Los Memes Como Herramientas de Aprendizaje

Seminario Mayor San León Magno
Etapa propedéutica
Asignatura de:
Técnicas de estudio y estrategias de aprendizajes
Los memes como herramientas de aprendizaje
Autores:
Luis Martínez - Luis Quimis
Docente:
Mgst. Nancy Negrete Martínez
Cuenca – Ecuador
2019
Los memes como herramientas de aprendizaje
Problemática
El meme en si es una imagen con elementos cómicos, el cual al ser presentado a un
público este tiene un impacto divertido y alegre, pero nos quedamos en la idea de que un meme
es solo un entremés de tipo social, existe varios tipos de memes según su potencial, pero hay
que reconocer memes que merecen ser estudiados e inducidos como un nuevo método moderno
y creativo de aprendizaje.
La problemática surge en el ámbito académico, al cual los profesores no reconocen y
potencian esta herramienta como una práctica fuente de estudio, por el simple hecho de no
contar con fundamentos verídicos; nos tomaríamos el atrevimiento de decir que en la mayoría
de las ocasiones no se los toma con seriedad y no se reconozca su potencial como material y
apoyo de estudio en el ámbito juvenil.
Justificación
El meme tiene una acogida e influencia a nivel mundial, por lo tanto, nuestra
investigación está basada en aprovechar su influencia en los jóvenes, para dar una mejor
manera de utilizarlos en diferentes ámbitos de aprendizaje, el cual puede contribuir a la
enseñanza de algunos docentes, dando a conocer que este trabajo trata de ser o es una estrategia
nueva y didáctica de llegar a la formación intelectual, estos memes pueden involucrarse en la
evolución de ser cómico a ser formativos, la publicación de nuestro investigación en un medio
de comunicación daría un gran a porte a las nuevas generaciones.

Objetivos
Objetivo general
Identificar las incidencias con los memes, como método de aprendizaje en la población
juvenil, mediante el uso de la metodología investigativa, para descubrir una nueva practica y
creativa técnica de estudio.
Objetivo especifico
1. Conocer ventajas y desventajas del uso de memes, como estrategias de aprendizajes en
el ámbito académico y su relevancia en la tecnología.
2. Obtener información sobre el tema, mediante encuestas e investigaciones bibliográficas
que tengan fundamentos.
3. Elaborar un ensayo argumentativo para conocer la motivación mediante el uso de
memes en el ámbito estudiantil, en jóvenes de 18 a 25 años.
Variables
1. Dependiente: Los memes.
2. Independiente: La influencia.
3. Interviniente: Incidencias en las enseñanzas.
Metodología
Para elaboración de este proyecto utilizamos, diferentes herramientas de investigación:
Métodos:
1. Método cuantitativo: Al proponer este proyecto necesitamos apoyarnos en el uso de
porcentajes reales de una determinada población y su muestra.

2. Método cualitativo: Empleamos este procedimiento ya que no disponemos de una
premisa, sino, que la planteamos. Sin embargo, para propugnar, aplicaremos el uso de
encuestas e investigaciones del tema.
Técnicas
1. Bibliográfica argumentativa: Tiene como objetivo principal tomar una postura sobre un
determinado tema para probar si ese elemento a estudiar es correcto o incorrecto.
2. Bibliográfica informativa: A diferencia del anterior, no busca objetar un tema sino
recrear el contexto teórico de la investigación.
Herramientas de investigación
1. La encuesta: Tiene por objetivo a la recopilación de datos e información referente a un
tema planteado con la finalidad de poder fundamentar con sus criterios e ideas la
investigación que se está dando
2. Red social (Facebook): Al ser este un medio social a nivel mundial es un gran material
de apoyo para la realización de encuesta vías online, tomando en cuenta que la
población tomada varia de jóvenes de entre 18 a 25 años
3. Google Drive: En el cual elaboraremos una encuesta para tener resultados para nuestra
investigación.
Población y muestra
Para este proyecto la población representara el 100% correspondiente a 2278 usuarios de
Facebook, tomando como muestra a 200 cuentas de esta red social, que representara el 8,70%
redondeado a un 9% del valor cuantitativo.

Alcances y resultados esperados
Nosotros esperamos que este proyecto sea fomentado a nivel académico, dando a
conocer nuestro objetivo principal, que es aportar una nueva herramienta de estudio, basándose
en el lenguaje visual.
Además, esperamos tener una buena acogida de nuestro trabajo, intuyendo con los
memes un aporte al mundo actual, haciendo notar que estos, con impacto cómico, pueden llegar
a ser muy útil en diferentes ámbitos estudiantiles, dando una aproximación al modelo evolutivo
de estos, y su aceptación en el ambiente didáctico que trasmite cualquier tipo de medio virtual.
Supuestos y riesgos
Podríamos tener un déficit en la aceptación y en la seriedad de nuestro proyecto y a su
vez tener pocas fuentes de investigación de este tema. El meme al formar parte de la vida
cotidiana es utilizado por millones de usuarios que los crean, por esta razón nos da una
desventaja que puede tener forma de burla, con los mismos elaboradores de estos memes, con
sentido coloquial y vulgar, corriendo el riesgo de un rechazo virtual y con esto no sería factible
nuestros esfuerzos realizados.
Presupuesto
Tabla 1 presupuesto
Recurso Cantidad Valor unitario Valor total
Impresiones 25 $ 0,07 $ 1, 75
Internet 3 meses $ 20, 00 $ 60, 00
Movilización 3 meses $ 2, 40 $ 7,20
Imprevistos 1 $ 5, 00 $ 5, 00
Total $ 74, 65
Fuente: Martínez y Quimis (2019)

Elaborado por: Los autores (2019)
Cronograma
Tabla 2 cronograma de actividades
Noviembre Diciembre Enero
Elección del
tema x
Determinar
método x
Objetivos X
Recopilaciones
X
bibliográficas
Planteamientos X
Encuestas X
Tabulaciones X
Análisis y
recopilación x
Presentación
X
de datos
Conclusiones X
Redacción
final del X
informe
Fuente: Martínez – Quimis (2019)
Resumen
Con el pasar de los años lo que era una imagen con contenido cómico, que no tenía
otra finalidad más que la de divertir al espectador, con mensajes o situaciones graciosas del
diario vivir, ha tenido una gran acogida y se volvió parte del ocio cotidiano para cientos de
poblaciones adulto – juveniles, siendo esta ultima la de mayor impacto, varios jóvenes
estudiantes: escolares y universitarios que recuren a estos, para olvidarse por un breve
momento del estrés y la fatiga académica.
Al encontrarse las nuevas generaciones en constante evolución de ámbitos:
tecnológicos, culturales y sociales, estas imágenes también han tenido mayor aceptación
acoplándose a las realidades de la new era de nuestros tiempos. Por tanto, no, nos
sorprendería saber que estas cómicas ilustraciones se han convertido en una fuerte y muy
creativa herramienta de estudio, para el ámbito académico.
Debemos reconocer que los antiguos métodos de estudio no han tenido un gran acoplo
a las necesidades estudiantiles de los alumnos modernos, se vuelve tedioso tener que
memorizar palabra por palabra de grandes textos, a veces muy difíciles de comprender sin la
explicación adecuada de un guía de estudio, eh aquí la gran utilidad del meme, potenciamos
consigo el desarrollo de la destreza visual del estudiante, donde esta herramienta ayuda
grandemente a comprender y razonar un tema específico.
Las instituciones educativas no deben obligar a su población estudiantil a memorizar,
deben y tienen la obligación de ayudar a comprender, conjuntamente con ello implementar
nuevas y creativas herramientas de aprendizaje , las mismas que serán de gran beneficio para
el entendimiento y mejor desempeño en las diversas áreas de estudio ofertadas por el sistema
educativo.
Palabras Claves
Aprendizajes, Estudio, Memes, técnicas
Índice
Los memes como herramientas de aprendizaje ................................................................................ 2
Problemática ................................................................................................................................... 2
Justificación ..................................................................................................................................... 2
Objetivos .......................................................................................................................................... 3
Objetivo general .......................................................................................................................... 3
Objetivo especifico ...................................................................................................................... 3
Variables .......................................................................................................................................... 3
Metodología ...................................................................................................................................... 3
Métodos: ....................................................................................................................................... 3
Técnicas ....................................................................................................................................... 4
Herramientas de investigación ................................................................................................... 4
Población y muestra ........................................................................................................................ 4
Alcances y resultados esperados ....................................................................................................... 5
Supuestos y riesgos ........................................................................................................................... 5
Presupuesto ....................................................................................................................................... 5
Resumen ............................................................................................................................................... 7
Introducción ........................................................................................................................................ 10
Estado del arte .................................................................................................................................... 11
Marco teórico .................................................................................................................................... 13
Bases conceptuales ........................................................................................................................ 13
¿Qué son los memes? .................................................................................................................. 13
Conclusión .......................................................................................................................................... 22
Referencias ......................................................................................................................................... 23
Anexo ................................................................................................................................................. 24
Índice de tablas
Tabla 1 presupuesto .............................................................................................................................. 5

Tabla 2 cronograma de actividades ....................................................................................................... 6
Tabla 3¿Te gustan los memes? ........................................................................................................... 14
Tabla 4 ¿Con que frecuencia ve meme? .............................................................................................. 15
Tabla 5 ¿Qué tipos de memes te gusta ver? ...................................................................................... 16
Tabla 6 ¿Consideras los memes, como estrategia de aprendizaje? .................................................... 18
Tabla 7 ¿Utilizarías memes para tu aprendizaje? ................................................................................ 19
Tabla 8 ¿Te gustaría aprender con memes en tu institución educativa? ............................................ 20
Índice de gráficos
GRÁFICO 1 ¿Te gustan los memes? ………………………………………………………………………………………………..12

GRÁFICO 2 ¿Con que frecuencia ve memes? ........................................................................................13
GRÁFICO 3 ¿Qué tipos de memes te gusta ver? ................................................................................ 17
GRÁFICO 4 ¿Consideras los memes, como estrategia de aprendizaje? .............................................. 18
GRÁFICO 5 ¿Utilizarías memes para tu aprendizaje? .......................................................................... 19
GRÁFICO 6 ¿Te gustaría aprender con memes en tu institución educativa? ..................................... 21
Introducción
El presente trabajo investigativo expondrá: “Los memes como herramienta de
aprendizaje” en la población estudiantil. La principal problemática nace de su definición:
como una ilustración cómica, por lo tanto, no es considerado como una creativa estrategia de
aprendizaje por su mismo carácter burlesco, sin poder valorar su potencial como instrumento
de enseñanza en el ámbito estudiantil.
A su vez trae consigo consecuencias en la educación juvenil, demostrando las
diferentes falencias en el ambiente educativo al no poder integrar nuevas y modernas
herramientas de enseñanza en la población estudiantil, que cumplan con las exigencias y
necesidades académicas del alumnado. De igual manera se hace presente el desconocimiento
y la falta de comprensión por parte de los jóvenes en ámbitos: sociales, políticos,
económicos, culturales, históricos y demás.
Hoy en día existe una gran preocupación por parte de los estudiantes respecto al no
poder comprender los diversos contenidos de materias impartidas en establecimientos
educativos, consecuentemente con ello su descontento al obtener bajos promedios
académicos. Por el hecho de acostumbrarse a solo memorizar y no comprender, la mayor
parte de alumnos se ven limitados a desarrollar capacidades reflexivas y críticas, para
expresar su punto de vista sobre un tema desconocido para ellos.
Sin embargo, el meme aparte de ser una creativa y moderna estrategia de aprendizaje
es una forma también divertida de distraerse controlando el estrés y la fatiga, por largas horas
de estudio. De igual manera se fomenta el desarrollo de la capacidad visual, convirtiéndola en

un gran punto a favor de varios estudiantes con problemas de entendimiento en varias
asignaturas de difícil comprensión.
Estado del arte

Internacional
Sobre el tema de investigación en la tesis de Alzate (2018) se afirma “LA
UTILIZACIÓN DEL MEME COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA Y COMUNICATIVA
PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS
ESTUDIANTES DEL GRADO 11° DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ESCUELA DE
LA PALABRA”” (p. 1). Tiene como objetivo general, “Analizar la utilización del meme
como estrategia educativa y comunicativa para el desarrollo del aprendizaje significativo en
los estudiantes del grado 11° de la Institución Educativa “Escuela de la Palabra”” (Alzate,
2018, p. 49); dando por conclusión que:
La utilización de estrategias como la memética se pueden presentar como estrategias
innovadoras en la educación y la comunicación, ya que desarrolladas a partir de modelos
contemporáneos como el del aprendizaje significativo, pueden incrementar el interés y
motivación de los estudiantes, y por lo tanto potenciar la interrelación con el docente y entre
ellos mismos dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje (p. 139).
Nacional
Según la tesis de investigación de Nuria, Melba, Marc, & Daniel 2018) nos dice “El
meme de internet en la enseñanza del diseño como herramienta de síntesis y análisis crítico”
(p. 1). Presenta como objetivo general “presentar como primera fase de investigación desde el
concepto de experiencia didáctica. Las técnicas empleadas para ello son la revisión
bibliográfica de referentes y el análisis de resultados a partir de la encuesta aplicada expertos
para arrojar datos de carácter cuantitativo” (Nuria, Melba, Marc, & Daniel, 2018, p. 2);
presentando como conclusión que:
el meme de Internet se presenta como un recurso viable como herramienta educativa,
en gran parte debido a la naturaleza de sus componentes tecnológicos, el grado de
identificación de los estudiantes como fenómeno social y la flexibilidad de adaptación en
diferentes experiencias académicas (p. 7).
Local
A nivel local se han pronunciado varios docentes y estudiantes especializados en
Comunicación Social de los cuales destacamos:
En su trabajo de titulación previo a la titulación de licenciatura Valverde (2015)
afirma “Cuenca dentro de las redes sociales. Los memes ¿un reflejo de nuestra cultura?
Trabajo de titulación previo a la obtención del título de Licenciada en Ciencias de la
Educación en Lengua, Literatura y Lenguajes Audiovisuales” (p. 1). Presenta como objetivo
general “identificar la construcción del imaginario cuencano en las redes” (Valverde, 2015, p.
3); presentando como conclusión que:
La interacción virtual nos ha llevado a vivir en un mundo de imágenes en donde cada
vez se vuelve más necesario dominar la competencia visual. Sin embargo, hasta hace poco lo
visual carecía de importancia en los estu - dios teóricos y críticos sobre la comunicación. Por
ello, conviene rescatar su importancia, sobre todo, en una época en que las imágenes
constituyen un lenguaje fundamental (p. 63).

Marco teórico
Bases conceptuales
¿Qué son los memes?
“Los memes transmiten ideas o reflejan situaciones con el objetivo de causar gracia. Estos
contenidos suelen alcanzar una gran difusión gracias a la transmisión que hacen los propios
internautas en las redes sociales” (Pérez Porto, 2019, p. 3).
Otros conceptos de memes son:
“El término meme fue acuñado por el biólogo británico Richard Dawkins en 1976, partiendo
del vocablo gene (que se traduce como “gen”) y de mímēma (algo que se imita)” (Pérez Porto,
2019, p. 2).
“Imagen, video o texto, por lo general distorsionado con fines caricaturescos, que se difunde
principalmente a través de internet” (Real Academia Española, s.f.)
Los memes son un tema muy ambiguo y cómico, pero queremos darle un eje educativo
para que se lo utilicen como una herramienta de aprendizaje ya que estos no solo tienen un
significado jocoso o gracioso como es lo común, pero viendo el trasfondo de estos memes
pueden llegar hacer didácticos en el aprendizaje, ¿quién no se ha enterado de una información
a través de los memes que ni siquiera sabían y lo han llevado investigar sobre el tema? nos
atrevemos a decir que la mayoría de las personas se han enterado de algo a través de un meme
porque son muy virales en las redes sociales.
Arango (2014) afirma:
Como en la memética tradicional, los memes en la cultura digital implican propagación o
contagio, pero también resignificación de la información transmitida. Asimismo, en la

construcción y difusión de estos contenidos se ponen en marcha habilidades digitales,
habilidades cognitivas y conocimientos (p. 5).
Para conocer el gusto que le tienen a los memes se realizó una encuesta virtual por Facebook a
jóvenes de 18 a 25 años cuyos resultados fueron los siguientes:
Tabla 3¿Te gustan los memes?

Categoría Suma de Frecuencia Porcentaje
Mucho 78 65,0%
Poco 37 30,8%
Nada 2 1,7%
No respondidas 3 2,5%
Total 120 100%
Fuente: Martinez y Quimis (2020)
GRÁFICO 1 ¿Te gustan los memes?
¿Te gustan los memes?

1,7%2,5%
30,8%
65,0%
Mucho Poco Nada No contestada

Interpretación: de la encuesta realizadas en Facebook a jóvenes de 18 a 25 años, se logró
analizar que el 65% le gustan mucho los memes, el 30,8% le gustan poco, el 1, 7% no le gustan
y el 2,5% no respondieron esta pregunta
Podemos observar que por el gusto que hay por los memes sería una fuente rápida y tal vez
eficaz de aprendizaje en un blog escrito por Peláez (2018) nos dice:

Le venía dando vueltas al tema de utilizar este recurso, tan propio del imaginario cotidiano de
nuestra sociedad, para una primera aproximación a un tema. Sería una forma diferente de
iniciarnos en nuevos contenidos. La sorpresa y el humor siempre han sido dos grandes aliados
para atraer la atención en el aula y garantizar la motivación del alumnado. Nos permite utilizar
su curiosidad como un vehículo que les conduce hacia conceptos claves de un tema (p. 1).
También en la encuesta realizada preguntamos a los jóvenes que con cuanta frecuencia veían memes y
estos fueron los resultados:
Tabla 4 ¿Con que frecuencia ve meme?
Categoría Frecuencia Porcentaje

Siempre 37 50,0%
Casi Siempre 45 18,8%
A veces 32 13,3%
Nunca 3 1,3%
No contestada 3 1,3%
Total 120 100%
GRÁFICO 2¿Con que frecuencia ve memes?
¿Con que frecuencia ve memes?

2,5% 2,5%
26,7% 30,8%
37,5%
Siempre Casi Siempre A veces Nunca No contestada
Fuente: Martinez y Quimis

Interpretación: de las encuestas realizadas en Facebook a jóvenes de 18 a 25 años, se logró
analizar que el 30,8% ven siempre memes, el 37,5% casi siempre ven memes, el 26,7% a veces
ve memes, el 2,5% no ve memes y el 2,5% no respondieron esta pregunta.

Esto nos lleva a preguntarnos, ¿porque los jóvenes ven muchos memes? según Gonzáles (2017)
nos dice:
Crear y compartir memes a través de la red social Facebook se ha convertido en una práctica
en la que estos jóvenes participan de manera cotidiana. Son memes a través de los cuales
expresan sus vivencias del día a día en los distintos contextos de práctica en los que participan
y con las diferentes personas con quienes se relacionan en ellos. Ante la ocurrencia de eventos
significativos (aquellos considerados relevantes en función del impacto emocional que les
ocasiona en distintas circunstancias como puede ser la preocupación, tristeza o alegría y risa)
realizan la búsqueda de imágenes o memes ya creados que ejemplifiquen aquella vivencia que
quieren mostrar (p. 4)
Por lo que nos lleva a interpretar que además del gusto que le tienen a los memes,
también son muy visualizados por los jóvenes, saliéndonos de lo común que muestran estos
memes y que los jóvenes puedan expresar algo a través de estos, sino yendo más bien a un
sentido educativo no solo quedándonos en lo superficial que nos muestran los memes. Por lo
tanto, podemos aprovechar esta ventaja de que son muy visualizados los memes para lograr
que sean una nueva estrategia de aprendizaje.
En la encuesta realizada a los jóvenes en Facebook queríamos saber qué tipo de memes son los que más
ven y estos son los resultados:
Tabla 5 ¿Qué tipos de memes te gusta ver?

Cultural 17 14, 2%
Educativo 15 12, 2%
Político 19 15, 8%
Social 65 54, 2%
Total 120 100%
GRÁFICO 3 ¿Qué tipos de memes te gusta ver?
¿Qué tipos de memes te gusta ver?

3,3% 14,2%
12,5%
54,2%
15,8%
Cultural Educativo Politico Social No contestada

analizar que el 54,2% le gustan memes de tipos social, el 15,8% le gustan memes de tipo
político, el 14,2% le gustan memes de tipo cultural, el 12,5% le gustan memes de tipo educativo
y el 3,3% no respondieron esta pregunta.
Lamentablemente hay un bajo porcentaje de jóvenes que le gustan los memes de tipos
educativos, pero si nos damos cuenta tenemos un alto porcentaje de jóvenes que le gustan
memes de tipo social, político y cultural por lo que podemos influenciar que estos memes aparte
de los graciosos que suelen ser, lleven al joven a investigar sobre estos temas
Vera (2016) afirma:
En Educación, todo meme puede ser utilizado para medir el progreso de aprendizaje tanto en
una actividad evaluada (formal) o como herramienta didáctica (informal). … En este sentido,
los memes tienen un poder de descripción y explicación en torno a un fenómeno, hecho u
desarrollo cultural mucho más efectivo para la cultura juvenil, globalizada y por ende
hiperconectada en el ámbito educativo del siglo XXI (p. 5).

Por lo que podemos decir que podemos aprovechar los memes en sus distintos tipos (social,
político, cultural, educativo entre otros) para que los jóvenes o estudiantes puedan verlo como una
estrategia de aprendizaje en sus estudios, pero también los docentes podrían acoger esta investigación
para animarse a utilizar memes como una estrategia de enseñanza. Para afirmar esto preguntamos en la
encuesta, si lo jóvenes consideraban los memes como una estrategia de aprendizaje y estos fueron los
resultados:
Tabla 6 ¿Consideras los memes, como estrategia de aprendizaje?

No 52 43, 3%
Si 65 54,20%
Total 120 100%
GRÁFICO 4 ¿Consideras los memes, como estrategia de aprendizaje?
¿Consideras los memes, como estrategia de

aprendizaje?
2,5%
43,3%
54,2%
No Si No contestada

analizar que el 54,2% consideran a los memes como estrategia de aprendizaje, el 43,3% no
considera a los memes como estrategia de aprendizaje y el 2,5% no respondieron esta pregunta.
Tomando en cuenta que la mayoría dijo que, si consideraban los memes como una estrategia
de aprendizaje, Alba (2019) nos afrimar lo siguiente:
En la creación y difusión de memes entran en juego las habilidades digitales, como búsqueda y
selección de información, edición de contenidos y difusión en la red; los estudiantes ya realizan
procesos parecidos en su uso cotidiano de la tecnología. De este modo, se aprovechan sus
conocimientos y experiencias previas para montar una estrategia pedagógica que favorece el
aprendizaje. También se trabajan habilidades cognitivas, como la observación, el análisis y la
capacidad de síntesis (p. 5)
Además, preguntamos si utilizarían los memes para su aprendizaje y estos son los resultados:
Tabla 7 ¿Utilizarías memes para tu aprendizaje?

No 51 42,50%
Si 67 55,80%
Total 120 100%
GRÁFICO 5 ¿Utilizarías memes para tu aprendizaje?
¿Utilizarías memes para tu aprendizaje?

1,7%
42,5%
55,8%
No Si No contestada

analizar que el 55,8% utilizarían memes en su aprendizaje, el 42,5% no utilizarían memes en
sus aprendizajes y 1,7% no respondieron esta pregunta.
Entonces vemos que si utilizarían memes en su aprendizaje y me atrevo a decir que es o sería
una estrategia muy eficaz y entretenida en el ámbito estudiantil.
Alzate (2018) nos afirma:
Acerca de la escuela y el uso de los memes se ha investigado poco, pero su utilidad puede llegar
a ser un factor trascendental en el salón de clases por su popularidad entre los estudiantes,
utilizando una buena metodología o un modelo pedagógico como el aprendizaje significativo,
es posible diseñar estrategias educativas y comunicativas que permiten potencializar dicho
proceso (p. 10)
Tabla 8 ¿Te gustaría aprender con memes en tu institución educativa?

A veces 60 50,0%
Nunca 19 15,8%
Siempre 38 31,7%
Total 120 100%
Fuente: Martinez y Quimis
GRÁFICO 6 ¿Te gustaría aprender con memes en tu institución educativa?
¿Te gustaría aprender con memes en tu

institución educativa?
2,5%
31,7%
50,0%
15,8%
Aveces Nunca Siempre No contestada

analizar que el 50,0% le gustaría a veces aprender en su unidad educativa con memes, el 31,7%
le gustaría siempre aprender en su unidad educativa con memes, el 15,8% no le gustaría
siempre en su unidad educativa con memes y 2,5% no respondieron esta pregunta (p. 14)
Alzate (2018) nos afirma:
Los probables temores de los docentes sobre las nuevas estrategias educativas, además de las
posibles dificultades sobre la poca interacción entre estudiantes y docentes, entre otras
dificultades, hace que se enfoque en la importancia que puede llegar a tener el meme como
estrategia educativa y comunicativa, ya que el meme hace comunicable los conceptos abstractos
en la educación, potenciar un aprendizaje significativo y el proceso de comprensión, ya que se
necesita saber de un tema con anterioridad (saberes previos) para poder realizar y entender un
meme.
Conclusión
Dentro del análisis realizado a lo largo de esta investigación hemos podido concluir la
importancia que podrían tener los memes en el ámbito académico actual, involucrándose a las
necesidades estudiantiles de las nuevas generaciones, aportando con este trabajo la
fomentación de una nueva y creativa estrategia de aprendizaje.

Referencias
Alba, J. (31 de Julio de 2019). blogspot. Obtenido de
http://licenciadajimenez.blogspot.com/2019/07/memes-en-educacion-como-usarlos-
de.html
Esteban, V. C. (2016). Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6148882.pdf
Gabrie, A. P. (2014). Obtenido de

https://www.oei.es/historico/congreso2014/memoriactei/1513.pdf
Girlena, A. M. (2018). repositorio.utp. Obtenido de http://repositorio.utp.edu.co/:

http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/handle/11059/9663/T371.33%20A478.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
Gonzáles Carmona, F. L. (2017). COMIE. Obtenido de CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACION

EDUCATIVA: http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/0594.pdf
Hernandez. (2006). Webescolar. Obtenido de https://www.webscolar.com/definiciones-de-

investigacion-cuantitativa-por-varios-autores
Nuria, S., Melba, M., Marc, G., & Daniel, L. (2 de Marzo de 2018). scielo. Obtenido de El meme de
internet en la enseñanza del diseño como herramienta de síntesis y análisis crítico:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202018000100239
Pelaez, F. (13 de Diciembre de 2018). Blogger. Obtenido de

http://otraformadeaprendersociales.blogspot.com/2018/12/utilizar-memes-como-
herramienta-de.html
Pérez Porto, J. (2019). definicion.de. Obtenido de https://definicion.de/
Pinto, A. (s.f.). Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación. Obtenido

de https://www.oei.es/historico/congreso2014/memoriactei/1513.pdf:
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Real Academia Española. (s.f.). Obtenido de dle.rae.es: https://dle.rae.es/?w=meme
Valverde, K. (2015). Repositorio Institucional de la Universidad de Cuenca. Obtenido de Cuenca

dentro de las redes sociales. Los memes¿un reflejo de nuestra cultura?:
https://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/23981/1/TESIS.pdf
Anexo
Título: Encuesta realizada en Facebook
Pie de foto: modelo de encuesta

Créditos: Martinez y Quimis (2020)
Título: Elaborando el ensayo
Pie de foto: El aspirante Luis Martínez en el desarrollo del tema

Crédito: Quimis (2020)
Pie de foto: El aspirante Luis Quimis en el desarrollo del tema

Crédito: Martínez (2020)
Pie de foto: Los aspirantes Luis Martínez y Luis Quimis concluyendo el ensayo.
Crédito: Anónimo (2020)

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Los memes como herramientas de aprendizaje

Luis Martínez - Luis Quimis

Mgst. Nancy Negrete Martínez

El meme en si es una imagen con elementos cómicos, el cual al ser presentado a un

La problemática surge en el ámbito académico, al cual los profesores no reconocen y

apoyo de estudio en el ámbito juvenil.

manera de utilizarlos en diferentes ámbitos de aprendizaje, el cual puede contribuir a la

nueva y didáctica de llegar a la formación intelectual, estos memes pueden involucrarse en la

evolución de ser cómico a ser formativos, la publicación de nuestro investigación en un medio

de comunicación daría un gran a porte a las nuevas generaciones.

creativa técnica de estudio.

1. Conocer ventajas y desventajas del uso de memes, como estrategias de aprendizajes en

el ámbito académico y su relevancia en la tecnología.

2. Obtener información sobre el tema, mediante encuestas e investigaciones bibliográficas

que tengan fundamentos.

3. Elaborar un ensayo argumentativo para conocer la motivación mediante el uso de

memes en el ámbito estudiantil, en jóvenes de 18 a 25 años.

1. Dependiente: Los memes.

3. Interviniente: Incidencias en las enseñanzas.

Para elaboración de este proyecto utilizamos, diferentes herramientas de investigación:

1. Método cuantitativo: Al proponer este proyecto necesitamos apoyarnos en el uso de

porcentajes reales de una determinada población y su muestra.

encuestas e investigaciones del tema.

determinado tema para probar si ese elemento a estudiar es correcto o incorrecto.

2. Bibliográfica informativa: A diferencia del anterior, no busca objetar un tema sino

recrear el contexto teórico de la investigación.

1. La encuesta: Tiene por objetivo a la recopilación de datos e información referente a un

investigación que se está dando

de apoyo para la realización de encuesta vías online, tomando en cuenta que la

población tomada varia de jóvenes de entre 18 a 25 años

Para este proyecto la población representara el 100% correspondiente a 2278 usuarios de

redondeado a un 9% del valor cuantitativo.

nuestros esfuerzos realizados.

Recurso Cantidad Valor unitario Valor total

Internet 3 meses $ 20, 00 $ 60, 00

Movilización 3 meses $ 2, 40 $ 7,20

Fuente: Martínez y Quimis (2019)

Tabla 2 cronograma de actividades

Noviembre Diciembre Enero

momento del estrés y la fatiga académica.

Al encontrarse las nuevas generaciones en constante evolución de ámbitos:

creativa herramienta de estudio, para el ámbito académico.

grandemente a comprender y razonar un tema específico.

Las instituciones educativas no deben obligar a su población estudiantil a memorizar,

deben y tienen la obligación de ayudar a comprender, conjuntamente con ello implementar

Tabla 1 presupuesto .............................................................................................................................. 5

GRÁFICO 1 ¿Te gustan los memes? ………………………………………………………………………………………………..12

aprendizaje” en la población estudiantil. La principal problemática nace de su definición:

de enseñanza en el ámbito estudiantil.

A su vez trae consigo consecuencias en la educación juvenil, demostrando las

diferentes falencias en el ambiente educativo al no poder integrar nuevas y modernas

herramientas de enseñanza en la población estudiantil, que cumplan con las exigencias y

necesidades académicas del alumnado. De igual manera se hace presente el desconocimiento

y la falta de comprensión por parte de los jóvenes en ámbitos: sociales, políticos,

económicos, culturales, históricos y demás.

poder comprender los diversos contenidos de materias impartidas en establecimientos

educativos, consecuentemente con ello su descontento al obtener bajos promedios

académicos. Por el hecho de acostumbrarse a solo memorizar y no comprender, la mayor

parte de alumnos se ven limitados a desarrollar capacidades reflexivas y críticas, para

expresar su punto de vista sobre un tema desconocido para ellos.