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Universidad Cató lica Silva Henríquez

Escuela de educació n en humanidades y ciencias


Pedagogía en castellano

Trabajo de análisis morfosintáctico del texto


“Escrito por gallina una”

Francisca Aguilar
Martín Castillo
Alejandra Peñ a
Víctor Valenzuela
Prof. Marcela Amaya
Morfosintaxis I
15 de noviembre 2018
Introducción
Presentació n de marco teó rico
En el presente trabajo se llevará a cabo un aná lisis morfosintá ctico del texto “Escrito por
gallina una” de Julio Cortá zar.
A partir de Antas (2007) el concepto de oració n se define como la unidad bá sica formada por
un grupo de palabras con sentido completo en sí mismo, generalmente está conformada por
sujeto y predicado, por lo que la frase: Hasta ahora estamos aprendiendo rápidamente la tabla
de multiplicar constituye una oració n.
De este modo, la oració n bimembre se define como la que se articula en sujeto (parte de la
oració n de la que se afirma o dice algo) y predicado (es lo que se dice, se afirma o se niega del
sujeto) como, por ejemplo, la oració n: el cosmos será de las gallinas. No así la oració n
unimembre, que se diferencia de la bimembre debido a su carencia de sujeto o verbo; también
pueden ser frases nominales, oraciones impersonales, interjecciones o vocativos, como por
ejemplo en la oració n: ¡Hurra!
Las oraciones se pueden clasificar segú n su nú mero de predicados, teniendo así oraciones
simples, que está n formadas por un predicado y pueden tener má s de un sujeto, por ejemplo,
la oració n: es exaltante; oraciones complejas, en las cuales el predicado tiene por nú cleo una
perífrasis de infinitivo, gerundio o de participio (la oració n tiene un nú cleo verbal complejo)
como por ejemplo en la oració n: nos hemos posesionado rápidamente del mundo y oraciones
compuestas, que está n formadas por dos o má s predicados y el sujeto puede ser el mismo o
diferente para cada uno de los predicados, como por ejemplo en la oració n: Por razones
desconocidas se desvió de la órbita y al rozar algo invisible probablemente la devolvió a la
Tierra.
Como características de la oració n compuesta, en ellas se pueden encontrar tantos predicados
como verbos tenga la oració n. Cada predicado con su sujeto correspondiente forma una
oració n llamada proposició n o estructura oracional no independiente; las proposiciones
impersonales carecen de sujeto y las constituidas por un verbo en forma no personal carecen
de la concordancia sujeto-predicado.
Las proposiciones se integran en la oració n compuesta por coordinació n, yuxtaposició n o
subordinació n. Sintá cticamente, conservan aú n las relaciones internas de su propia estructura
má s o menos modificada por el proceso de integració n.
Las oraciones compuestas coordinadas, son oraciones que tiene independencia sintá ctica y
semá ntica, está n unidas en plano de igualdad. Se conectan mediante nexos coordinantes de
tipo: copulativas, disyuntivas, distributivas, adversativas y explicativas. Un ejemplo de esto es
la oració n: De golpe nos cayó en la cresta y entramos en la mutación, siendo una oració n
compuesta coordinada copulativa, debido al nexo.
Las oraciones compuestas subordinadas, son oraciones que no tienen independencia
sintá ctica ni semá ntica. Se reconocen por tener verbos en forma no personal y por utilizar
nexos subordinantes de tipo: sustantivadores, temporales, modales, causales, finales,
consecutivas, condicionales y concesivas. Pueden ser sustantivas, adjetivas o de relativo y
adverbiales. Por ejemplo, en la oració n: es exaltante lo que pasa con nosotras.
Las oraciones compuestas yuxtapuestas, son oraciones que se caracterizan por usar signos de
puntuació n para unir las proposiciones. Pueden ser a la vez oraciones coordinadas o
subordinadas. Por ejemplo, en la oració n: era un cohete aparentemente inofensivo, lanzado
desde Cabo Cañaveral por los americanos.
En un texto, se puede presentar hipotaxis, que se define como la predominancia de oraciones
subordinadas, es decir, unidas con una relació n de dependencia. Por ejemplo: Es exaltante lo
que pasa con nosotras (…) al rozar algo invisible probablemente la devolvió a la Tierra
Y parataxis, que considera la predominancia de coordinació n y la yuxtaposició n. Supone una
serie de frases sucesivas que tienen sentido independiente. Por ejemplo: Hasta ahora estamos
aprendiendo rápidamente la tabla de multiplicar, somos muy dotadas para Literatura, Historia,
Química un poco menos, un desastre para deportes, pero no importa el cosmos será de las
gallinas ¡qué carajo…! .

Desarrollo
Presentación del texto
Por escrito gallina una
Con lo que pasa es nosotras exaltante. Rá pidamente del posesionado mundo hemos nos,
¡hurra! Era un inofensivo aparentemente cohete lanzado Cañ averal americanos Cabo por los
desde. Razones se desconocidas por ó rbita de la desvió y, probablemente, algo al rozar
invisible la Tierra devolvió a. Cresta nos cayó en la ¡paf!, y mutació n en la golpe entramos de.
Rá pidamente la multiplicar aprendiendo de tabla estamos, dotadas muy Literatura para la
somos de Historia, Química menos un poco, desastre ahora hasta deportes, no importa pero
de será gallinas cosmos el, ¡carajo qué...!
Presentación del texto reordenado
Escrito por una gallina
Es exaltante lo que pasa con nosotras. Nos hemos posesionado rá pidamente del mundo
¡Hurra! Un cohete era aparentemente inofensivo, lanzado desde Cabo Cañ averal por los
americanos. Por razones desconocidas se desvió de la ó rbita y al rozar algo invisible
probablemente la devolvió a la Tierra. Nos cayó de golpe en la cresta y entramos en la
mutació n ¡Paf! Hasta ahora estamos aprendiendo rá pidamente la tabla de multiplicar, somos
muy dotadas para Literatura, Historia, Química un poco menos, un desastre para deportes,
pero no importa el cosmos será de las gallinas ¡qué carajo…!
Análisis
El texto analizado “Por escrito gallina una” de Julio Cortá zar, es un texto narrativo, puesto que
cumple con las definiciones expuestas por Valles (2008) quien afirma que:
el texto narrativo como modalidad específica del texto literario se caracteriza por
configurarse como a)la fijació n textual de un discurso(relato) b)la constitució n del mismo
mediante una serie de operaciones narrativas y codificadoras específicas en su enunciació n
(narrador/narració n); c)la determinada representació n, a) y mediante b) de un material
diegético (historia) (p.80).
Del mismo modo, Bal (2006) considera que el texto narrativo “será aquel en que un agente
relate la narració n” (p.13), condició n que también cumple el texto “Escrito por gallina una”,
teniendo un narrador protagonista. Cabe destacar, que este texto pertenece al género
literario, que a partir de Valles (2008) se define como:
aquel enunciado o conjunto de ellos que constituye un todo organizado, coherente,
policodificado y pluriisotó pico, que está delimitado e internamente estructurado, que conecta
con otros textos, enunciados ideoculturales y sistemas e instituciones externas y que,
utilizando un lenguaje literario específico y funcionando dentro de una cultura, se muestra
como portador de significació n y se inscribe en un determinado proceso comunicativo (p. 79).
Sobre la base de esta informació n, se evidencia que el texto “Escrito por gallina una”
pertenece a la tipología textual de texto narrativo y al género literario.

Forma de organización sintáctica del texto


El cuento “Por escrito gallina una” presenta una organizació n sintá ctica propia de la parataxis.
Antas define a la parataxis como “Por parataxis entendemos la coordinació n y yuxtaposició n.”
(Antas, 2008, p.220) es decir los procesos má s sencillos de relació n entre oraciones. El texto
analizado presenta un conjunto de cinco oraciones yuxtapuestas y coordinadas por sobre
solamente dos procesos de subordinació n, debido a estos datos se puede decir que es un texto
paratáctico.
Recurrencia de los tipos de oraciones compuestas presentes en el texto
El texto se compone de un total de 23 oraciones, entre ellas: unimembres, simples, complejas
y compuestas; las oraciones compuestas corresponden a siete (desfragmentadas en
proposiciones constituyen diecinueve oraciones) de las cuales:
Dos son oraciones subordinadas:
1. Es exaltante lo que pasa con nosotras
O.P O.C.S.S.CD
2. al rozar algo invisible probablemente la devolvió a la Tierra
O.P O.C.S.ADV.CIRCUNSTANCIAL DE MODO

Tres son oraciones coordinadas:


1. Por razones desconocidas se desvió de la ó rbita y al rozar algo invisible probablemente la
devolvió a la Tierra
O.C.COORDINADA COPULATIVA
2. Nos cayó de golpe en la cresta y entramos en la mutació n
O.C.COORDINADA COPULATIVA
3. somos muy dotadas para Literatura, Historia, Química un poco menos, un desastre para
deportes, pero no importa el cosmos será de las gallinas
O.C.COORDINADA ADVERSATIVA
Dos son oraciones yuxtapuestas:
1. Un cohete era aparentemente inofensivo, lanzado desde Cabo Cañ averal por los americanos
2. Hasta ahora estamos aprendiendo rá pidamente la tabla de multiplicar, somos muy dotadas
para Literatura, Historia, Química un poco menos, un desastre para deportes, pero no importa
el cosmos será de las gallinas
Mediante esta informació n, se evidencia que la forma de organizació n sintáctica del texto es la
parataxis, ya que predomina la yuxtaposició n y coordinació n como procesos.

Gráficos de la recurrencia oracional del texto


Conclusión
La lectura y aná lisis sintá ctico del texto “Por escrito gallina una” consta de un significativo
ejercicio para la formació n docente del futuro profesor de castellano, debido a la complejidad
que presenta la comprensió n del texto de Julio Cortá zar. La razó n de esto es que la sintaxis se
encuentra en completo desorden, por lo que resulta difícil también comprender la semá ntica
del texto, teniendo que reorganizar las palabras para poder tratarlo y entenderlo; analizar
este tipo de textos, devela la importancia de las reglas gramaticales para la comprensió n
lectora, un punto importantísimo y deficiente a nivel nacional.
El profesor de Castellano, debe conocer y aplicar la gramá tica para llevarla al aula, puesto que
resulta fundamental tanto para escribir como para poder comprender lo leído y este tipo de
textos agramaticales permite practicar los conocimientos adquiridos, de esta manera, y
guiá ndose por las bases curriculares de octavo bá sico en Lengua y Literatura del ministerio de
educació n, la gramá tica puede ayudar a: Mejorar la adjetivació n, mejorar la expresió n de una
idea y mejorar la correferencia, lo que ayuda a su vez en la lectura, escritura y el habla.
Desde el quehacer docente, enfocá ndose en las bases curriculares de 7mo bá sico en Lengua y
Literatura del ministerio de educació n, podemos ubicar la lectura y reorganizació n del texto
“Por escrito gallina una” como una actividad que permite a los alumnos ejercitar construcció n
de oraciones gramaticales, reconociendo sus principales elementos tal como se indica en la
unidad 2, OA 16: Aplicar los conceptos de oració n, sujeto y predicado con el fin de revisar y
mejorar sus textos: Produciendo consistentemente oraciones completas. Conservando la
concordancia entre sujeto y predicado. Ubicando el sujeto para determinar de qué o quién se
habla.
Finalmente, se concluye que el texto “Por escrito gallina una” es una herramienta ú til para
evaluar como futuros docentes y estudiantes de pedagogía en castellano, la morfosintaxis
aplicada a un texto real.

Bibliografía
Antas, D., (2008) El análisis gramatical, Barcelona, Españ a: Octaedro.
Bal, M., (2006). Teoría de la narrativa: Introducción a la narratología 3ª Ed. (Traductor Franco,
J.). Madrid, Españ a: Cá tedra (1977).
Maza, Marina. (2018). Lengua españ ola. Madrid, Españ a: Un profesor.
https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/estructura-de-un-texto-narrativo-1677.html
Valles, J., (2008). Teoría de la narrativa: una perspectiva sistemática, Madrid, Españ a:
Iberoamericana.