§ Propor atividades ligadas ao desenvolvimento da oralidade como a audição de

(emissões de rádio, gravação pelo professor etc.) e produções orais gravadas pelo
aluno (resumo com uma determinada duração, narração de uma experiência,
argumentação científica, etc.);
§ manter as práticas habituais de sala de aula, facilmente verificados pelos pais: leitura,
escrita, cálculos rápidos, língua estrangeira (exercícios diversos, filmes, gravações,
etc.), exercícios de revisão, um tempo dedicado à reativação das aquisições anteriores
(mobilização de referências cronológicas, espaciais, etc.);
§ propor um programa de cultura geral, identificando programas, documentários, séries,
filmes, teatro filmado (televisões, rádios) em conexão com os programas disciplinares,
com uma breve restituição sob forma de opinião ou de crítica (escrita ou oral).
§ reservar um lugar especial para a prática artística e do exercício físico ou desporto
adaptados à situação.

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ANEXO IV - CONTINUIDADE DAS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS À DISTÂNCIA – Ensino
Secundário – Via Geral
O objetivo da continuidade das atividades pedagógicas é, acima de tudo, permitir que os
alunos mantenham o vínculo com as aprendizagens, tendo presente que o trabalho à distância
não substituirá o contato direto e as interações entre o professor e a sua turma e no seio dela.
Os diretores de turma têm um papel fundamental na ligação com as famílias e na coordenação
dos trabalhos solicitados aos alunos para que sejam adaptados às condições excecionais de
ensino.
O professor continua, mais do que nunca, responsável pela progressão da sua planificação e da
sua adaptação tendo em conta as condições atuais.
Nos anos de escolaridade e disciplinas, onde se aplicam provas finais, deve-se ter em conta o
objetivo de final de ano, neste momento onde tudo foi alterado.

Os objetivos definidos nos programas anuais e nas planificações continuam válidos, mas o
momento requer algumas adaptações:

§ privilegiar um trabalho de consolidação e de aprofundamento dos conteúdos já

trabalhados e das competências em vias de adquisição;
§ permitir, o inicio da revisão dos conhecimentos adquiridos para a prova final para os
anos onde se irá aplicar provas finais, e apoiar na revisão dos conteúdos concluídos, ou
seja, antecipar esta atividade que se faz habitualmente nas duas últimas semanas
antes da aplicação das provas finais, e deixar para quando se regressar ter tempo para
abordar as novas aprendizagens;
§ em relação aos novos conteúdos que devem ser introduzidos, prever que seja
necessário um tempo de recuperação após o regresso às aulas, antes de se iniciar a
sua introdução.

Acompanhar e estimular o trabalho dos alunos constitui um elemento decisivo, que poderá
ser apoiado por uma ação coordenada pelas equipas pedagógicas dos agrupamentos e das
Delegações da Educação:
§ organizar um trabalho semanal (respeitando o equilíbrio do horário), que possa ajudar
as famílias a acompanhar o trabalho dos seus filhos e permitir que os alunos adquiram
autonomia;
§ prever momentos de diálogo com os alunos, através de aulas virtuais, mas também
para grupos de alunos, através de interações individuais;
§ incentivar interações à distância entre pares;
§ garantir, se possível, um "tempo virtual" no horário da turma e organizar um encontro
entre os professores da mesma turma (pode ser sob forma de “fórum” por exemplo,
ou “chat”);
§ organizar a devolução das produções dos alunos, de natureza diversas, para verificar
que os documentos propostos pelo professor foram compreendidos (questões de
compreensão do texto por exemplo) e para garantir que a aprendizagem está a
acontecer, para além de colocar à disposição dos alunos os conteúdos pedagógicos;
§ planificar, para as turmas com provas finais, um ritmo regular de revisão das matérias
correspondentes às matrizes/objetivos dos testes aplicados nos anos anteriores;
§ prever no horário da turma, um tempo para a reposição e esclarecimento após a
correção de um trabalho, que pode ser através de um pequeno vídeo que o professor
pode gravar e partilhar, bem como reuniões através de videoconferências, por
telefone com grupos de alunos com as mesmas dificuldades.

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Conforme as vias de comunicação e interação adotadas, é interessante diversificar as formas
de estudo

Para o 9º, 10º e 11º ano de escolaridade:

§ prever sequências didáticas de duração diferentes;
§ reservar um lugar essencial para os recursos não digitais (livros, revistas, cadernos,
etc.) e para trabalhos escritos em papel. Ler e escrever são duas atividades essenciais
que devem ser incentivadas mais do que nunca; combiná-las segundo o princípio
"lendo, escrevendo", a tomada escrita de notas de leitura (ou a visualização), de modo
a trabalhar sistematicamente os traços escritos;
§ diversificar os recursos: vídeos curtos, textos de tamanhos e de natureza diversos,
relatórios, imagens diversas, perguntas de múltipla escolha com correção automática
etc.;
§ propor atividades ligadas ao desenvolvimento da oralidade como a audição de
(emissões de rádio, gravação pelo professor etc.) e produções orais gravadas pelo
aluno (resumo com uma determinada duração, narração de uma experiência,
argumentação científica, etc.);
§ manter as práticas habituais de sala de aula, facilmente verificados pelos pais: 15
minutos de cálculos rápidos, 15 minutos de língua estrangeira, exercícios diversos, um
tempo dedicado à reativação das aquisições anteriores (mobilização de referências
cronológicas, espaciais, etc.);
§ reservar um lugar para a prática artística e do exercício físico ou desporto adaptados à
situação.

Para o 12º ano de escolaridade:

§ promover o trabalho autónomo e entre pares: ficha de leitura, conceção de planos
sobre um assunto, trabalho de revisão, etc.;
§ privilegiar trabalhos de escrita: redação de textos, particularmente argumentativos;
§ fazer um plano de leitura sobre o tempo de distanciamento social; dedicar pelo menos
duas horas à leitura de textos diversos (literários, históricos, documentários, ficção
etc.;
§ estabelecer, de uma forma geral, o acompanhamento a curto prazo: trabalho regular e
verificado e projeção para o retorno: o que deveria ter sido visto para o reinicio dos
conteúdos. Assim, os novos conteúdos podem ser preparados através de leituras
antecipadas do tipo “aulas em inverso” (a introdução de conteúdos novos não começa
pela explicação do professor, mas sim pela leitura de documentos/textos);
§ manter as práticas habituais ou atividades regulares de sala de aula: leitura, escrita,
cálculos, problemas, línguas estrangeiras (em diferentes formas, episódios de séries,
filmes, gravação oral, etc.).

Para todos os anos de escolaridade

§ Propor um programa de cultura geral, identificando programas, documentários, séries,
filmes, teatro filmado (televisões, rádios) em conexão com os programas, com uma
breve restituição sob forma de opinião ou de crítica (escrita ou oral).

Além disso, para as provas finais e preparação para as candidaturas ao ensino superior:
§ Tranquilizar, para questões relativas à aplicação de provas finais, à orientação e
prosseguimento de estudos, os alunos e as suas famílias de que nenhum aluno será
penalizado;
§ explicar claramente de que forma as avaliações serão calendarizadas caso houver
regresso ou não às aulas.

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ANEXO V - CONTINUIDADE DAS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS À DISTÂNCIA – Ensino
Secundário – Via Técnica
A continuidade das atividades pedagógicas visa manter o vínculo pedagógico entre os
professores e os alunos, a conservar o conhecimento já adquirido e permitir a aquisição de
novos saberes.

É essencial manter o vínculo entre os professores, os alunos e as suas famílias. Esse vínculo vai
permitir ao corpo docente avaliar para cada aluno as suas possibilidades de acesso aos
recursos digitais, às aulas virtuais, aos recursos em papel e de propor um acompanhamento
regular para romper o isolamento.

Assegurar a formação do aluno

Num primeiro momento, quando for possível, dar continuidade às atividades já iniciadas antes
do encerramento das escolas, com base na progressão pedagógica já definida. A mobilização
de ferramentas para as aulas virtuais conjugadas às possibilidades oferecidas pelos espaços de
trabalho digitais deve ser privilegiada. Convém propor sequências simples e adaptadas a estes
vetores de comunicação.

Estas sequências devem fazer parte de um horário de trabalho semanal, adaptado às novas
modalidades pedagógicas que se irá implementar, tendo o cuidado de limitar o tempo que o
aluno irá passar à frente de um ecrã.

As atividades propostas podem ser de natureza diferente:

§ ações de formação propondo uma contribuição do conhecimento geral ou técnico
(exercícios, estudos de caso). Para construir e alimentar as sequências pedagógicas, os
professores podem apoiar-se nas suas produções pessoais, nos recursos pedagógicos
existentes e disponíveis, nos sítios disciplinares de especialidades.
§ ações de formação destinadas a consolidar as aquisições em português e matemática.
Estas ações podem integrar a utilização de recursos de vária ordem: lições sonoras,
vídeos interativos, exercícios interativos com correção automática. O uso da tecnologia
digital permite a recolha bem como a elaboração de suportes para a aprendizagem.
§ ações de formação visando a aprendizagem de como realizar uma pesquisa
documental, contribuindo para o desenvolvimento do pensamento crítico nos jovens,
contribuindo para sua abertura ao mundo profissional e a outros horizontes (abertura
à cultura internacional, às artes).

Para todas essas ações de formação, recomenda-se não entrar na avaliação, ou seja, pensar no
trabalho do aluno como um dossier ou um ficheiro a ser entregue e a ser avaliado. É
importante focar na equidade e na justeza de tratamento, pensando sempre nos alunos para
quem o acesso aos recursos será mais complicado e aos diferentes níveis de autonomia.

Em complemento destes tempos de reagrupamento nas salas de aula virtuais, convém

fornecer aos alunos documentos e instruções que lhes permitam continuar ou iniciar uma
atividade pedagógica em casa. Por meio das plataformas à distância, os professores podem
disponibilizar diversos recursos (documentos textuais, vídeos etc.), comunicar as instruções e
os prazos precisos sobre as atividades a serem realizadas (pesquisa documental, análise de
uma documentação, produção escrita e gráfica, etc.).

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