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UCASAL
DNI: 38656507
CELULAR: 3885882759
RESIDENCIA: MONTERRICO-JUJUY
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U C A S A L
UNIVERSIDAD CATOLICA DE SALTA – SEDE JUJUY
INDICE
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UNIVERSIDAD CATOLICA DE SALTA – SEDE JUJUY
INTRODUCCION
Como alumnos del 1º año del Profesorado en campo disciplinar con titulo base
de la Universidad Católica de Salta, en la materia Análisis institucional, se nos
encomendó la tarea de realizar una observación institucional, como un
acercamiento al campo de acción de un docente.
Dimensión Organizacional
Dimensión Administrativa
Dimensión Pedagógica-Didáctica
Dimensión Comunitaria
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UBICACIÓN DE LA ESCUELA
HISTORIA E HISTORIZACION
El equipo directivo, sostiene que la educación secundaria traza un itinerario que tiene
como meta, la formación integral de los jóvenes para que conquisten el futuro con un
presente fuertemente sustentado en valores tales como respeto, responsabilidad,
cooperación, creatividad...
La creación del establecimiento partió de la iniciativa del Sr. José Antonio Berruezo,
quien fuera intendente de Monterrico en 1977.
Esta institución abrazo aquel rumbo cuando fue creada por el Gobierno de la
Provincia de Jujuy, según Decreto Nº3416 del 20 de marzo de 1978 para dar
respuesta a la necesidad de contar con un establecimiento de gestión pública que
brindara una oferta educativa con proyección laborales así como ,desde entonces,
egresan jóvenes con el Título de Bachiller mercantil.
CONTEXTO MACRO
medio debía asumir. Intentamos analizar, también, cómo el ciclo básico se estructuró
a modo de enlace entre la escuela primaria y la fase superior del secundario.
Desde el 1º año hasta 5ºaño tenían contabilidad ,con el pasar de los años solo los
alumnos de 3º,4º,y 5º ,actualmente dicen que quitaran las materias de contabilidad
en su totalidad y que implementaran materias de tecnología para todos los cursos ya
que esta en planificación cambiar el plan de estudios la orientación vocacional.
CONTEXTO MICRO
El colegio está ubicado en barrio Cornejo de Monterrico. Un poco más preciso, este
colegio se encuentra pasando un canal que divide los barrios. Esta ubicación le da
al colegio la particularidad de tener una población de alumnos de clase media y
media alta. Si bien cabe destacar que también se receptan alumnos de barrios
aledaños como el San Ignacio y el Barrio Santa Ana, por lo que en la institución
convergen alumnos de distintas clases sociales. Es importante señalar una
característica que se visualiza en la zona que es la existencia de patotas juveniles
que a veces delinquen, y de las que forman parte algunos alumnos de la escuela, por
ello no se puede pensar en una población que no presenta dificultades, sino que está
inserta en la complejidad de las múltiples problemáticas juveniles que se presentan
en la sociedad. Podríamos pensar en esta escuela como un “crisol” de la situación
actual de la juventud. En términos del profesor Torres (profesor de Informática)…”son
chicos difíciles, pero muy afectuosos…”Las clases de educación física no se dan en
el establecimiento sino en el polideportivo que está detrás al establecimiento. Se
puede decir como una primera conclusión que el espacio está totalmente
fragmentado en su configuración y no existe dentro del mismo un lugar para la
recreación de los alumnos salvo… “las aulas” o el “exterior del colegio.
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Dimensión Organizacional
Dimensión organizacional: conjunto de aspectos estructurales que toman
cuerpo en cada establecimiento educativo determinando un estilo de
funcionamiento. Posee una estructura formal, que tiene que ver con organigramas,
la distribución de tareas, el uso de canales de comunicación, el uso del tiempo y el
espacio, y también se incluye lo relativo a la estructura informal, que es el modo
en que los actores encaran las estructuras formales.
El organigrama del Colegio Bachiller Nº3 está compuesto de la siguiente
manera:
Vicedirectora
Vice-rectora:
Jefes de área
Profesores
LA ESCUELA Y SUS ACTORES
Algunos detalles:
…un día llegue a las 8:03 minutos, el horario de ingreso era las
8:00 hs., ya las puertas principales estaban cerradas. Afuera estaban
alumnos y profesores que habíamos llegado 3 minutos tarde; a las 8:
05 salio la preceptora y tomo lista, los profesores debían pasar por
secretaria a firmar la asistencia en un libro que les entregaba la
secretaria. Al ingresar la directora estaba en el patio, los alumnos
asistían en forma ordenada y en fila a sus respectivas aulas...
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La toma de decisiones
El directivo debe tomar decisiones desde la más simple hasta la más
importante. Por ejemplo, sobre el proyecto institucional, evaluación docente,
proyecto de comunidad. En la elección juegan un papel fundamental los valores
individuales, organizacionales y sociales. Pero no todas las decisiones tienen el
mismo carácter. Por esto se pueden diferenciar tres tipos de decisiones:
Las estratégicas: se caracterizan por el impacto en las funciones
sustantivas y en las finalidades de la escuela.
Las de gestión: hacen a la organización y a la estructuración de las
acciones de la institución. Concretan las decisiones estratégicas.
Las operacionales: se toman cotidianamente, orientan las
actividades de otros sectores.
Docentes
En la institución y anexos trabajan aproximadamente 25 docentes, con carga
horaria completa repartidos en los diferentes turnos. La antigüedad promedio es
de 20 años.
Alumnos
La escuela cuenta con una matrícula total de 500 alumnos, la cantidad de
alumnos por curso es de 22 a 23.
Se realizan reuniones cada dos meses para informar sobre los cambios que
se realizaran porque se quiere cambiar el plan de estudios con orientación
tecnológica.
Dimensión administrativa
El análisis de esta dimensión permite el reconocimiento del tipo de actividades
que desde la administración escolar favorecen o no los procesos de enseñanza y
de aprendizaje, con el propósito de que puedan modificarse para mejorar los
rendimientos educativos de los alumnos, las prácticas docentes y de los directivos,
así como del personal de apoyo y asistencia. Las acciones de esta dimensión se
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Libros de temas
Planificación
Programas
Calificadores
Dimensión comunitaria
Esta dimensión se refiere a las actividades que promueven la
participación de los diferentes actores en la toma de decisiones y en las
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PCI
El PCI (Proyecto Curricular Institucional), es decir los objetivos, contenidos,
la secuenciación y organización de estos, y las estrategias didácticas; abarca
toda la caja curricular que varía todos los años
La lectoescritura
Utilización de TIC (Tecnologías De Información Y Comunicación)
Resolución de problemas.
Las problemáticas que se presentan como recurrentes en esta institución
son generalmente la falta de compromiso con el estudio por parte de los
alumnos y la falta de acompañamiento de los padres. Para la superación de
estas problemáticas la escuela realiza talleres a cargo de los profesores tutores,
además se realiza un seguimiento de los mismos.
PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL
Cultura institucional
Todas las escuelas tienen una personalidad y un estilo propio. La imagen
visible y lo que no se ve conforman la cultura institucional. Toda cultura tiene su
sustento en todos los dispositivos del saber, siendo el imaginario el conjunto de
imágenes y representaciones (generalmente inconsciente producidas por cada
sujeto y grupo social).
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Conclusión
Al concluir este informe puedo decir que he aprendido como funciona una
institución escolar en sus diferentes dimensiones, organizativa, administrativa,
pedagógica-didáctica y comunitaria, así como también la función que ejercen
los diferentes actores que intervienen en cada una de ellas. Además de conocer
la historia y las prioridades pedagógicas del Colegio Bachiller Mercantil.
Bibliografía
G. Frigerio, M. Poggi, G.Tiramonti, Las Instituciones Educativas Cara Y
Ceca,
Troqvel, Buenos Aires,
1992
www.evirasosro.edu
.ar
www.wikipedia.org