Test de Vocabulario en Imágenes (TEVI-R)

Autores: Echeverría, S., Herrera, M., Vega, M. (1996)

Objetivo: Evaluar el nivel de comprensión de vocabulario pasivo que posee un sujeto

hablante de español.

Edad de aplicación: Niños entre 2 años y 6 meses hasta 16 años.

Modalidad de aplicación: Individual para menores de 8 años y con la posibilidad de ser

colectivo para mayores. Tiempo estimado: Ilimitado.

Subtests: No posee.

Habilidades que explora: Procesos Cognitivos/Lenguaje/Vocabulario pasivo:

conocimiento de vocabulario pasivo, Comprensión de vocabulario pasivo, Desarrollo
lingüístico

Materiales:
- Manual de aplicación.
- Set de 115 láminas.
- Lista de estímulos.
- Lápiz.
- Protocolo por niño.

Procedimientos de evaluación: Se presenta un set de 115 láminas distribuidos en 12

categorías de dificultad creciente. Cada lámina tiene 4 dibujos lineales, cada una
representa categorías gramaticales (sustantivos, adjetivos y verbos), que están agrupados
por clases. El sujeto debe seleccionar una imagen que corresponda al término expresado
por el examinador. Posee dos formas A y B.

Puntajes y estandarización: Puntaje bruto se compara con la media por edad y se

traduce a percentil.
 Batería Psicopedagógica Evalúa

Autores: García, J., González, D. (2009)

Objetivo: Aportar información relevante de variables cognoscitivas del aprendizaje, nivel

de aprendizajes instrumentales básicos (lectura, escritura, cálculo y resolución de
problemas y aspectos afectivos y conductuales.)

Edad de aplicación: Desde NT2 hasta cuarto medio.

Modalidad de aplicación: Individual y colectiva.

Subtests:
Prueba Variables evaluadas. Cantidad Tiempo
. de pruebas estimado de
aplicación.
Evalúa 0 Clasificaciones, Series, Organización Perceptiva, Letras 12 Pruebas. 2 Horas.
y Números, Memoria-Verbal, Copia de Dibujo,
Grafomotricidad, Palabras y Frases, Recepción auditiva y
articulación, Test de la Familia de Corman, Test
Paleográfico y Cuestionario a padres.
Evalúa 1 Series, Clasificaciones, Organización Perceptiva, 12 Pruebas. Individual: 2
Memoria-Atención, Niveles de Adaptación, Comprensión horas y media.
Lectora, Exactitud Lectora, Ortografía Fonética, Grafía y
Expresión Escrita, Ortografía Visual, Numeración y Colectivo: 3
Cálculo horas.
Evalúa 2 .Pensamiento Analógico, Organización Perceptiva, 10 pruebas.
Clasificación, Memoria-Atención, Niveles de Adaptación,
Comprensión Lectora, Exactitud Lectora, Escritura:
Grafía y Ortografía, Cálculo y Numeración, y Resolución
de Problemas.
Evalúa 3 Reflexividad, Analogías, Organización Perceptiva, 13 pruebas.
Memoria-Atención, Niveles de Adaptación, Sociométrico,
Exactitud Lectora, Comprensión Lectora, Ortografía
Fonética, Grafía y Expresión Escrita, Ortografía Visual,
Cálculo y Numeración, y Resolución de Problemas.
Evalúa 4 Reflexividad, Pensamiento Analógico, Organización 10 pruebas.
Perceptiva, Memoria-Atención, Niveles de Adaptación,
Comprensión Lectora, Exactitud Lectora, Escritura:
Grafía y Ortografía Cálculo y Numeración, y Resolución
de Problemas.
Evalúa 5 Reflexividad, Pensamiento Analógico, Organización 14 pruebas.
Perceptiva, Memoria-Atención, Niveles de Adaptación,
Sociométrico, Exactitud Lectora, Comprensión Lectora,
Ortografía Fonética, Grafía y Expresión Escrita,
Ortografía Visual, Cálculo y Numeración, y Resolución de
Problemas.
Evalúa 6 Reflexividad, Pensamiento Analógico, Organización 10 pruebas.
Perceptiva, Memoria-Atención, Niveles de Adaptación,
Comprensión Lectora, Exactitud Lectora, Escritura:
Grafía y Ortografía Cálculo y Numeración, y Resolución
de Problemas.
 Atención-Concentración, Razonamiento Deductivo, 10 pruebas. Individual: 3
Razonamiento Inductivo, Razonamiento Espacial, Horas.
Niveles de Adaptación, Sociométrico, Eficacia
Lectora, Comprensión Lectora, Velocidad Lectora, Colectivo: 3
Evalúa 7 Ortografía Fonética, Expresión Escrita, Ortografía Visual horas y media.
y Reglada, Cálculo y Numeración, Resolución de
Problemas y Estrategias de Trabajo y Estudio.

Evalúa 8 Razonamiento Inductivo, Razonamiento Espacial, 14 pruebas.

Razonamiento Deductivo, Atención-Concentración,
Niveles de Adaptación, Encuesta y Sociométrico,
Velocidad Lectora, Eficacia Lectora, Comprensión
Lectora Ortografía Visual y Reglada, Expresión Escrita,
Cálculo y Numeración, Resolución de Problemas y
Estrategias de Trabajo y Estudio.
Evalúa 9 Razonamiento Inductivo, Razonamiento Espacial, 14 pruebas.
Razonamiento Deductivo, Atención-Concentración,
Niveles de Adaptación, Encuesta y Sociométrico,
Eficacia Lectora, Velocidad Lectora, Comprensión
Lectora Ortografía Visual y Reglada, Expresión Escrita,
Cálculo y Numeración, Resolución de Problemas e
Intereses y Preferencias Vocacionales.
Evalúa Razonamiento Inductivo, Razonamiento Espacial, 12 pruebas.
10 Razonamiento Deductivo, Atención-Concentración,
Niveles de Adaptación, Encuesta y Sociométrico,
Velocidad Lectora, Ortografía Visual y Reglada,
Expresión Escrita, Cálculo y Numeración, Resolución de
Problemas e Intereses y Preferencias Vocacionales.

Habilidades que explora:

- Capacidades Cognitivas.
- Capacidades espaciales.
- Capacidades Lingüísticas.
- Niveles de Adaptación.
- Memoria y atención
- Bases del razonamiento lógico matemático.
- Lectoescritura.

Materiales:
-Prueba.
-Manual aplicación evaluador.
-Hoja de respuesta.
-Lápiz.
-Goma.

Procedimientos de evaluación: Cada curso presenta su propio cuadernillo con

instrucciones, se le entrega éste al alumno o alumnos, y se le explica el contenido, el cual
va aumentando en su dificultad a medida que aumenta el nivel de escolaridad. En nivel 0,
se aplica individual.

Puntajes y estandarización: Cuantitativa se mide en percentil.

 Prueba de comprensión lectora y producción de textos
(CL- PT)

Autores: Medina, A., Guajardo, A.; Fundación Educacional Arauco. (2009)

Objetivo: Evaluar la Comprensión Lectora, la Producción de Textos y el Manejo de la

Lengua, de niños y niñas desde 2º Nivel de Transición hasta 4º año Básico, acorde a los
Programas de Estudio del Ministerio de Educación.

Edad de aplicación: NT2 a 4º básico, 5º a 8º básico.

Modalidad de aplicación: Individual o colectiva (excepto NT2 que sebe ser individual).
Tiempo estimado: En NT2 dura cerca de 25 minutos y el resto aproximadamente 60
minutos.

Subtests:

Libro 1:
- Comprensión Lectora (NT2 y 1° son 11 ítems, 2° son 10 ítems, 3° y 4° son 12 ítems)
- Producción de texto (2 ítems por cada nivel)
- Manejo de la lengua (NT2 son 5 ítems, 1° son 3 ítems, 2° 3° y 4° son 2 ítems)

Libro 2:
- Comprensión Lectora (14 ítems por cada nivel)
- Producción de texto (2 ítems por cada nivel)

Habilidades que explora:

-Comprensión lectora.
-Producción de textos.
-Manejo de la lengua.

Materiales:

-Cuadernillo individual.
-Instructivo.
-Lápiz grafito.
-Hoja de respuesta.

Procedimientos de evaluación: Cada curso presenta su propio cuadernillo con

instrucciones, se le entrega éste al alumno o alumnos, y se le explica el contenido, el cual
va aumentando la dificultad a medida que aumenta el nivel de escolaridad. En NT2, se
aplica individual debido a que se le debe leer el contenido.
Puntajes y estandarización: Cuantitativo y cualitativo.

- NT2: C.L 23/ P.T 16/ M.L 12

- 1° Básico: CL 37/ PT: 28/ ML 12
- 2° Básico: CL 39/ PT 34/ ML 13
- 3° Básico: CL 41/ PT 38/ ML 14
- 4° Básico: CL 44/ PT 39/ ML 14
- 5° Básico: CL 58/ PT 56
- 6° Básico: CL 59/ PT 58
- 7° Básico: CL 57/ PT 58
- 8° Básico: CL 56/ PT 58

Según el puntaje de logro se categoriza el nivel de desempeño en “muy desarrollado”,

“desarrollo satisfactorio”, “en desarrollo”, “emergente”, “no desarrollado”.
Se observan los resultados en normas en percentiles según curso y Subtests evaluado.
 Prueba de Lenguaje (CAPLI)

Autores: Myklebust, H. (1972)

Objetivo: Examinar la sintaxis (concordancia, puntuación, uso y orden de las palabras en
la oración, y en el contenido), reflejado en la calidad concreto-abstracta de las ideas.
Determinar las diferencias entre la producción oral y la escrita, mediante la cantidad de
palabras utilizadas.

Edad de aplicación: Niños de 5 a 16 años.

Modalidad de aplicación: Individual o colectiva. Tiempo estimado: Ilimitado.

Subtests: No posee.

Habilidades que explora: Pensamiento lingüístico.

Materiales:
- Lámina estímulo (21 x 17 cm, en blanco y negro).
- Hoja.
- Lápiz.
- Cronómetro.
- Grabadora.

Procedimientos de evaluación: Se entrega al niño una lámina estímulo. Se le dice “mira

atentamente esta lámina unos minutos hasta que yo te la pida”. Después de haberla
observado se le indica “Ahora escribe una historia en esta hoja”. Se le entrega una hoja y
un lápiz. Se recoge la lámina. En niños de 5 años que aún no escriben, se realiza de
forma oral, se realiza una grabación de lo que el niño(a) dice respecto a la lámina y se
analiza la cantidad de palabras.

Puntajes y estandarización: Se establece una categoría a partir de los resultados (14

puntos), se cuenta el número de palabras escritas y se analiza la estructura del relato. Se
establecen 5 niveles.

Nivel Logro Puntos

Lenguaje sin referencia a -No computable: Algo de la lámina se ha captado o querido 0pts.
la lámina expresar, sin embargo ello no es preciso o claro.
-Lo escrito es inteligible o no tienen una relación con la lámina.
Enumeraciones estáticas -Se enumeran personas u objetos sin relacionarlos. 1-2pts.
Enumeraciones -Se enumeran acciones sin secuencia, pero aproximado a una 3-7pts.
dinámicas descripción.
-Se asigna un rol al protagonista.
Relaciones Iniciales - Relación causa efecto 8-9pts.
-Ubicación tempo- espacial inmediata
Relaciones plenas -Hay sucesos anteriores o posteriores a lo que muestra la 10-
lámina, que justifican la presencia del niño en la misma, o lo 14pts.
que hará más allá de la escena que ella representa.
-Hay una motivación del personaje central que estructura todo
el relato.
 PRUEBA DE DOMINIO LECTOR FUNDACIÓN ARAUCO
(FUNDAR)

Autores: Marchant, T., Recart I., Cuadrado, B., Sanhueza, J. (2004)

Objetivo: Detectar niños que presenten anomalías para realizar una derivación a centros
especializados.

Edad de aplicación: Estudiantes de 2° a 8° Básico

Modalidad de aplicación: Individual. Tiempo estimado: No indica.

Subtests: No posee.

Habilidades que explora:

-Calidad de la lectura.
-Velocidad lectora.

Materiales:
-Pruebas de Dominio Lector Fundar, Forma B del o los cursos que se quieren evaluar.
-Criterios de logro Fundar en calidad y velocidad lectora de lectura oral.
-Hojas de registro del o los cursos que se quiere evaluar.
-Criterios de evaluación Fundar de calidad de lectura oral.
-Instructivo general: Evaluación de Dominio Lector en alumnos de EGB.
-1 lápiz.
-1 cronómetro.

Procedimientos de evaluación: Cada nivel posee un texto asignado para ser evaluado,
el cual posee un número determinado de palabras.
La calidad se determina a través del grado de fluidez con que lee el niño, fijándose en las
pausas que hace este para leer, la velocidad se determina registrando el tiempo de
lectura que el niño toma en leer el texto completo.

Puntajes y estandarización: Se establecen categorías según calidad y velocidad lectora,

de acuerdo a los resultados obtenidos, los cuales son determinados por el nivel escolar
del alumno comparado con el promedio. Para determinar la velocidad lectora se debe
calcular cantidad de palabras del texto divididas por los segundos que tardó, multiplicando
el resultado por 60.

Calidad lectora
No Lector Velocidad Lectora
Lectura silábica Muy baja
Lectura palabra a palabra Baja
Lectura de unidades cortas Media
Lectura Fluida Alta
 Prueba Exploratoria de Escritura Cursiva (P.E.E.C)

Autores: Condemarín, M., Chadwick, M. (1982)

Objetivo: Evaluar el nivel de desarrollo de la escritura cursiva en cuanto a rapidez de

ejecución y calidad de la copia. La prueba permite detectar eficiencias o errores que
presenten los alumnos en el ritmo o velocidad que impriman al escribir y en la modalidad
de ejecución de los elementos de la escritura inicial, especialmente en lo que se refiere al
aprendizaje de las letras una a una, al ligado y a la regularidad de la escritura.

Edad de aplicación: Se aplica a niños (as) desde los 6 a los 9 años, también en alumnos
disgráficos de cualquier nivel de escolaridad.

Modalidad de aplicación: Individual/grupal (máx. 10). Tiempo estimado: 10 minutos.

Subtests:
-Subtest Nº1: Velocidad normal de ejecución.
-Subtest Nº2: Velocidad rápida de ejecución.
-Subtest Nº3: Calidad de copia.

Habilidades que explora: Se explora la escritura cursiva tanto en rapidez de ejecución

como en la calidad de la copia de ésta.

Materiales: Lápiz grafito, cuadernillo para uso del niño (a), una hoja de registro y un
cronómetro.

Procedimientos de evaluación: La prueba debe ejecutarse en un lugar adecuado, los

alumnos deben ubicarse en sillas y mesas proporcionadas para su estatura para evitar
posturas inadecuadas que pudiesen influir en el resultado. Cada alumno debe poseer un
cuadernillo para la prueba en el cuál se registrará el resultado posteriormente.

Subtest N°1: Se presenta al niño el cuadernillo abierto en la página 1, se da las

instrucciones, el niño debe escribir la oración que aparece en la página la mayor
cantidad de veces posibles a lo largo de 1 minuto.

Subtest N°2: Se presenta al niño el cuadernillo abierto en la página 2, se da las

instrucciones, el niño debe escribir la oración que aparece en la página la mayor
cantidad de veces posibles a lo largo de 1 minuto, pero se le pide que lo haga con la
mayor rapidez posible.

Subtest N°3: Se presenta al niño el cuadernillo abierto en la página 3, se le presenta

un texto, el evaluador debe leer en voz alta mientras el niño sigue la lectura en
silencio. Se le pide al niño que copie el trozo de texto lo mejor que pueda.

Puntajes y estandarización: El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento según

puntaje T y percentiles, de acuerdo al curso y edad.
 Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad
Lingüística Progresiva (CLP)

Autores: Allende, F.; Condemarín, M., Milicic, N. (1982)

Objetivo: Medir la comprensión lectora principalmente en las etapas correspondientes a

los 8 años de educación general básica.

Edad de aplicación: Niños que cursen de 1° a 8° básico.

Modalidad de aplicación: Individual y grupal. Tiempo estimado: Ilimitado.

Subtests: Dividida en 8 niveles de lectura, cada uno tiene un cuadernillo. Existen dos
formas A y B, para evaluar y revaluar 16 cuadernillos. Cada nivel consta de 4 a 6
Subtests.

Nivel Test Forma A Test Forma B

1  Mamá  Velador
 Rayo mira  Los niños juegan
 Caminan…  A Moro
 Hay tres ovillos  A Luisa…
2  A mi mamá  Los botes
 Usando los lápices  Yo sé que los árboles
 La pieza  Los colmillos
 Noticias deportivas…  José Tomás, Francisco
3  Los colmillos  La pieza
 José, Tomás, Francisco.  Noticias deportivas
 Estar satisfecho  Problemas con el aire.
 Un paseo a la playa  Estar satisfecho
4  El pinito descontento.  El pinito descontento
 Un viajero espacial  Días de aprendizaje
 La ballena y el vigía. (1a.  La ballena y el vigía. (1a.
parte) parte)
 La ballena y el vigía. (2a.  La ballena y el vigía. (2a.
parte) parte
5  Los animales y los  Los animales y los
terremotos. terremotos
 Un piloto.  Un piloto.
 Un piloto.  Un piloto.
 Robinson y viernes.  Leyenda piel roja
6  Las bromas de José (1.2.3.)
 Leyenda piel roja. (1.2.3.)
7  La invasión de los plásticos. (1.2.3.)
 Como se comportan los animales. (1.2.3.)
8  Las variadas pinturas de los mexicanos. (1.2.3.)
 El hombre frente al cielo. (1.2.3.)
Habilidades que explora: Capacidad de lectura dentro del nivel en que se encuentra.

Materiales:
-Cuadernillos.
-Lápiz.
-Goma.
-Reloj.

Procedimientos de evaluación: La Prueba se presenta ordenada con un nivel

progresivo de dificultad, de tal manera que si el niño fracasa en el nivel que le
corresponde, puede pasarse al nivel anterior.

La administración de la Prueba puede detenerse cuando el niño presente signos de

frustración, tensión y excesivas vacilaciones. Si la aplicación es colectiva, el examinador
debe esperar que el 90% de los niños haya terminado, antes de dar la instrucción para el
próximo Subtest.

Debe cuidarse que todos los alumnos tengan abierto el cuadernillo en la página
correspondiente. En el caso que los estudiantes se fatiguen, lo que no es esperable
debido a la brevedad de la Prueba, puede darse un recreo de unos 10 minutos en los
niveles de Primero y Segundo Año Básico.

En los niveles de Sexto a Octavo las instrucciones se presentan en forma escrita. En

todos los niveles, si la instrucción no fuera suficiente, ella se puede repetir para que se
garantice su adecuada comprensión.

Las Formas A y B son pruebas alternativas y, por ende, no deben ser aplicadas en forma
simultánea. Por ejemplo, en el caso que el examinador esté interesado en evaluar los
progresos del o de los alumnos, se recomienda pasar la forma alternativa en un lapso no
inferior a seis meses. Cuando la Prueba se usa como instrumento en una investigación, el
intervalo de aplicación dependerá de los objetivos y diseño.

Puntajes y estandarización: Se le asigna un punto a cada respuesta correcta del

alumno; así para obtener el puntaje bruto, se hace la sumatoria de todos los puntos y se
ubica en un percentil.
 Evaluación de Comportamiento Matemático Benton y
Luria

Autores: Benton, A., Luria, A. (1986)

Objetivo: Evaluar globalmente las matemáticas a través de actividades relativas a la

valorización cuantitativa de números, dictado de números, copia de números, cálculo oral,
calculo escrito, conteo de elementos, conteo de series y resolución de problemas.

Edad de aplicación: Para niños que cursan entre 1°y 6° básico.

Modalidad de aplicación: Individual Tiempo Estimado: 30 a 45 minutos.

Subtests:
- Subtest 1: Valoración Cuantitativa de Números Presentados Visualmente.
- Subtest 2: Escritura de Números al Dictado.
- Subtest 3: Copia de Números.
- Subtest 4: Cálculo Oral.
- Subtest 5: Cálculo Escrito.
- Subtest 6: Conteo de Elementos Gráficos Uno a Uno y en Agrupaciones.
- Subtest 7: Conteo de Series Numéricas.
- Subtest 8: Resolución de problemas.

Habilidades que explora:

-Nociones: Número mayor, Contar por unidad y por grupo, Completar secuencia.
-Componentes simbólicos: Escritura de números al dictado, Copia de números.
-Operatoria: Cálculo mental, Resolución de operaciones, Resolución de
problemas.

Materiales:
-Protocolo.
-Hoja de respuesta.
-Lápiz.
-Goma

Procedimientos de evaluación: Se le entrega la prueba correspondiente al curso que

cursa el/la alumno/a o un nivel menos si no logra los conocimientos necesarios para su
curso. Se le explica cada pregunta dándosele un ejemplo si lo requiere. Se puede mediar
siempre y cuando lo solicite
Puntajes y estandarización:

 Componentes simbólicos del cálculo oral y escrito ( Subtest 1, 2,3, 4 y 5):

A cada ítem se le asigna 1 punto por respuesta correcta y 0 por incorrecta.

 Conteo de elementos gráficos (Subtest 6)

Primer y segundo ítem se le asigna 1 punto por respuesta correcta y 0 por
incorrecta.
Tercer y sexto ítem se le asigna 2 puntos por respuesta correcta y 0 por incorrecta.

 Conteo de series numéricas (Subtest 7):

A cada ítem se le asigna 1 punto por respuesta correcta y 0 por incorrecta.

 Resolución de Problemas, en cada uno de los problemas se consideran los

siguientes pasos y sus puntuaciones (Subtest 8):
Datos: 2 puntos por identifica todos los datos; 1 punto por reconocer algunos datos
y 0 puntos por no reconocer datos.

Pregunta: 2 puntos por identificar la pregunta correcta y completa; 1 punto por

identificar la pregunta correcta e incompleta y 0 punto por no identificar la
pregunta.

Orientación: 2 puntos si la estrategia es correcta y completa; 1 punto si la

estrategia es correcta e incompleta y 0 punto por no identificar la pregunta.

Operaciones: 2 puntos si las operaciones son todas correctas; 1 punto si algunas

operaciones son correctas y otras no y 0 punto si ninguna de las operaciones es
correcta.

Respuesta: 2 puntos por respuesta correcta y completa; 1 punto por respuesta

correcta, pero incompleta y 0 por respuesta incorrecta.
Comprobación: no se le asigna puntuación.
 Prueba de Pre-Cálculo

Autores: Milicic, N. (1997)

Objetivo: Poder evaluar el desarrollo del razonamiento matemático en niños pre -

escolares.

Edad de aplicación: 4 a 7 años.

Modalidad de aplicación: Individual o colectiva. Tiempo estimado: Ilimitado.

Subtests:

1. Conceptos básicos.
2. Percepción visual.
3. Correspondencia término a término.
4. Números ordinales.
5. Reproducción de figuras y secuencias.
6. Reconocimiento de figuras geométricas.
7. Reconocimiento y reproducción de números.
8. Cardinalidad.
9. Solución de problemas aritméticos.
10. Conservación.

Habilidades que explora: razonamiento matemático.

Materiales:
- 1 cuadernillos con instrucciones, para el examinador.
- Un cuadernillo de respuesta, para el examinado.
- Instructivo.
- Lápiz grafito.
- Sacapuntas.

Procedimientos de evaluación: Se le entregará al niño el cuadernillo de figuras. Y antes

de empezar se le brindará la indicación de acuerdo a cada sub área. Se realizará con el
niño un ejemplo de lo solicitado y se dejará que realice la acción solicitada.

Puntajes y estandarización: cuantitativa, se torga un punto a cada respuesta correcta, 0

punto a las respuestas incorrectas y el signo – a las omisiones. Posteriormente el puntaje
de ciertas áreas y el total se transforman en percentiles, puntajes T y puntaje Z, lo que
indica el nivel de desarrollo de razonamiento matemático general del niño
 Prueba de Pro-Calculo

Autores: Feld, V., Taussik, I., Azzareto, C. (2006)

Objetivo: Evaluar las dimensiones del procesamiento del número y calculo.

Edad de aplicación: 6 a 8 años.

Modalidad de aplicación: Individual.

Subtests:
1. Enumeración.
2. Contar oralmente para atrás.
3. Escritura de números.
4. Cálculo Mental oral.
5. Lectura de números.
6. Posicionar un número en una escala.
7. Comparación oral de dos números.
8. Estimación perceptiva de cantidad.
9. Estimación de cantidades en contexto.
10. Resolución de problemas aritméticos.
11. Comparación de dos números en cifras.
12. Determinación de cantidad.
13. Escribir en cifra.
14. Escritura correcta del número.
15. Lectura alfabética de números y escritura en cifra.

Habilidades que explora: Transcodificación, Comparación, semántica operatoria,

analogía y reversibilidad operatoria.

Materiales:
- Manual técnico.
- Cuadernillo de evaluación.
- Registros de respuestas.
- Protocolos.
- Plantillas.
- Fichas.
- Lápiz negro.
- Hojas.
- Lápices de colores o marcadores.

Procedimientos de evaluación: Se le entrega al alumno el cuadernillo de evaluación

dando las indicaciones a trabajar, debiendo seguir el orden de cada Subtest.

Puntajes y estandarización: Cuantitativo, puntaje T. T40-T60 Normal.

 Batería Diagnóstica de la Competencia Básica para el
Aprendizaje de la Lectura (BADICBALE)

Autores: Molina, S. (1992)

Objetivo: Evaluar las competencias básicas para el aprendizaje de la lectura en niños.

Edad de aplicación: 4 a 7 años.

Modalidad de aplicación: Individual.

Tiempo estimado: 30 minutos en forma reducida y 60 minutos en forma ampliada.

Subtests:
1. Coordinación viso – espacial
2. Reconocimiento de diferencias espaciales
3. Cierre visual
4. Cierre auditivo
5. Cierre gramatical
6. Concreción- Abstracción lexical.
7. Conciencia silábica
8. Conciencia grafo – fonémica.
9. Memoria fonémica.
10. Lateralización
11. Orientación derecha izquierda
12. Estrategias usadas en el proceso lector
13. Articulación fonética.

Habilidades que explora: Significación para el aprendizaje lenguaje escrito.

Materiales:
- Manual.
- Cuaderno de examen.
- Juego de 10 cartulinas.
- Cuaderno con 21 láminas.
- Objetos de uso común.
- Hoja de observación.
- Dos lápices y goma de borrar.

Procedimientos de evaluación: Debe aplicarse la forma reducida, en el orden que se

estime conveniente. Debe aplicarse los restantes test, solamente si es necesario. Los
únicos test que hay que aplicar de la forma ampliada en todos los casos son: 5 14 15.

Puntajes y estandarización: A partir de las puntuaciones directas de cada test se

obtienen las correspondientes puntuaciones ponderadas, cuya suma constituye la
puntuación ponderada global
 Batería de exploración verbal para trastornos de
aprendizaje (B.E.V.T.A)

Autores: Valdivieso, L., Guevara, A. (1987)

Objetivo: Contribuir a determinar el funcionamiento de algunos procesos psicolingüísticos

que son importantes para el aprendizaje escolar básico.

Edad de aplicación: 7 y 12 años.

Modalidad de aplicación: Individual.

Tiempo estimado: Variable según sub-pruebas. 15 a 20 minutos estimado.

Subtests:
-T.A.V.I.
-3-S.
-CAT-V.
-S-V.

Habilidades que explora: Procesos cognitivos/ Atención y memoria. Lenguaje:

habilidades psicolingüísticas.

Materiales: Protocolo, lápiz y manual.

Procedimientos de evaluación: Esta batería es fácil aplicación y corrección rápida, está

compuestas por preguntas básicas y precisas las cuales exploran la relación existente
entre la recepción y la retención inmediata de la información verbal, la capacidad de
abstracción verbal, la habilidad de nombrar sucesivamente series de objetos de la misma
categoría, a partir de una palabra inductora y por último la habilidad para retener series
con significado verbal explícito.

Puntajes y estandarización: Cuantitativa. Las cuatro pruebas están tipificadas en

puntaje T, cuyo promedio es igual a 50, y su desviación estándar es 10 puntos, permite
comparar los resultados de las diferentes pruebas. Con este puntaje se pueden ver cuáles
son las medias a su edad y considerar si se encuentra dentro de los estándares de su
edad o está dentro de los grupos de referencia.
 Test de Pruebas de funciones básicas

Autores: Milicic, N. y Berdicewski, O. (1974)

Objetivo: Diagnosticar el nivel en el que se encuentra las funciones básicas

indispensables para el aprendizaje de la lectoescritura.

Edad de aplicación: Niños desde los 5 y 6 meses a 7 años y 6 meses.

Modalidad de aplicación: Colectiva e individual. Grupos de 8 a 30 niños, con ayudante.

Como requerimiento se pide una sala amplia, una pizarra y plumones.
Tiempo estimado: 48 minutos.

Subtests:
-Coordinación visomotora: Precisión; Eficiencia motriz; Percepción de formas.
-Discriminación auditiva: Conciencia auditiva; Memoria auditiva; Sonido inicial;
Sonido final.
-Lenguaje: Vocabulario.

Habilidades que explora: Lecto-escritura.

Materiales:
-Cuadernillos, papel y lápiz.
-Caja de fósforo semi llena.
-Lápiz pasta de material plástico.
-Botón no metálico de 2 cms. de diámetro.
-Llave de 7 cms. de largo.
-Moneda metálica de 2 cms. de diámetro.
-Peineta plástica de 12 cms. de largo y 2 cms. de ancho.
-Frasco de vidrio de 2 cms. y medio de altura y 1 cm. y medio de diámetro.
-Cuchara de té de metal.
-Reloj.

Procedimientos de evaluación: Una vez que todos los niños tengan el cuadernillo se les
pide que lo abran en la primera página indicando donde trabajarán, por ejemplo: en la
hoja donde aparece un pez. Se debe especificar si el niño no entiende. Cada ítem de
cada sub tests cuenta con instrucción específica que el examinador deberá indicar a los
niños, debe también registrar el tiempo de inicio y de término de cada prueba.

Puntajes y estandarización: Puntaje bruto se transforma a percentiles por sub tests y

por la prueba global. El percentil determina cómo será el rendimiento en el aprendizaje de
la lectura y escritura del niño.
 Prueba de predicción lectora (PPL)

Autores: Bravo, L. (1996)

Objetivo: Predecir el rendimiento lector de los alumnos para diseñar programas de

intervención temprana y prevenir.

Edad de aplicación: Entre los 5 a los 8 años. Para niños y niñas de 5 a 7 años que
ingresan al primero año escolar o que lo estén cursando.

Modalidad de aplicación: De carácter individual de forma oral. Tiempo estimado: 15

minutos.

Subtests:
-Aislar el primer fonema.
-Análisis fonémico.
-Analogías verbales.
-Ordenar oraciones.

Habilidades que explora: Calidad del lenguaje oral y el procesamiento fonológico.

Materiales:
-Cuadernillo.
-Lápiz.
-Borrador.

Procedimientos de evaluación: Para el primer sub test el examinador dará a conocer 8

la palabras, el niño deberá reconocer la letra inicial de cada palabra. El segundo sub test
evalúa el dominio fonológico del niño mediante su habilidad de segmentar y secuenciar
los fonemas que componen algunas pseudopalabras.

Puntajes y estandarización: El puntaje obtenido se transforma a percentiles para

evidenciar las áreas potenciales, áreas en déficit a trabajar y a una presunción
diagnostica.
 Test de Dislexia Específica (TEDE)

Autores: Condemarín, M. (1970)

Objetivo: Ubicar el nivel de lectura de un niño, explorar errores específicos en la lectura

oral que caracterizan la modalidad lectora de los niños disléxicos, para utilizar los
resultados como guía del tratamiento correctivo individual.

Edad de aplicación: Niños entre 6 años y 10 años 11 meses.

Modalidad de aplicación: Individual. Tiempo estimado: 15 minutos.

Subtests:
Consta de 2 partes:
-1° nivel de lectura con 100 ítems.
-2° nivel de errores específicos con 71 ítems. Los niños deben leer letras,
silabas y palabras sin significado en complejidad creciente.

Habilidades que explora: Instrumental, Lectora, Decodificación.

Materiales:
-Tarjetas o cuadernillo con letras, silabas y palabras.
-Protocolo.
-Lápiz.

Procedimientos de evaluación: El aplicador tendrá un ambiente optimo para la

aplicación del test, se le explicará al evaluado que debe tratar de leer en voz alta de la
misma forma que está acostumbrado a leer.

Puntajes y estandarización: Para la corrección se computan en forma independiente las

2 partes de la prueba obteniendo un puntaje en “Nivel lector” y otro en “Errores
específicos”. Según este puntaje se ubica en percentiles.
 Test de Autoestima Escolar (TAE)

Autores: Marchant, T. – Margarita, I. – Torreti, A. (1991)

Objetivo: Evalúa él autoestima a través de 2 vías: el autorreporte y la inferencia a través

de la conducta observada.

Edad de aplicación: Niños entre 8 y 13 años, o de 3° a 8° básico.

Modalidad de aplicación: Individual o colectiva. Tiempo estimado: 15 a 25 minutos.

Subtests:
Consta de 2 instrumentos:
- TAE alumno: test de autopercepción del alumno, contestado por el
alumno.
- TAE profesor: test de inferencia de autoestima, contestado por el profesor.

Habilidades que explora: Autoestima en escolares.

Materiales:
-Protocolo.
-Manual.
-Lápiz.

Procedimientos de evaluación: El evaluador entregará un protocolo que contiene datos

de identificación del niño/a con 23 afirmaciones seguidas de un SI-NO. Se les lee cada
una de las afirmaciones y los niños deben encerrar en un círculo las respuestas (SI-NO).

Puntajes y estandarización: Análisis cuantitativo. Se otorga puntaje bruto. Es traducido

a puntaje T.
 Test de lenguaje del río (DRST)

Autores: Sharp, A. (1975)

Objetivo: Identificar desórdenes del lenguaje.

Edad de aplicación: 3 a 6 años y 11 meses.

Modalidad de aplicación: Individual. Tiempo estimado: No posee.

Subtests:
-Vocabulario Receptivo: Alcanza la comprensión de sustantivos simples y
verbos, los cuales se presentan en orden de dificultad. La respuesta del niño en
este sub test no es verbal, el niño señala una de las tres figuras cuando se le dice
la palabra estímulo.

-Receptivo De Oraciones-Tamaño: Mide la memoria para una fuente de palabras

relacionadas en una oración. Las oraciones en este test gradualmente crecen en
tamaño, se le pide al niño que las repita verbalmente.

-Repetición De Oraciones-Complejidad: Evalúa la habilidad para repetir oraciones

relativamente cortas, las cuales gradualmente aumentan en complejidad
gramatical.

-Órdenes Habladas: Evalúa la memoria para números crecientes de órdenes

orales, el niño recibe órdenes involucrando de uno a 4 tareas, las cuales tiene que
llevar a cabo.

-Comprensión De Historias: Establece la memoria del niño para información

presentada en historias cortas. Esta actividad requiere que el niño recuerde
información específica.

Habilidades que explora: Evalúa funciones específicas importantes para el proceso de

aprendizaje del idioma.

Materiales:
-Protocolo.
-Lápiz.

Procedimientos de evaluación: Las instrucciones para la administración del test deben

seguirse exactamente como se indica en el manual si se desea obtener resultados
válidos, respetando las 4 reglas principales:

1. Examinar en un lugar en silencio y libre de todo distractor.

2. Dar instrucciones verbales exactas.
3. Hablar claro y a una velocidad acorde.
4 Reforzar todas las respuestas del evaluado con un “bien” o algún otro tipo de
comentario estimulador aun cuando la respuesta sea incorrecta.
Puntajes y estandarización:

-Subtest I: Un punto por cada respuesta correcta, si el niño se rehúsa marcar error.

-Subtest II: Un punto si la oración se repite completamente y no hay error. Se

penaliza si se cometen errores de articulación solo si hay cambios en la estructura
de palabras.

-Subtest III: Un punto por oración correctamente repetida. Se penaliza si hay

errores de articulación solo si hay cambios de estructura.

-Subtest IV: Un punto por cada respuesta aunque las ejecute en desorden.

-Subtest V: Un punto por respuesta correcta, si da más no importa.

Por medio de estos resultados de cada uno de los sub tests obtendremos un
puntaje que luego será evaluado en percentiles.
 Batería de Prueba Integración Funcional Cerebral
Básica (INFUCEBA)

Autores: Olea, R. (1970)

Objetivo: Informar sobre déficit o la deficiente integración de algunas funciones del

sistema nervioso central básicas para el aprendizaje.

Edad de aplicación: 7 a 9 años.

Modalidad de aplicación: Individual. Tiempo estimado: 45 minutos.

Subtests:
Consta de 11 pruebas:
- Recorte con tijeras
- Prueba de Monroe
- Croquis de la Pieza
- Transcripción de un ritmo escuchado
- Prueba de Head
- Copias de figuras geométricas.
- Reproducción del ritmo escuchado
- Ejecución del ritmo leído
- Lectura de un ritmo escuchado
- Figuras en el aire
- Búsqueda de figuras incluidas.

Habilidades que explora: Psicomotricidad: Orientación y organización espacial,

orientación y organización temporal, orientación y organización temporoespacial,
coordinación visomotriz-manual y esquema corporal (con relación a la orientación
espacial). Percepción, memoria y pensamiento.

Materiales:

-Protocolo.
- Fotocopia De Greca Para Recortar.
-Tabla Y 24 Tarjetas Para La Prueba De Monroe.
-Tarjetas De Ritmo.
-Tarjetas De Figuras Incluidas.
-Lamina Para La Copia De Figuras Geométricas.
-Lápiz Grafito.
-4 Hojas En Blanco.
-Tijeras.
-Pantalla.
-Golilla 2,6 Cms.
-Pelota U Objeto Pequeño.

Procedimientos de evaluación: El evaluador debe estar familiarizado con el

instrumento, ya que cada prueba posee distintas instrucciones que debe ir realizando
junto con el alumno. Según vaya avanzando la evaluación, el evaluador irá facilitando los
materiales que incluye la realización del test.
Puntajes y estandarización: No estandarizada. Se corrige de acuerdo a una escala de
valoración. El puntaje total se compara con una tabla que señala normalidad o distintos
grados de deficiencia.
 Prueba de Comportamiento Matemático (PCM)

Autores: Olea, R., Ahumada, H., Líbano, E. (1993)

Objetivo: Evaluar aspectos que forman parte de la conducta matemática, considerando

niveles de razonamiento, capacidad para manejar símbolos numéricos, operar y utilizar el
cálculo dentro de la estrategia que implica la resolución de problemas estructura.

Edad de aplicación: 7 a 12 años.

Modalidad de aplicación: Individual. Tiempo estimado: Ilimitado.

Subtests:
Consta de 54 ítems organizados en 3 series:
-Serie A: Nociones previas.
-Serie B: Conocimiento de la simbolización matemática.
-Serie C: Disposición para el cálculo.

Habilidades que explora: Instrumental: Calculo, Simbolización: Matemática, Disposición:

Cálculo.

Materiales:
-12 fichas de color rojo de 1,5 cms.
-12 fichas de color verde de igual diámetro.
-2 vasos cilíndricos transparentes de 5 cms de diámetro y 4 cms de alto.
-1 vaso cilíndrico transparente de 7 cms de alto y 3 cms de diámetro.
-41 porotos.
-10 barritas de sección cuadrada, con una diferencia de 1 cm. una de la otra.
-Cilindro hueco de cartón o lata de 15 cms. de largo por 4 o 5 cms. de diámetro.
-3 bolas de color, ensartadas en un alambre, en el siguiente orden: rojo, amarillo y
verde.
-8 láminas y 2 tarjetas de la prueba.
-7 autitos de plástico de color rojo.
-2 autitos de plástico de color verde.
-Lápiz.
-Papel.
-Cuerpos de madera: cilindro, cubo, pirámide, cono y esfera.
-16 caramelos.
-15 palos de fosforo.

Procedimientos de evaluación: Se debe aplicar integralmente (las 3 series de sub test

correspondientes), si el evaluado evidencias fatiga o cansancio se dará un recreo o de lo
contrario el test será evaluado en 2 sesiones, las instrucciones se dan en forma clara y en
voz alta con buena prosodia y si el sujeto carece de lenguaje comprensivo indispensable
para entender los enunciados, se le administrará solo aquellos que pueda entender.

Puntajes y estandarización: El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento según

percentiles de acuerdo a su edad.
 Caras

Autores: Thurstone, L., Yela, M. (1970)

Objetivo: Evaluar la atención sostenida y la atención selectiva.

Edad de aplicación: 1° básico a 4° medio.

Modalidad de aplicación: Individual o colectiva. Tiempo estimado: 3 Minutos

cronológicos.

Subtests: No posee.

Habilidades que explora: Atención sostenida o vigilancia, atención selectiva y atención

dividida o de control.

Materiales:
-Manual.
-Ejemplar auto corregible.

Procedimientos de evaluación: El evaluador hará entrega del protocolo y procederá a

dar las respectivas instrucciones, luego entregará un lápiz a cada uno de los evaluado(s)
y cronológicamente empezará el test, previo a esto, cada sujeto deberá apuntar sus datos
personales en el ejemplar entregado. Una vez iniciado el test tendrán un tiempo fijo de 3
minutos.

Puntajes y estandarización: Mediante la siguiente formula se mide el índice de control

de impulsividad (ICI), “A” = aciertos netos y “E” = Errores. El puntaje resultante ubica al
alumno en un percentil.