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de aprendizaje innovador
Introducción
El ambiente de aprendizaje es el espacio donde confluyen todos los componentes que
permiten que un proceso de enseñanza y aprendizaje se implemente y que sea efectivo.
Pero, ¿qué innovar, desde dónde y para qué? En las últimas dos décadas los ambientes de
aprendizaje han recibido una serie de cambios en sus configuraciones.
De esta forma emergieron diversidad de modalidades: educación a distancia por medio del
uso de internet y plataformas virtuales, situaciones multimodales donde se combinan varios
medios digitales en un contexto presencial para variar el estímulo y enriquecer el proceso, o
las propuestas hibridas o blended – learning en donde se combina el estudio por plataformas
virtuales con el intercambio presencial. En últimas fechas también cobró relevancia el mobile
learning, la convergencia de e-learning y el uso de dispositivos móviles. En estos espacios se
requiere una mirada de cambio y de mejora constante.
La innovación como eje transversal implica integrarla como un proceso en toda nuestra
práctica como formadores, en la planeación de nuestro diseño instruccional; en la
implementación de nuestros modelos, estrategias, técnicas y evaluaciones; en los
elementos del diseño, (comunicación, espacios, infraestructura, etc.) pero, sobre todo, en la
mirada de trascendencia de cambio de lo que queremos lograr.
Estamos acostumbrados
a pensar que los
procesos educativos
se llevan a cabo en
espacios como estos…
Opción 1
Opción 2
Cambia el acomodo de los muebles
y crea un espacio colaborativo
El diseñador de situaciones formativas debe pensar en los espacios físicos y virtuales que usará el
estudiante, no sólo porque será donde desarrollará sus aprendizajes, sino por todos los componentes
con que contará para apoyarse y facilitar el proceso (tiempos, recursos, arquitectura visual, mobiliario,
tecnologías).
Opción 1
Acciones recomendadas:
participantes la autorregulación.
Perfil de los
Opción 2
Opción 1
Conoce gustos, intereses y lo divertido de tu
grupo.
Promueve un perfil de facilitador diverso,
creativo y activo. • Identifica quiénes son los participantes del
grupo.
• Elabora una lista de conocimientos, • Enlista qué información podrías obtener de
habilidades, actitudes que tendría que cada participante, del grupo y del contexto para
tener el facilitador para la situación for- enriquecer la situación formativa.
mativa. • Elabora una serie de preguntas y de temas
• Genera una lista de actividades que con los cuales podrías obtener información
favorezcan la creatividad y el perfil acti- personal y profesional.
vo, constructivo de un facilitador. • Evalúa si la información no pone en riesgo la
• Busca bibliografía que enriquezca su seguridad e integridad de los participantes.
formación crítica y diversa. • Delimita qué sí podrás conocer y en qué
• Construye una ruta propuesta de for- momento podrás hacerlo.
mación que enriquezca el perfil: cursos, • Define cómo podrías enriquecer el perfil del
talleres, congresos. grupo para la diversidad, creatividad y dinamis-
• Elabora la propuesta de un perfil de mo.
facilitador creativo, dinámico, activo y • Presenta la propuesta a otros colegas,
constructivista para cualquier modalidad. analícenla, evalúenla y mejórenla.
• Presenta la propuesta a otros cole- • Anota tus observaciones, evalúa y actualiza
gas, analícenla, evalúenla y mejórenla.
Contenidos
ser promovidos en los procesos de
aprendizaje y de qué forma diferentes
contenidos promueven diferentes
aprendizajes?
El gran trabajo con los contenidos está en la selección de los mismos pero también
en el trabajo metodológico y en las relaciones que se expresan entre todos los temas
para generar el sentido de trascendencia e impacto en la situación formativa.
¿Cómo innovar en el planteamiento de los
contenidos y respetar el nivel, amplitud y
profundidad?
Opción 1
Opción 2
Narra tu contenido estableciendo diversas
relaciones entre temas.
La innovación también se presenta en la forma en que se plantean los temas, en qué se busca
que el participante aprenda de los mismos y cómo los aprenda. Innovar en la visión de trascen-
dencia que se les dé, ¿cómo ayudará en la vida del alumno y de la sociedad? El reto está en
favorecer la visión multi, inter y transdicisplinaria para enriquecer cualquier contenido educativo.
Metodologías, estrategias y
técnicas de enseñanza
La metodología didáctica tiene por objeto la creación de los procesos para impulsar la transmisión y trasfer-
encia de los contenidos para que se generen aprendizajes. Podemos hablar de métodos activos, constructiv-
istas, por proyectos, etc. De ésta se desprenderán las estrategias que seguirá el docente para darle el orden
correspondiente a los componentes del ambiente de aprendizaje a ésta y por último definir las técnicas que se
usarán para llevar a cabo todo el proceso.
Opción 1 Opción 2
Comunicación
tiempos distintos) y ser de tipo verbal y no verbal.
Opción 1
Opción 2
se genera normalmente en tu situación
formativa.
• Delimita qué te gustaría modificar
o agregar para enriquecer la comu-
nicación y enriquecer el proceso de
aprendizaje. Integra grupos de trabajo diversos en
• Decide con qué medio podrás apoy- cada actividad y asigna roles.
arte para ampliar la comunicación y
abrir el espacio de intercambio. • Ubica cuántas y cuáles son las activi-
• Elabora la propuesta con un objetivo dades en grupo que se realizan en la situ-
claro para la situación formativa. ación formativa.
• Delimita si habrá restricciones, • Elige dos con las que podrías practicar
reglas de participación o será un espa- asignar tú a los equipos.
cio libre de intercambio. • Elabora una propuesta de organización
• Comparte la propuesta al grupo y a del equipo estableciendo roles y funciones
otros colegas para enriquecerla. para elaborar la tarea.
• Indica cómo debe ser la comunicación
para llevar a cabo el trabajo en equipo.
• Delimita si se calificará el intercambio del
equipo o sólo el producto final.
• Argumenta cómo se enriquece el pro-
ceso de enseñanza – aprendizaje con esta
propuesta.
• Comparte con colegas, recibe retroali-
mentación.
• Implementa la propuesta, evalúa y has
observaciones.
Visión innovadora y de
trascendencia
¿Cuál es el propósito final de cualquier situación formativa? ¿Qué impacto de trascendencia tendrá? Los prin-
cipios de una visión innovadora y de trascendencia son, según Medina (2001): transferencia del aprendizaje,
problematización de lo aprendido o del aprender, prospectiva, toma de decisiones, complejidad, autenticidad,
incertidumbre, integración del saber con el hacer y multiculturalismo.
Es decir, tener claro que estamos formando ciudadanos y por ello los debemos preparar para el mundo en el
que viven.
Opción 1
Opción 2
vida cotidiana tus temas.
• Elabora un listado de datos de la
vida diaria que podrías buscar para
complementar los temas.
• Busca noticias actuales o pasadas
del tema. Sé un profesional de la educación
• Escribe un listado de preguntas que con impacto social.
podrías lanzar al grupo para reflexionar
y relacionar con el tema. • Escribe y reflexiona sobre los problemas
• Elabora una lista de recursos com- de tu contexto social.
plementarios para los que tengan curio- • Investiga sobre ellos leyendo artículos,
sidad del tema. libros y asistiendo a talleres.
• Elabora tu diálogo con creatividad, • Participa en intercambios usando las
ya sea que lo vayas a escribir o decir. redes sociales.
• Integra tus ideas en tus planea- • Busca autores que aborden el tema y
ciones y enriquece con colegas. síguelos en periódicos, revistas, redes.
• Vuélvete un observador crítico constan-
te, cuestiona lo que pasa a tu alrededor.
• Genera pláticas interesantes con tus
colegas, amigos y familiares.
• Ten una libreta de cuestionamientos,
inquietudes, notas y reflexiones.
• Reflexiona cómo desde tu actuar profe-
sional incides para el bienestar común.
“Un maestro es una brújula
que activa los imanes de la
curiosidad, conocimiento y
sabiduría en sus pupilos”.
Ever Garrison