Escuela segundaria general número 14.

Profesor Horacio Soria Larrea

Asignatura:
MATEMATICAS I

Trimestre académico:
Tercero

Producto académico:
Trabajo a entregar a más tardar el 29 de abril a la cuenta de correo
electrónico: jairoale.roblesfig@gmail.com (si no tienes correo eléctronico;
parece que es el momento de hacer uno)

Tema:
Aplicación de números negativos

Profesor:
Jairo Robles

El trabajo deberá ser enviado como fotografías de tu cuaderno realizando

estas actividades (no es necesario volver a escribir todo, solo indicar la
 actividad, procedimiento y resultado).

Primera parte:
Aplicación de números negativos

Aprendizaje esperado:
Resuelve problemas de suma y resta con números enteros, fracciones y decimales
positivos y negativos.

Intención didáctica:
Que los alumnos resuelvan problemas en situaciones que implican suma y resta con
números fraccionarios y decimales, positivos y negativos; combinados.
Actividad 1.1:

Daremos inicio a esta sesión observando un video explicativo de 8 minutos titulado “Suma y resta
de números enteros con paréntesis”. https://www.youtube.com/watch?v=0ZtFeYXX22I

Oscar invirtió en una sociedad de inversión, pero el mercado de valores ha sido muy volátil en los
primeros seis meses del año, por lo que ha experimentado pérdidas y ganancias. En la Tabla se
muestran los rendimientos o ganancias de su inversión. Consideren que un aumento en las
ganancias significa un cambio positivo, y al disminuir ésta se tiene un cambio negativo.

Año Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

Rendimiento $2 100 $3 800 $1800 $100 - $5 300 $6 100

De acuerdo con la tabla, ¿en qué meses hubo un cambio positivo en el rendimiento o ganancia con
respecto al mes anterior?

 ¿Qué significaría un crecimiento en rendimiento de - $500 de un mes con respecto a otro?

 ¿Qué tanto cambió el rendimiento de febrero con respecto al de enero?
 ¿En cuánto cambió el rendimiento de marzo con respecto a febrero?
 ¿Cuál fue el cambio en el rendimiento de marzo a abril?
 ¿Qué tanto cambió el rendimiento de abril a mayo?
 ¿Cuánto ganó de más en junio con respecto a mayo?
 ¿Cuál fue el rendimiento acumulado de enero a junio?
 Al calcular la diferencia entre un mes y otro, ¿qué operación se debe efectuar? ¿Una suma o
una resta?

A continuación, leerá la siguiente situación y resolverán el problema; utilizarán los conocimientos

adquiridos acerca de suma y resta de números positivos y negativos.

Elabore en su cuaderno un esquema que ilustre la situación y la analícela.

Actividad 1.2:

La presión atmosférica es el peso de la columna de aire que soportamos. Cuando estamos

sumergidos bajo el mar se añade el peso de la columna de agua. Para calcular el peso que está
soportando nuestro cuerpo, es necesario conocer en qué punto nos encontramos sobre la
superficie terrestre o por debajo del nivel del mar. Cuando te encuentras en la playa, se dice que
estás a nivel del mar. Supongamos que la habitación de tu hotel está a 25.5 metros sobre el nivel
del mar y que buceas a 6.3 metros bajo el nivel del mar.
  ¿Qué diferencia hay entre la altura de tu habitación y la profundidad del lugar en donde
estás buceando?
 ¿En dónde hay mayor presión atmosférica, al nivel del mar o por debajo del nivel del mar?

Compararán sus respuestas con las de otra pareja. En caso de que estos últimos sean diferentes,
los verificarán grupalmente.

Reto matemático diario:

El domador más experto del circo tarda 40 minutos en bañar a un elefante. Su hijo tarda 2 horas
en hacer lo mismo. ¿Cuánto tardarán los dos juntos en bañar a los 3 elefantes del circo?
Actividad 2.1

Daremos inicio a esta sesión observando un video explicativo de 2 minutos titulado “Problemas
con números enteros”. https://www.youtube.com/watch?v=rExvX7nVRWE

Posteriormente, lea y resuelva los siguientes problemas.

Edwin y Karen decidieron comparar las variaciones en sus masas corporales; para ello, se pesaron
en una báscula digital y registraron los kilogramos que subían o bajaban por semana, como
muestra la tabla:

Variaciones
Peso inicial Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Karen 47.58 -0.75 kg -1.25 kg -0.40 kg -1.20 kg
Edwin 49.65 -1 kg -0.95 kg +0.60 kg -1.45 kg
 Al término de las cuatro semanas, ¿cuántos kilogramos logró bajar cada uno?
 ¿Cuál es la masa de cada uno al término de las cuatro semanas?

Compara tus respuestas con las de algún compañero haciendo uso de las redes sociales (no salgas
de tu casa).

A continuación resuelva las siguientes preguntas y problemas

 ¿Al sumar dos números decimales del mismo signo, se suman los valores absolutos de los
números y el resultado conserva el mismo signo?
 ¿Al sumar dos números decimales o fraccionarios de distinto signo, al valor absoluto mayor se
le resta el valor absoluto menor y el resultado tiene el signo del número con mayor valor
absoluto?

Actividad 2.2:
En la siguiente imagen se muestra el estado de cuenta bancario de Armando. Su hermano menor
puso etiquetas encima de los números que dicen: “Total de cargos", “Total de abonos" y "Saldo”.
 ¿Qué representan las cantidades del lado derecho que tienen signo +: cargos o abonos?
 ¿Qué representan las cantidades que tienen -: signo cargos o abonos?

Con base en los cargos y abonos, escribirán las cantidades correspondientes en los espacios de la
figura (Total de cargos, Total de abonos y Saldo).

Actividad 2.3:

Con base en los datos de la siguiente tabla, responderán los incisos en sus cuadernos.

Mes Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

Temperatura -5.8 -5.4 -3.1 -0.1 3.1 8.3
Mes Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Temperatura 13.2 12.1 9.8 2.5 -2.8 -5.5
Temperaturas mínimas promedio mensuales del observatorio de la región de Temósachic,
Chihuahua.
FUENTE: Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática, Normales climatológicas.
http://smn.cna.gob.mx/es/component/content/article7id-42
 ¿Qué significan las temperaturas que tienen signo negativo (-)?
 ¿Cuál es la temperatura más baja de las temperaturas mínimas promedio?
 ¿En qué mes ocurrió la temperatura más baja?
 Compara tus respuestas con las de algún compañero haciendo uso de las redes sociales (no
salgas de tu casa).

Reto matemático diario:

¿Cuál es el máximo número de figuras, como la fig 1, que pueden colocarse, sin solaparse, en el
 cuadrado de la fig 2?

Actividad 3.1:
Iniciaremos esta sesión observando un video explicativo de 4 minutos titulado “Resolver el
cuadrado mágico”. https://www.youtube.com/watch?v=MLF3nzPDpyI

3
Acomodar los siguientes números en el cuadrado mágico de manera que la suma sea —
2
Los nueve números son:

1 12 3 20
—5, , —7, , —6, —0.5, — , 6,
2 3 2 4

Compararán su cuadrado mágico con algún compañero haciendo uso de las

redes sociales, no salgas de tu casa.. Verificarán que las sumas de tres
3
números en línea siempre den — y que no haya números repetidos. Podrán
2
utilizar una calculadora para comprobar el resultado.

Trabajar de manera individual esta actividad. Responder las preguntas.

 Si a un número x le sumo un negativo y el resultado es positivo, ¿qué signo debe tener x?

 Si a un número x le sumo un positivo y el resultado es cero, ¿qué características debe

tener x?
 Si a un número x le resto un negativo, ¿el valor de x aumenta o disminuye?
 Si a un número x le sumo un negativo y el resultado es negativo, ¿qué signo tiene x?
 Actividad 3.2:
Realizar las siguientes sumas en sus cuadernos, decidirán si usan números de tipo fraccionario o
decimal

2 4
+ 1.005 = 3 + 0.3 5 + =
10 5

1 1 5 3
(— ) + (— 0.35) + ( ) = (—4) + ( ) + (— ) =
10 2 2

 Pensé un número, le sumé —4.5 y obtuve 5.6. ¿Qué número pensé?

2
 Pensé un número, le sumé -- y obtuve —3.2. ¿Qué número pensé?
5
2
 Pensé un número, le sumé y obtuve —3. ¿Qué número pensé?
3
 Pensé un número, le resté -2.4 y obtuve -3.2. ¿Qué número pensé?
 Pensé un número, le resté -2.6 y obtuve 4. ¿Qué número pensé?

Actividad 3.2:
Escribir una regla general (ecuación algebraica) para sumar dos números con signo y otra para
restar dos números con signo.

Regla general para sumar dos números con signo:

Regla general para restar dos números con signo:

A continuación plantee como respuesta una suma o resta de números positivos y negativos

Enseguida, se pedirá que planteen como respuesta una suma o resta de números positivos y
negativos para los siguientes problemas.

 Margarita tenía un adeudo en el banco de $505 en su tarjeta de crédito. Si deposita $850,

¿cuál es su saldo?
 El elevador de un edificio se encontraba en el piso —3 y, al moverse, llegó al piso 4. ¿Cuántos
pisos recorrió?
 Don Miguel invierte $12 570 en un negocio y al final del mes ha gastado $15 340. ¿Ganó o
perdió dinero? ¿Cuánto?
 Después de alcanzar una altura de 250 metros sobre el nivel del mar, un helicóptero suelta un
artefacto que cae al océano y alcanza una profundidad de 60 metros. ¿Qué distancia recorrió
el artefacto?
Ana tenía en el banco $450.75 y durante la semana hizo los siguientes movimientos: el lunes
depositó $320.60, su mamá le depositó $220.80 el miércoles y retiró $992 el viernes. ¿Cuál es
el saldo de su cuenta el sábado?

Desafío matemático diario:

800 escudos valen lo mismo que 100 doblones. 100 escudos valen lo mismo que 250 ochavos.
¿Cuántos doblones valen lo mismo que 100 ochavos?
 Actividad 4.1:
Iniciaremos esta sesión observando un video explicativo de 8 minutos titulado “Calculadora
científica: ¿Como hacer operaciones con números negativos?”
https://www.youtube.com/watch?v=K97xFBmsXrY

Un candado de seguridad, como el que se muestra en la imagen, tiene una

combinación de cinco para abrirlo.

Paso 1: Pongan la flecha apuntando al 0.3

3
Paso 2: Giren en el sentido de las manecillas del reloj.
4

1
Paso 3: Giren en sentido contrario de las manecillas del reloj.
2

1
Paso 4: Giren en el sentido de las manecillas del reloj.
4

Paso 5: Jalen el arco y se abrirá el candado.

Si al giro en sentido contrario de las manecillas del reloj se le asocia un número positivo y al giro
en el sentido de las manecillas del reloj se le asocia un número negativo, ¿cómo se puede escribir
de manera simple la combinación para abrir el candado?

Actividad 4.1:
A continuación, se enlistan los promedios de las temperaturas mínimas absolutas en el año
registrados en el Valle de la Muerte en California: durante enero, febrero, marzo, noviembre y
diciembre las temperaturas fueron de 9.4, 6.1, 3.3, 1.1 y 6.1 grados Celsius bajo cero,
respectivamente. En abril, mayo, junio, julio, agosto, septiembre y octubre las temperaturas
fueron de 3.9, 7.8, 9.4,16.7, 18.3, 5 y 0 grados Celsius sobre cero, respectivamente. Completen la
tabla con las temperaturas correspondientes, asignando el signo conveniente.

Mes Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

Temperatura (°C)
Mes
Temperatura (°C) 13.2 12.1 9.8 2.5 -2.8 -5.5

De manera individual, resuelve en tu cuaderno las operaciones siguientes; podrán expresar el

resultado mediante fracciones o números decimales.
 1 3
( ) — (—0.4) = (—14.8) — ( ) =
4 2

1 3
(23.004) — ( )= (— ) — (2.005) =
50 25

Actividad 4.2:
Comunicándote con un compañero haciendo uso de las redes sociales realicen la siguiente
actividad:

Analizarán la información que se muestra en la tabla y anotarán la variación de cada día. Después
responderán lo que se plantea.

Pronóstico del tiempo del 8 al 15 de enero en Chicago, EUA

Días Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
Temperaturas
3 3 8 12 -3 -5 -9
máximas (°C)
Temperaturas
-4 -1 -8 -4 -7 -14 -13
mínimas (°C)
Variación (°C)

 ¿En qué días hubo mayor variación de la temperatura?

 De las siguientes operaciones, subrayen la que sirve para calcular la variación entre dos
temperaturas diferentes.

(-9) + (-13) = (-13) - (-9) = (-9) - (-13) =

Desafío matemático diario:

Mamá compra una caja de terrones de azúcar. María se come la capa superior, que tiene 77
terrones ; después se come la cara lateral, que consta de 55 terrones; y finalmente se come la cara
frontal también. ¿Cuántos terrones quedan en la caja?
 Actividad 5.1:
Iniciaremos esta sesión observando un video explicativo de 8 minutos titulado “Sumas y restas en
la recta numérica”. https://www.youtube.com/watch?v=hICUOdxL_Fw

Se explicará que, en la secuencia de números enteros, un número en la recta numérica se puede

ver como un punto y como un desplazamiento. En la siguiente actividad aplicarán esta idea.

1 3
Representa en la recta numérica las fracciones — y— en ambas formas, como punto y como
2 4
desplazamiento.

Para interpretar la suma y la resta en la recta numérica, es importante el concepto de aplicación

de desplazamientos.

Dados dos desplazamientos representados por flechas, un desplazamiento se aplica a otro si en la

punta de la flecha del primer desplazamiento se coloca el segundo. La resultante es el
desplazamiento que va desde la primea flecha hasta la parte final de la segunda flecha.

1
El desplazamiento que va del cero a la punta de la segunda flecha es el resultado de la suma: —
2
3 1 3
+ . Escriban el resultado de la suma. — + = __________
4 2 4

Representa el resultado de la suma en la recta numérica, como punto y como desplazamiento.

Compara tus respuestas con las de algún compañero haciendo uso de las redes sociales (no salgas
de tu casa). Si fuesen distintas revisarán sus procedimientos, argumentarán y llegarán a un
acuerdo sobre las respuestas correctas.
 2 3
En la recta numérica se muestran las fracciones — y . Representen con desplazamientos la
3 4
2 3
suma — + encuentren el resultado.
3 4

 ¿Es clara la interpretación de una fracción como punto y como desplazamiento?

 ¿Dicha interpretación ayuda a entender el significado de la suma de fracciones con signo?
En sesión grupal, se elegirán qué equipos expondrán sus respuestas.

Para finalizar, formarán un equipo para esta actividad: resuelve la siguiente suma de fracciones
con ayuda de la recta numérica. Marcarán con rojo el punto donde se ubica el resultado.

1 1
2 + + (—1 ) =
5 10 5

Desafío matemático diario:

¿Con cuál de los siguientes desarrollos se puede formar un cubo, de modo que dos regiones
cualesquiera, con un lado común, sean del mismo color?