Seminario De Investigación I

Gómez Soler María Helena

Puello Domínguez Katherine

Salcedo Fajardo Giomar

Fundación Universitaria Del Área Andina

Especialización En Pedagogía Y Docencia-Virtual

Bogotá, D.C

2020
Actividad evaluativa No. 1

1. Cada miembro del equipo de trabajo, (máximo 3 estudiantes por equipo), realizará

observaciones a un escenario pedagógico con el fin de identificar una situación

problémica. Reflexionarán y socializarán entre los integrantes del grupo las

situaciones identificadas y escogerán un posible objeto de estudio el cual será punto

de partida del proceso de investigación.

Objeto de estudio

Qué métodos pedagógicos y didácticos se pueden desarrollar para que las

personas adultas participen en las conferencias magistrales y a la vez sean evaluados los

conocimientos adquiridos en las mismas.

2. Se hace necesario plantear las preguntas que aparecen en el eje uno con el fin de dar

respuesta y argumentos del por qué está sucediendo tal situación.

¿Cuál es el problema que deseo abordar?

Al llevar a cabo una conferencia magistral para adultos, se observa que la actitud

de los asistentes tiende a ser dispersa y poco participativa pese a los esfuerzos de los

expositores, en estos encuentros también se tiene la intención de evaluar los

 conocimientos adquiridos pero la mayoría de veces es difícil lograrlo, por ello el objeto

de esta investigación es indagar las razones que llevan a esta apatía para proponer una

posible solución.

¿Qué evidencias tengo de que existe dicho problema que deseo abordar?

En la práctica se encuentra que los expositores realizan preguntas en medio de las

conferencias y los asistentes no dan responder a éstas, ya sea por apatía o falta de entendimiento

del tema; así mismo, se proponen ayudas didácticas como talleres para que las personas

entiendan los temas y se evalúan, pero se evidencia que varios ítems del mismo no son resueltos

de la forma correcta o simplemente no son resueltos.

¿Qué problemas asociados o subproblemas incluye?

Falta de atención, falta de interés en el tema, falta de concentración, forma como se

transmiten los temas, como hacerse entender.

¿Cuál o cuáles de los subproblemas asociados puedo abordar desde mi rol?

Formas de transmitir el conocimiento.

Hacer llamativos los temas a tratar.

Utilizar ayudas didácticas.

¿Aprendizaje de la lectura?, ¿desarrollo del pensamiento crítico?, ¿desarrollo de la

oralidad?

¿Cómo debo trasmitir mi conocimiento a las personas adultas que asisten a las conferencias

magistrales para lograr su participación?

¿De qué forma puedo evaluar que las personas adultas que asisten a las conferencias magistrales?

¿Cómo evaluar a las personas adultas que asisten a las conferencias magistrales de una manera

llamativa y didáctica?

¿A quién afecta dicho problema?

Afecta a conferencistas y personas adultas que asisten a las mismas.

¿En qué contexto se ubica el problema?

La falta de participación de personas adultas recién asociadas a una Cooperativa de Trabajo

Asociado en distintas conferencias magistrales y la forma de evaluar sus conocimientos cuando

finalizan.

¿En qué contexto se ubica el problema?

p

3. A partir de la identificación y selección del problema a investigar, realizarán la

descripción del mismo.

En casos particulares como es el aprendizaje por medio de conferencias se hace cada día

más difícil debido a que es complicado mantener la atención y lograr además la participación de

las personas adultas asistentes a esta, la aplicación de dinamismo y de energía debe ser cada vez

mayor para lograr que los temas por mas complicados que sean se puedan hacer llegar a las

personas y de paso se puedan evaluar al final.

4. Luego de realizar la delimitación de la temática (problema) a investigar, se deben

consultar los antecedentes a dicho problema. (Una consulta internacional, una

nacional y otra local)

Antecedente Internacional

(…) Función en el medio académico

En el medio académico, la conferencia es uno de los géneros orales más utilizados, ya

que sirve como una herramienta para transmitir conocimiento o para exponer asuntos de interés

general por parte de algún especialista. Este género es muy útil para exponer las ideas y
problemas fundamentales de una materia para, finalmente, crear un diálogo con un público

interesado o especializado, o con un grupo de estudiantes en formación.(…)

De acuerdo al artículo citado anteriormente, es así como la conferencia es un medio muy

amplio en donde las personas se pueden expresar de una forma mas abierta sobre uno o varios

temas a tratar, en donde el conferencista busca que sea llamativo su tema, que sea de interés para

las personas que asisten, que durante su exposición sean participativos en la misma y que estén

dispuestos a en ese mismo escenario a ser cuestionados para saber si efectivamente adquirieron

algún tipo de conocimiento.

Por lo general las conferencias van orientadas a un tema en especial para un tipo de

población especial que ya sabe y maneja el tema a tratar, pero en ocasiones por mas que se

tengan esas dos ventajas las personas no participan y son apáticas ante el mismo, son muy pocas

las personas que de verdad aprovechan este tipo de encuentros y sacan verdadero provecho.

De esta forma en muchos casos es importante que el conferencista siempre tenga un

método para saber si verdaderamente las personas asistentes adquieren conocimiento y si

volverían una vez mas a una conferencia de este tipo y si tendrían interés en aprender algo allí.

Cada persona asistente a las conferencias va con un objetivo distinto, pero el objetivo de

un conferencista es que cada vez que las personas salgan de una conferencia se vayan con algo

nuevo aprendido, algún concepto que tengan duda sea aclarado y lo mejor con ganas de volver.

(…)En general, la conferencia posee una estructura simple, diseñada para mantener la

atención del público. Esta estructura, que define al discurso, está sujeta a diferentes factores

como el lugar en el que se imparte, o la dinámica que quiere seguir el conferencista:

  Presentación del orador: un moderador presenta, de forma breve, al conferencista.

Normalmente, se repasa el currículo de éste así como se introduce el tema de la

conferencia.

 Exposición del discurso: de 45 minutos a una hora, aunque el tiempo puede variar

dependiendo del público o el tema. Aquí se expone lo preparado en la primera fase de la

conferencia, es decir, el discurso escrito. El conferencista puede apoyarse en material

visual, sonoro, fotocopias, guía de mano, entre otros.

 Sesión de preguntas y respuestas: es aquí donde se abre el diálogo entre el orador y su

público. Principalmente, se puede dar de tres maneras diferentes. Por un lado, el público

puede interrumpir en cualquier momento al orador; por otro, la sesión se otorga al final

del discurso o bien, el conferencista selecciona las preguntas más relevantes para

contestarlas al final de la conferencia. La forma en que esta sesión se da, varía de acuerdo

con el público, el tema y la necesidad del orador.

 Agradecimientos al conferencista: un moderador cierra de forma oficial la conferencia,

agradeciendo al orador y a los asistentes por su atención.(…)

Con respecto a la cita anterior, que importante es contar con un buen moderador en el

momento de iniciar la conferencia, el ánimo que esta persona trasmita a los asistentes es de vital

importancia ya que esto motiva y emociona y también genera expectativa.

El manejo del tiempo es esencial para priorizar los conceptos y temas más importantes

para que los asistentes se interesen inmediatamente, es de vital importancia tener buenas ayudas

pedagógicas y didácticas que sean organizadas y orientadas hacia el aprendizaje de los temas

expuestos.
 El manejo de métodos pedagógicos como el manejo de casos basados en la realidad es

una de las mejores para que los asistentes se motiven a participar, esto debido a que los empuja a

realmente interesarse por el tema expuesto, a veces por la misma premura del tiempo no es

posible que las personas se interesen en resolverlo porque este caso se expone de una forma

global y muchas veces las personas pierden el interés porque quizás quieren que se asemejen

mucho mas a cada caso en específico, pero para esto es importante siempre dejar en una

conferencia un espacio para las preguntas, es allí en donde se debe aprovechar para saber

formular las preguntas al conferencista de acuerdo a los interese de cada quien.

5. Finalmente, y después de realizar la documentación contextual y de antecedentes, se

evidencia 5 conceptos claves que dan origen al marco conceptual.

Conceptos claves

Conferencia:

Exposición oral ante un público sobre un determinado tema de carácter didáctico o doctrinal.

Participar: Tomar parte en algo.

Evaluar:

Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos.
 Referencias

 Conferencia  Recuperado de: http://files.sld.cu/bmn/files/2013/10/conferencia.pdf  

 Real Academia Española www.rae.es