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“INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS LÓPEZ DE MESA”

NIT. 811.019.849-1 Calle 47 N° 48ª-64 Telefax: 8616047 Código Dane: 105315000021 Municipio de Guadalupe Antioquia
PLANEADOR DE CLASES 2019
NOMBRE EDUCADOR: Luci Yoanna Mira Villa
Oscar Hernán Henao PERIODO: 3 UNIDAD: 3 GUIA DE APRENDIZAJE ESCUELA NUEVA
Zúliman Soraya Cano
Arelis Vega Olarte
María Cielo Henao Cano
AREA: MATEMÁTICAS NOMBRE DE LA UNIDAD

2 GRADO: JUGUEMOS CON 3 GRADO: ¿PARA QUÉ SIRVEN 4 GRADO: LOS NÚMEROS Y SUS 5 GRADO: MUCHOS CALCULOS PODEMOS
LOS NÚMEROS LOS NÚMEROS? APLICACIONES HACER CON LOS NUMEROS ENTEROS Y LAS
FRACIONES.
GUIAS:  Saltemos aquí y allá.  Manejemos correctamente los  Relacionemos los números.  ¿Cómo se relacionan la potenciación, la
 Midamos nuestro entorno. números.  Hallemos divisores. radicación y la logaritmación?
 Asociemos y sumemos.  Conozcamos los múltiplos y  Clasifiquemos las líneas.  Apliquemos la potenciación, la radicación y la
los submúltiplos de un logaritmación.
número.  Enteros positivos a la derecha y enteros
 Utilicemos el metro. positivos a la izquierda.
 Valoremos la información.  ¿Para qué sirven los números enteros?
 ¿Cómo fraccionar?
 Realicemos operaciones utilizando fracciones.
LOGRO GENERAL: Realizo de manera adecuada Utilizo el cálculo mental para Comprendo y aplico el concepto de número entero
procedimientos que implican resolver problemas relacionados en operaciones como: logaritmación, potenciación y
operaciones numéricas, con unidades de medida. radicación.
establecimiento de regularidades
y análisis de información.
ESTANDAR: 2º y 3 ESTANDAR 4º Y 5º

 Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser  Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación,
mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos. comparación e igualación.
 Reconozco los atributos mensurables de los objetos y eventos (longitud, superficie, capacidad,  Uso diversas estrategias de cálculo y estimación para resolver problemas en situaciones
masa y tiempo) en diversas situaciones. aditivas y multiplicativas.
 Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados de  Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos,
acuerdo al contexto. vértices) y características.
 Analizo y explicar la pertinencia de usar una determinada unidad de medida y un instrumento de  Identifico el ángulo como giros, aberturas. inclinaciones en situaciones estáticas y
medición. dinámicas.
 Reconozco y genero equivalencias entre expresiones numéricas.  Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen capacidad, peso y
masa, duración, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que se usan para
medir cantidad de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas.
 Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o grafica.
 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y
propiedades de los números naturales y sus operaciones.
 Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o grafica.

“FORMACIÓN CON SENTIDO HUMANO”


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NIT. 811.019.849-1 Calle 47 N° 48ª-64 Telefax: 8616047 Código Dane: 105315000021 Municipio de Guadalupe Antioquia
PLANEADOR DE CLASES 2019
 Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones medición, relaciones parte
todo, cociente, razones y proporciones.
 Justifico el valor de posición en el sistema de numeración decimal en relación con el
conteo recurrente de unidades.
 Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir
(longitudes, distancias, áreas de superficies, volúmenes de cuerpos sólidos y capacidades
y recipientes; pesos, y masa de cuerpos sólidos; duración de eventos o procesos de
amplitud de ángulos).
D.B.A: EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
2º GRADO 3º GRADO 4º GRADO 5º GRADO 2. GRADO 3.GRADO 4.GRADO 5.GRADO
Interpreta, propone y Interpreta, formula y Elige instrumentos y Interpreta y  Construye  Expresa una misma  Utiliza las
resuelve problemas resuelve problemas unidades Describe y construye diagramas para medida en propiedades de las
aditivos (de composición, aditivos de estandarizadas y no desarrolla diagramas para representar las diferentes unidades, operaciones con
transformación y relación) composición, estrategias representar números naturales y
estandarizadas para relaciones establece
que involucren la cantidad transformación y relaciones racionales
estimar y medir longitud, (algoritmos, observadas equivalencias entre
en una colección, la comparación en aditivas y (fraccionarios) para
medida de magnitudes diferentes contextos; área, volumen, propiedades de las entre las ellas y toma
multiplicativas justificar algunas
(longitud, peso, capacidad y multiplicativos, capacidad, peso y masa, operaciones entre cantidades decisiones de la estrategias de cálculo
y duración de eventos) y directos e inversos, duración, rapidez, básicas y sus cantidades que presentes en unidad más o estimación
problemas multiplicativos en diferentes temperatura, y a partir relaciones) para se presentan una situación. conveniente según relacionados con
sencillos. contextos. de ellos hace los hacer estimaciones en situaciones áreas de cuadrados y
 Resuelve las necesidades de
cálculos necesarios para y cálculos al o fenómenos. volúmenes de cubos.
problemas la situación.
solucionar Describe y  Descompone un
resolver problemas. aditivos (suma  Propone diferentes
resuelve número en sus
problemas de o resta) y procedimientos para
situaciones factores primos.
potenciación. variadas con multiplicativos realizar cálculos  Identifica y utiliza las
las operaciones (multiplicación o (suma y resta de propiedades de la
de suma y división) de medidas, potenciación para
resta en composición de multiplicación y resolver problemas
problemas cuya aritméticos.
medida y de división de una
estructura  Determina y
puede ser a + b conteo. medida y un
argumenta acerca de
= ?, a + ? = c, o  Propone número) que la validez o no de
?+b=c estrategias para aparecen al resolver estrategias para
Reconoce en calcular el problemas en calcular potencias.
diferentes número de diferentes
situaciones combinaciones contextos.
relaciones
posibles de un  Emplea las
aditivas y
multiplicativas y conjunto de relaciones de

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formula atributos. proporcionalidad
problemas a  Analiza los directa e inversa
partir de ellas. resultados para resolver
ofrecidos por el diversas
cálculo situaciones.
matemático e  Propone y explica
identifica las procedimientos para
condiciones lograr mayor
bajo las cuales precisión en la
ese resultado medición de
es o no cantidades de
plausible. líquidos, masa, etc.

COMPETENCIA:

Segundo tercero Cuarto Quinto


Numérico y sistemas  Resolver situaciones de la vida diaria  Establecer relaciones de  Utilizar las propiedades  Utilizar la relación existente entre la potenciación
numéricos haciendo usos de la resta. equivalencia entre objetos según de las fracciones para y la radicación para calcular logaritmos simples.
 Representar cantidades utilizando sus magnitudes. establecer relaciones de  Efectuar correctamente el cálculo de las
objetos concretos para entender el  Utilizar las propiedades de la equivalencia. potencias radicales y logaritmos para solucionar
valor posicional de los números. multiplicación para resolver de  Realizo operaciones de situaciones en distintos contextos.
mejor manera problemas del suma y resta de  Identificar el conjunto de los números enteros
entorno. fracciones heterogéneas como una extensión de los números naturales y
 Realizo concretamente el para solucionar los utilizo para representar situaciones de la vida
procedimiento de la división para situaciones en contextos real.
resolver situaciones que lo de medida.  Resuelvo situaciones de la vida cotidiana
requieran.  Utilizo la multiplicación y utilizando la suma y la resta de los números
la división de fracciones enteros.
para solucionar  Soluciono y planteo situaciones problema en los
situaciones problema en que debo efectuar operaciones con fracciones.
contexto de medida,

Espacial y sistemas  Establecer regularidades numéricas y  Clasificar trapecios  Utilizo el concepto de fracción para hacer
geométricos geométricas de objetos.  Reconocer los ángulos que según la medida de representaciones geométricas en contextos
 Reconocer ángulos y los clasifico forman un objeto y los clasifico. los ángulos y cálculo continuos y discretos.
según sus características. su perímetro y área a
partir de su
descomposición en
figuras simples.

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Variacional y sistemas  Recoger, analizar y representar
algebraicos y analíticos información relacionada con nuestro
entorno

Aleatorio y sistemas de
datos
Métrico y sistemas de  Establecer relaciones entre  Realizar estimaciones de
medidas medidas de longitud, de superficie medidas de peso y
y de tiempo. capacidad.
ACTIVIDADES:
2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5 GRADO
GUIA 4 :SALTEMOS AQUÍ Y ALLÁ GUIA 5: MANEJEMOS GUIA 5: RELACIONEMOS LOS NUMEROS. GUIA 6: ¿COMO SE RELACIONAN LA POTENCIACION,
 Con elementos del medio (piedras, CORRECTAMENTE LAS TABLAS DE  Como actividad exploratoria los estudiantes LA RADICACION Y LA LOGARITMACION?
palos, tapas.) los estudiantes MULTIPLICAR. realizaran la dinámica ¡Huy!, ¡huy!,huy! Página  Se realizaran las actividades propuestas en la
realizaran conjuntos que contengan  Para la actividad básica los 42 página 51 (cartilla nueva).
diferentes cantidades de elementos. estudiantes trabajaran con las  Taller de preguntas, lectura y escrito sobre  Lectura y solución de preguntas pagina 52 y 53.
 El educador realizara diferentes regletas de Cuisenaire y realizaran el números compuestos y números primos.  Se realizara un resumen de la lectura de la página
dinámicas con el fin de que al final taller de actividades propuesto en las Página 43. 52 “potenciación y radicación”
los niños y niñas identifiquen páginas 36 y 37.  El docente realizara la explicación de los  Se realizara la actividad propuesta en a pagina 53
cuantas veces se da una  Con el fin de que lo niñ@s aprendan diferentes procedimientos para hallar el numeral 8 pagina 53.
determinada orden el manejo apropiado de las tablas de mínimo común múltiplo (m.c.m).  Elaboración de un cuadro donde se observan las
 El educador explicara las multiplicar los estudiantes realizaran  Realización de ejercicios y escrito de texto. principales características de la potenciación, la
características de la propiedad una tabla de multiplicar de doble Página 44. radicación y la logaritmación pagina 54.
conmutativa de la suma y entrada, acompañada de una serie de  Los estudiantes realizaran las situaciones  Como trabajo individual se realizaran las
posteriormente los estudiantes ejercicios, pregunta y situaciones problemas y actividades propuestas en la guía actividades de práctica propuestas en las páginas
realizarán las actividades problema propuestos en las páginas de aprendizaje página 45 y 46. 55 y 56.
propuestas en las páginas 38,39 y 38 y 39.
40.  A partir de lectura de imágenes los GUIA 6: HALLEMOS DIVISORES. GUIA 7: APLIQUEMOS LA POTENCIACION, LA
estudiantes realizaran un taller de  Con el fin de introducir a los estudiantes en el RADICACION Y LA LOGARITMACION
GUIA 5 :MIDAMOS NUESTRO preguntas propuesto en la página 40. tema sobre Máximo Común Divisor, se realizan  Con la ayuda de tarjetas de cartulina (tarjetas
ENTORNO las actividades de las páginas 48, 49, 50,51 y rectangulares de 5cm de ancho por 15 cm de largo)
 Como actividad básica se propone 52; todo lo anterior apoyado por material los estudiantes representaran las operaciones que
a los estudiantes la observación de GUIA 6: CONOZCAMOS LOS didáctico (regletas de Cuisenaire). son motivo de estudio; posteriormente se realizaran
imágenes pagina 41. MULTIPLOS Y SUBMULTIPLOS DE UN  El docente realizara la explicación de los las actividades propuestas en la pagina 58.
 Con la ayuda del docente se NÚMERO. diferentes procedimientos para hallar el  Escrito página 58 “la potenciación, la radicación y
propone medir utilizando la cuarta y  Como actividades de práctica se Máximo Común Divisor (M.C.D); la logaritmación”.
el paso, diferentes objetos realizaran los ejercicios propuestos en posteriormente se realizaran los ejercicios  Resolución de situaciones problema y elaboración
presentes en el salón de clases; las páginas 42, 43, 44,45 y 46 (trabajo prácticos planteados en la páginas 53,54 y 55. de tablas informativas pagina 60 y 61.
varios estudiantes realizaran con las regletas de Cuisenaire,
diferentes mediciones con el fin de recortado de cuadrados, lecturas, GUIA 7: CLASIFIQUEMOS LAS LINEAS.

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realizar comparaciones. diálogos y escritos).  A través de la lectura de imágenes los GUIA 8: ENTEROS POSITIVOS A LA DERECHA Y
 Los estudiantes realizaran las  Para que los niños y niñas aprendan estudiantes realizan una reflexión a partir de ENTEROS NEGATIVOS A LA IZQUIERDA
lecturas presentes en las páginas adecuadamente el manejo del una serie de preguntas. Páginas 57 y 58.  Trabajo con la recta numérica como actividades
42 y 43; posteriormente contestaran concepto de múltiplo se propone la  Análisis escrito de los textos presentes en las básicas. Páginas 62 y 63.
en sus cuadernos de trabajo las realización de diferentes actividades páginas 59 y 60.  Análisis de imagen, lecturas, escrito y dialogo
preguntas planteadas en las enmarcadas en las páginas 46,47 y  Como actividades de práctica se propone que grupal- páginas 63, 64,65 y 66.
páginas 41,42 y 43. 48. los estudiantes por parejas y luego por tríos,  Resolución de problemas páginas 66,67 y 68
 Los estudiantes realizaran la sopa realicen diferentes recorridos, esto con el fin de
de letras propuesta en la página 45. GUIA 7: UTILICEMOS EL METRO. que los niños manejen el concepto de líneas GUIA 9: ¿PARA QUE SIRVEN LOS NUMEROS
 Con el fin de que los estudiantes  Utilizando diferentes instrumentos de paralelas. ENTEROS?
reconozcan los diferentes medición (regla, cinta métrica y  Con la representación grafica de algunos  A partir de una imagen que se muestra en la
instrumentos de medición (regla, flexómetro) los estudiantes medirán relojes con diferentes horas y de la página 69 los estudiantes en equipo contestaran
cinta métrica, flexometro), los diferentes objetos presentes en el representación grafica de una brújula con diferentes preguntas sobre la temática que se esta
niñ@s medirán con dichos salón de clases: el largo de un diversas direcciones los estudiantes conocerán estudiando.
instrumentos los siguientes objetos cuaderno, el ancho de un cuaderno, el las diferentes clases de ángulos y aprenderán a  Con el propósito de que los estudiantes identifiquen
presentes en el salón de clases: largo de un lápiz, el alto de una mesa, manejar el transportador. Páginas 60, 61 y 62. la relación entre los números enteros positivos y
lápiz, borrador, puerta, tablero, el largo de un brazo y la cuarta de la enteros negativos los estudiantes realizaran el
salón de clases guía de mano. Página 50. taller de actividades propuesto en la página 70 y
aprendizaje.  Utilizando otros instrumentos de GUIAS: 8: LAS FRACCIONES: AMPLIADAS O
71.
medición los estudiante medirán esta REDUCIDAS TIENEN EL MISMO VALOR.
 Sigo las instrucciones del punto 1 y respondo  El docente acompañara al estudiante en el análisis
GUIA 6 :ASOCIEMOS NÚMEROS vez el corredor y el patio de recreo y comprensión de la situación problema que se
las preguntas, pág. 66.
 Como actividad de exploración se con el fin de hallar su perímetro  Copio el texto “Fracciones equivalentes” de la presenta en la pagina 72.
propone realizar las actividades  A partir de la lectura propuesta en la pág. 67. Y respondo el punto 4 (a y b). Pág. 67.  Con el propósito de que los niñ@s aprendan a
propuestas en la página 49 y 50. página 51 los estudiantes contestaran  Leo el texto de como ampliar una fracción y restar números con el signo menos (-) se propone
 Se realizara el escrito de la página las preguntas de la pagina 51. luego realizo el punto 7 pág. 68. que los estudiantes analicen la lectura de la pagina
51 (propiedad asociativa).  Los estudiantes medirán la distancia  Respondo la pregunta 8. 73 y realicen las solución de las situaciones
 Se realizaran los ejercicios de que hay entre la escuela y el lugar  Copio el texto “Fracciones propias e impropias” problema propuestos en las páginas 73,74 y 75
práctica sobre la propiedad más cercano a la misma y a partir de de la página 69 y realizo el punto 12.
asociativa página 51, 52 y 53. la misma contestaran las preguntas  Resuelvo los ejercicios 1, 2, 3 y 4 pág. 70 y 71. GUIA 10: ¿COMO FRACCIONAR?
de la pagina 53.  Para la actividad básica los estudiantes trabajaran con
 Los estudiantes registraran en una las regletas de Cuisenaire y realizaran el taller de
GUIAS: 9, TAMBIÉN PODEMOS MEDIR USANDO
tabla informativa la estatura de tres FRACCIONES actividades propuesto en las páginas 76,77 y 78.
estudiantes para posteriormente  Realización de escrito, lectura y dialogo pagina 78.
realizar comparación: ¿cuál es el más  Observo y dibujo las representaciones de  Realización de actividades de práctica pagina 79.
alto?; ¿cuál es el más bajo?; la fracciones del punto 1 y respondo las preguntas
diferencia entre el más alto y el más del punto 2 y 3 (a, b, c y d), pág. 73. GUIA 11: REALICEMOS OPERACIONE
bajo; la suma de las tres estaturas.  Leo la situación problema del punto 4, y UTILIZANDO FRACCIONES
 Con el propósito de que los respondo el punto 5 (a - e). Pág. 74.
 Como actividad básica los estudiantes realizan las
estudiantes identifiquen los  Copio el texto “suma y resta de fracciones
actividades propuestas en las páginas 81,82 y 83.
submúltiplos del metro se propone el heterogéneas” pág. 74.
 Respondo la pregunta 7 (a, b y c). pág. 75.  Realización de situaciones problema, taller de
registro de la medición de varios

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objetos en diferentes medidas:  Resuelvo las situaciones problema del punto 1 preguntas y lecturas paginas 84,85,86 y 87
milímetros, centímetros, decímetros y (a, b y c) pág. 76.
metros. Página 54  Resuelvo el punto 3 (a y b) pág. 77
 Con el propósito de que los
estudiantes identifiquen los múltiplos
del metro se propone la lectura de
imágenes y la solución de un taller de
preguntas consolidadas en las
páginas 54 y 55.

GUIA 8: VALOREMOS LA
INFORMACION.
 Con el propósito de introducir a los
niñ@s al mundo de la estadística, se
propone a los estudiantes hacer una
encuesta, y a partir de la misma se
realizaran las actividades
propuestas en las páginas 56, 57,58
y 59: taller de preguntas, registro en
tablas informativas y representación
grafica.
 Los estudiantes realizaran una
encuesta a sus compañeros sobre
su fruta preferida. A partir de la
anterior encuesta los educandos
realizaran las siguientes actividades:
taller de preguntas, registro en
tablas informativas y representación
grafica. Página 59 y 60.
ACTIVIDAD EVALUATIVA
1. Se dará una evaluación continua a partir 1. Se dará una evaluación continua a  Se dará una evaluación continua 1. Se dará una evaluación continua partir de la
de la realización de las diversas partir de la realización de las diversas partir de la realización de las realización de las diversas actividades propuestas en
actividades propuestas en la unidad. actividades propuestas en la unidad. diversas actividades propuestas en la unidad.
2. Los estudiantes preguntaran la edad de 2. Realización en cartulina (figura la unidad. 2. Construcción y solución de situaciones problemas
dos familiares y le sumara la de él. En el cuadrada de 13 cm de ancho por 13  Ejercicios prácticos propuestos en la planteadas en la páginas 56 y 68
cuaderno los estudiantes plantearan la cm de largo) de una tabla de guía de aprendizaje (pagina 47) y en 3. En el cuaderno de trabajo los estudiantes dibujaran
suma de tres maneras diferentes. multiplicar de doble entrada. Página libros de apoyo. varias rectas numéricas; en cada una, realizaran
3. Los estudiantes con cartulina construirán 40.  Solución de situaciones problema. saltos partiendo siempre desde el punto cero y señalo
una cinta métrica y con el mismo medirán 3. Construcción y solución de Página 56. los puntos de llegada; Se solicitara al estudiantes que
diferentes elementos presentes en su situaciones problemas planteadas en  Los estudiantes plantearan y piense en una situación que se pueda relacionar con

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casa. Página 47. la página 40. resolverán un problema con los cada una de las rectas numéricas que dibuje.
4. Los educandos consultaran el número de 4. Se propone que los estudiantes hallen números 8 y 12, en el cual empleen Ejemplo: la recta uno representa los saltos de un
miembros de tres familias cercanas y los primeros cinco múltiplos de los el Máximo Común Divisor (M.C.D). conejo en el jardín.(página 75)
posteriormente realizo diferentes sumas siguientes números: 6, 8, 10, 12, 15, 4. Realización de actividades de práctica pagina 80.
haciendo varias agrupaciones. Página 54. 20,50 y 100. 5. Construcción de situaciones problema y solución de
5. Resolución de situaciones problema. 5. Se propone que los estudiantes hallen los mismos pagina 87.
Página 54. los submúltiplos o divisores de los 6. Realización de situaciones problema página 87
siguientes números: 20, 24, 27, 30,
35, 39,42 y 45.
6. Los estudiantes tendrán como tarea
medir la estatura de los integrantes de
todos los miembros de su familia;
dicha información la registraran en
una tabla informativa, ordenando las
estaturas de menor a mayor, luego
cada estudiante: hallara la suma total
en centímetros y realizara la
conversión a decímetros.
7. Hallara la diferencia entre el mayor y
el menor, pero todo lo anterior
expresado en milímetros.
8. Se le entregara a los estudiantes una
tabla informativa y a partir de la
misma los niñ@s contestaran una
serie de preguntas. Página 61.
9. Los estudiantes elaboraran un
pictograma de acuerdo a la
información consignada en el último
boletín de calificaciones (pagina 61).
Todo lo anterior se realizara bajo la
orientación del docente.

ACTIVIDADES PARA LA CASA O TRABAJO EN FAMILIA:

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