BIOLOGÍA NM – CUARTO DE SECUNDARIA

UNIDAD 1
“LA BIOLOGÍA FRENTE A LA PANDEMIA”

DMpA N°1
“La Humanidad en tiempos de pandemia”
CAMPO TEMÁTICO
En esta sesión
aprenderemos los
La biología frente al Covid-19
siguientes temas…
Introducción a la asignatura de Biología IB

16/04/2020 al 24/04/2020

https://www.pngitem.com

PARTE 1: LA BIOLOGÍA FRENTE AL COVID-19

NOS CONTACTAMOS Y RECORDAMOS

Actividad 1: Leemos atentamente la siguiente lectura o el video (https://www.youtube.com/watch?v=zxD2x1Rl8PM)

¿QUÉ ES CORONAVIRUS?
Éste es Mark, él es un empresario que viaja constantemente a diferentes países para
asistir a reuniones, él está preocupado por coronavirus y quiere aprender más sobre
ello y saber si debería dejar de viajar por el momento. Mark se reúne con la doctora
Aylín Martín, un experto en enfermedades infecciosas, ella le explica que hay varios
tipos de coronavirus; los coronavirus pertenecen a un grupo de virus cuyas superficies lucen como una
corona al verlos bajo un microscopio, el virus del catarro común está categorizado como coronavirus α
(alfa) mientras que el coronavirus actual COVID 19 está bajo la categoría de coronavirus β (beta), igual
que SARS (Síndrome Respiratorio Agudo Grave) y MERS (síndrome respiratorio de Oriente
Medio), los cuales pueden traer serias consecuencias a la salud el COVID-19, es un virus
respiratorio y cuando alguien se infecta tendrá síntomas de fiebre alta, estornudos, tos y falta de
respiración. Desafortunadamente este virus tiene un
periodo de incubación estimado entre un día y 12 días y
medio, esto hace que el virus se extienda mediante el
contacto de persona a persona sin que haya síntomas
claros, además el virus puede durar en la superficie hasta
9 días, las personas que están por encima de los 60 años de edad están en mayor riesgo
de sufrir enfermedades del tracto respiratorio, como pueden ser neumonía o bronquitis, ya
que su sistema inmune es débil, entonces aquellos que tienen el sistema inmune fuerte
necesitan tener cuidado de no contagiar a otros, tales como sus seres queridos a quienes les
podría resultar en muerte. Mark ya entiende que la
situación es seria, entonces ¿qué medidas debería tomar?
se lava las manos antes de comer para mantener una
buena higiene, cancela sus viajes internacionales y
atiende sus reuniones a través de videoconferencia,
además le sugiere a su familia y a sus amigos que
practiquen autocuarentena y que monitoreen sus síntomas si han estado recientemente en
países afectados, por último se mantiene al tanto con las últimas noticias locales.

Tomado de https://www.youtube.com/watch?v=zxD2x1Rl8PM

1
Actividad 2: Respondemos las siguientes preguntas, de tal manera recuperamos tus saberes previos.

1.- ¿En qué país y ciudad del mundo se registraron los primeros casos del COVID-19?

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2.- ¿Cómo se propaga el COVID-19?

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3.- ¿Cuáles son las medidas preventivas para evitar que más personas se contagien?

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4.- ¿En qué fecha se registró el primer caso de coronavirus en Perú?

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5.- ¿Por qué las OMS (Organización Mundial de la Salud) declaro como pandemia a esta enfermedad?

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Imágenes tomadas de https://www.shutterstock.com/

INDAGAMOS Y CONTRASTAMOS

Actividad 3: Contexto inicial o de partida, para ello leemos y reflexionamos con las interrogantes:

En países de todo el mundo la población está siendo afectada por el coronavirus

(COVID-19), es una enfermedad infecciosa causada por un nuevo virus que no había
sido detectado entre los seres humanos hasta la fecha; el virus causa una enfermedad
respiratoria como la gripe (influenza) con diversos síntomas (tos, fiebre, etc.) que, en
casos graves, puede producir una neumonía y posteriormente quizás la muerte; a la
fecha los países más afectados vienen siendo Italia, España, China, EEUU entre otros
muchos; a lo cual nuestro país la cifra de infectados va en aumento así como los
decesos fatales. Pero ante esta situación de la pandemia…
https://illustoon.com/es/?id=4290

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 ¿Cuáles son las medidas recomendadas por OMS?
 ¿Cómo ha respondido el estado peruano para evitar que la población se vea afectada por esta
enfermedad?
 ¿Es consiente la población sobre las medidas de prevención vitales para la contención de la epidemia?
 ¿Por qué a pesar de las medidas dadas por el estado peruano los casos siguen en aumento?

Para ello los estudiantes indagarán y sistematizarán la información en una infografía sobre el tema.
https://www.nationalgeographic.com.es/

CRONOLOGÍA DEL CORONAVIRUS

Perú aumenta
19 marzo los casos
Perú primera muerte confirmados y
por coronavirus muertos

Perú inicia su estado

6 marzo de emergencia
Perú confirma el 26 marzo
sanitaria (cuarentena)
primer caso de Perú amplia estado
coronavirus de emergencia

Adaptado de: http://ciencia.unam.mx/contenido/infografia/106/infografia-coronavirus-cronologia-de-la-pandemia

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 Actividad 4: En base a la infografía sobre la cronología del coronavirus marca según corresponda

1.- ¿En qué ciudad de China se dio el primer 5.- ¿Qué entidad declara la pandemia el 11 de marzo?
brote de coronavirus? A. OMS
A. Wuhu B. OPS
B. Dalian C. MINSA
C. Wuhan D. ONU
D. Hohhot
6.- El estado de emergencia en Perú se inicia el:
2.- En Tailandia, ¿en qué fecha se da a A. 6 de marzo
conocer el primer caso? B. 15 de marzo
A. 11 de enero C. 16 de marzo
B. 13 de enero D. 19 de marzo
C. 15 de enero
D. 18 de enero 7.- ¿Qué acontece el 19 de marzo?
A. La OMS declara pandemia
3.- ¿Cuál fue el país que registró la primera B. El estado peruano declara el estado de
https://www.shutterstoc muerte fuera de China? emergencia sanitaria
k.com
A. Argentina C. Se anuncia la primera muerte a causa del
B. Italia COVID-19
C. México D. Se amplía la cuarentena
D. Filipinas
8.-Se amplía el estado de emergencia en el Perú el:
4.- ¿Cuándo se detecta el primer caso de A. 26 de marzo
COVID -19 en Perú? B. 19 de marzo
A. 2 de marzo C. 16 de marzo
B. 6 de marzo D. 6 de marzo
C. 16 de marzo
D. 22 de marzo

Actividad 5: ¿Qué es un virus y qué son las bacterias?

Para empezar, hay que saber qué es cada

uno. Un virus es un agente infeccioso
intracelular, que bien puede ser un patógeno o
no. Tiene la capacidad de infectar, replicarse y de
adaptarse, pero no siempre causa enfermedades.
Según José Antonio López, profesor titular de
Microbiología en el Departamento de Biología
Molecular en el Centro de Biología Molecular y la
Universidad Autónoma de Madrid. Según explica,
los virus necesitan huéspedes vivos, como
humanos, plantas o animales, para poder
multiplicarse y así sobrevivir, pues carecen de
mecanismos propios.
Por otro lado, están las bacterias, que son
organismos procariotas, lo que quiere decir que
no tienen núcleo verdadero. Muchas de estas
suelen localizarse en ciertas partes del cuerpo,
reciben el nombre de flora saprófita, lo que comprende diferentes tipos de microorganismos según donde se encuentren. Algo que
influye mucho en el desarrollo de las especies que constituyen la flora saprófita de una persona, son las condiciones
mediambientales, como es la dieta, la polución del aire, los hábitos higiénicos y las condiciones sanitarias.
Una cosa importante a recalcar, es que las bacterias no siempre producen enfermedades, es más, muchas veces protegen al
organismo de otras infecciones causadas por otros microorganismos. En el cuerpo hay más bacterias que células, según médicos,
hay casi dos kilos de bacterias en el cuerpo con las que se convive de forma pacífica. Lo malo viene cuando estas son patógenas.
Tomado de: https://www.merca2.es/virus-bacterias-diferencias/

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INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS

https://boticonsejos.e

Actividad 6: En base a la siguiente imagen, explica el proceso de infección de un virus.

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Actividad 7: Aprendemos más sobre esta pandemia causada por el COVID-19

¿Cuáles son los síntomas den COVID-19?

El COVID-19 se caracteriza por síntomas leves, como, dolor de garganta, tos y fiebre. La enfermedad puede ser más grave en
algunas personas y provocar neumonía o dificultades respiratorias.
Más raramente puede ser mortal. Las personas de edad avanzada y las personas con otras afecciones médicas (como asma,
diabetes o cardiopatías) pueden ser más vulnerables y enfermar de gravedad.

Los signos y síntomas pueden ser:

 Dolor de garganta
 Tos
 Fiebre
 Dificultad para respirar (en casos graves)
Fuente: Organización Mundial de la Salud

Tomado de: https://ojo-publico.com/

¿Cómo se evita el contagio?

El lavado de manos de manera frecuenta con agua y jabón, cubrirse la nariz y boca con el antebrazo o pañuelo al momento
de estornudar o toser, y evitar el contacto directo (dos metros de distancia) con personas con problemas re spiratorios son
las principales recomendaciones del Minsa, CDC y la OMS para el evitar el contagio por el coronavirus.

Las autoridades sanitarias de EE.UU. y Perú recomiendan evitar tocarse los ojos, nariz y boca, pues en nuestras manos
suelen adherirse virus. En el caso de haber visitado un país donde el Covid-19 se ha expandido, la OMS indica quedarse en
casa si presentan malestar, incluso síntomas leves como dolor de cabeza, fiebre baja o poca congestión nasal, hasta que se
recupere.

¿Las vacunas contra la neumonía nos protegen del Covid-19?

No. Las vacunas contra la neumonía no protegen contra el nuevo coronavirus. El 2019-nCoV es tan nuevo y diferente que
es necesario desarrollar una vacuna específica, en la que ya se está trabajando con el apoyo de la OMS. Sin embargo,
aunque las vacunas contra la neumonía no son eficaces contra el 2019-nCoV, es muy conveniente vacunarse contra las
enfermedades respiratorias para mantener una buena salud.

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¿Ayudan los antibióticos?

No. Los antibióticos son eficaces contra las bacterias, pero no contra los virus. Puesto que el nuevo coronavirus (2019 -
nCoV) es un virus, no deben utilizarse antibióticos ni para prevenir ni para tratar la infección. Sin embargo, si resulta usted
infectado por este virus y le hospitalizan, es posible que le administren antibióticos para que no contraiga infecciones
bacterianas. Por el momento, no se recomienda ningún medicamento específico para prevenir o tratar la infección por el
nuevo coronavirus.

¿Qué pasará con los cuerpos de los fallecidos por Covid-19?

Los pacientes que fallezcan por Covid-19 son cremados. Esta medida está considerada por el Documento Técnico: Atención
y Manejo Clínico de Casos de COVID-19, Escenario de Transmisión Focalizada. Esta medida es efectuada porque el
cadáver de una víctima de Covid-19 puede aún propagar el virus.

Cuida tu salud mental y evita la ansiedad

En marzo de 2020, la OMS anunció que Covid-19 puede caracterizarse como una pandemia. Esta crisis está generando
estrés en la población. El Departamento de Salud Mental y Uso de Sustancias de la OMS hace estas recomendaciones para
promover la salud mental durante la emergencia sanitaria:
- Covid-19 afecta y afectará a personas de muchos países y en diferentes lugares geográficos. No lo atribuya a ninguna
etnia o nacionalidad. Sea empático con todos los afectados. Las personas afectadas no han hecho nada malo y merecen
nuestro apoyo y amabilidad.
- Si las noticias le generan ansiedad o angustia, busque información solo de fuentes confiables y principalmente tome
medidas prácticas para preparar sus planes y protegerse y proteger a sus seres queridos.
- Busque actualizaciones de información en momentos específicos durante el día, una o dos veces. El flujo repentino y casi
constante de noticias sobre un brote puede hacer que cualquiera se sienta preocupado.
- Evite los rumores. Siga a fuentes confiables. El sitio web de la OMS y las plataformas de autoridades sanitarias locales
pueden ayudarlo a distinguir los hechos de los rumores. Los hechos pueden ayudar a minimizar los miedos.
Fuente: https://ojo-publico.com/1647/coronavirus-en-peru-mitos-y-verdades-para-evitar-expansion

¿Qué debo hacer si tengo algún síntoma de COVID-19?

Si presentas por lo menos dos de los siguientes síntomas: tos, dolor de garganta, dificultad para respirar, congestión nasal, deberás
comunicarte a:

MINSA: línea GRATUITA 113, número de Whatsapp 952842623, correo electrónico infosalud@minsa.gob.pe.
ESSALUD: 411 8000 / Opción 10

Debido a la situación de pandemia y al inminente colapso de nuestro sistema de salud, si presentas

síntomas leves, luego de reportarlo a los contactos indicados opta por aislarte en casa. Así evitaremos el
riesgo de contagiar a más personas (en caso tengamos la infección) o de adquirir realmente la enfermedad
(en caso no la tengamos). Los servicios de urgencias/emergencia son focos potenciales de contagio y
debemos acudir solo cuando amerite.

¿Cómo ayudo a evitar que la enfermedad se propague?

QUÉDATE EN CASA Y SALVA VIDAS. https://www.freepik.es/

Ayuda a frenar el coronavirus

1.- QUÉDATE en casa lo máximo posible

2.- MANTÉN el distanciamiento social
3.- LÁVATE las manos con frecuencia
4.- TOSE cubriéndote con el codo
5.- LLAMA si tienes síntomas

https://dibustock.com/ Fuente: Organización Mundial de la Salud

7
Actividad 8: ¿Cuáles son los grados de propagación de enfermedades infecciosas?, Enumera del menor al mayor
grado.

El brote, corresponde La pandemia

a la aparición de dos corresponde a una
o más casos de la epidemia que alcanza
enfermedad, grandes extensiones
relacionados entre sí. en forma simultánea.

La epidemia
La endemia, es la considera la aparición
aparición habitual de https://www.shutterstoc
k.com de un numero
la enfermedad en la inesperado de casos,
población de un área mucho mayor de los
geográfica. normal par aun tiempo
y área determinada.

Adaptado de: https://es.slideshare.net/jokacruz/los-hongos-5to

TRANSFERIMOS

Actividad 9: Indica ¿Cuáles son las medidas de prevención que aplicamos en casa? ¿Cuáles son las disposiciones dadas
por el gobierno peruano/regional o distrital?

En mi casa practicamos las El estado Peruano ha

siguientes medidas tomado las siguientes
preventivas medidas preventivas

https://www.freepik.es/

https://www.larepublica

8
Actividad 10: Observa, analiza y explica la siguiente gráfica.

https://www.larioja.com/sociedad/salud/tres-maneras-afrontar-20200320093206-ntrc.html?ref=https:%2F%2Fwww.google.com%2F
Responde:
A. ¿Qué significa o hubiera significado si la curva de infectados en nuestro país sería el caso 1? 1

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2
B. ¿Qué significa o hubiera significado si la curva de infectados en nuestro país sería el caso 2?

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C. ¿Qué significa o hubiera significado si la curva de infectados en nuestro país sería el caso 3? 3

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Actividad 11: Observa, analiza y explica la siguiente secuencia de imágenes.
El punto de partida es una hipotética población de 200 personas y una tasa de contagio de tres personas por cada infectado, que
es la tasa aproximada que se ha asociado en diferentes momentos para el Covid-19. No es posible en este modelo que un
infectado contagie a una cuarta persona sana. https://www.youtube.com/watch?v=dvtQ3cQwXpI
SANA

INFECTADA

RECUPERADA

Observa los siguientes casos y explica

10
¿Qué podemos deducir entre el caso 1 y 4?

Del caso 1 podemos Del caso 4 podemos

interpretar que…. interpretar que….

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https://www.pinterest.com/

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 NOS EVALUAMOS Y REFLEXIONAMOS

Actividad 12: Reflexiono y explico en base a la siguiente información del MINSA.

Fuente: https://covid19.minsa.gob.pe/sala_situacional.asp

1.- ¿Por qué a pesar de las medidas establecidas se ve que los casos siguen en aumento?

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2.- ¿Cuál sería la razón que exista más casos confirmados en varones que en mujeres?

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3.- ¿Cuál es el motivo que en varias regiones del norte presentan más casos positivos al COVID-19?

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4.- ¿Por qué la letalidad en adultos mayores es alta y a la fecha a cuantos fallecidos hay?

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5.- ¿Según la etapa de vida, cuál es la que presenta mayores casos confirmados?

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Imágenes todas de: https://www.shutterstock.com

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Actividad 13: Con toda lo aprendido elaboro una infografía sobre COVID-19

Para esta actividad, puedes desarrollarla en una hoja bond, cuadriculada u hoja word, esta actividad
la subirás en la actividad correspondiente en el classroom.

13
Actividad 14: Evalúo mi infografía

RÚBRICA PARA EVALUAR INFOGRAFÍA SOBRE EL COVID-19

NOMBRES GRADO Y SECCIÓN

PUNTAJE
VALORACIÓN
ASPECTOS
1 2 3 4

Solo presenta uno o dos de los Falta alguno de los elementos Están presentes todos los Están presentes todos los
elementos propios de una característicos de una infografía elementos propios de una elementos propios de una
infografía (título, cuerpo, (título, cuerpo, fuentes o créditos) infografía (título, cuerpo, infografía (título, cuerpo,
Patrón fuentes o créditos) y/o la y/o no existe un buen equilibrio fuentes y créditos), la fuentes y créditos), existe un
organizativo información visual y textual no entre la información visual y información visual y textual equilibrio perfecto entre el texto
está equilibrada. textual. están bastante bien y la imagen.
equilibradas.

La información está distribuida
de una visualmente nada
atractiva, los colores no se
Diseño combinan de manera armónica
y/o la tipografía empleada es
inapropiada y poco legible.
La información está distribuida de
una manera visualmente poco
atractiva, los colores no se
combinan de una manera
demasiado armónica y/o la
tipografía no es la más
apropiada.
La información está distribuida
de una manera visualmente
bastante atractiva, la
combinación de colores es
adecuada y la tipografía
empleada es legible y
apropiada.
La información está distribuida
de una manera visualmente
muy atractiva, la combinación
de colores es muy armónica y
la tipografía empleada es
legible y muy apropiada.

En la infografía no se reflejan En la infografía no aparecen En la infografía aparecen En la infografía aparecen

la mayor parte de las ideas recogidas todas las ideas claves recogidas con bastante recogidos con mucha claridad
Contenido fundamentales del tema. del tema pero sí las más claridad todas o la mayor parte todos y cada uno de los
relevantes. de las ideas claves del tema. conceptos e ideas claves del
tema.

La mayor parte de las No todas las imágenes Todas las imágenes Todas las imágenes
imágenes no tienen licencia empleadas tienen licencia CC. empleadas tienen una licencia empleadas tienen licencia CC,
CC, no poseen unas Además, alguna de ellas no CC, poseen unas dimensiones poseen unas dimensiones
Elementos
dimensiones adecuadas y no posee las dimensiones adecuadas y apoyan con perfectas y apoyan con total
visuales
se adecúan al mensaje que se adecuadas y/o no apoya de una claridad el mensaje que se claridad el mensaje que se
quiere transmitir. manera clara el mensaje que se quiere transmitir. quiere transmitir.
quiere transmitir.

Aparecen cinco o más errores Aparecen tres o cuatro errores Aparecen uno o dos errores No se aprecian errores
Corrección
ortográficos, morfosintácticos o ortográficos, morfosintácticos o ortográficos, morfosintácticos o ortográficos, morfosintácticos
lingüística
de puntuación. de puntuación. de puntuación. ni de puntuación.

TOTAL
Fuente: https://cedec.intef.es/rubrica/rubrica-para-evaluar-una-infografia/

PARTE 2: INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA DE BIOLOGÍA IB

NOS CONTACTAMOS Y RECORDAMOS

Actividad 1: Lee, todo estudiante debe tener en claro lo siguiente:

Declaración de principios del IB

El Bachillerato Internacional tiene como meta formar jóvenes solidarios, informados y ávidos de
conocimiento, capaces de contribuir a crear un mundo mejor y más pacífico, en el marco del
entendimiento mutuo y el respeto intercultural.

En pos de este objetivo, la organización colabora con establecimientos escolares, gobiernos y

organizaciones internacionales para crear y desarrollar programas de educación internacional exigentes
y métodos de evaluación rigurosos.

Estos programas alientan a estudiantes del mundo entero a adoptar una actitud activa de aprendizaje
durante toda su vida, a ser compasivos y a entender que otras personas, con sus diferencias, también pueden estar en lo cierto.

14
 Recuerda que….
El objetivo fundamental de los programas del Bachillerato internacional (IB) es forman
personas con mentalidad internacional que, conscientes de la condición que las une como
seres humano y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, constituyan
a crear un mundo mejor y mas pacifico.

Como miembros de comunidad de aprendizaje del IB, nos esforzaremos por ser:

http://www.minedu.gob.pe/coar

https://www.einstein.k12.ec/
Actividad 2: Indico cuales son mis atributos del perfil de la comunidad del IB:

http://www.minedu.gob.pe/coar

Actividad 3: Respondemos las siguientes preguntas, de tal manera recuperamos tus saberes previos.

1.- ¿A qué grupo de asignaturas pertenece biología?

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2.- ¿Qué asignaturas están dentro del grupo de biología?

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3.- Recuerdas ¿Cuáles son los componentes troncales de programa del Diploma de la IB?

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http://www.minedu.gob.pe/coar

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4.- ¿Cuál es la diferencia entre biología NM y biología NS?

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5.- ¿Cuáles son las opciones que posiblemente se pueden trabajar en Biología NM/NS?

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………………………………………………………………………………………………………………………. http://www.minedu.gob.pe/coar

INDAGAMOS Y CONTRASTAMOS

Actividad 4: Contexto inicial o de partida, para ello leemos y y respondemos a la interrogante:

En países de todo el mundo la población está siendo afectada por el coronavirus

(COVID-19), es una enfermedad infecciosa causada por un nuevo virus que no había
sido detectado entre los seres humanos hasta la fecha; el virus causa una enfermedad
respiratoria como la gripe (influenza) con diversos síntomas (tos, fiebre, etc.) que, en
casos graves, puede producir una neumonía y posteriormente quizás la muerte; a la
fecha los países más afectados vienen siendo Italia, España, China, EEUU entre otros
muchos; a lo cual nuestro país la cifra de infectados va en aumento así como los
decesos fatales. Pero ante esta situación de la pandemia…

https://illustoon.com/es/?id=4290

¿Cuál es el aporte que hace la Biología frente a esta pandemia?

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http://www.minedu.gob.pe/coar

Actividad 5: Leemos sobre el modelo del Programa del Diploma

El programa se representa mediante seis áreas académicas dispuestas en torno a un

núcleo; esta estructura fomenta el estudio simultáneo de una amplia variedad de áreas
académicas.
Los alumnos estudian dos lenguas modernas (o una lengua moderna y una clásica), una
asignatura de humanidades o ciencias sociales, una ciencia, una asignatura de
matemáticas y una de artes. Esta variedad hace del Programa del Diploma un programa
exigente y muy eficaz como preparación para el ingreso a la universidad. Además, en cada
una de las áreas académicas los alumnos tienen flexibilidad para elegir las asignaturas en
las que estén particularmente interesados y que quizás deseen continuar estudiando en la
universidad. Indico con una estrella donde esta Biología

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Actividad 6: Leemos extractos de la guía de Biología del IB

Naturaleza de la biología
La biología es el estudio de la vida. Los primeros organismos aparecieron en el planeta hace más de 3.000 millones de años;
estos, mediante procesos de reproducción y selección natural, han dado origen a las aproximadamente 8 millones de
especies diferentes que existen actualmente. Si bien las estimaciones varían, a lo largo de la evolución han podido originarse
unas 4.000 millones de especies diferentes. La mayoría de estas prospero durante un determinado periodo de tiempo, y se
extinguieron posteriormente, conforme otras especies nuevas y mejor adaptadas las iban reemplazando. Han existido al
menos cinco periodos en los que se extinguió un gran número de especies y los biólogos temen que otra extinción masiva
está en marcha, esta vez como resultado de las actividades humanas. Aun así, hay más especies vivas en la Tierra hoy que
nunca antes. Esta diversidad convierte a la biología en una fuente inagotable de fascinación y en un desafío considerable.

Los seres humanos sienten un interés genuino por la vida; no solo somos nosotros mismos organismos vivos, sino que
dependemos de muchas especies para nuestra propia supervivencia, nos vemos amenazados por otras y coexistimos con
muchas más. Como reflejan tanto las primeras pinturas rupestres, como los modernos documentales sobre la vida silvestre,
este interés es obvio y esta omnipresente, dado que la biología sigue fascinando tanto a jóvenes como a adultos de todo el
mundo.
Si bien la palabra “biología” fue acunada por el naturalista alemán Gottfried Reinhold en 1802, nuestra comprensión de los
organismos vivos no experimento un gran avance hasta el advenimiento de las técnicas y tecnologías desarrolladas en los
siglos XVIII y XIX, y sobre todo tras inventarse el microscopio y desarrollarse la noción de que es la selección natural el
proceso rector de la evolución de la vida.

Muchas áreas de investigación en biología suponen un gran desafío y aún quedan muchos descubrimientos por hacer. La biología
es aún una ciencia joven de la que se espera que experimente un gran progreso en el siglo XXI. Este progreso resulta acuciante en
un momento en el que la creciente población humana está ejerciendo una presión aun mayor sobre las fuentes de alimento y sobre
los hábitats de otras especies, amenazando al mismo planeta en el que habitamos.

Objetivos generales del Grupo 4

Mediante el estudio de la Biología, la Física o la Química, los alumnos deberán tomar conciencia de la forma en que los científicos
trabajan y se comunican entre ellos. Si bien el método científico puede adoptar muy diversas formas, es el enfoque práctico,
mediante trabajos experimentales, lo que caracteriza a estas asignaturas.

Mediante el tema dominante de naturaleza de la ciencia, los objetivos generales permiten a los alumnos:

1. Apreciar el estudio científico

y la creatividad dentro de un
contexto global mediante
10. Desarrollar la comprensión oportunidades que los 2. Adquirir un cuerpo de
de las relaciones entre las estimulen y los desafíen conocimientos, métodos y
distintas disciplinas científicas intelectualmente técnicas propios de la ciencia y
y su influencia sobre otras la tecnología
áreas de conocimiento

3. Aplicar y utilizar un cuerpo

9. Desarrollar la apreciación de de conocimientos, métodos y
las posibilidades y limitaciones técnicas propios de la ciencia y
de la ciencia y la tecnología la tecnología
Objetivos
generales del
Grupo 4

8. Tomar conciencia crítica, 4. Desarrollar la capacidad de

como ciudadanos del mundo, analizar, evaluar y sintetizar la
de las implicaciones éticas del información científica
uso de la ciencia y la
tecnología

5. Desarrollar una toma de

7. Desarrollar las habilidades
de comunicación del siglo XXI 6. Desarrollar habilidades de
para aplicarlas al estudio de la experimentación y de
ciencia investigación científicas,
incluido el uso de tecnologías
actuales
conciencia crítica sobre el
valor y la necesidad de
colaborar y comunicarse de
manera eficaz en las
actividades científicas

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Objetivos de evaluación

Los objetivos de evaluación de Biología, Química y Física reflejan aquellos aspectos de los objetivos generales que deben
evaluarse de manera formal interna o externamente. Dichas evaluaciones se centrarán en la naturaleza de la ciencia. El propósito
de estos cursos es que los alumnos alcancen los siguientes objetivos de evaluación:

2. Aplicar:
1. Demostrar conocimiento y comprensión de:
a. Hechos, conceptos y terminología
a. Hechos, conceptos y terminología
b. Metodologías y técnicas
b. Metodologías y técnicas
c. Métodos de comunicar la información
c. Como comunicar la información científica
científica

Objetivos de evaluación

3. Formular, analizar y evaluar:

a. Hipótesis, preguntas de investigación y
4. Demostrar las aptitudes de investigación, predicciones
experimentación y personales necesarias para llevar a
b. Metodologías y técnicas
cabo investigaciones perspicaces y éticas.
c. Datos primarios y secundarios
d. Explicaciones científicas

Actividad 7: Conociendo el programa de estudios

De los temas troncales
¿Cuál es tu favorito?
¿Opción elegirás?

¿?

http://www.minedu.gob.pe/coar

…sería

…sería

18
Actividad 8: Conociendo el formato de guía de Biología IB

Conocer mi guía me
permite orientar mi
aprendizaje y hacerle un
seguimiento a mi
docente

http://www.minedu.gob.pe/coar

Actividad 9: Leemos el extracto sobre la evaluación en el Programa del Diploma

La evaluación es una parte fundamental de la enseñanza y el aprendizaje. Los objetivos más importantes de la evaluación en el
Programa del Diploma son los de apoyar los objetivos del currículo y fomentar un aprendizaje adecuado por parte de los alumnos.
En el Programa del Diploma, la evaluación es tanto interna como externa. Los trabajos preparados para la evaluación externa son
corregidos por examinadores del IB, mientras que los trabajos presentados para la evaluación interna son corregidos por los
profesores y moderados externamente por el IB.

El IB reconoce dos tipos de evaluación:

• La evaluación formativa orienta la enseñanza y el aprendizaje. Proporciona a los alumnos y profesores información útil y
precisa sobre el tipo de aprendizaje que se está produciendo y sobre los puntos fuertes y débiles de los alumnos, lo que
permite ayudarles a desarrollar su comprensión y aptitudes.
La evaluación formativa también ayuda a mejorar la calidad de la enseñanza, pues proporciona información que permite
hacer un seguimiento de la medida en que se alcanzan los objetivos generales y los objetivos de evaluación del curso.

• La evaluación sumativa ofrece una impresión general del aprendizaje que se ha producido hasta un momento dado y se
emplea para determinar los logros de los alumnos.
Finalizando el segundo
año, daré mis evaluaciones
externas y entregare mi
evaluación interna

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TRANSFERIMOS

Actividad 10: Comprendo ¿Qué me permite realizar mi trabajo de evaluación interna?

La evaluación interna es una parte fundamental del curso y es obligatoria tanto en el NM como en el NS.
Permite a los alumnos demostrar la aplicación de sus habilidades y conocimientos y dedicarse a aquellas áreas que despierten su
interés sin las restricciones de tiempo y de otro tipo asociadas a los exámenes escritos. La evaluación interna debe, en la medida
de lo posible, integrarse en la enseñanza normal de clase, y no ser una actividad aparte que tiene lugar una vez que se han
impartido todos los contenidos del curso.

Actividad 11: Conozco ¿los criterios de evaluación interna y sus %?

El nuevo modelo de evaluación utiliza cinco criterios para evaluar el informe final de la investigación individual con las
siguientes puntuaciones y porcentajes:

Actividad 12: identifico ¿Qué es el proyecto de Grupo 4?

El proyecto del Grupo 4 es una actividad interdisciplinaria en la que deben participar todos los alumnos de Ciencias del Programa
del Diploma. Se pretende que los alumnos de las diferentes asignaturas del Grupo 4 analicen un tema o problema común. El
ejercicio debe ser una experiencia de colaboración en la que se destaquen preferentemente los procesos que comprende la
actividad más que los productos de esta.

En la mayoría de los casos, los alumnos de un colegio participaran en la investigación del mismo tema. En aquellos casos en los
que existe un gran número de alumnos, es posible dividirlos en grupos más pequeños en los que estén representadas cada una de
las asignaturas de Ciencias. Los grupos pueden investigar el mismo tema, o temas distintos; es decir, pueden existir varios
proyectos del Grupo 4 en el mismo colegio.

Actividad 13: Indico la asignatura de los integrantes de mi equipo de Grupo 4

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Actividad 14: Comprendo la importancia de los términos de instrucción

Los alumnos deberán familiarizarse con los siguientes términos y expresiones utilizados en las
preguntas de examen. Los términos se deberán interpretar tal y como se describe a continuación.
Aunque estos términos se usarán frecuentemente en las preguntas de examen, también podrán usarse
otros términos con el fin de guiar a los alumnos para que presenten un argumento de una manera
específica.

Estos términos de instrucción indican el grado de profundidad en el tratamiento de un aspecto.

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La parte de 2 de este DMpA fue extraído dela Guía de Biología de Programa del Diploma del IB (2016)

NOS EVALUAMOS Y REFLEXIONAMOS

Actividad 15: Comenta sobre las expectativas que tienes en la asignatura de Biología:

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Actividad 16: Redacta tu compromiso personal con la asignatura y tus compañeros de salón de Biología

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Actividad 17: En forma general, reflexiona sobre lo aprendido

1. ¿La compresión sobre el tema de COVID19, me permite evaluar y mejorar los estilos de vida?
2. ¿Cómo puedo motivar a mi familia o entorno a respetar sobre las medidas sanitarias establecidas?
3. ¿La información presentada es clara y pertinente para mi aprendizaje?
4. ¿Por qué es importante conocer los aspectos generales de la asignatura?
5. ¿estoy preparado para asumir este reto del IB?
6. ¿Qué debo mejorar como estudiante para lograr mis metas?
7. ¿Estoy dispuesto a ser un estudiante del mundo?

Actividad 18: En forma general, evalúo la información proporcionada https://www.freepik.es/

Criterios 0 1 2 3 4 5 Observaciones
Contenidos: el tema y las ideas centrales se
presentar de forma clara.
Organización: las oraciones y los párrafos
presentan ideas claras; el escrito en general,
presenta secuencia lógica de las ideas (inicio
desarrollo y cierre).
Vocabulario y gramática: uso adecuado del
vocabulario y las reglas gramaticales.
Ortografía, acentuación y puntuación: la
escritura de las palabras y el uso de los signos
de puntuación es correcto
Escala:
0 = Muy pobre / 1 = Pobre / 2 = Deficiente / 3 = Bueno / 4 =Muy bueno / 5 = Excelente

BIBLIOGRAFÍA
 https://www.youtube.com/watch?v=zxD2x1Rl8PM
 http://ciencia.unam.mx/contenido/infografia/106/infografia-coronavirus-cronologia-de-la-pandemia
 https://www.merca2.es/virus-bacterias-diferencias/
 Organización Mundial de la Salud
 https://ojo-publico.com/1647/coronavirus-en-peru-mitos-y-verdades-para-evitar-expansion
 https://es.slideshare.net/jokacruz/los-hongos-5to
 https://www.larioja.com/sociedad/salud/tres-maneras-afrontar-20200320093206-ntrc.html?ref=https:%2F%2Fwww.google.com%2F
 https://www.youtube.com/watch?v=dvtQ3cQwXpI
 https://covid19.minsa.gob.pe/sala_situacional.asp
 https://es.slideshare.net/jokacruz/los-hongos-5to
 https://cedec.intef.es/rubrica/rubrica-para-evaluar-una-infografia/
 Organización del Bachillerato Internacional. (2016). Guía de Biologia.

AUTORÍA
En colaboración con:
Donovan Tito; César Gamarra; Jesús Ordinola, Kervin Tapayuri (2020). Diseño metodológico para el aprendizaje N° 1: “La Humanidad en
tiempos de pandemia”

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