E. en su trabajo de aula y presentar a los directivos
evidencias de ello.
6. Realizar estrategias de mejoramiento de los desempeños de los
estudiantes como profesional de la educación desde proyectos
investigativos de mejoramiento de su quehacer pedagógico en su área.

ACCIONES DE LOS COORDINADORES:

1. Liderar con los docentes el estudio de la legislación relacionada con la
Evaluación escolar.
2. Coordinar el trabajo de formulación, elaboración y aplicación del S.I.E.
3. Orientar la socialización del S.I.E. a estudiantes y padres de familia.
4. Realizar seguimiento a los planes de área, los proyectos de grupos y a las
estrategias de mejoramiento de manera permanente.
5. Diseñar documentos de orientaciones pedagógicas para la aplicación del
S.I.E desde el trabajo por proyectos y la evaluación por competencias.
ACCIONES DEL RECTOR.
1. Liderar con los coordinadores y docentes el estudio de la legislación
relacionada con la Evaluación Escolar.
2. Coordinar el trabajo de formulación y elaboración del S.I.E.
3. Orientar la socialización del S.I.E. a estudiantes y padres de familia.
4. Realizar seguimiento a los planes de área, los proyectos de grupo y a las
estrategias de mejoramiento de manera permanente.
5. Presentar una propuesta de S.I.E a los órganos del gobierno escolar:
Consejo Académico y Directivo.
6. Definir y adoptar el S.I.E como componente del P.E.I.

ARTÍCULO 30º. PERÍODOS ACADÉMICOS. Para efectos del calendario

académico y para adelantar el proceso de desarrollo curricular y evaluativo, la
institución Educativa Antonio Roldán Betancur, divide su año escolar en cuatro (4)
periodos o bimestres. Cada uno de los periodos tendrá un valor porcentual del
25%. Las pruebas internas tipo SABER serán aplicadas por cada docente durante
el periodo y serán diagnóstica, formativa y de seguimiento (los subrayado abolió el
uso de las pruebas semestrales, según ajuste realizado por el Consejo Académico
mediante acta 3 del 14 de junio de 2016.

ARTÍCULO 31º. EL INFORME ACADÉMICO. El informe académico del

estudiante lo registra cada docente en su respectiva área con el conocimiento de
los estudiantes. Los padres de familia tienen acceso a este informe en el tiempo
estipulado por la institución para la atención a los padres de familia y cuando éste
sea citado por el docente o coordinación.

En la penúltima semana de cada periodo cada docente comunicará los resultados

de las evaluaciones del periodo a los estudiantes para atender los posibles
reclamos antes de cerrar periodo en plataforma.

ARTÍCULO 32º. ESTRUCTURA DEL INFORME ACADÉMICO DE LOS

ESTUDIANTES. El informe académico de los estudiantes que se entrega cada
periodo está diseñado de la siguiente manera:
1. Nombre completo del estudiante, grado, grupo, periodo que cursa.
2. La nota en cada área según la escala institucional y su equivalente en la
escala nacional.
3. Un indicador de desempeño cognitivo acompañado de una recomendación
ya sea cognitiva, personal o social.
4. Acumulado porcentual para el año.
5. El registro de faltas de asistencia del periodo y el acumulado general de las
faltas.
6. El puesto del estudiante en el grupo en cuanto al rendimiento académico.
ARTÍCULO 33º. ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA. En
cumplimiento del artículo 11 numerales 4 y 6 del Decreto 1290, la institución
educativa Antonio Roldán Betancur de Tarazá establece que:
1. la evaluación de los estudiantes será continua, gradual e integral y se hará
con referencia a cuatro periodos, al finalizar cada uno los padres de familia
o acudientes recibirán un informe escrito de evaluación en el que se
muestra la valoración asignada en cada una de las áreas y los criterios de
evaluación específicos de cada área que describen el desempeño del
estudiante en el transcurso del periodo escolar, incluyendo la prueba
intermedia y final.
2. A mitad de periodo, en la semana 5, se le da a cada padre de familia un
informe oral del rendimiento académico de mitad de periodo, para así
buscar estrategias de mejoramiento dentro del periodo lectivo.
3. Al finalizar cada periodo lectivo se le entregará a los padres de familia o
acudientes el informe del periodo lectivo correspondiente.
4. Al finalizar el año lectivo se entregará a los padres de familia o acudientes
un informe final escrito que incluirá la Escala de valoración institucional
numérica y su equivalente en la Escala de Valoración Nacional sin más
descripciones.
5. Los cuatro informes y el informe final mostrarán el rendimiento en cada área
mediante la escala adoptada por la institución.

ARTÍCULO 34º. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS PARA

RESOLVER RECLAMACIONES. Para el estudio de circunstancias académicas
se hace necesario establecer unos canales y unos procedimientos sobre los
cuales se actúa y se toman las decisiones pertinentes. Se requiere en todos los
casos que haya una comunicación permanente y respetuosa entre la institución y
la familia del estudiante con el fin de garantizar un adecuado seguimiento y
acompañamiento de la situación presentada y del proceso de enseñanza-
aprendizaje.

El conducto regular para realizar reclamaciones en materia de evaluación,

observará las siguientes instancias:
1. Docente del área.
2. Director de grupo.
3. Coordinador académico.
4. Consejo académico.
5. Rector.
6. Consejo Directivo.

PARÁGRAFO 1. El procedimiento para resolver reclamaciones. Para resolver

reclamaciones de los estudiantes, profesores o padres de familia se deberá
proceder así:
1. Solicitud verbal o escrita, ante la instancia que corresponda, lo cual
configura un derecho de petición.
 2. Presentar el Recurso de Reposición, frente a una decisión tomada por el
profesor del área, frente al mismo profesor, en los tres días hábiles
siguientes a la determinación del mismo.
3. Presentar el Recurso de Apelación ante el Rector, si hecha la Reposición,
la respuesta fue negativa y el estudiante o afectado insiste con evidencias
en su argumentación
4. Presentar Acción de Tutela si llegare el caso.

PARÁGRAFO 2. De acuerdo con el manual de convivencia, cuando un estudiante

es irresponsable con alguna actividad académica, el docente hará el debido
proceso así:
a. Anotación en el diario de procesos del docente con firma del estudiante.
b. Anotación en el diario de procesos del docente con compromisos del
estudiante.
c. Anotación en el diario de procesos del docente con compromisos del
estudiante y la firma del acudiente.
d. Anotación en la hoja de vida realizada por el docente con compromisos del
estudiante
e. Anotación en la hoja de vida realizada por coordinación académica con
compromisos del estudiante y del padre de familia.
f. Contrato académico.

PARÁGRAFO 3. Una vez llegue la reclamación, el responsable –según las

instancias mencionadas- tendrá un plazo de acuerdo con la normatividad del
derecho para responder (en promedio será de cinco (5) días hábiles. El estudiante
o padre de familia y/o acudiente podrá solicitar una cita con la instancia
correspondiente para ser escuchado. La instancia responsable de dar respuesta
deberá remitirse a los registros que evidencien el seguimiento del estudiante.
Corroborada la situación demandada, procederá según corresponda, luego se
comunicará con el estudiante, padre de familia o acudiente dando respuesta de
manera clara, respetuosa y por escrito.

ARTÍCULO 35º. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN

LA CONSTRUCCIÓN DEL S.I.E. El S.I.E. es una construcción continua donde
participan todos los estamentos que conforman la institución y todos los diferentes
órganos del Gobierno Escolar. Por lo tanto, es necesario que en su discusión y
mejoramiento participen el Consejo Directivo, el Consejo Académico, el Consejo
de Padres, los Docentes, el Consejo Estudiantil, a través de las instancias
señaladas en el Decreto 1290 de 2009.

PARÁGRAFO 1. AL CONSEJO DIRECTIVO. Como la máxima autoridad

institucional, le corresponde, entre otras funciones las siguientes:
1. Articulación del S.I.E. con el P.E.I.
2. Aprobación y validación del S.I.E.
 3. Garantizar que los Directivos Docentes y Docentes del establecimiento
educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el S.I.E.
4. Servir de instancia decisoria sobre reclamaciones que presenten los
estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación y
promoción.
5. Facultar a otros órganos que atiendan en primera instancia las
reclamaciones y lleguen a su seno sólo los casos que una vez transitado
por todos esos mecanismos no encuentren una solución adecuada.

PARÁGRAFO 2. AL CONSEJO ACADÉMICO. Como órgano consultorio del

Consejo Directivo y quien vela por el estudio del currículo y el proceso enseñanza
aprendizaje a nivel institucional, le corresponde, entre otras las siguientes
funciones:
1. Realizar el estudio del S.I.E.
2. Definir estrategias para solución de problemas.
3. Establecer controles que garanticen el debido proceso en la evaluación.
4. Indicar el procedimiento, los estamentos y los tiempos en los que se
pueden realizar las reclamaciones y en los que se debe decidir.
5. Garantizar a toda la comunidad el reconocimiento de los derechos al debido
proceso, a la educación y a la diferencia en los ritmos de aprendizaje.

PARÁGRAFO 3. A LOS REPRESENTANTES DE PADRES Y ESTUDIANTES.

1. Participar en la construcción del S.I.E. desde un documento borrador
presentado por los directivos de la institución.
2. Estudiar y socializar el S.I.E.
3. Velar por el cumplimiento del S.I.E. el debido proceso.

ARTÍCULO 36º. CRITERIOS PARA GRADOS En la institución Educativa

Antonio Roldán Betancur de Tarazá solamente habrá ceremonia de grado para los
estudiantes del grado once. En los otros niveles y ciclos se realizará una
ceremonia de clausura.

Estos son los requisitos para graduarse:

1. Par obtener el título de Bachiller Académico, el estudiante deberá ser

promovido según lo contemplado en el Decreto 1290. Además de cumplir
con los requerimientos exigidos por el MEN y la Secretaría de Educación de
Antioquia para tal efecto, como el Servicio Social Obligatorio sustentado por
un proyecto de servicio social institucional (Ley 115/94 y decreto 1860/94).
2. No tener ninguna área en insuficiente o desempeño bajo en años
anteriores.
3. El estudiante que culmine el grado once y tenga hasta dos (2) áreas
pendientes por nivelar y no lo haga en el año siguiente en las fechas
estipuladas por la institución para la recuperación extraordinaria, se
considera perdido dicho grado y debe cursarlo nuevamente.
 4. Los casos particulares definidos por la respectiva Comisión de Evaluación y
Promoción quien atendiendo a las directrices consignadas en la Ley o en
este manual, definirá su graduación.

PARÁGRAFO 1. En los grados quinto y preescolar, se harán respectivas

ceremonias de Clausura para los estudiantes que aprueban todas las áreas del
plan de estudios.

ARTÍCULO 37º. ACTIVIDADES DE RECUPERACIONES. Cuando un estudiante

en una o más áreas presenta una valoración con desempeño bajo, debe
comprometerse con un plan de mejoramiento académico personal acompañado
por el docente del área para subsanar vacíos académicos en el estudiante. Por
eso cuando un estudiante reprueba una o más áreas en un periodo académico
debe recuperar mejorando su rendimiento en los periodos siguientes para que se
recupere por medio del acumulado.

PARÁGRAFO 1. RECUPERACIONES ORDINARIAS. Cuando un estudiante

reprueba una o más áreas en un grado con nota entre 2.5 a 2.9 debe presentar
actividades de recuperaciones ordinarias en la semana 40 por medio de un curso
remedial de tres días, así:
1. Dos días con actividades lectivas con orientación docente, trabajo
individual, trabajo colaborativo y sustentación.
2. El trabajo individual como el trabajo colaborativo tendrá cada uno un valor
del 30%
3. El tercer día se realizará la evaluación escrita por competencias, la cual
tendrá un valor porcentual del 40%

PARÁGRAFO 2. ACTIVIDADES DE RECUPERACIONES EXTRAORDINARIAS.

Los estudiantes que persiste en la reprobación de una o dos áreas en un grado,
después de haber presentado las actividades de recuperaciones ordinarias, debe
presentar actividades de recuperaciones extraordinarias en los dos primeros días
de la última semana de desarrollo institucional, así:
1. Taller individual y grupal con un valor de 20% y 20% respectivamente para
la superación de las deficiencias académicas.
2. Sustentación de la temática trabajada en los talleres con un valor
porcentual del 20%
3. Prueba escrita por competencias, con un valor porcentual del 40%

PARÁGRAFO 3. Los estudiantes que por justificación escrita válida no

presentaren las actividades de recuperaciones ordinarias y extraordinarias en las
fechas estipuladas, deberán realizar las recuperaciones extraordinarias especiales
en el segundo día de la primera semana de desarrollo institucional en enero del
año con la misma metodología de las recuperaciones extraordinarias.
PARÁGRAFO 4. Los estudiantes que alcancen un desempeño bajo en las
actividades de recuperaciones pierden el año lectivo e ingresan al grupo de
mejoramiento académico del grado que estaba cursando y requieren de un plan
de mejoramiento especial diseñado por la comisión de evaluación y promoción.

PARÁGRAFO 5. La asistencia a todas las actividades de refuerzo y recuperación

programadas por la institución educativa Antonio Roldán Betancur es
OBLIGATORIA E INAPLAZABLE, de no presentarse a estas actividades, los
estudiantes y sus padres de familia asumen la responsabilidad de la no
recuperación de las áreas reprobadas.

PARAGRAFO 6. PROPUESTA DE PRUEBA DE SUFICIENCIA (ver ARTÍCULO

13, NUMERAL 9 de este Acuerdo) Abolida para el año 2016 en adelante por el
Consejo Académico en Acta general de docentes del 6 de febrero de 2016

ARTÍCULO 38º. APROBACIÓN. Dicha Resolución es aprobada en reunión

extraordinaria del Consejo Directivo celebrada el día 12 de mayo del 2010 dejando
constancia en el acta número 03 del libro de actas del Consejo Directivo. Copia
de ésta se anexa al P.E.I. y al Manual de Convivencia Escolar de la Institución
Educativa Antonio Roldán Betancur de Tarazá.

PARAGRAFO 1. Aprobados Ajustes en reunión del Consejo Directivo celebrada el

17 de marzo de 2016 dejando constancia en el acta 1 de dicha fecha.

PARAGRAFO 2. Aprobados ajustes en reunión del Consejo Directivo celebrada el

21 de julio de 2016, dejando constancia en el acta 4 de dicha fecha.

ARTÍCULO 39º. VIGENCIA. El presente Acuerdo rige a partir del 16 de julio de

2010 y deroga todas las normas de carácter interno que existan a la fecha. Y los
ajustes realizados el pasado 17 de marzo de 2016 y el 21 de julio de 2016.

Dado en Tarazá a los veintiún días del mes de julio de 2016.