Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 3 – Trabajo
de Planeación y Socialización U2.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del Didáctica de las Matemáticas
curso
Código del curso 551115
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad
Tipo de Número de
Individual ☐ Colaborativa ☒ 4
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 130 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: sábado 07 de marzo
jueves, 02 de abril de 2020
de 2020

Competencia a desarrollar:

El estudiante Contextualiza los conceptos que le permiten potenciar

capacidades críticas y en la solución de problemáticas propias de los
procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas.

El estudiante está en la capacidad de proponer diferentes secuencias

didácticas que contribuyen a la optimización de recursos físicos y
humanos en el campo de la enseñanza aprendizaje.

Temáticas a desarrollar:
Unidad 2. El conocimiento base del profesor de matemáticas.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

Trabajo de Planeación y Socialización. Se hace uso del conocimiento

base del profesor de matemáticas para la comprensión de
problemáticas en el proceso de aprendizaje de los diferentes
pensamientos.

Actividades a desarrollar

Colaborativo

Cada estudiante debe consultar el Anexo 3. Guia lectura de Referentes

teóricos: El conocimiento base del profesor de matemáticas. Este
documento se encuentra en el entorno de conocimiento/ Guía de
actividades y rúbrica de evaluación - Paso 3 - Trabajo de Planeación y
Socialización U2.

Se sugiere a cada estudiante realizar tres veces la lectura del

anexo,de la siguiente manera:

 Primera lectura: Lectura rápida, sin detenerse. Es un primer

escaneo al contenido y estructura del texto.
 Segunda lectura: Subrayar ideas principales, encerrar palabras
clave del texto. Realice preguntas al texto, con el fin de
profundizar en otras fuentes información relevante.
 Tercera lectura: Se realiza después de haber buscado la
respuesta a las preguntas que de manera individual usted le
realizó al texto en la lectura anterior. El objetivo de esta tercera
lectura, es extraer con sus propias palabras las ideas que le
permitan argumentar y dar respuesta a la pregunta: ¿Cuál debe
ser el conocimiento base del profesor de matemáticas? Y ¿Qué
argumentos soportan su respuesta?
Es importante que estas tres lecturas las realice en tres días
diferentes, dejando por lo menos un día entre cada una. De esta
manera no solo habrá mayor retención en la memoria de largo plazo,
sino que le dará tiempo a su cerebro de establecer relaciones entre la
información que acaba de recibir, la que consultará y la que usted ya
conoce.

No olviden organizar un cronograma de actividades para los tres

encuentros que se proponen en este paso.

Inicialmente el grupo de trabajo colaborativo debe dar una fecha para

la realización de la lectura del anexo 3, con el fin de realizar en la
primera o segunda semana un primer encuentro colaborativo:

Primer encuentro:

Para este primer encuentro los integrantes del grupo ya realizaron las
tres lecturas sugeridas del Anexo 3. El grupo debe asignar roles de
trabajo colaborativo y cada estudiante exponer en un texto de 300
palabras, dando respuesta a las siguientes cuestiones:

¿Cuál debe ser el conocimiento base del profesor de matemáticas?,

¿Qué argumentos soportan su respuesta?

Cada integrante, debe compartir su respuesta en el foro de trabajo

colaborativo y argumentar con sus propias palabras si está o no de
acuerdo con los argumentos expuesto por sus compañeros. Es
importante dejar registro por escrito en el foro de trabajo
colaborativo.

Finalmente, cada miembro del grupo debe escoger un pensamiento

matemático para profundizar. La asignación a cada integrante del
grupo debe quedar consignada en la siguiente tabla y ha de ser
publicada en el foro de trabajo colaborativo con la fecha para el
segundo encuentro, a más tardar en la segunda semana de la
actividad:
 Fecha para
Pensamiento Participante segundo encuentro
matemático encargado y presentación del
avance
Pensamiento
numérico y sistemas
numéricos.
Pensamiento espacial
y sistemas
geométricos.
Pensamiento métrico
y sistemas de
medida.
Pensamiento
aleatorio y sistemas
de datos.
Pensamiento
variacional y
sistemas algebraicos
y analíticos.

Cada estudiante debe consultar los estándares básicos de

competencias y derechos básicos de aprendizaje -DBA- para
profundizar en los aspectos a tener en cuenta para el desarrollo del
pensamiento seleccionado durante la vida escolar del niño.

Esta información será consignada en la siguiente tabla, para cada

pensamiento, de tal manera que indique cuáles son los estándares
referidos al pensamiento seleccionado, durante cada ciclo y el proceso
generales de la actividad matemática asociado a cada uno (Tenga en
cuenta que los procesos matemáticos también son cinco: formular y
resolver problemas; modelar procesos y fenómenos de la realidad;
comunicar; razonar, y formular comparar y ejercitar procedimientos y
algoritmos) y las posibles dificultades en el proceso de aprendizaje,
teniendo en cuenta los referentes teóricos revisados en el curso y su
propia experiencia.

Tabla 1. Matriz por pensamiento matemático:

PENSAMIENTO…
 Posibles
Estándar Procesos dificultades
Eje de
Ciclo Grado básico de matemáticos en el
desarrollo
competencia asociados proceso de
aprendizaje

Pre-escolar

Estimulación y
Ciclo I Primero
Exploración

Segundo

Tercero
Descubrimiento
Ciclo II
y Experiencia
Cuarto

Quinto
Cliclo Indagación y
Sexto
III Experimentación
Séptimo

Vocación y Octavo
Ciclo IV Exploración
profesional Noveno

Investigación y Décimo
desarrollo de la
Ciclo V
cultura para el
Once
trabajo

Segundo encuentro:

En el foro de trabajo colaborativo ha de socializar el cuadro completo

y construido por cada integrante del grupo, con el fin de que sea
revisado por cada uno de los integrantes del grupo. Se realizarán
observaciones y sugerencias para su mejoramiento.

Posteriormente, cada grupo deberá seleccionar un grado escolar para

la planificación de una programación didáctica (que se realizará en la
Unidad 3 - pasos 4 y 5 de este curso), teniendo en cuenta los
estándarés básicos de competencias para los cinco pensamientos, las
estrategías didácticas que se pueden emplear para mitigar las posibles
dificultades (según autores de didáctica de las matemáticas) y las
actividades para su desarrollo.

Tenga en cuenta que las actividades, deben enunciarse de manera

breve, especificando solamente las que permiten el desarrollo del
estandar, la superación de las problemáticas enunciadas y el eje de
desarrollo del ciclo y acorde a las estrategias didácticas seleccionadas.

Tenga en cuenta los DBA, el Anexo 3 y fuentes bibliográficas

específicas para el pensamiento abordado, se sugiere revisar
inicialmente el Método Singapur y el Método Montessori.

Los anteriores aspectos serán consignados por el grupo de trabajo

colaborativo en el siguiente cuadro, que será socializado por el grupo
para el tercer y último encuentro:

Tabla 2. Planificación Matemáticas para el grado...

MATEMÁTICAS PARA EL GRADO….
Estrategia
Posibles
didáctica
Estándar Procesos dificultades
Eje de Pensamiento (incluir Tipo de
Ciclo básico de matemáticos en el proceso
desarrollo matemático autor o actividad
competencia asociados de
referente
aprendizaje
)

Tercer encuentro:

El grupo de trabajo colaborativo ya tiene el cuadro de matemáticas

para el grado seleccionado, incluyendo los cinco pensamientos
matemáticos, los estándares básicos de competencias, los procesos
asociados, tipo de actividades y posibles dificultades de aprendizaje.
Porcederá hacer una revisión conjunta que permita evaluar la
coherencia interna del cuadro para su entrega final.
En este último encuentro, el grupo de trabajo colaborativo, realizará
la consolidación del documento final que debe tener:

1. Portada con los integrantes del grupo.

2. Texto individual de 300 palabras con la respuesta a las
siguientes cuestiones: ¿Cuál debe ser el conocimiento base del
profesor de matemáticas? y ¿Qué argumentos soportan su
respuesta?. Indicar el autor de cada texto.
3. Matriz por cada pensamiento, elaborada por cada uno de los
integrantes. Indicar el autor de cada matriz.
4. Tabla de planificación Matemáticas para el grado seleccionado.
5. Conclusiones, una conclusión por estudiante que no supere las
200 palabras. Indicar el autor de cada una.
6. Bibliografía.

Entornos El Documento debe ser entregado en el Entorno de

para su seguimiento y evaluación. Paso 3 – Trabajo de
desarrollo Planeación y Socialización U2.

Productos
a entregar Individuales:
por el Las intervenciones individuales señaladas en la guia de
estudiante actividades, deben realizarse en el foro de aprendizaje
colaborativo. Se tendrá en cuenta la participación de
calidad y puntual de cada estudiante.

Colaborativos:

En un solo documento se deben entregar las siguientes

actividades:

1. Texto individual de 300 palabras con la respuesta

a las siguientes cuestiones: ¿Cuál debe ser el
conocimiento base del profesor de matemáticas? y
¿Qué argumentos soportan su respuesta?. Indicar
el autor de cada texto. (Primer encuentro)
2. Matriz por cada pensamiento, elaborada por cada
 uno de los integrantes. Indicar el autor de cada
matriz. (Segundo encuentro)
3. Tabla de planificación Matemáticas para el grado
seleccionado.
4. Conclusiones, una conclusión por estudiante que
no supere las 200 palabras. Indicar el autor de
cada una.

El documento presentado debe tener la portada con

el nombre los integrantes, las actividades solicitadas
y la bibliografía. El documento debe entregarse por el
líder del grupo en un único archivo de PDF con el
número del grupo que aparece en su perfil (por
ejemplo: TSU2 Grupo 1.pdf; TPSU2 significa Trabajo
de Planeación y Socialización Unidad 2).

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Las actividades que se plantean para el desarrollo del

trabajo colaborativo son:

Creación de foros en el entorno de trabajo

colaborativo donde se crearán espacios de discusiones
Planeación
académicas en cada momento del curso.
de
actividades
Creación de un foro en el entorno de información
para el
inicial donde el estudiante deje una pequeña
desarrollo
presentación y la forma en que se pueden comunicar
del trabajo
con él.
colaborativo
En la realización de las actividades colaborativas el
estudiante va definiendo el rol que desea realizar y la
posibilidad de cambiar en los demás momentos del
curso
Roles a Para esta actividad no aplica el manejo de roles, pues
desarrollar es un trabajo individual.
por el
estudiante
dentro del
grupo
colaborativo
Compilador:

Consolidar el documento que se constituye como el

producto final del debate, teniendo en cuenta que se
hayan incluido los aportes de todos los participantes y
que solo se incluya a los participantes que
intervinieron en el proceso. Debe informar a la
persona encargada de las alertas para que avise a
quienes no hicieron sus participaciones, que no se les
incluirá en el producto a entregar.

Revisor:
Asegurar que el escrito cumpla con las normas de
Roles y presentación de trabajos exigidas por el docente.
responsabili
dades para Evaluador:
la Asegurar que el documento contenga los criterios
producción presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona
de encargada de las alertas para que informe a los
entregables demás integrantes del equipo en caso que haya que
por los realizar algún ajuste sobre el tema.
estudiantes
Entregas:
Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos
y enviar el documento en los tiempos estipulados,
utilizando los recursos destinados para el envío, e
indicar a los demás compañeros que se ha realizado
la entrega.

Alertas:
Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de
las novedades en el trabajo e informar al docente
mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso,
que se ha realizado el envío del documento.

Uso de Uso de la norma APA, versión 3 en español

referencias (Traducción de la versión 6 en inglés)
 Las Normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo
científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
relevantes de la sexta edición del Manual de las
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

Políticas de Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la

plagio UNAD?

El plagio está definido por el diccionario de la Real

Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso

de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con
las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras,
y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los demás. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya
sea por medio de una cita o por medio de una
paráfrasis anotado (estos términos serán definidos
más adelante). Cuando hacemos una cita o un
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente,
no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún,
si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Tipo de Actividad Actividad
☐ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Puntaj
evaluados Valoración Valoración Valoración e
alta media baja
El (La) El (La)
estudiante estudiante
participó en participó en el
el foro de foro de trabajo
manera colaborativo, El estudiante
Participa
pertinente, pero sus NO participó
ción
asertiva y aportaciones no en el trabajo
individual
cumplió su son pertinentes de equipo 20
del
rol de ni lo hizo en los asignado.
estudiante
acuerdo al tiempos
cronograma acordados por el
establecido cronograma del
por el grupo. grupo
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Texto El texto El texto El estudiante 20
individual individual individual ¿Cuál NO presentó el
referente a debe ser el texto
¿Cuál debe conocimiento individual
ser el base del ¿Cuál debe ser
conocimiento profesor de el
base del matemáticas?, conocimiento
profesor de no cumple con base del
matemáticas? los requisitos profesor de
, evidencia solicitados y no matemáticas?
una clara evidencia
apropiación apropiación, ni
de los profundizacion
elementos del tema
teóricos expuesto en el
 expuestos en
el anexo 3,
cumple con
anexo 3.
los requisitos
solicitados en
la guia.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Cada
integrante del Algunos
trabajo miembros del
colaborativo grupo presentan El (La)
presenta su la matriz de estudiante NO
matriz de pensamiento, no presentó la
pensamiento, es socializada a matriz de
Matriz de se realizan tiempo y pensamiento
pensamien comentarios tampoco acordada por 30
to pertinentes al retroalimentada el grupo de
interior del para su trabajo
grupo y se mejoramiento colaborativo
hacen las por parte del
correcciones grupo.
indicadas.
(Hasta 30 (Hasta 17 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Tabla de La tabla de La tabla de El (La) 30
planificació planificación planificación se estudiante NO
n se presenta presenta de participó del
de manera manera poco trabajo
asertiva, asertiva, no se colaborativo
tiene en tienen en cuenta asignado para
cuenta los los aspectos la tabla de
aspectos teóricos planificación.
teóricos indicados en la
indicados en guia de
la guia de actividades o se
actividades y fuera del
se realiza cronograma
acorde al programado por
cronograma el grupo.
 programado
por el grupo.
(Hasta 30 (Hasta 20 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Cada
miembro del
grupo Las conclusiones
presenta una presentadas por
El (La)
conclusión el grupo no
estudiante NO
que evidencia evidencian
participó en la
Conclusion apropiación apropiación de
elaboración de 10
es de las las temáticas y
conclusiones.
temáticas y actividades para
actividades la unidad 2
para la
unidad 2
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Aunque el grupo
El manejo de presenta
citas y referencias
referencias es bibliográficas, no El estudiante
satisfactorio, aplican NO participó
Referencia
hace uso de correctamente en trabajo del
s
las normas las normas APA grupo 20
bibliográfic
APA y tiene la ni se colaborativo.
as
Bibliografía articulan
solicitada. adecuadamente
con el trabajo.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 130
Aspecto
evaluado