“Sobre la didáctica aplicada a la enseñanza

musical”

TP N°1 Primera parte

Conservatorio: Julián Aguirre

Profesorado: Composición

Asignatura: Perspectiva Pedagógico Didáctica II 2020

Profesora: Cecilia Foj

Fecha de emisión: 6-04-2020

Fecha de entrega: 20-04-2020

Alumno: Lerose Pascual

 Preguntas

Lea atentamente los siguientes textos, luego conteste las preguntas

“Investigación y Didáctica en Educación Musical “(Pág.1 a 4) Tafuri, Johanella. Revista de Psico-

Didáctica.

“La didáctica aplicada a la enseñanza musical” (Pág. 1 a 4 ) de Mariantonia Palacios de Sans.

Revista Electrónica de LEEME.

Con respecto a la enseñanza del instrumento en niños de Nivel Iniciación Musical

1) Cuáles y qué tipos de principios didácticos ponen de manifiesto los métodos de

introducción al aprendizaje del instrumento?

2) Usted los utilizaría para iniciar a un niño en el instrumento o actividad musical de su

especificidad? Por qué?

3) Cree que siguen vigentes? Por qué?

4) Qué modificaría, agregaría o quitaría teniendo en cuenta la época actual y el amplio

desarrollo de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación)? Son de ayuda?
Por qué?

5) Cuál es el rol del profesor frente al alumno? Es importante? Por qué?

6) Está de acuerdo con que en toda lección están presentes estas tres etapas?:
1 Adoctrinamiento
2 Adiestramiento
3 Ejercitaciones

7) Qué acciones pondría usted como docente en una primera clase de instrumento,
teniendo en cuenta:
-Introducción al instrumento
-Desarrollo
-Conclusión de la clase
 Respuestas
1) –Principio de proximidad: La enseñanza debe partir del punto más próximo de
la vida del educando al material que se quiere trabajar en clases.
-Principio de ordenamiento: Secuenciar las actividades escolares (tareas,
actividades, evaluación) para facilitar la asimilación y el aprendizaje.
-Principio de adecuación: La adaptación del material de estudio a las
necesidades y posibilidades del alumno y de la sociedad.
-Principio de participación y vivencia: Educación activa, con la participación de
todas las partes del aula, además de la colaboración y el compañerismo en la
misma.
-Principio de espontaneidad: Promover la creatividad del alumno.
-Principio de autocorrección: Los alumnos deben de detectar por ellos mismos
los problemas que se presentan en su desarrollo y adquirir la capacidad de
resolverlos eventualmente sin ayuda.
-Principio de eficiencia: mínimo esfuerzo, máximo rendimiento.

2) si los utilizaría, más que nada los principios de proximidad, para así lograr una
conexión entre el material de estudio y lo cotidiano del niño/a como puede ser
acercamientos a términos musicales y técnicas de composición a partir de la
música que escuchan o canciones que pueden llegar a interesarle o entender,
El principio de participación y de espontaneidad, logrando con ello que el/la
alumno/a no se quede en su posición de “educando” y el/la maestro/a como
“educador” para así, romper con ese esquema y que la clase se torne en una
exploración, investigación y adquisición de conocimientos donde el/la
profesor/a sea un mediador y ordenador.

3) Yo creo que se busca estar acorde a estos principios pero el ciclo básico común
(C.B.C) a veces tiende a dificultar eso, ya que se prioriza mas la cantidad de
material que la calidad de enseñanza, lo cual dificulta la utilización de métodos
como el Suzuki donde el tiempo, la maduración y la escucha son esenciales.
Desde mi posición de alumno de un conservatorio de música clásica, también lo
 que veo es que la espontaneidad se dejo de lado, la necesidad de tocar la obra
de tal, o interpretar como tal, impide la autonomía del alumno/a
instrumentista ya sea en un papel de compositor como de improvisador o
mismo como historiador, ya que las obras que uno toca se hicieron en una
época donde ciertas técnicas y sonoridades respondían a ellas.

4) Yo agregaría la utilización de la tecnología en la clase, y si es posible extender la

clase mas allá del aula, aprovechando la utilización de los medios de
comunicación y las redes sociales, como está ocurriendo hoy en dia ante la
pandemia que nos azota (la interacción humana igualmente no es
reemplazable, y esta extensión de la clase la pienso mas como algo recreativo y
de propuestas de investigación extracurricular, donde el alumnado y el
profesor proponen material de estudio y demás información) .

5) El/la profesor/a es la persona que diseña un programa para llevar a cabo un

proyecto de enseñanza con métodos y contenidos seleccionados previamente,
además de evaluaciones para así lograr que el alumnado aprenda los
contenidos básicos de la materia, también es guía, ya que este direcciona hacia
dónde va el hilo de la enseñanza. Este papel es muy importante en la sociedad,
ya que sin ellos/as no habría base de estudio ni direccionalidad.

6) Si bien la ejercitación es un hecho que se deba hacer, ya que nuestra actividad

requiere en cierta medida la mecanicidad de los contenidos y la repetición, no
estoy de acuerdo con el adiestramiento y/o adoctrinamiento, se tiene que
romper con el “deber ser” del alumnado y lograr que ellos/as logren una
autonomía propia, cuestionándose y valorizando su desarrollo a la par de que
un profesor los guie, en vez de adecuar a un modelo educativo a los/as
educandos.
7) Yo soy compositor, así que lo voy a plantear desde mi realidad

Introducción: Lo primero que haría es proponer la escucha de música relacionada a los

procedimientos que, como maestro, busco enseñar, para asi luego, los alumnos
propongan música relacionada a sus gustos que usen ciertos procedimientos charlados
con anterioridad para que asi creen proximidad con el material.

Desarrollo: Luego, como actividad daría tareas en las cuales la idea es crear una
pequeña melodía la cual tiene que tener los procedimientos explicados en la
introducción, pero con una consigna mas: hacer variaciones de la misma melodía y
buscar estirarla (de cuatro compases pasar a ocho).

Conclusión de la clase: para el final y como forma de conclusión, Ver los resultados y
tocarlos en vivo para que así el mismo grupo, a la par del profesor y del mismo
alumno, evalúen el desempeño de sus compañeros/as.