Según (Manes .

2015) El cerebro humano es la estructura mas compleja en

el universo. Tanto se propone el desafío de entenderse así mismo. El
cerebro dicta toda nuestra actividad mental desde procesos inconscientes,
como respira hasta los pensamientos filosóficos más elaborado y contienen
mas neuronas que las estrellas existentes en la galaxia.

Bien pareciera que (Dierssen. 2007) Basándose en el cerebro es un órgano

principal del sistema nervioso, se encarga de dirigir todo lo que hace
nuestro cuerpo, tanto lo que hacemos voluntariamente o de forma consiente
(correr, salir, bailar, soltar, hablar, reír y leer).

Tal como lo explica (cumpa, 2004) Es una masa de tejido rosáceo que en la
especie humana pasa un promedio de 1,3kg y esta compuesta por
aproximadamente unos 100,000 millones (En un cerebro adulto) de células
nerviosa neuronas interconectadas que son las responsables del control
prácticamente todas las funciones vitales de supervivencia (Movimiento,
sueño, hombre, sed) etc.…

A como dice (Maureira, 2010) El cerebro es un cerebro social es decir se

configura con nuestra relación con el entorno. E aprendizaje depende
enormemente del entorno social en el que se encuentra el individuo.

A como manifiesta (Bolívar, 1996) Sus investigaciones permitieron

establecer que la capacidad de hablar, escribir, leer y razonar con números
es fundamentalmente una responsabilidad del hemisferio izquierdo,
mientras que la habilidad para escribir y orientarse en el espacio. trabajo
con las tareas geométricas, elaborar mapas conceptuales y rotar
mentalmente formas o figuras, son ejecutadas predominante por el
hemisferio derecho.

Tal como lo explica (Burgos, 2006) La corteza compuesta por el hemisferio

izquierdo y el hemisferio derecho. El primero está asociada proceso de
razonamiento lógico, funciones de análisis, síntesis y de composición de en
todo en sus partes. En el segundo se dan proceso asociados con la
posibilidad de ver globalidades y establecer relaciones especiales.
Tal como expresa (Bravo, 2010) Las terminaciones que tenemos en las
yemas de los dedos estimulan nuestro cerebro. La manipulación de
materiales genera una actividad cerebral que facilita la comprensión.
Cuando se entiende y comprende lo que se esta aprendiendo se activan
varias áreas cerebrales, mientras que cuando s memorizan sin sentido, la
actividad mental es mucho más pobre.

Dice (Maureira, 2010) Son estímulos procedentes del medio entorno

captados por receptores situados en la piel: captar sensaciones generales
como el dolor tacto, presión y temperatura y receptores que captan
sensaciones especiales; gustos, vista, olfato, oído y pasión y movimiento.
Las señales se transmiten al sistema nervioso central información registrada
y procesadas las señales son enviadas fin de proporcionar las respuestas
adecuadas.

Explica (Sánchez, 1991) El impulso nervioso o potencial de acción consiste

pues en el intercambio de iones (Partículas con carga eléctrica) atreves de
la membrana celular. comienza con una fase despolarización (provocada
por la entrada masiva de iones en la célula) seguida inmediatamente por
una fase de repolarización (provocada por la salida de iones).

Partiendo de o anterior (Maureira, 2010) Dice recibir estímulos del medio

externo e interno del organismo organizar esta información y hacer que se
produzca la respuesta adecuada.

Resumiendo (Maureira, 2010) Como ya hemos visto estructuras más

complejas cocidas en el universo, punto de vista estructural, cerebro,
medula espinal, sistema nervioso, periférico nervioso, ganglios y receptores
especializados.

Dice (Bolívar, 1996) Cierto es que las características mas destacadas en la

de uno de los modelos presentados en la holonimia. Esta condición se
expresa en el mecanismo del funcionamiento del cerebro en el cual
relaciona las partes con el todo; es decir, existen hemisferio áreas o
cuadrantes que cumplen funciones especificas que caracterizan el
comportamiento humano, pero esto a su ves requiere de todo el cerebro
para operar de forma óptima.

Según (Burgos, 2006) El cerebro es un individuo puede tener las

características de un super dotado, capaz de avanzar con extrema rapidez
en el aprendizaje, mientras que otra lo hace de manera gradual, por
consiguiente, es preciso los niveles de desarrollo neurocognitivos en la
aplicación de las estrategias, y pues no todos los individuos avanzan al
mismo ritmo ni construyen su conocimiento de igual manera.

A como dice (Miranda, 2001) Las neurociencias cobijan un área del

conocimiento del sistema nervioso desde el funcionamiento neural hasta el
comportamiento, obviamente la comprensión del funcionamiento del
cerebro normal favorece el conocimiento y la comprensión de
anomalidades biológicas que causan desórdenes mentales y neurológicos.
El propósito principal de la neurociencia es entender como el encéfalo
produce la marcada individualidad de la acción humana.

De acuerdo (Bolívar, 1996) Talvez uno de los resultados de los trabajos que
se han realizado sobre este órgano consiste en a ver descubierto que sus dos
hemisferios diferentes significativamente en su funcionamiento la
naturaleza de esta diferencia ha sido intensivamente estudiada desde la
década de los años 50; particularmente por sus biólogos, psicólogos,
neurólogos y cirujanos.

Cierto es que (Elcarte, 2010) Dice este fenómeno se debe a la divulgación

de la evidencia de que somos como somos y nos comportamos como lo
hacemos porque nuestro cerebro es como es y funciona como funciona por
ello hay cada ves mas personas convencidas de que el conocimiento del
cerebro puede estar las claves para maximizar nuestro recurso mas valioso
que es nuestro potencial intelectual.

En otras palabras (Dierssen, 2007) Bien sabemos con más certeza que
nuestra conducta nuestro temperamento, en definitiva, nosotros somos el
resultado de la actividad de nuestro cerebro. Pero ¿Qué es lo que hace que
el cerebro determine quiénes somos? ¿Qué procesos son responsables de la
actividad mental o de las emociones? Parece existir cada ves un consenso
mayor de todos estos procesos son frutos de la actividad neural, en que en
muchos casos incluso inventa mas que interpretar la realidad.

Basándose en (Miranda, 2001) La neurociencia de estado entorno a la

búsqueda u validación de diferentes tipos de modelo tanto animales como
de simulación, que presente las características esenciales de los procesos
que pretenden ser estudiados.

De acuerdo con (Méndez, 2018) La neurociencia y sus diferentes ciencias

conexas son enseñadas a nuestros estudiantes en la facultad de ciencias
medicas desde su ingreso al segundo año de carrera, momentos en que el
estudiante se enfrenta a un sinfín de nuevos términos y situaciones anatomo
clínicas mostrándole que lo que será el desenvolvimiento del mismo en
relación con las neurociencias.

A como dice (mogollón ,2019) La investigación en neurociencia y en

ciencias a fines van desvelando este complejo órgano llamado cerebro
humano su maravilloso proceso y desarrollo y los factores que puedan
influir en las sus funciones, su relación en las experiencias con el otro y el
ambiente lo que va marcando profundos cambios en la forma que se piensa
a tiende y educa la primer infancias.

Dado que (silva, 2003) Dice que la neurociencia no solo debe ser
considerada como una disciplina, sino que es el conjunto de creencias cuyo
sujeto de investigación es el sistema nervioso con partículas de interés
como la actividad del cerebro se relaciona con la conducta y el aprendizaje.
El propósito general de la neurociencia, declaran Kandel Schwartz y jessell
(1997) es entender como el encéfalo produce la marcada individualidad de
la acción humana.

A diferencia de (Hanson, 2011) En algunos casos esta investigación lleva a

nuevos enfoques psicoterapéuticos, bien usado método conocido para fines
diferentes o identificadas nuevas actividades mentales que produce nuevos
resultados terapéuticos por ejemplo integrar el pensamiento y los
sentimientos en un estado mental deseable, pero a mucha gente le cuesta
bastante razonar cuando están enfadados o llevar la emoción a una
actividad conceptual con la planificación

Si bien (Valerio, 2016) Desde hace una década aproximadamente con el

avance de las neurociencias ha existido un interés creciente n relacionar
estos conocimientos con la educación al tratar de entender como el cerebro
cambia y se adapta durante el aprendizaje. En este sentido conjuntaron
información sobre este campo como a través de diferentes herramientas se
han estado investigando los circuitos cerebrales involucrados en diferentes
habilidades académicas.

Sin embargo (Mazzuca, 2001) Antes de desarrollar sus naciones sobre la

clínica de la perversión, lacon da algunos pasos que consiste en
aclaraciones fundamentales para la correcta ubicación del tema. En el
primero se detiene a separar los neuróticos de los perversos. Reconoce que
muy temprano en la obra de fecia surgió la relación entre la perversión y
neurosis, una como negativo de la otra.

Según (Pérez, 2017) El interés del hombre por la obtención de

conocimientos sobre el cerebro constituye una motivación vigente en l
historia de la ciencia. La estructura y funcionamiento del cerebro y otros
órganos del sistema nervioso central ha devenido en macrosistema y
motivación por desentrañar la capacidad explicativa y de transferencia del
conocimiento neurocientífico de ahí que el conocimiento sobre su
evolución sea objeto de este acápite.

De esta manera (campos, 2013) A partir de varias cuestiones y

suposiciones sobre como crecen y se desarrollan los seres humanos. Se
fueron creando distintas teorías que intentaban enmarcar los principios que
regirían el proceso de desarrollo. Teorías psicoanalíticas la suposición
principal se refiere al desarrollo y el comportamiento rígido por proceso
consiente e inconsciente en esta teoría se destaca sigmud Freud (1856
1939). Teorías cognitivas, la suposición principal se refiere al desarrollo
mas centrado en el proceso cognitivo y que las acciones de los niños en la
interacción con los demás con los objetos y con el entorno social van
influenciando en los cambios tanto en el área cognitiva como en otras
áreas.

Observamos como (Bolívar, 1996) Hace los hallazgos de la neurociencia

tienen implicaciones para la teoría y la practica educativa. En el primer
caso al ofrecer explicaciones novedosas que permiten profundizar en el
conocimiento acerca e las condiciones bajo las cuales el aprendizaje puede
ser más efectivo.

Según (Elcarte, 2010) En estos momentos existen varias iniciativas que

ponen de manifiesto el interés que diversas instituciones docentes ven en
los descubrimientos de la neurociencia. Como fuente de inspiración para el
diseño de buenas prácticas dirigidas a mejorar la diferencia de las
actividades educativas.

A como dice (Bolívar, 1996) Lo anterior lleva a plantear la necesidad de

utilizar en el aula de clase una estrategia introduccional que conviene a las
técnicas, secuencias, líneas, con otros enfoques que permiten los alumnos
ver apuestas hacer uso del pensamiento visual y especial trata, con el todo,
además de las partes. Al respecto se podría utilizar las siguientes estrategias
de enseñanzas. El pensamiento visual, la fantasía, el lenguaje evocador,
metáfora, experiencia directa el aprendizaje multi sensorial y la música
(Ver, Leer 1986).

De acuerdo con (Hart, 2011) La investigación nos ha demostrado que

existen vías para aprender y diferentes vías para expresar lo aprendido. Si
por encima de estas vías colocamos como herramienta pedagógicas matices
de estilos propios de aprendizaje, de creatividad de imaginación de música,
de movimiento solo por mencionar algunos encontraremos un sin fin de
oportunidades de presentar una propuesta de aprendizaje de manera
estimulante y diversificando y lo mas importante atrayendo para un cerebro
que tiene sed por aprender.
En otras palabras (Valerio, 2016) Con el sin fin de responder a la pregunta
de investigación central establecida se considero conveniente para trabajar
bajo un paradigma de investigación mixto. El objetivo primario fue
comparar de grupos de estudiantes en un solo experimento, centrándose
principalmente en la atención y motivación, además del desempeño
académico. Es importante reportar que se realizaron pruebas para
asegurarse que todos los alumnos tuvieran similares capacidades de
atención y de memoria, es decir que tuvieran la mima base de capacidades
cognitivas.

Finalmente (mogollan, 2010) Sabiendo que la neurociencia educacional

podemos entenderla como un campo científico emergente que está
reuniendo la biología, la ciencia cognitiva (Psicología cognitiva
Neurociencia cognitiva, la ciencia del desarrollo y neurodesarrollo y la
educación principalmente para investigar las bases biológicas de los
procesos de enseñanza y aprendizaje.

Finalmente (Salazar, 2011) Con el fin de alcanzar una optimización

operativa de logros en el corto tiempo, la neurociencia del consumidor
podría, por ejemplo, examinar que tanto una variación de la marca resulta
razonable a como la comunicación entre el consumidor y la compañía
puede ser mejorada. Con una visión estratégica del producto o largo plazo,
la neurociencia puede ser utilizada para determinar que segmentos de
consumidores son realmente alcanzados por la estrategia publicitarias o que
futuros compradores de la marca son los más accesibles.

Al llegar (Burgos, 2006) La teoría del aprendizaje desde una perspectiva

neurocientífica constituye un nuevo paradigma en el ámbito educativo que
permite reflexionar, analizar y explicar el comportamiento del cerebro
humano como un órgano que aprende, desde cuatro perspectivas teóricas
diferentes neurociencias o cerebros triuno cerebro base del aprendizaje,
cerebro derecho, cerebro izquierdo, inteligencias múltiples que no son
teorías incluyentes si no que al contrario se integran y complementan.

Al llegar (Hanson, 2011) A lo largo del siglo pasado, y antes de que se

conociese tan afondo algunos aspectos cerebrales nuestro funcionamiento,
los terapeutas han ayudado a millones de personas a sentirse mejor y a
llevar vidas más amorosas y productivas.

Según (Hanson, 2011) La neurociencia: los nuevos estudios muestran como

tratamiento tales como la psicoterapia para el trastorno obsesivo
compulsivo pueden cambiar el cerebro y resulta alentador para el terapeuta
y también para quien a veces puedo sentir Freud tenia razón cuando
afirmaba que la psicoterapia es una profesión imposible.

Según (Rocha, 2001) cierto es que las neurociencias es un área del

conocimiento que se encarga del estudio del sistema nervioso desde el
funcionamiento neural hasta el comportamiento. La comprensión del
funcionamiento del cerebro normal favorece el conocimiento y la
comprensión de anomalidades neurobiológicas que causan desórdenes
mentales y neurológicos. El propósito principal de las neurociencias es
entender como el encéfalo produce la marca individualidad de la acción
humana. Es aportar explicaciones de la conducta en términos de actividad
del encéfalo, explicar cómo actúan millones de células nerviosa
individuales en el encéfalo para producir la conducta y como a su vez, estas
células están influidas por el medio ambiente, incluyendo la conducta de
otros individuos.

Por su parte (Maureira, 2015) Tal como lo manifiesta, la neurociencia es la

disciplina encargada de estudiar el cerebro y como este da origen a la
conducta y el aprendizaje. Los conocimientos entregados por esta
disciplina constituyen una valiosa herramienta en el ámbito educativo ya
que enseña sobre la plasticidad del sistema nervioso de la importancia del
ambiente en el aula, las bases de la motivación, la atención, las emociones
y la memoria como constituyentes esenciales del proceso de enseñanza
aprendizaje, entre otras tantas cosas.

Dado que (Campos, 2013) Del mismo modo, la neurociencia se define

como el estudio científico del sistema nervioso (principalmente en el
cerebro) y sus funciones de aproximadamente 86 mil millones de neuronas
células nerviosas que tenemos. De las interacciones químicas y eléctricas
de esas células, las sinapsis, se derivan todas las funciones que nos hacen
humanos; desde aspectos sencillos como mover un dedo, hasta la
experiencia tan compleja y personal de la conciencia de saber que esta bien
o mal y crea cosas que nadie nunca hizo. Tradicionalmente la neurociencia
se ha considerado una subdisciplina de la biología, pero actualmente es un
activo campo multidisciplinar, en el que trabajan también psicólogos,
químicos, lingüistas, genetistas, e incluso científico de la computación,
entre otros, lo que permite tener una visión del cerebro humano mucho más
amplia y así avanzar tanto en el campo clínico como en otros campos o
disciplinas.

De acuerdo con (Barrera, 2009) en efecto la neurociencia son los estudios

neurobiológicos de a conducta, que se lleva a cabo en nuestros días y
cubren las distancias entre las neuronas y la mente. Existe una llana
precaución por como se relacionan las moléculas responsables de la
actividad de las células como la complejidad de los procesos mentales.

Al llegar aquí (Martínez, 2011) Basándose en el estudio científico del

sistema nervioso central inicio, de la manera seria, durante la segunda
mitad del siglo xlx6 esta tarea ha resultado particularmente difícil
principalmente debido a que el esfuerzo de un sistema por comprender su
propia estructura esta por principios condenados al fracaso. A pesar de ello
se ha realizado se ha realizado innumerables avances para abordar en la
comprensión del nacimiento del cerebro en condición fisiológicas y
patológicas. En particular las investigaciones cerebrales han permitido
conocer algunos procesos biológicos asociados al desarrollo embrionario
del sistema nervoso y los relacionados con padecimientos
neurodegenerativos como el Alzheimer y el Parkinson, enfermedades
mentales como la ansiedad, depresión y esquizofrenia las adicciones a las
drogas los efectos de lesione cerebrales y espinales.

Finalmente (Maureira, 2010) Mirando ahí, el surgimiento de una nueva

disciplina, la neurociencia abre las puertas al conocimiento entregado por la
biología del cerebro, para ser aplicado en la comprensión y elaboración de
una mejor educación.
Observamos como (Pérez, 2017) Si ya lo sabemos, el interés del hombre
por la obtención de conocimiento sobre el cerebro constituye una
motivación vigente en la historia de la ciencia. La estructura y
funcionamiento del cerebro y otros órganos del sistema nervioso central, ha
devenido en macrosistema y motivación por desentrañar nuevos
conocimientos. Este ultimo aspecto potencia a capacidad explicativa y de
transferencia del conocimiento neurocientífico, de ahí el conocimiento
sobre su evolución sea objetivo de este acápite. Entre las referencias
históricas de mayor recurrencia acerca del cerebro se encuentra la
Hipócrates en el siglo lv a.c, este afirma que la rica variedad de
experiencias mentales se la debemos a este órgano al expresar.

A como dice (Barrera, 2009) la caracterización de la neurociencia que

estudia las relaciones entre cerebro y conducta, se interesa más
precisamente por las bases neuroanatómicas de los comportamientos
superiores llamados funciones corticales superiores y las patologías que de
ellas se derivan. Estas funciones son las que cualitativamente tiene un
desarrollo mayor en los seres humanos.

Por eso (Mesa, 2010) Cierto es que en el trabajo se realiza una

caracterización de las principales alteraciones de la personalidad
encontradas en sujetos neuróticos. Se describe el modelo de psicoterapia
que se realiza en el hospital clínico quirúrgico “Joaquín Albarrán” de
ciudad de habana, cuya organización se basa en estas concepciones,
utilizando un gran enfoque, integrados de los conocimientos de la
psicología social y de dinámicas de grupo y de la psicología de la
personalidad,

De igual modo (Rivera, 2003) como se indico en el hombre esta función

emergente del sistema nervioso es, además, consiente de su propia
existencia y capaz de decisiones y de propósitos. Uno de los problemas mas
apasionantes de la ciencia actual, y en especial de aquellos de sus ramas
que se dedican al estudio del ser humano, es el de la estructura y función de
la mente.

Claro que esto no lo explica todo(Pérez, 2014) Para establecer un dialogo

fecundo entre la filosofía , otras disciplinas humanísticas y las
neurociencias , resulta conveniente poner de relieve el desarrollo histórico
y concomitantemente , sistemático que ha experimentado el estudio
científico del cerebro , las especulaciones filosóficas sobre la naturaleza de
los estados mentales se revelan incompletas si no se integran con los
conocimientos disponibles sobre anatomía electrofisiología , mecanismo
celulares y moléculas subyacentes a los procesos psicológicos de mayor
complejidad , así como con las diferentes aportaciones de la neurociencia
cognitiva.

Tal vez por lo demás (Cavada, 2003) si bien la relación de estos fenómenos
con el sistema nervioso ha sufrido vaivenes históricos hasta la emergencia
de un cuerpo doctrina enfocado al esclarecimiento de la estructura y
función del sistema nervioso. La neurociencia hoy estamos en plena
revolución de este campo del saber.

En efecto (Cabada, 2003) Dice que la neurociencia moderna es el resultado

de la convergencia de varias tradiciones científicas: la anatomía la
embriología, la filosofía, la bioquímica, la farmacología, la psicología y la
neurología. Otras ciencias de la computación o la bioingeniería se han
sumado al reto de comprender el sistema nervioso y las conductas que dé el
emanan.

A diferencia de (Perez,2014) La teoría de evaluación de la neurociencia

moderna seleccionada natural de Darwin y Wallace culmina una larga
trayectoria de investigación en los campos de la zoología y de la botánica,
que cuenta con nombres tan ilustres como los de Aristóteles, cisneo, buffan
y Cuvier. La óptica evaluativa nos ha revelado que todas las formas de vida
por ostentosas diferencias que las separan, brotan el ultimo termino de una
misma raigambre.

Dado que (Maureira, 2010) después de carmine (1995). Hace algo mas de
diez años atrás, ya se aventuraba a pensar que la investigación sobre el
cerebro tendría recuperaciones directas en la educación y, basándose en el
trabajo del premio nobel de medicina de 1972 Gerald Edelman, sobre la
capacidad, postulo que esta capacidad podría ser la clave para comprender,
las diferentes individualidades.
Según (Méndez, 2018) cierto es que la neurociencia adquiere vital
importancia sobre todo en la primera mitad del siglo xx en donde estamos
frente a grandes avances en el estudio del cerebro, así como en el desarrollo
de la tecnología necesita para el estudio de imágenes, la neuro bioquímica y
por qué no decirlo, el haber logrado descifrar el intrincado mapa de la
genética humana.

Veamos como (Méndez, 2018) podo describir la organización y

funcionamiento del sistema nervioso. Particularmente del cerebro humano.
Determinar como el cerebro se formó en la evolución y como se
“construye” durante el desarrollo infantil encontrar medios para prevenir y
curar enfermedades, psiquiátricas que tiene base orgánica.

Volviendo ahora (Sánchez, 2010) dado que el objetivo es dedicar estudio al

sustrato neural de los hallazgos encontrados por las investigaciones sobre
cogniciones sociales. Nos interesa aquí, específicamente la corrección con
lo encontrado por la psicología social al respecto. La investigación ha sido
desarrollada por equipos interdisciplinarios, dentro de los cuales se
encuentran psicólogos sociales entrenados al nivel neuropsicológico y el las
técnicas de imágenes por resonancia magnética funcional.

En todo caso (Rosler, 2014) Queda definido compartir desafíos y

proyectos, sabiendo que las dificultades aparecerán en el camino. Con
conocimientos todos tenemos la capacidad de comprender las diferencias
para ser el pilar de nuestro ser amado, ayudándolo a evitar cualquier
dificultad con un proyecto principal de corto; mediano y largo plazo para
ser felices.

En todo caso (mazzuca, 2010) este trabajo se propone delimitar con

precisión las categorías clínicas de la perversión y neurosis tal como lacan
las elabora en su seminaria 16 en íntima relación con las naciones
estructurales introducidas en ese seminario. Se examinan los conceptos que
define la estructura de la neurosis y la perversión en general como las
variedades clínicas que las integran.
Según (Bolívar, 1996) Unos de los personajes que emergen de la
presentación anterior es que existen dos modalidades de pensamientos una
verbal y otra no verbal representados por los hemisferios cerebrales
izquierdo y derecho respectivamente.

De acuerdo con (Bolívar, 1996) la sobre énfasis del sistema educativo en el

desarrollo del área lógico verbal ha hecho aparecer erróneamente a dicha
área como la determinante en el aprendizaje escolar; sin embargo, esta
aparente superioridad del hemisferio izquierdo en el área lógica verbal no
implica necesariamente superioridad en otras áreas como el viso espacial.

En cambio (Bolívar, 1996) dice que la enseñanza principal que los

educadores deben derivar de esta teoría del cerebro triuno es la
convivencia de desarrollar estrategias , interfuncionales integradas ,
basadas en una nueva conceptualización del proceso de enseñanza
aprendizaje , que tome en cuenta que el alumno puede vivenciar el
aprendizaje a diferentes niveles al mismo tiempo , incluyendo el nivel
inconsciente y que estos procesos están en permanente actividad ; es decir ,
los tres cerebro incluyen complementariamente en la actividad del
aprendizaje.

Otro ejemplo de lo que (Campos, 2013) Dice que además de estos aportes,
la evidencia neurocientífica viene contribuyendo de manera significativa
con muchos conocimientos sobre el desarrollo y funcionamiento del
cerebro en los primeros años de vida, sin embargo, para seguir avanzando
en estos conocimientos necesitamos en primer lugar entender un poco más
a la neurociencia: qué significado tiene y que nuevos aportes nos trae sobre
el desarrollo infantil.

Según (Perez,2017) La necesidad de gestar la información e innovación

educativa, orientada hacia la calidad del docente de viene. En el eje de
discusión y transformación en escenarios de discusión internacional sirvan
de ejemplo la conferencia de educación superior para América latina y el
caribe.
Dice (Bolívar, 1996) Una de las enseñanzas que los educadores deben
aprender, de los hallazgos reportados sobre la investigación en el área de la
neurociencia es que la efectividad de la instrucción aumenta en la medida
en que el contenido se presenta no solo en la modalidad verbal tradicional,
estímulo al hemisferio izquierdo si no también en la modalidad no verbal o
figural gráfica, imaginal, pictórica u otras.

A como manifiesta (Hart, 2010) El primer contacto que tenemos con la

neurociencia, somos invadidos por miles de pensamientos que van desde la
reflexión critica que nos hace ver que no sabemos nada del cerebro lo que
es peor de nosotros mismos, pues es este el órgano que nos permite ser
quienes somos asta un pensamiento altamente optimista repleto de una
curiosidad por el descubrir que hay dentro de esta caja craneal.

Dice (Bravo, 2010) La enseñanza tiene que nacer escuchando y vivir

escuchando preguntarnos porque los niños dicen lo que dicen. Porque los
niños hacen lo que hacen, no conozco otro modo de conseguir que
horizontes nuevos se habrán que nuevas tareas se presentan que nuevos
niveles de conocimientos e intuición.

En otras palabras (Bravo, 2010) Cuando hablo de educación no me refiero

solo a los profesores , si no también y con mayor preocupación a los padres
, a los gobiernos , a las instituciones , con competencia en materia
educativa que siguen diseñando una formación inicial con planes de
estudios arcaicos , con bolonia o sin bolonia para enfrentarse a las
necesidades actuales y parece que mas le preocupe idear estrategias
disfrazando datos estáticos , que invertir en nuestro futuro produciendo
sano aprendizaje.

Explica (Rubio, 2013) Los sistemas de racionamiento basado en casos

conforman una evolución algo mas compleja de los sistemas expertos.
Requieren también de una gran base de conocimiento, en este caso con
ejemplo de problema ya resuelto que empleara junto con la experiencia
adquirida en el pasado en la resolución de problema, de modo que el
sistema pueda rastrear en su memoria y recuperar el caso que más asemeje
adaptándolo al problema actual.
A como dice (Sánchez, 1991) Así pues, el aprendizaje y la experiencia
implican un cambio funcional o estructural en las propiedades de las
neuronas o en sus interconexiones. Estos cambios se derivan
principalmente a la actividad repetida que en las neuronas ocurriría como
consecuencia de la experiencia.

Basándose (Cumpa, 2004) La información procedente de los órganos

sensoriales son transmitidas al cerebro, pero solo en la mente se
transforman en las experiencias perspectivas que son distintas a los
procesos cerebrales; la mente auto consiente es capaz de actuar sobre lo
procesos cerebrales desencadenados, procesos naturales recordar algo hacer
un cálculo mental, buscar la frase apropiada para expresar una idea.

Bien pareciera que (Hanson, 2011) conforme las investigaciones establecen

las conexiones entre la mente y el cerebro, con consiente precisión, las
correlaciones neuronales de los estados mentales positivos y negativos se
hacen mas claras. La cuestión entonces consiste en como activar el sustrato
neuronal de estados mentales positivos, e inhibir el sustrato neuronal de los
negativos.

Como ya hemos visto (Valerio, 2016) los avances en la neurociencia han

proporcionado nuevas perspectivas para el desarrollo de las funciones
cognitivas de acuerdo a (Oliver, 2010) esto es de gran interés para los
educadores que se ocupan de como aprender para los estudiantes.

Resumiendo (Méndez, 2018) la neurociencia y sus diferentes ciencias

conexas son enseñadas a nuestros estudiantes en la facultad de ciencias
medicas desde su ingreso al segundo año de la carrera, momento en que el
estudiante se enfrenta a un sinfín de nuevos términos y situaciones anatomo
clínica mostrándole lo que será el desenvolvimiento del mismo en relación
con la neurociencia.

Por lo antes dicho (Bolívar, 1996) la investigación en esta área parece

apoyar la noción de que los pensamientos y aprendizaje son inseparables,
lo cual plantea la necesidad de los docentes sean mas sensibles a las
barreras emocionales del aula de clases que potencialmente amenaza la
calidad de la instrucción.

Dicho de otras maneras (Elcarte, 2010) tomamos como punto de partida las
premisas de que el cerebro se puede educar y que hay que educar teniendo
en cuenta el cerebro. Es decir, los profesionales de la educación debeos
hacer que el proceso de enseñanza aprendizaje sea compatible con el
cerebro: solo de esta manera podemos tratar al alumno de acuerdo con sus
facultades y forma de aprender y podemos alcanzar los objetivos
educativos aprendidos.

Ta como lo explica (Elcarte, 2010) considerando la educación desde la

perspectiva del longlife learning dos grandes etapas que siguen al periodo
escolar son las universitarias y las correspondientes a la actividad
profesional esta ultima ejercida en la mayor parte de los casos en el seno de
una organización.

Según (Gutierrez, 2013) las revisiones teóricas también son usuales en cada
una de las revistas. En ellas se pretende dar cuenta de los avances de un
tema de la disciplina o también se propone alternativas de estudio en un
área particular por ejemplo Papini salas y musió 1997 hace un análisis
comparativo del aprendizaje en vertebrados y concluyen que mientras
ciertos tipos de aprendizajes son bastantes generalizables en todo el tilo
algunos otros tipos son específicos de mamíferos e incluso presente solo en
primate.

A como expresa (Barrera, 2009) la enseñanza y la información en la niñez

ofrecen estímulos intelectuales necesarios para el cerebro y su desarrollo ya
que permite el despliegue de las capacidades cognitivas y hacer mas viables
los aprendizajes.