6° Básico Unidad 1 PDF

UNIDAD I: Los objetos tecnológicos en el contexto de un servicio.
Contexto de aprendizaje
En esta Unidad se trabajan los servicios como productos tecnológicos. Los y las estudiantes
comprenderán que, al igual que los objetos, han sido creados por las personas para satisface sus
necesidades, y que por lo tanto van cambiando en el tiempo. Las actividades que se incluyen en
esta unidad invitarán a reflexionar sobre la interacción del servicio con el entorno, analizando
problemas que nacen de esta interacción y soluciones que se han implementado.

Usos de las TIC en Educación Tecnológica
La educación actual, enfrenta el desafío de desarrollar y potenciar en los estudiantes
competencias y habilidades que le permitan el uso y manejo de Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC).
El desarrollo de competencias y habilidades, le permiten al estudiante utilizar las tecnologías con
el objetivo de apoyar sus procesos de aprendizaje, debido a que a través de las TIC pueden
acceder a un vasto caudal de información y utilizar herramientas con las cuales, deben ser capaces
de buscar información, seleccionarla, identificar fuentes confiables, organizar información, crear
nueva información y compartirla utilizando diversos medios de comunicación disponibles en
Internet.
Se espera mediante la integración de tecnologías en el sector de educación Tecnológica, que los
estudiantes, sean capaces de utilizar funciones básicas de software como procesador de texto,
planilla de cálculo, editor de presentaciones, software de dibujo e internet, desarrollando
habilidades TIC para el aprendizaje.

Cuadro resumen de las tareas que los estudiantes debiesen realizar

Herramienta 1° a 4° Básico 5° a 8° Básico 1° a 2° Medio
Se espera que los estudiantes Se espera que los estudiantes Se espera que los estudiantes
sean capaces de digitar, sean capaces de digitar, sean capaces de digitar,
organizar, editar y guardar organizar, editar, dar formato y organizar, editar, dar formato y
Procesador información utilizando las guardar información utilizando guardar información utilizando
de Texto funciones básicas del herramientas de formato del herramientas de formato del
procesador de texto. procesador de texto. procesador de texto según el
objetivo y receptor.
Planilla de Se espera que los estudiantes Se espera que los estudiantes Se espera que los estudiantes
ingresen información a la ingresen información a la ingresen información a la planilla
Cálculo planilla de cálculo y generen planilla de cálculo, realizar de cálculo para realizar cálculos
gráficos simples. cálculos simples, generar más complejos (promedio,
gráficos y planificar actividades porcentaje)
(carta Gantt)
Presentación Se espera que los estudiantes Se espera que los estudiantes Se espera que los estudiantes
organicen y comuniquen organicen y comuniquen organicen y comuniquen
información utilizando las información integrando información integrando
funciones básicas del editor funciones intermedias del funciones avanzadas del editor
de presentaciones (imágenes, editor de presentaciones de presentaciones.
texto y diseño de plantilla) (video, animaciones, transición
y diseño de plantilla)
Internet Se espera que los estudiantes Se espera que los estudiantes Se espera que los estudiantes
realicen búsqueda y extraen realicen búsqueda según realicen búsqueda según criterios
información en Internet criterios predefinidos, predefinidos, seleccionen,
definiendo criterios de seleccionen, evalúen evalúen, creen nueva
búsqueda información y la compartan a información citando las fuentes y
través de canales de la publiquen a través de canales
comunicación Online, de comunicación online
considerando aspectos éticos, considerando aspectos éticos,
sociales, legales y de seguridad. sociales, legales y de seguridad.

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDAD N° 1:
 Distinguen las funciones, características, usuarios y objetos tecnológicos que
emplea un servicio dado.

a. Actividades sugeridas en planes y programas, asociadas al aprendizaje esperado.
 Seleccionar un servicio a investigar considerando criterios de facilidad de acceso,
factibilidad para observar y obtener información.

b. Actividad con TIC N° 1 : Búsqueda de información desde Internet.
Tiempo: 3 Sesiones de 45 minutos
Investigan los servicios que están en su comunidad.
Los y las estudiantes:
 Diseñan y completan una ficha en Procesador de texto de a lo menos cinco
servicios presente en su localidad:
 Nombre de los servicios que se encuentran en la localidad.
 Rubro de necesidades a que responden (salud, vestuario, alimentación, transporte,
comunicación, etc.).
 Servicios que no se encuentran en la comunidad y son necesarios (justificar).

 Seleccionan un servicio a investigar considerando los siguientes criterios: facilidad
de acceso, factibilidad para observar y obtener información
 Buscan en internet información relacionada con el servicio a investigar. (¿quienes
son?, ¿Cómo funcionan?, productos que venden, años de servicio, sucursales).
(Nota: es importante que los y las estudiantes tengan juicio critico respecto a la fiabilidad de
la información que han recopilado, para esto deben consulta a su profesor o profesora)
 Registran y guardan la información del servicio investigado.
(Nota: La información seleccionada debe ser La información seleccionada debe ser guardada
en una carpeta en el computador o en un dispositivo de almacenamiento externo como un
prendrive

c. Sugerencias metodológicas
Para desarrollar la investigación de servicios disponibles en su comunidad, se recomienda
consultar en la unidad vecinal, Municipalidad, directorio de organizaciones sociales del Ministerio
del Interior, en la Dirección de la escuela, o recorriendo un sector delimitado.
Es importante que los servicios que se elijan sean de fácil acceso, posibles de observar, con una
complejidad adecuada al nivel y edad de los estudiantes y que no revistan riesgos durante la
observación.
El o la docente puede entregar a los estudiantes una pauta para la investigación.
Es importante asegurarse que los estudiantes seleccionen un servicio accesible y fácil de estudiar.

d. Sugerencias Recursos Web
Navegadores sugeridos: Internet Explorer, Mozilla, Google Chrome
Buscadores: Google, AltaVista, yahoo u otro

Ejemplos de servicios publicados en la web:
http://www.sancamilo.cl/
http://www.ganaderariobueno.cl/index.php
http://www.palumbo.cl/
http://www.amarillas.cl
https://www.telemercados.cl/

e. Evaluación1

Formativa: Lista de cotejo Lista de Cotejo Investigación
f. Relación con otras áreas del currículum
Esta actividad se relaciona principalmente con:
 Lenguaje y Comunicación
 Historia

g. Relación con mapa K12
Información
Comunicación

1
Los instrumentos presentados sólo son sugerencia

Anexos
Material para el estudiante

Ficha de trabajo Unidad I
Los objetos en el contexto de los servicios

En esta Unidad se trabajan los servicios como productos tecnológicos. Comprenderás que, al igual
que los objetos, han sido creados por las personas para satisfacer sus necesidades, y que por lo
tanto van cambiando en el tiempo. Las actividades te invitarán a reflexionar sobre la interacción
del servicio con el entorno, analizando problemas que nacen de esta interacción y soluciones que
se han implementado.

A. Trabajo Individual
Paso 1: Investigan los servicios que están en su comunidad.
Diseña en el procesador de texto una tabla de doble entrada con información de a lo menos,
cinco servicios de tu comunidad.
Ejemplo:
Nombre de servicios Rubro Funciones
(Salud, vestuario, alimentación,
transporte, comunicación, etc.).
Panadería Alimentación Ofrece diferentes tipos de pan y
pasteles que satisfacen los
requerimientos de los usuarios de la
localidad.
Ofrece, además, otros artículos
como fiambres, embutidos, lácteos,
etc.

Paso2: Selección de un servicio
Selecciona un servicio a investigar considerando los siguientes criterios

 Factibilidad de acceso
 Factibilidad para observar
 Factibilidad de obtener información

Indica y justifica la selección del Servicio.

Nombre del servicio

Criterio Justificación
Factibilidad para acceso

Factibilidad para observar

Factibilidad para obtener
información

Busca información desde Internet, del servicio seleccionado y completa la siguiente tabla:

Nombre del servicio

Criterio Fuente de información
¿Quiénes son?

¿Cómo funcionan?

Servicio que ofrecen

Paso 3. Elaboran informe escrito.

 Busca en Internet, los orígenes del servicio seleccionado. (Ej: Antes: Botica‐ Ahora:
Farmacia / Antes: Juglar – Ahora: periodista / Antes Escriba – Secretario/a)
 Redactan un informe en el procesador de texto considerando los siguientes aspectos:
 Portada
 Índice
 Presentación
 Historia del servicio “EL ayer y hoy de…”
 Bibliografía

Requisitos de presentación:
 Hoja tamaño: carta
 Márgenes: Normal
 Letra tamaño: 12
 Interlineado: 1,5
 Textos: Justificados
 Número de páginas
 Insertar imágenes prediseñadas y desde archivo.

Paso 4. Diseñan y construyen presentación
Diseñan una presentación en la cual debes dar cuenta de su servicio seleccionado en relación a los
siguientes puntos:

 Área del servicio a diseñar (Ej.: Salud, alimentación, entretención, etc.)
 Nombre del Servicio (Ej.: Consulta Medical, “Sanwich buon appetito”,
“Juegolandia”).
 ¿A quién va dirigido? (niños/as, jóvenes, adulto mayor, etc.)
 ¿Cómo funcionará? (organización: jefes, vendedores, secretaria etc. /
funcionamiento: atención a domicilio, por Internet, en local etc.)

Paso 5. Tabla de Recursos

Construye una tabla de doble entrada con los recursos tecnológicos que requiere el servicio
seleccionado para operar, luego especifica su función.

Recursos Función que presta al servicio
Teléfono celular comunicación con clientes

Paso 6. Diseño y edición de video
Diseña y graba un video, en Movie Maker, donde muestres cada una de las tareas y funciones que
deben desarrollar las personas para cumplir con el servicio y los recursos que necesitan.
Ejemplo
Un operario de un servicentro debe: atender a los clientes, cargar combustible, recibir los pagos,
dar vuelto si corresponde, hacer la boleta.
Para esta tarea necesita: máquina dispensadora de combustible, overol antifuego y zapatos de
seguridad antideslizantes

Paso 7. Elaboran documentos de Descripción de cargo
Construye un listado, en Word, de atributos (competencias) que requiere la persona que
trabajará en el servicio.

Paso 8. Construyen Línea de tiempo
Construye una línea del tiempo, en formato powet poin, prezi o Flash Player, con la evolución del
servicio en relación a la incorporación de nueva tecnología y sus principales transformaciones en el
tiempo.

Paso 9. Diseñan Blog
Diseñan construye y publica un Blog del servicio que elaboraron. En el muestran los atributos del
producto que ofrecen.

Paso 10. Confección de afiche publicitario
Construye un afiche publicitarios del servicio creado. En él debes incluir: logo tipo, eslogan,
producto/s que ofrecen. Además debe ser “atractivo” para las personas a las cuales va dirigido
NOTA: Se sugiere utilizan una de las siguientes herramientas para diseñar el afiche: Picasa,
Smilebox o Glogster

Material Docente

Lista de Cotejo Investigación
Evaluación Formativa

Unidad I Los objetos tecnológicos en el contexto de un servicio

Actividad: Investigan los servicios que están en su comunidad.

Nombre estudiante: Fecha:

Indicadores Si No
Diseña ficha en Formato Word o Excel para
registrar servicios de su localidad
Completan ficha en Formato Word o Excel de a lo
menos cinco servicios presente en su localidad.
Seleccionan un servicio a investigar considerando
los siguientes criterios: facilidad de acceso,
factibilidad para observar y obtener información
Buscan en internet información relacionada con el
servicio a investigar
Guarda, en formato digital, la información del
servicio investigado.
Entrega la información a tiempo


 Caracterizar el servicio elegido describiendo sus funciones, modos de
funcionamiento, usuarios y tipo de necesidades que atiende en la comunidad.

b. Actividad con TIC N° 2: Elaboran informe escrito :
 Buscan en internet los orígenes del servicio.
(Ej: Antes: Botica‐ Ahora: Farmacia / Antes: Juglar – Ahora: periodista / Antes Escriba –
Secretario/a)
 Redactan un informe en un procesador de texto y lo envían por correo electrónico,
como documento adjunto, a su profesor o profesora /a. En relación al trabajo con
el procesador de texto los y las estudiantes debería ser capaces de:
a. Ingresar al programa.
b. Ingresar texto
c. Utilización de mayúsculas y tilde.
d. Salto de línea (Enter)
e. Formatos (fuente, tamaño, alineación, negrita, cursiva, subrayado)
f. Insertar, copiar y pegar imágenes.
g. Insertar tablas, ingresar texto e imágenes a la tabla.
h. Bordes y sombreados, numeración y viñetas.
i. Diagrama con autoformas.
j. Encabezado y Pie de página.
k. Corrector ortográfico.
l. Indicar fuentes informativas de documentos elaborados a partir de consultas a Internet.
m. Uso de texto en columnas.
n. Elaboración de díptico.
o. Guardar archivo.

El profesor o profesora solicita a los estudiantes estados de avance de su trabajo con la finalidad
de ir evaluando los productos en cada fase. Estos informes no son necesariamente formales, y
pueden constituirse en una descripción oral de la etapa donde se encuentran.

Navegadores sugeridos: Internet Explorer, Mozilla, Google, Chrome
Buscadores: Google, AltaVista, Yahoo.

Ejemplos de orígenes de servicios:
http://www.icarito.cl/resultadoBusqueda.html?search=la%20historia%20de%20la%20radio
http://web.educastur.princast.es/proyectos/grupotecne/asp1/investigacion/vermensajebbb.asp?i
dmensaje=3193

e. Evaluación2

Sumativa: Rúbrica para la elaboración de Informe
 Lenguaje y Comunicación
 Historia

Información
Comunicación

2

Anexos
Material para el docente
Evaluación Sumativa: Rúbrica para evaluar informes escritos

Nombre del estudiante: Fecha:

Puntaje ideal 20 Puntaje Real Nota

Niveles
Criterios 4 3 2 1 Pje.
Descripción del Presenta en detalle el Presenta en detalle Presenta un titulo Además del título,
contenido contenido y lo el contenido del y más de un presenta un
fundamente y justifica trabajo y lo párrafo de párrafo general
fundamenta desarrollo, hace sin atender la
una alusión estructura de la
general a las introducción.
partes de la Refiere el que del
introducción, trabajo en forma
pero en forma muy general
incompleta.
Ideas en una secuencia Se muestra una Se muestra una Se percibe un No es visible una
visible estructura apropiada estructura intento por seguir estructura en la
para el desarrollo de apropiada para el un orden lógico, organización de
las ideas, acorde con desarrollo de las
espacial, causa las ideas
los propósitos del ideas, acorde con
trabajo. Se percibe un los propósitos del efecto, entre
orden lógico, espacial, trabajo.. otros. Pero se
causa efecto, entre nota que no hay
otros. un dominio de las
secuencias.
Redacción El contenido del El contenido del Hay algunas citas No hay presencia
escrito está escrito está bien presentadas. de citas o están
fundamentado en fundamentado en mal registradas.
citas bien expresadas citas bien
e interrelacionadas. Se expresadas e
observa el buen usos interrelacionadas.
de conectores
Ortografía No hay errores de Predomina la buena La mayor parte Hay presencia de
ortografía en el texto ortografía en todo el del escrito tiene algunos signos de
escrito bien empleados puntuación y a
los signos de veces no están
puntuación. bien utilizados.
Bibliografía Presenta varias Registra varias Revisa algunas Enuncia una
fuentes actualizadas y fuentes y la mayoría fuentes y los bibliografía muy
con los datos de los datos están datos no siempre general y con
completos y en orden bien organizados están organizados datos incompletos
según norma fijada.
Total


Organizar la información estableciendo claramente las características del servicio: qué es; quién lo
usa; para qué se usa.

b. Actividad con TIC N° 3: Diseñan y construyen presentación
 Diseñan una presentación en la cual deben dar cuenta del servicio seleccionado en
relación a:
 Área del servicio (Ej: Salud, alimentación, entretención, etc.)
 Nombre del Servicio (Ej: Consulta Medical, “Sanwich buon appetito”, “Juegolandia”).
 A quién va dirigido (niños/as, jóvenes, adulto mayor, etc.)
 Cómo funcionará (organización: jefes, vendedores, secretaria etc. / funcionamiento:
atención a domicilio, por internet, en local etc.)
Nota: se sugiere que el o la docente de diferente alternativas de hacer una presentación.
Ejemplo: Power Point, Prezi, etc.
Si los estudiantes trabajan con Power point deberían ser capaces de:
a. Ingresar al programa.
b. Seleccionar un plantilla.
c. Crear una presentación de varias diapositivas.
d. Ingresar texto en una diapositiva.
e. Dar formato a textos.
f. Insertar imagen desde archivo o desde Internet.
g. Modificar el tamaño de una imagen.
h. Aplicar transición de diapositivas.
i. Aplicar animación a los objetos de una diapositiva.
j. Utilizar Word Art.
k. Citar adecuadamente fuentes informativas de su presentación.
l. Organigramas simples aplicando color por niveles.
m. Hipervínculos dentro de una presentación.
n. Botones de acción.
o. Guardar archivo con nombre indicado.

La discusión que realicen los y las estudiantes para hacer la presentación les ayudará a organizar la
información. Para este ejercicio se sugiere que el o la docente motive la confección de un mapa
conceptual
Se espera que en este nivel los estudiantes puedan realizar una presentación con animación de
figuras.


Presentación: www.prezi.com
Tutorial Prezi
http://www.youtube.com/watch?v=Ji_FfRZE1Zo

Ejemplo de presentación de un servicio
http://www.youtube.com/watch?v=JWot760x2pA
http://www.youtube.com/watch?v=pxhqD0hNx4Q

e. Evaluación3

Sumativa: Rúbrica para evaluar la creación Presentaciones (formatos PPT, PREZI, otros)

 Lenguaje y comunicación
 Artes Visuales
 Inglés

Información
Comunicación

3

Anexos
Evaluación Sumativa: Rúbrica para evaluar la creación Presentaciones (formatos PPT, PREZI,
otros)


Niveles
Criterios 3 2 1 Pje
Caratula de inicio Aparece el título de la presentación, Aparece el título y el/los autor/es, Sólo aparece el título de la
el/los autor/es, el logo del colegio. El pero no el logo del colegio. El título presentación. Si aparece, no informa de
título atrae la atención del público y, no atrae la atención, pero informa forma eficaz sobre el contenido de la
si hace falta, se acompaña de un de forma eficaz del contenido de la presentación. No atrae la atención.
subtítulo más informativo. presentación
Relación texto‐imagen Las diapositivas presentan menos Las diapositivas presentan más Las diapositivas se presentan rellenadas
texto que imagen. En las diapositivas texto que imágenes. Se encuentran de texto. Predominan las frases largas.
que presentan texto predominan tanto frases cortas como largas, sin Es difícil comprender su significado con
frases con una longitud no superior a ninguna justificación. una sola lectura.
2 líneas.
Vocabulario y Utiliza un vocabulario llano, simple y A veces utiliza palabras complejas o Todo el texto está lleno de palabras
ortografía preciso. El texto es legible y no de significado pobre. Las faltas de vagas o complejas. La sintaxis del texto
presenta ninguna falta de ortografía ortografía solo de tildes es desordenada o poco legible. Variadas
faltas de ortografía
Contenido Incorpora toda la información Incorpora la mayor parte de la Incorpora la mitad de la información
solicitada en su presentación. información solicitada solicitada
Imágenes: gráficas, Su uso está justificado. Aparece el Su uso está justificado, no están Algunas imágenes no están justificadas,
tablas figuras/ título al pie de las gráficas, imágenes titulados o no se indica el número. parecen puestas para llenar. No se
Reacciones y figuras, así como el número. En el Algunas no hacen referencia a la indica el título, ni el número. No se hace
caso de no ser propias, se indica la fuente. referencia a la fuente, si es el caso.
fuente en letra de cuerpo inferior tras
la leyenda título .
Conclusiones La presentación acaba con una La presentación acaba con una No hay diapositiva de conclusiones o si
diapositiva de conclusión, en la que diapositiva de conclusión pero la hay, ninguna de las ideas resume
se resume el contenido en 2 o 3 algunas de las ideas no representan aquello que se ha expuesto. Añade
ideas. la esencia de aquello que se ha ideas nuevas que podía haber expuesto
expuesto. El resumen es demasiado a lo largo del desarrollo.
extenso.
Diseño El contenido de la diapositiva se En algunas diapositivas cuesta leer Gran parte del contenido cuesta de
puede leer fácilmente desde el texto El fondo de algunas leer. El fondo de las diapositivas y el
cualquier punto del aula. El cuerpo diapositivas no permiten ver con color de la letra no lo hacen posible. En
de la letra y el color respecto el fondo claridad la letra. Algunos recursos algunas diapositivas muy rellenas de
es adecuado. El público puede leer la visuales presentan un cuerpo de texto el cuerpo de la letra es demasiado
información de los recursos visuales letra demasiado pequeña. pequeña. Los recursos visuales
sin problemas. presentan un cuerpo de letra
demasiado pequeña.
TOTAL
Adaptación Rubrica publicada en www.slideshare.net


Identificar los principales objetos tecnológicos que se encuentran en el servicio en estudio.
Clasificarlos según las funciones que cumplen y características que poseen
b. Actividad con TIC N° 4: Construyen tabla de doble entrada
Construyen una tabla de doble entrada en el procesador de texto indicando los recursos
tecnológicos que necesitarían para su servicio. Además indican la función que se le dará al
recurso. Ej. (Recurso: celular / comunicación con clientes).
Se pueden apoyar de la búsqueda de información en Internet acerca de los objetos tecnológicos
utilizados para desarrollar el servicio presente en la comunidad
En relación al trabajo con el procesador de texto los y las estudiantes debería ser capaces de:
 Abrir el procesador de texto
 Insertar una tabla por columnas y por filas
 Completar la información en cada fila
 Dar formato a la tabla
 Incluir título.

Esta actividad es una oportunidad para que el o la docente incentive el trabajo colaborativo entre
grupos de trabajo.
Una vez diseñado la tabla de recursos los y las estudiantes comparten su información

Tutorial tablas en Excel
http://www.youtube.com/watch?v=JS7TtxHuj5Y

e. Evaluación4

Formativa: Lista de cotejo Construcción de Tabla

 Artes Visuales
 Inglés

Información
Comunicación

4

Anexos
Lista de Cotejo Construcción de Tabla


Actividad: Diseñan y construyen Tabla doble entrada


Indicadores Si No
Construye tabla de doble entrada en formato
Word o Excel.
Describe los recursos tecnológicos que
necesitarían para su servicio.
Describe la función que se le dará al recurso
tecnológico.


Identificar las actividades que se realizan en el servicio en relación con las funciones que cumple y
objetos que requiere.
b. Actividad con TIC N° 5: Diseñan y editan video
Diseñan y graban un video en donde muestren cada una de las tareas y funciones que deben
desarrollar para cumplir con el servicio y la implementación que requieren. (Ej: Un operario de un
servicentro debe: atender a los clientes, cargar combustible, recibir los pagos, dar vuelto si
corresponde, hacer la boleta.)
Se sugiere que el o la docente invite a sus estudiantes a editar su video en formato Movie Maker

Para realizar esta actividad, los estudiantes pueden consultar a trabajadores o funcionarios del
servicio, o bien, indagar en fuentes de información bibliográfica. Esta actividad es una buena
oportunidad para que los estudiantes ocupen el recurso de la grabación para cumplir con este
propósito y compartirla con su grupo curso.
El o la docente incentiva a que el trabajo sea en grupos mixtos con una organización interna que
atienda los siguientes aspectos:
a. Construcción de Pauta de Entrevista. Sugerencia de preguntas: ¿A quién se entrevistará, ¿Qué
actividades realiza?, ¿Cuántas personas trabajan en el servicio?, ¿Qué materiales utilizan?, ¿Qué
objetos tecnológicos utilizan?
b. Distribución de Tareas:
¿Quiénes investigan? ¿Quiénes realizan la pauta? ¿Quién será el entrevistador, el camarógrafo,
encargado de la edición?, ¿Cuánto durará el video?

El o la docente gestiona los tiempos y espacios para que sus estudiantes puedan realizar su video.


Tutorial movie maker
http://www.youtube.com/watch?v=‐Zz‐mOGNnuo&feature=related

e. Evaluación5

Evaluación Sumativa: Rúbrica para evaluar la creación de un video

 Artes Visuales
 Inglés

Información
Comunicación

5

Anexos
Evaluación Sumativa: Rúbrica para evaluar la creación de un video


Niveles
Criterios 4 3 2 1 Pje
Conocimiento Todos los estudiantes Todos los La mayoría de los La mayoría de los
demostraron estudiantes estudiantes estudiantes
excelente demostraron demostraron necesitaron
conocimiento del excelente excelente tarjetas de notas
contenido, no conocimiento del conocimiento del para hablar
necesitando tarjetas contenido, pero 1‐2 contenido, pero 1
de notas y no estudiantes ó 2 a menudo
mostrando indecisión necesitaron tarjetas necesitaron
al hablar. de notas para hablar tarjetas de notas
en una ocasión. para hablar.
Vestuario o apoyo Todos los estudiantes Algunos estudiantes Los estudiantes No hubo ni
usaron vestuario usaron vestuario no usaron vestuario, ni
adecuado y el grupo adecuado y el grupo vestuario apoyo.
usó material de usó material de adecuado, pero el
apoyo. apoyo. grupo usó algunos
apoyos
Registro de imágenes Muchas diferentes Varias (3‐4) Una ó dos Poco esfuerzo fue
tomas, ángulos de diferentes tomas, diferentes tomas, hecho para
cámara, efectos de ángulos de cámara, ángulos de proporcionar
sonido, y/o uso efectos de sonido, cámara, efectos variedad en el
cuidadoso del y/o uso cuidadoso de sonido, y/o uso video.
acercamiento del acercamiento cuidadoso del
proporcionando proporcionando acercamiento
variedad en el video. variedad en el proporcionando
video. variedad en el
video.
Edición del video La edición del video y La edición del video La edición no es La edición video y
Calidad del Producto el enfoque fue y el enfoque fue muy buena, pero el enfoque no es
excelente en todas sus excelente en la el enfoque fue buena.
partes. mayor parte del excelente en
video. todas las partes
del video.
Total
Rúbrica elaborada con herramientas de RubiStar

 Identifican el tipo de trabajadores que requiere un servicio dado para su
funcionamiento y describen algunas de las funciones que éstos cumplen.

Identificar los conocimientos y capacidades que exigen algunos de los trabajos relacionados a las
distintas funciones que se desempeñan en el servicio.

b. Actividad con TIC N° 6: Creación de documentos
Construyen un informe en el procesador de texto de atributos, conocimientos y habilidades
(competencias) que requiere la persona que trabaja en el servicio.

Los estudiantes pueden realizar esta actividad informándose en fuentes bibliográficas, con
parientes, conocidos o personas que desempeñen labor.
En la construcción del texto se sugiere que los y las estudiantes utilicen la mayor cantidad de
recursos del procesador de texto (insertar tablas, insertar imágenes, justificar texto, negrita,
tamaño y orientación de hoja, por nombrar las más básica)
Se sugiere que los estudiantes consideren los siguientes aspectos para elaborar el informe:
 Describir principales características del cargo
 Indicar los Conocimientos
 Habilidades (Mencione al menos 5)
 Señalar que herramientas utiliza con mayor frecuencia.
 Incluir a lo menos una imagen de donde se realiza el servicio.


Ejemplo de descripción de cargo
http://www.youtube.com/watch?v=tekUecIzGKs

e. Evaluación6

Evaluación Formativa: Construcción Documento: Descripción de Cargo.

 Artes Visuales
 Inglés

Información
Comunicación

6

Anexos
Lista de Cotejo Construcción Documento Descripción de Cargo


Actividad: Elaboran documento de Descripción de Cargo


Indicadores Si No
Construye informe en el procesador de texto
considerando aspectos técnicos tales como:
insertar tablas, insertar imágenes, justificar texto,
negrita, tamaño y orientación de hoja
Lista atributos (competencias) que requiere la
persona que trabajará en el servicio.
Indica las que fueron sus fuentes de información
(bibliográficas, WEB, entrevista)

 Expresan opinión crítica acerca de un servicio y proponen posibles cambios para su
mejoramiento.

Observar y describir los cambios o evolución del servicio en relación a la incorporación de nueva
tecnología, y analizar la incidencia que esto ha tenido en la prestación del servicio (con respecto a
las necesidades que atiende, a la calidad de la atención, al tipo de trabajadores que requiere.)

Caracterizar el desarrollo del servicio en el tiempo y describir sus principales transformaciones.

b. Actividad con TIC N° 7: Construcción Línea de Tiempo
En el editor de presentaciones confeccionan una línea de tiempo que muestre la evolución
histórica del servicio en relación a la incorporación de nueva tecnología y sus principales
transformaciones.

Se sugiere que los y las estudiantes revisen la información de clases anteriores en donde
investigan un servicio. En ella pueden encontrar información que podría relacionar con esta
actividad.
Es importante que el o la docente refuerce la idea que los servicios requieren de objetos para
funcionar, estos objetos evolucionan con el servicio.

Ejemplo de línea de tiempo
http://prezi.com/afh8roaq2abx/descubrimiento‐de‐america/
Tutoriales Flash Player
http://www.youtube.com/watch?v=358cksSle‐w
http://www.youtube.com/watch?v=Q_X0q9F3nZE
Tutorial línea de tiempo power point
http://www.youtube.com/watch?v=n7DhNtNUW90&feature=related

e. Evaluación7

Evaluación Sumativa: Rúbrica para evaluar Línea del tiempo

 Artes Visuales
 Inglés
 Historia

Información
Comunicación

7

Anexos
Evaluación Sumativa: Rúbrica para evaluar Línea del tiempo
Niveles
Criterios 4 3 2 1 Pje.
Conocimiento del Software El estudiante sabe cómo El estudiante sabe cómo El estudiante sabe El estudiante no
usar el "software" y usar el "software" y cómo usar algunas parece saber cómo
puede contestar con puede contestar con partes del "software" usar el "software"
precisión y claridad casi precisión y claridad y puede contestar sin asistencia.
toda pregunta muchas preguntas con precisión y
relacionada a cómo relacionadas a cómo claridad algunas
realizar ciertas realizar ciertas preguntas
funciones. funciones.
Legibilidad La apariencia total de la La apariencia total de la La línea de tiempo es La línea de tiempo
línea de tiempo es línea de tiempo es algo relativamente legible es difícil de leer.
agradable y fácil de leer. agradable y fácil de leer
Conocimiento del El estudiante puede El estudiante puede El estudiante puede El estudiante no
contenido describir precisamente describir precisamente describir cualquier puede usar la línea
75% (o más) de los 50% de los eventos en la evento en la línea de de tiempo
eventos en la línea de línea de tiempo sin tiempo si se le eficazmente para
tiempo sin referirse a referirse a ésta y puede
permite referirse a describir o
ésta y puede rápidamente determinar ésta y puede comparar eventos.
rápidamente determinar cuál de dos eventos determinar cuál de
cuál de dos eventos ocurrió primero. dos eventos ocurrió
ocurrió primero. primero.
Contenidos/hechos Los hechos son precisos Los hechos son precisos Los hechos son Con frecuencia los
para todos los eventos para casi todos los precisos para la hechos son
reportados. eventos reportados. mayoría (75%) de los incorrectos para los
eventos reportados. eventos reportados.
Gráfica Todas las gráficas son Todas las gráficas son Algunas gráficas son
efectivas y balanceadas efectivas, pero parece efectivas y su uso es Varias gráficas no
con el uso del texto. haber muy pocas o balanceado con el son efectivas.
muchas. uso del texto.
Recursos La línea de tiempo La línea de tiempo La línea de tiempo La línea de tiempo
contiene por lo menos contiene por lo menos contiene por lo contiene menos de
de 8‐10 eventos 6‐7 eventos menos 5 eventos 5 eventos.
relacionados al tema relacionados al tema relacionados al tema
que está siendo que está siendo que está siendo
estudiado. estudiado. estudiado.
Usos del tiempo El tiempo de la clase fue El tiempo de la clase fue El tiempo de la clase El estudiante no usó
usado para trabajar en el usado para trabajar en fue usado para tiempo de la clase
proyecto. Las el proyecto la mayoría trabajar en el para trabajar en el
conversaciones no del tiempo. Las proyecto la mayoría proyecto y/o fue
fueron perjudiciales sino conversaciones no del tiempo, pero las altamente
enfocadas al trabajo. fueron perjudiciales sino conversaciones indisciplinado.
enfocadas al trabajo. fueron perjudiciales o
no se enfocaron en el
trabajo.
Total

mejoramiento.

Idear una estrategia de comunicación del servicio en relación al mejoramiento propuesto.

b. Actividad con TIC N° 8: Diseño de Blog
Diseñan y publican un Blog del servicio que elaboraron. En el muestran los atributos del producto
que ofrecen.
Además de imágenes e información deben incorporan contador de vistas y entradas de (videos,
Link de páginas afines, comentarios)

Se sugiere que se genere un espacio para que los y las estudiantes presenten su BLOG al resto del
curso.
IMPORTANTE. El BLOG DEBE:
 Estar centrado en la promoción del servicio. Para esto es importante que los estudiantes
muestren como su servicio soluciona da solución a un problema o satisface una necesidad o
deseo
 Comentarios de cada uno de los integrantes del grupo en relación a los beneficios que
otorga el servicio (en no mas de 10 líneas)
 Incluir imágenes y comentarios de estas.
 Citar las fuentes.
 Comentar al menos 4 blog de compañeros.

Es una buena oportunidad para que el o la docente destaque la importancia de:
 El uso de la información (Fuentes, citas)
 Cuándo un sitio puede ser confiable.
 Lo importante que es lenguaje para comunicar una idea.


Qué es un Blog
http://www.youtube.com/watch?v=BLf3tlsCYmo&feature=related
Tutorial
http://www.youtube.com/watch?v=ds34g4cQKro&feature=fvst
http///www. blogger.com

e. Evaluación8

Evaluación Sumativa: Rúbrica para evaluar Creación de Blob

 Artes Visuales
 Inglés
 Historia

Información
Comunicación

8

Anexos
Evaluación Sumativa: Rúbrica para evaluar la creación de un BlOG

Niveles
Presentación El BLOG tiene un El BLOG tiene un El BLOG tiene una El BLOG se ve
atractivo excepcional atractivo y una presentación útil, lleno de
y una presentación presentación útil. pero pueden información o son
útil. Es fácil localizar Todos los elementos parecer estar confusas. Es a
todos los elementos importantes son llenas de menudo difícil
importantes. El fáciles de localizar. información o ser localizar
espacio en blanco, los aburridas. elementos
elementos gráficos importantes.
y/o el centrado son
usados con efectividad
para organizar el
material.
Gráficas Las gráficas están Las gráficas están Las gráficas están Las gráficas
relacionadas al relacionadas al relacionadas al parecen haber
tema/propósito del tema/propósito del tema/propósito sido escogidas al
sitio, su tamaño está sitio, son de buena del sitio y son de azar, son de baja
cuidadosamente calidad y aumentan buena calidad. calidad o distraen
seleccionado, son de el interés o el al lector.
alta calidad y entendimiento del
aumentan el interés o lector.
el entendimiento del
lector.
Ortografía Gramatical No hay errores de Hay 1‐3 errores de Hay 4‐5 errores Hay más de 5
ortografía, puntuación ortografía, de ortografía, errores de
o gramática en el puntuación o puntuación o ortografía,
borrador final del sitio gramática en el gramática en el puntuación o
web. borrador final del borrador final del gramática en el
sitio web. sitio web. borrador final del
sitio web.
Total

mejoramiento.

Idear una estrategia de comunicación del servicio en relación al mejoramiento propuesto.

b. Actividad con TIC N° 9: Confección de afiche publicitario
Diseñan un afiche publicitario del servicio creado. En el deben incluir Logo tipo, eslogan,
producto/s que ofrecen. Además debe ser “atractivo” para las personas a las cuales va dirigido.

NOTA: Se sugiere utilizan una de las siguientes herramientas para diseñar el afiche: Picasa,
Smilebox o Glogster

Las alumnas y alumnos pueden diseñar un folleto, tríptico, afiche, canción, anuncios para el diario
o revistas, u otro, para promocionar el servicio.
Una vez diseñada la promoción, la presentan al resto del curso.


Páginas a utilizar
http://www.smilebox.com/es/
http://www.glogster.com/
http://www.picasa.com/

Tutoriales
smilebox http://www.youtube.com/watch?v=iw2q4nYw_cw
glogster http://www.youtube.com/watch?v=_TSNAuwWzq8
http://www.youtube.com/watch?v=cNP4dbb08UI&feature=related
Picasa http://www.youtube.com/watch?v=GaD04pwEutg

e. Evaluación9

Evaluación Sumativa: Rúbrica para evaluar Creación de afiche

 Artes Visuales
 Inglés
 Historia

Información
Comunicación

9

Anexos
Evaluación Sumativa: Rúbrica para evaluar la creación de un Afiche

Niveles
Imágenes ‐ Creatividad Varias de las gráficas Una ó dos de las Las gráficas son No hay gráficas

usadas en el afiche gráficas usadas en el hechas por el hechas por el
reflejan un afiche reflejan la estudiante, pero estudiante.
excepcional grado de creatividad del están basadas en
creatividad del estudiante en su el diseño e ideas
estudiante en su creación y/o de otros.
creación y/o exposición.
exposición.
Imágenes y su relación Todas las gráficas Todas las gráficas Todas las gráficas Las gráficas no se
con el tema están relacionadas al están relacionadas están relacionan al
tema y lo hacen fácil al tema y la mayoría relacionadas al tema o varias
de entender. Las lo hacen fácil de
tema. La mayoría gráficas prestadas
fuentes de las gráficas entender. Las
prestadas están fuentes de las de las fuentes de no tienen una
citadas. gráficas prestadas las gráficas fuente citada.
están citadas. prestadas están
citadas.
Gramática No hay errores de Hay 1 error de Hay 2 errores de Hay más de 2

gramática en el afiche. gramática en el gramática en el errores de
afiche. afiche gramática en el
afiche.
Ortografía No hay errores de Hay 1 error de Hay 2 errores de Hay más de 2
ortografía en el ortografía en el ortografía en el errores de
afiche. afiche. afiche ortografía en el
afiche.
Atractivos El afiche es El afiche es atractivo El afiche es El afiche es
excepcionalmente en términos de relativamente bastante
atractivo en términos diseño, distribución atractivo aunque desordenado o
de diseño, distribución y orden. puede estar un está muy mal
y orden. poco diseñado. No es
desordenado. atractivo.
Elementos requeridos El afiche incluye todos Todos los elementos Todos, menos 1 Faltan varios
los elementos requeridos están de los elementos elementos
requeridos así como incluidos en el requeridos están requeridos
información adicional. afiche.
incluidos en el
afiche.
Total

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Unidad I Los objetos tecnológicos en el contexto de un servicio

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Gramática No hay errores de Hay 1 error de Hay 2 errores de Hay más de 2

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