DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS

TÉCNICAS
CUADERNILLO DE ACTIVIDADES
PRIMER GRADO
“APRENDAMOS EN CASA”
PERIODO DE REALIZACIÓN DEL 20 AL 5 DE MAYO DEL 2020
El Departamento de Secundarias Técnicas a través de las Supervisiones Escolares, las Jefaturas de
Enseñanza y los Asesores Técnico Pedagógicos de las 17 zonas escolares del estado, pone a tu
disposición el siguiente cuadernillo de apoyo a docentes, alumnos y padres de familia; como un
apoyo a todos nuestros alumnos que tienen acceso o no a los medios electrónicos con algún tipo
de conectividad o a cualquier alternativa de tipo virtual que esté ofertando la autoridad educativa
dentro del escenario que se presenta debido a la contingencia derivada del COVID-19.

El presente cuadernillo cuenta con la dosificación de contenidos prioritarios de los programas de

estudio vigentes y las actividades correspondientes, para que los alumnos las trabajen en el periodo
del 20 de abril al 5 de mayo.

Esperando que pronto nos podamos encontrar.

Profr. Rogelio González Torres

Jefe del Depto. de Secundarias Técnicas

¡Juntos lo vamos a superar!

 .

LENGUA MATERNA.
ESPAÑOL
1º.
Querido alumno, bienvenido a tu clase de Lengua Materna. Español.
Lee y contesta, por favor.
Los hechos que acontecían en el mundo entero, desde los orígenes de la
humanidad, se replicaban a través de la tradición oral; con el paso del tiempo fue
evolucionando y perfeccionándose la manera de transmitir los acontecimientos
importantes en el cosmos. Ahora estamos invadidos de medios de comunicación
impresos, electrónicos y digitales y que en cuestión de segundos nos informan una
multiplicidad de noticias; sin embargo, esto cobra importancia en la medida en que
aprendemos a distinguir cuándo es veraz y oportuna, a tomar una actitud crítica y a
entender la intención de la empresa o equipo editorial que la emite. EMPECEMOS…
ACTIVIDAD 1
 Elige una noticia, si es posible acompañado de tu familia, que se haya
publicado
en varios medios de comunicación y que sea de tu interés, después llena el
siguiente cuadro de seguimiento:

TABLA DE SEGUIMIENTO Y ANÁLISIS

Nombre de la noticia o nota informativa:

Medios de comunicación
Redes sociales,
internet, correos
Periódicos Televisión
electrónicos,
WhatsApp, etc.
¿Cuáles son los hechos
que se publican?
¿Quién es el emisor de la
noticia? (Quién dio a
conocer la noticia)
¿Cuándo se publicó el
hecho noticioso?
¿En dónde se publicó la
noticia?
¿Quién o quiénes son los
protagonistas de la
noticia?
¿Cómo fue el hecho?
¿Dónde ocurrió?
¿Cuándo sucedió el
acontecimiento?
¿Por qué aconteció?
¿Para qué?

ACTIVIDAD 2
 Responde las siguientes preguntas sobre el mismo tema:

¿Cómo identificas la
importancia que le dan los
medios de comunicación
al hecho noticioso?
¿Son confiables todos los
medios de comunicación?
¿Por qué?
En el siguiente ejemplo HECHO OPINIÓN
distingue cuál es un
hecho noticioso y cuál es
una opinión.

El descubrimiento en
Wuhan, China del virus
causante de la
enfermedad de Covid-19,
podría no causar tanto
daño porque…dijo el
reportero de Noticieros
Asiáticos.
Es una norma periodística
que en una nota
informativa o noticia se
expresen únicamente los
datos sobre un
acontecimiento, sin
promover la opinión o la
postura del periodista.
¿Cuál crees que sea la
razón?
¿Cómo debe ser el FORMAL INFORMAL
lenguaje que se usa en
la redacción de notas
informativas?
Elige una forma y
arguméntalo.
De los medios de POSITIVA NEGATIVA NEUTRA CRÍTICA
información que elegiste,
¿qué postura asumen al
difundir sus noticias?
Escribe los nombres en
cada posición.

ACTIVIDAD 3
 Elabora en tu cuaderno un breve escrito en el que menciones qué aprendiste
durante la comparación de notas informativas en diferentes medios de
comunicación y qué consideras que te falta aprender. Con este escrito
estarás
realizando una autovaloración del alcance de tu aprendizaje.

 Utiliza el siguiente instrumento (junto a quien te acompañó en este

proyecto:
 papá, mamá, familiar, etc.) para evaluar tu proceso, posteriormente
podrás
hacer llegar tus producciones a tu maestro(a) para su valoración.

Totalmente Medianamente Escasamente

Distingo los hechos de las opiniones
Aprecio qué actitud toman los medios
de comunicación al difundir sus noticias.
Identifico si la noticia está completa
respondiendo las preguntas
características de qué, cómo ,cuándo,
por qué, etc.
Deduzco que no todos los medios de
comunicación son confiables.
Me doy cuenta de las intenciones de las
empresas y editoriales que manipulan la
información por así convenir a sus
intereses.
Entiendo la necesidad de la
comunicación masiva y la importancia
de la comunicación social.

ACTIVIDAD 4
Muchas veces en ciertos ámbitos, como el comunitario, el académico o el laboral,
requerimos hacer solicitudes de algún tipo, para este propósito se utilizan las cartas
formales. Estas generalmente se dirigen a autoridades responsables de atender
diversos asuntos. Dichas cartas sirven para hacer aclaraciones, solicitar algún
servicio o para hacer propuestas sobre diversos asuntos, las cuales podrían
mejorar una situación.
 Investiga en tu libro de texto, o en Internet (si tienes acceso), las partes de
una
carta formal y completa el siguiente cuadro llenando los espacios grises
(cópialo
y llénalo en tu cuaderno):
Elemento Contenido Función
Fecha Indica cuando fue escrita la carta.
Asunto Tema general de la carta
Destinatario Señala a qué persona o institución está
dirigida la carta.
Saludo Llamada al destinatario
Cuerpo del texto Desarrollo del tema
Despedida y firma Agradece al destinatario y se hace
énfasis en que se espera obtener una
respuesta. Después del
agradecimiento se incluye una frase de
cortesía, así como los datos del emisor
(nombre y cargo).

 Escribe en tu cuaderno una carta formal en la que hagas una propuesta

sobre
cómo puedes continuar tus estudios durante el tiempo que dure el
aislamiento
debido a la contingencia del COVID-19.

 Pide a tu papá, mamá o a quien te haya apoyado en estas actividades que te

auxilie para revisar tu carta, utilizando el siguiente cuadro:

Debe tener No lo tiene Lo tiene, pero Sí lo

le faltó… tiene
Fecha (lugar, día, mes y año)
Asunto (tema general de la carta)
Destinatario (a quién va dirigida la carta)

Cuerpo del texto (desarrollo del tema)

Despedida y firma (datos de quien escribe la
carta)
Uso adecuado del espacio (márgenes,
sangrías, firma centrada, etc.)
Las ideas están bien organizadas, se
comprenden y son breves.
Se cuidó la ortografía en la escritura de la
carta.
9
EJE: FORMA, TEMA: Figuras y cuerpos geométricos
ESPACIO Y
MEDIDA
 Analiza la existencia y unicidad en la construcción
de triángulos y cuadriláteros, y determina y usa
Aprendizaje criterios de congruencia en
Esperado:
triángulos.

Actividades (1)
Contesta:
1) Proponga un método para saber si dos polígonos son congruentes sin
superponer las figuras.
2) Mencione algunas características para determinar si dos polígonos son
congruentes.
3) ¿Qué criterios se toman en cuenta para decidir si dos triángulos son
congruentes?

Dibuja en tu cuaderno los siguientes triángulos; decide si las siguientes

parejas de triángulos son congruentes y escribe qué criterio se lleva a cabo.

Actividad de reforzamiento:
Una vez que has trabajado el concepto de congruencia, responde:
¿En qué inciso se muestran condiciones suficientes para que los triángulos
abc y def sean congruentes?
a) c = f, b = e, z = u
b) x = s, y = t, z = u
c) c = f, b = e, x = s
d) a = b, e = f, u = y
Evaluación:
A criterio del docente
1° MATEMÁTICAS
EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
TEMAS: FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS.
Aprendizaje esperado: Calcula el perímetro de polígonos y del círculo, y áreas de
triángulos y cuadriláteros desarrollando y aplicando fórmulas.
 Investiga en las fuentes que tengas (diccionario, libro de texto, internet, etc.) el
concepto de perímetro y escríbelo.
 Observa y analiza con atención los videos que te ayudará a clarificar tus dudas
sobre el tema a tratar accediendo a las ligas siguientes:
https://www.youtube.com/watch?v=3aSZJSbKFn0
https://www.youtube.com/watch?v=PdiN5Q0t0yA
 Resuelve las siguientes situaciones que abajo se te presentan (las medidas están
dadas en metros).
Las siguientes figuras geométricas representan jardines, los cuales serán cercados
con malla ciclónica para su conservación; obtén su perímetro para conocer los
metros de malla que se utilizarán en cada uno de ellos.

36 18.5 57 94.2

 Encuentra el perímetro de los siguientes polígonos, proporciona su medida en

cms.

P= P=

 Observa y analiza con atención el video que te ayudará a clarificar tus dudas
sobre el tema a tratar accediendo a la siguiente liga:
https://www.youtube.com/watch?v=4MYS2vFkOc0 (Perímetro del círculo)
 Resuelve las siguientes situaciones que se te presentan enseguida.
1.La rueda de un camión tiene 90 cm de radio. ¿Qué distancia en metros ha
recorrido el camión cuando la rueda ha dado 100 vueltas? ________________

2.-En el centro de una plaza hay una fuente circular cuyo diámetro es de 7 metros.
¿Cuál es el perímetro de la fuente? ____________________
EJE: Forma, espacio TEMA/CONTENIDO: Magnitudes y medidas.
y medida.
Aprendizaje Calcula el perímetro de polígonos y del círculo, y áreas de triángulos
esperado: y cuadriláteros desarrollando y aplicando fórmulas.
ACTIVIDADES (3)
Actividades previas: Analiza en YouTube el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=wYNvY_bOGdc , este video te ayuda a recordar el
tema de áreas y perímetros.
Actividades de Inicio: Empezaremos con un tutorial el cual podrás observarlo en
YouTube en la siguiente dirección:
https://www.youtube.com/watch?v=8ygsqm71ZJg
Actividades de Desarrollo:
1) Calcula el área de los siguientes triángulos (todas las medidas están en
centímetros)

FÓRMULA:___________________________________________________________
_________________________
DESARROLLO:_______________________________________________________
_________________________
RESULTADO:________________________________________________________
_________________________
2) Calcula el área de los siguientes cuadriláteros (todas las medidas están en
centímetros)

FÓRMULA:___________________________________________________________
_________________________
DESARROLLO:_______________________________________________________
_________________________
RESULTADO:________________________________________________________
_________________________
Actividades de Cierre:
A través del siguiente video podremos hacer un repaso de este tema:
https://www.youtube.com/watch?v=bM9MVTSrGnw
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO (pueden ser sugeridas)
https://www.sectormatematica.cl/basica/santillana/areas.pdf

EJE: Forma, espacio TEMA/CONTENIDO: Magnitudes y medidas.

y medida.
APRENDIZAJE Calcula el volumen de prismas rectos cuya base sea un triángulo
ESPERADO: o un cuadrilátero,
(4) Actividades de Inicio:
Investiga en tu libro de texto o en Internet el significado de los siguientes conceptos:
 Volumen de un cuerpo geométrico
 Prisma
 Prisma triangular
 Prisma cuadrangular
 Prisma rectangular
Dibuja en tu cuaderno los 3 tipos de prismas mencionados arriba, escribe el nombre
de cada uno, colorea su base de color amarillo, describe cómo es la base del
prisma, marca con color rojo la altura de cada prisma.
Actividades de desarrollo:
Si tienes acceso a Internet busca tutoriales en YouTube que te expliquen cómo se
calcula el volumen de un prisma, si no, busca en tu libro de texto.
Actividades de Cierre:
Resuelve cada problema:
1. Una persona tiene una alberca. Si el m3 de agua cuesta $10 y la alberca
tiene forma de prisma rectangular con 12 m de largo, 7 m de ancho y 1.50 m
de profundidad, ¿cuánto le costará llenarla hasta 8 cm abajo del borde
superior?

2. Dentro de un recipiente con forma de prisma rectangular que mide 25 cm de

largo, 20 cm de ancho y 32 cm de altura se colocó un cubo sólido de aluminio
de 9 cm de arista, luego se llenó totalmente con agua el prisma. ¿Cuánta
agua fue necesario verter dentro del prisma?

3. ¿Cuánto pesará un cubo de concreto que mide 1.8 m de arista, sabiendo que
un m3 de concreto pesa 2350 kg?

4. Un fabricante de lociones tiene un recipiente con forma de prisma

cuadrangular, cuyas medidas son: 20 cm en cada lado de la base y 32 cm de
altura. Este recipiente está lleno hasta sus ¾ de loción. Con la loción va a
llenar frascos en forma de prisma triangular de 15 cm de altura y que tienen
en su base un triángulo equilátero de 6 cm por lado y 5.2 cm de altura.
¿Cuántos frascos podrá llenar?
Primer Grado
Aprendizaje esperado: Representa las transformaciones de la energía en los
ecosistemas en función de las fuentes primaria las cadenas tróficas.
Eje: Sistemas
Tema: Ecosistemas
Actividades (primera semana)
1.- Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
¿Qué ejemplos de ecosistemas conoces?
¿Cuáles son sus componentes?
¿Cómo funcionas los ecosistemas?
¿De dónde se obtiene la energía para su conservación?
2.-Realiza la siguiente lectura, subraya las funciones que realizan los
murciélagos en el ecosistema.
Después de la lectura responde las siguientes preguntas.
¿Qué relaciones mantienen los murciélagos con otros organismos del
ecosistema?
¿Cómo participan los murciélagos para mantener el equilibrio del ecosistema?
3.-Recuerda los jardines de tu escuela o el parque, el arroyo, el campo que
frecuentabas y completa lo que se te pide.
Identifica cinco plantas, escribe sus nombres.
Escribe el nombre de cinco animales, procura incluir herbívoros, carnívoros y
descomponedores.
Organiza la información que escribiste anteriormente en una tabla siguiendo el
ejemplo que se te presenta.
Tabla. Relaciones entre Organismos en un Ecosistema.
Relación que entabla
Relación que entabla
Plantas Animales con otros
con otros organismos
organismos
Arbusto Se refugian pájaros Grillo Se alimenta de pasto
A partir de los datos de la tabla en tu cuaderno representa por medio de dibujos o
esquemas una cadena alimenticia. Utiliza flechas para señalar la relación entre los
organismos.
Actividades (segunda semana)
Aprendizaje esperado: Representa las transformaciones de la energía en los
ecosistemas en función de las fuentes primaria las cadenas tróficas.
Eje: Sistemas
Tema: Ecosistemas
1.Observa la figura y responde las preguntas

¿Cómo fluye la materia en el ecosistema?

¿Con qué organismos inicia el flujo de la materia y con cuales finaliza?
¿Qué función desempeñan las plantas en los ecosistemas?
¿Qué ocurriría en el ecosistema si desaparecieran todas las plantas?
¿Qué ocurriría si desaparecieran todos los herbívoros?
2. En la siguiente figura identifica

¿Cuáles son los factores bióticos, es decir, los elementos vivos?

¿Cuáles son los factores abióticos, es decir, los no vivos?
¿Las condiciones físicas del ecosistema, como la temperatura influyen en la
diversidad de especies? Explica

3. Señala con flechas, en la imagen, como fluye la energía de un elemento a

otro y forma todas las cadenas alimenticias posibles.
 Una red formada por cadenas

¿Qué nombre recibe esta interrelación de cadenas alimenticias?

4. A continuación se te presenta un problema que resolverás con lo que
aprendiste durante la realización de las actividades
En el ecosistema de tu localidad viven ciertas especies de murciélagos. Algunas
personas los quieren matar por que piensan que atacan a los animales de sus
granjas y transmiten la rabia. Sin embargo, todos los organismos desempeñan una
o mas funciones en el ecosistema.
¿Qué puedes argumentar para evitar que los maten?
5. Respecto al aprendizaje esperado escribe sobre lo que se te pide

B) Lo que sabía: A) Lo que aprendí:

 TERCER TRIMESTRE
HISTORIA UNIVERSAL
1er. GRADO

JEFATURA DE ENSEÑANZA DE HISTORIA

FECHA DE REALIZACIÓN DEL 20 AL 30 ABRIL

CICLO ESCOLAR 2019-2020
 TEMA: PANORAMA DEL PERIODO

APRENDIZAJE ESPERADO.
Reconoce los principales procesos y acontecimientos mundiales de mediados del siglo XX a nuestros días

Instrucciones. - Elabora una línea del tiempo donde incluyamos los siguientes
acontecimientos en orden cronológico (Lo que paso primero etc.)

AÑO ACONTECIMIENTO

1945 FIN DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

1989 CAÍDA DEL MURO DEL BERLÍN
1961 INICIA LA CONSTRUCCIÓN DEL
MURO DE BERLÍN
1959 FIDEL CASTRO TOMA EL PODER DEL
CUBA
1946 INICIO DE LA GUERRA FRÍA
1962 INICIA LA CRISIS DE LOS MISILES
1985 INICIA LA PERESTROIKA
1948 PROCLAMACIÓN DEL ESTADO
DE ISRAEL

1945

Fin de la 2ª.
Guerra
Mundial

TEMA: ORGANISMOS E INSTITUCIONES PARA GARANTIZAR LA PAZ

Contesta los siguientes cuestionamientos…..

¿Y qué paso después de la Segunda Guerra Mundial?

¿ Tu crees que la gente y los gobiernos querían paz?

¿Qué organismo nace bajo la intención de asegurar la paz mundial?

!Exacto se crea la Organización de las Naciones Unidas !

La Organización de las Naciones Unidas fue creada con el objetivo fundamental de

garantizar el mantenimiento de la paz y la seguridad internacionales. Este objetivo
parte de una concepción integral de la paz, que no incluye sólo la sanción coyuntural
de violaciones de la prohibición de la amenaza y el uso de la fuerza, sino también
el fomento del respeto de los derechos humanos, el desarrollo económico y social
internacional, la cooperación internacional y el fomento de la libre determinación e
igualdad de los pueblos como base de las relaciones amistosas entre naciones.
Para garantizar esta paz integral, se ha creado organizaciones y organismos de
naturaleza universal como son:
Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO)
con sede en Roma, es el organismo especializado de Naciones Unidas cuyas
actividades están encaminadas a elevar los niveles de nutrición y vida de los
pueblos, mejorar el rendimiento de la producción y la eficacia de la distribución de
los alimentos y productos alimenticios y agrícolas, y mejorar las condiciones de la
población rural y acabar con el hambre en el mundo
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) con sede en Nueva York,
fue creado con el propósito de colaborar con otros para superar los obstáculos
impuestos a la niñez por la pobreza, la violencia, la enfermedad y la discriminación.
Para ello UNICEF provee ayuda humanitaria y de desarrollo a niños y madres en
países en desarrollo.
Oficina del Alto Comisionado para los Refugiados (ACNUR), con sede en Ginebra,
está consagrado a la protección y a la asistencia de los refugiados de todo el mundo,
con el objetivo de ayudar a los millones de refugiados que la Segunda Guerra
Mundial había dejado en Europa.
La Corte Penal Internacional (CPI) (llamada también Tribunal Penal Internacional)
es un tribunal de justicia internacional permanente cuya misión es juzgar a las
personas acusadas de cometer crímenes de genocidio, de guerra, de agresión y de
lesa humanidad.

INSTRUCCIONES.- Con la información anterior completa el siguiente cuadro:

Reflexiona: ¿Cómo los organismos internacionales mejoran las condiciones de
vida?, revisa estos casos de sobrevivientes que han experimentado terribles
experiencias, ¿Qué organismo de la ONU les pudo brindar protección?

VICTIMA TIPO DE CASO ORGANISMO DE

AYUDA

AHMED, 11 años. Niña de Desnutrición

Sudán rescatada de su
comunidad y llevada al
refugio; había sido
abandonada en una
carretera, tenía un alto
grado de desnutrición.
ZAIRA, joven palestina ACNUR
desplazada junto con sus
familiares a la franja de
Gaza. Sus padres han
solicitado asilo en Chile.
SHULAMIT, estudiante
judía cuya familia fue
exterminada en los campos
de concentración de
Polonia. Ella sobrevivió por
su fortaleza física y porque
la seleccionaron para
trabajar en una fábrica.
Actualmente tiene 85 años.
SAIM, niño nacido en el
Congo Africano, cuya
familia fue acribillada por los
militares del dictar Thomas
Lubanga. Posteriormente
fue forzado a servir a las
fuerzas militares del propio
dictador.
 SERVICIOS EDUCATIVOS DEL ESTADO DE CHIHUAHUA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS TÉCNICAS

JEFATURA DE ENSEÑANZA DE geografía

UBICACIÓN EN EL PROGRAMA
 EJE TEMAS AE APRENDIZAJES ESPERADOS CLAVE

3 1 1 Compara condiciones socioeconómicas E3-T1-AE1

Espacio geográfico y Calidad en distintos territorios del mundo, mediante
ciudadanía de vida la interpretación del Índice de Desarrollo Humano (IDH).

I.-
1.-Desde tu visión, de los elementos que se dan a continuación anota los que consideras
que te dan una mejor calidad de vida:
#INDUSTRIA #SALUD #COMERCIO #CALIDAD DEL MEDIO
AMBIENTE

#TURISMO #INGRESOS ECONÓMICOS #TRANSPORTE #EDUCACIÓN

2.-Piensa en como consideras que es tu vida en que te basas o con quien te comparas para
pensarlo
Para analizar esto apóyate en las siguientes preguntas para que anotes tu reflexión:
a. ¿Es posible calificar la vida de otras personas? ¿Por qué?
 b. ¿Para qué hacerlo?

3.-Debido a la variedad del espacio, algunas personas viven en ciudades o en el campo,

en clima frio o caliente; algunas tendrán un ingreso económico elevado y muchas más
uno menor; otras se sentirán más felices

a) ¿Cuál estilo de vida es mejor?

4.-Medir para después comparar la calidad de vida es una tarea compleja:

a) ¿Qué valor le asignarías a tu localidad?

b) Argumenta o explica por qué le das ese valor

c) ¿Todas las personas pensaran lo mismo que tú? ¿Por qué opinas eso?

d) ¿Cuáles serán los objetivos comunes de las personas de tu localidad que mejoran la
calidad de vida?

5.-Comentantando con uno o varios miembros de tu familia

Realice una lista de necesidades que debe De esta lista de necesidades escriba las
satisfacer una persona para vivir que tiene tu localidad.
adecuadamente
 Qué aspectos SI tiene tu localidad En cuáles debe de mejorar

II.-
En el mundo hay diferencias en cuanto a las diferencias sociales y económicas
de la población.; estas se evidencian en la calidad de vida de la gente, es
decir, en como satisfacen sus necesidades de alimentación, vestido, vivienda
salud y educación, entre otros aspectos.
Para medir e identificar esos contrastes se han creado diversos indicadores,
los cuales permiten evaluar las condiciones socioeconómicas y plantear
alternativas que aminoren la desigualdad de la población.
En 1989 la ONU conformo el Programa de las Naciones Unidas para el
desarrollo (PENUD) que promovió el concepto de ÍNDICE DE DESARROLLO
HUMANO (IDH) entrando en vigencia este en 1993, que expresa las
condiciones socioeconómicas de cada nació. Este asigna valores de 0 a 1,
entre más cercano a 1 se encuentre el valor de un país significa que sus
condiciones socioeconómicas son más altas.
Las variables que se consideran son:
 La esperanza de vida al nacer
 Los años promedio de escolaridad
 El ingreso nacional bruto ( en dólares )
Tomando como base los cuadros informativos sobre el INDICE DE DESARROLLO
HUMANO (IDH) y los mapas del mundo y de México realizar las siguientes reflexiones:
IDH de los países.
IDH de los estados de la república mexicana.

a. IDH de México: ___________Nivel que ocupa en el

mundo:___________________
b.
c.

d. De su opinión de el por los países con un IDH muy alto se encuentran ahí.

e. Los países con un IDH Medio o bajo desde su análisis de su opinión del por qué se encuentran en
ese nivel.
 f. Sugiera una serie de recomendaciones para que los países medios o bajos mejoren su IDH así
como México acceda al nivel muy alto.

g. En el caso de los estados o regiones de México que presentan un IDH Muy alto
desde su visión a que le atribuye esto.

Trimestre 3

Eje: Espacio geográfico y ciudadanía.

Tema: Medio ambiente y sustentabilidad.

Aprendizaje Esperado: Analiza la relación entre el deterioro del medioambiente y

la calidad de vida de la población en diferentes países.

Tiempo: Dos módulos incluyendo la evaluación del Aprendizaje Esperado.

El accidente nuclear más grande de la historia…CHERNÓBYL

A pesar de que Chernóbyl está a mucha distancia de Chihuahua, lo más probable
es que en algún otro momento hayas escuchado del accidente que ahí ocurrió,
incluso es probable que tú o algún conocido este viendo en la televisión alguna serie
o película relacionada. La desgracia nuclear ocurrió el 26 de abril de 1986 y fue el
desastre nuclear más grande de la humanidad. La explosión tuvo lugar a tan solo
120 kilómetros de la capital ucraniana Kiev y cerca de su frontera con Belarús. Los
materiales radiactivos y/o tóxicos liberados se consideran 500 veces mayores que
los producidos por la bomba atómica arrojada en Hiroshima durante la segunda
guerra mundial. Causo la muerte de 31 personas y llevo a que el gobierno de la
Unión Soviética evacuara a 116 000 personas.

A continuación escribe lo que tú y tu familia sepa al respecto

Lo que yo se Lo que mi familia sabia Lo que yo investigue en libros,

internet, revistas, etc.

Completa el cuadro siguiente

Chernobyl Agua Humanos Animales Agricultura Aire
 Problemas 1.- 1.- 1.- 1.- 1.-
Enfermedades
respiratorias

2.- 2.- 2.- Mutaciones 2.- 2.-

3.- 3.-Reducción 3.- 3.- 3.-

de esperanza
de vida

Es probable que en tu localidad o cerca de ella se esté presentando o se presentó

un problema ambiental que afecta la calidad de vida de la población. Con base en
el cuadro anterior completa lo que se te pide:

En la línea de abajo, coloca de título el problema que se presenta y analizaras de tu

región:

__________________________________________________

Problema Agua Humanos Animales Agricultura Aire

ambiental
de tu
región.

Problemas 1.- 1.- 1.- 1.- 1.-

 2.- 2.- 2.- 2.- 2.-

3.- 3.- 3.- 3.- 3.-

Con base en el diagrama de Ishikawa que está a continuación relaciona el deterioro

del medio ambiente y su relación con la calidad de vida. Tú decides el problema.

Evaluación del aprendizaje esperado.

Modalidad: Autoevaluación

La evaluación contiene dos puntos extras (no aplica para alumnos que obtengan 10 ó más de
calificación) por la dificultad que implica iniciar en la modalidad a distancia. Por esta razón la
calificación máxima es 12.

Nombre del alumno: ____________________________________________Grupo_________

Inicial Intermedio Avanzado

Categoría Puntaje
1 punto 2 puntos 3 puntos

La mayoría de las La mitad de las Todas las

Cantidad de
preguntas y /o preguntas y /o preguntas y /o
información
actividades no actividades no están actividades están
obtenida
están realizadas realizadas realizadas

La información da
La información da respuesta al
La información respuesta al Aprendizaje
tiene poco o Aprendizaje Esperado
Calidad de
nada que ver con Esperado pero no permitiendo
información
el aprendizaje tiene detalles, analizar,
esperado ejemplos, fuentes reflexionar y
confiables, etc. construir un juico
personal

Utiliza la
Con la
Los análisis información para
información
Análisis y uso de realizados por el ampliar los
obtenida no se
la información estudiante son muy alcances del
puede realizar
elementales Aprendizaje
ningún análisis.
Esperado

El estudiante
Esfuerzo para El esfuerzo El estudiante se enfrente retos
realizar las realizado fue esforzó, pero con que requirieron
actividades nulo moderación un esfuerzo
considerable

Puntaje final
 EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Espacio geográfico y Medioambiente y Argumenta la importancia del
ciudadanía sustentabilidad consumo responsable, el uso de
las tecnologías limpias y los
servicios ambientales para
contribuir a la sustentabilidad.

1. Lee el siguiente párrafo producto de hechos en diversos lugares y que

se dieron a partir de la noticia del COVID-19 o CORONAVIRUS.

Ciudad de México, 15 de marzo (Sin Embargo).- Las compras de

pánico desatadas por la epidemia de COVID-19 continúan siendo una constante
en México y varias partes del mundo. Desde alimentos hasta artículos de limpieza.

Los anaqueles lucen vacíos, sin embargo, hay un artículo en particular que se está
acabando en las tiendas: el papel higiénico. Este hecho ha sido aprovechado por
usuarios de redes sociales para crear divertidos memes ironizando esta situación.
Luego de que autoridades sanitarias confirmaron los primeros casos de pacientes
infectados con coronavirus en nuestro país, cientos de personas abarrotaron los
centros comerciales con la intención de comprar artículos que ellos consideran
indispensables para hacer frente a la emergencia.

Primero comenzaron a circular fotografías en las que se apreciaban carritos de

supermercado llenos hasta el tope con papel higiénico, en algunos casos, la gente
incluso se enfrascaba en riñas para conseguir al menos un paquete.

Ante tal situación, los usuarios de redes sociales no dejaron pasar la oportunidad
para crear divertidos memes burlándose de las personas que realizan compras de
pánico.

Mientras algunos se enfocan en destacar la poca utilidad que tiene el papel sanitario
para hacer frente a la pandemia de COVID-19, otros bromean con las imágenes que
muestran anaqueles vacíos de supermercados.
Incluso, algunos compartieron curiosas promociones que ofrecen rollos de papel en
la compra de cerveza

2. Expresa tu opinión ante los hechos narrados en la noticia que recién

acabas de leer.

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

3. ¿En tu casa cómo enfrentaron la cuarentena por el COVID-19?

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
4. Observa las siguientes imágenes y escribe brevemente a quienes afecta
la conducta que se observa.

_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________

_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________

5. Responde abajo de cada imagen la idea que te genera

 6. Completa el siguiente mapa conceptual.

Consumo responsable

7.
8.
9. A propósito del consumo responsable y en este caso sobre tecnología, lee con
detenimiento el siguiente texto.

Las tecnologías limpias prometen grandes oportunidades a los países en desarrollo.

Un nuevo estudio global sugiere que el comercio de tecnologías ecológicamente racionales

puede fomentar nuevas industrias, empleos y un aumento de los ingresos en los países en
desarrollo.

La investigación "Comercio de tecnologías ecológicamente racionales: perspectivas de los

países en desarrollo” destaca la importancia de los países en desarrollo para el comercio
futuro de tecnologías ecológicamente racionales y la necesidad de su mayor participación.
Las tecnologías ecológicamente racionales, a menudo también denominadas "tecnologías
limpias", son un subconjunto de bienes ambientales, definidos como bienes que
contribuyen directamente a la protección ambiental y la mitigación del cambio climático.
El informe identifica a los países en desarrollo que han transitado de importadores netos a
exportadores netos de tecnologías limpias al aceptar el comercio internacional y la
inversión, lo que les ha permitido desarrollar su tecnología y capacidad de producción.
Como resultado, han surgido nuevas industrias verdes, así como el crecimiento de los
ingresos y la creación de empleos, lo que demuestra cómo el comercio de tecnologías
ecológicamente racionales puede ofrecer una triple ganancia para el medio ambiente, la
economía y la sociedad.
Las tecnologías limpias son aquellas que al ser aplicadas no producen ningún efecto
secundario ni ninguna transformación al equilibrio ambiental ni a los sistemas naturales que
integra.
Sucede que dos ámbitos que hasta hace un tiempo parecían poco tener que ver entre sí,
como el del cuidado ambiental y el del desarrollo tecnológico, se están combinando a
efectos de lograr generar una industria de tecnología compatible con el desarrollo
sustentable del medio ambiente.
10. Elabora una lista de objetos o situaciones que son posibles de usar en tu
comunidad sin causar graves daños al medio ambiente y que son una opción al
modelo tradicional.

11. Completa con una imagen la opción avanzada y sustentable ante la situación
tradicional que aún se usa y la razón por lo que se considera tecnología limpia.
10. Lee y responde el último cuestionamiento.
Sin duda estos beneficios requieren inversión en ciencia y tecnología, lo cual implica mucho
dinero y desafortunadamente no todos los países cuentan con él, y tienen retos más
“importantes” como abatir la pobreza e impulsar el desarrollo sustentable.
De igual forma cada familia requiere primeramente cubrir sus necesidades básicas y a partir
de ello pensar en usar e invertir en ecotécnias que les proporcionen beneficios a ellos y al
propio medio ambiente.
¿Qué acciones se vienen llevando en tu hogar para la sustentabilidad?

Evaluación.
Lista de cotejo con cada una de las actividades solicitadas. (50 %).
Rúbrica para evaluar el mapa conceptual. (50 %)
Niveles de Desempeño
Aspectos a
Criterios Excelente Sobresalient Bueno Insuficiente
evaluar
e

Se ve una Los Usa la relación Es una

correcta conceptos entre visualizació
Uso del selección de están conceptos n gráfica
concepto conceptos y su relacionados mediados por pero no
mapa estructura con palabras palabras involucra el
conceptual jerárquica de enlace y se enlace, pero concepto
Comprensió
como relación con los leen frases no se leen de mapa
n del mapa
estrategia demás con sentido. frases con conceptual.
conceptual
para conceptos, las sentido.
evidenciar la frases no solo
comprensión tienen sentido
del tema. y muestran
profundidad en
el tema.

Estructura Descripción Involucra los Comete al Utiliza de Hay errores

organizada, completa de conceptos menos dos forma en todos los
secuencial y cada uno de fundamentales errores inadecuada conceptos y
organizada los tópicos y los usa conceptuales algunos las
de cada uno incluidos en el adecuadament y presenta conceptos y relaciones
de los tema. Se leen e y las algunos faltan son
conceptos las frasee con relaciones problemas relaciones confusas.
del tema sentido. entre ellos son de relación. fundamentales
claras y entre
precisas. conceptos.

Interrelación No sobran ni Explicación Explicación Explica Muestra

de faltan clara y concisa clara pero no parcialmente algunas
conceptos elementos del tema, es conciso. los elementos ideas
fundamentale dando idea de fundamentales referentes
s la comprensión . al tema
profunda del pero no las
tema. centrales.
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Primer grado.

Hola, te saludo con afecto y te invito a realizar los siguientes ejercicios en

familia.

ACTIVIDAD 1

APRENDIZAJE ESPERADO:

Utiliza el diálogo para construir consensos y acude a la mediación o

a la facilitación de un tercero cuando no logra resolver un conflicto.

En todo grupo humano -sea grande o pequeño, desde una empresa, o la sociedad
misma en su conjunto, hasta nuestra familia o nuestro grupo de clase- se juntan
personas diferentes, cada una con sus cualidades y defectos. Todos podemos dar
de lo que tenemos y recibir de otros lo que nos falta y ellos tienen. Pero no siempre
es fácil reconocer lo que nos falta, o que otra persona destaca en algún aspecto. A
veces, si descubrimos en nosotros algún fallo o carencia, pensamos que nos ayuda
encontrar a alguien a quien decirle: “- ¡Pues, tú... más!”. Y así la convivencia se hace
estéril.

Leamos con detenimiento la siguiente alegoría:

ASAMBLEA EN LA CARPINTERÍA

Cuentan que en la carpintería hubo una vez una extraña asamblea. Fue una reunión
de herramientas para arreglar sus diferencias. El martillo ejerció la presidencia, pero
la asamblea le notificó que tenía que renunciar. ¿La causa? ¡Hacía demasiado
ruido! Y, además, se pasaba el tiempo golpeando. El martillo aceptó su culpa, pero
pidió que también fuera expulsado el tornillo; dijo que había que darle muchas
vueltas para que

sirviera de algo. Ante el ataque, el tornillo aceptó también, pero a su vez pidió la
expulsión de la lija. Hizo ver que era muy áspera en su trato y siempre tenía
fricciones con las demás. Y la lija estuvo de acuerdo, a condición de que fuera
expulsado el metro, que siempre se lo pasaba midiendo a los demás según su
medida, como si fuera el único perfecto. En esto entró el carpintero, se puso el
delantal e inició su trabajo. Utilizó el martillo, la lija, el metro y el tornillo. Finalmente,
la tosca madera inicial se convirtió en un lindo mueble. Cuando la carpintería quedó
nuevamente sola, la asamblea reanudó la deliberación. Fue entonces cuando tomó
la palabra el serrucho y dijo:

“Señores, ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja

con nuestras cualidades, puesto que cada uno tiene también las suyas. Eso es lo
que nos hace valiosos como herramientas. Así que no pensemos ya en nuestros
puntos malos y concentremos en la utilidad de nuestros puntos buenos.” La
asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba firmeza
y solidez, la lija era especial para afinar y limar asperezas, y observaron que el metro
era preciso y exacto y ayudaba a que todo encajase bien. Se sintieron entonces un
equipo capaz de producir muebles de calidad. Se sintieron orgullosos de sus
fortalezas y de trabajar juntos.

ACTIVIDADES:

Pautas para el comentario personal, por escrito:

1.-Comprensión del texto:

1) ¿Qué dice el texto? Haz un breve resumen con tus palabras.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------

2) ¿Cuáles son las herramientas que se mencionan y cuáles serían sus puntos
fuertes y débiles respectivos?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3) ¿Qué actitud inicial muestran cada una de ellas?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4) ¿Qué destacarías como lo más importante del razonamiento del serrucho?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5) ¿Cuál es el resultado final al que se llega tras la experiencia narrada?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.-Análisis y valoración del texto:

6) ¿A qué crees que se debe el cambio de actitud que se aprecia al final de la

narración?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

7) ¿Crees que la narración tiene que ver con nuestra vida? -------------.

ACTIVIDAD EN FAMILIA.

Escriban algún ejemplo de una situación familiar que hayan resuelto de manera
exitosa en donde cada integrante de tu familia aportó lo mejor de sí para lograrlo.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3.-Aplicación a la práctica:

9) ¿Serías capaz ahora mismo de apreciar dos “fortalezas” en cada uno de los
integrantes de tu familia? (Al terminar dáselos a conocer).

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

10) ¿Qué crees que puedes aportar para el bien de tu familia, durante la próxima
semana? Escríbelo aquí
EJERCICIO 1: SEMANA DEL 20 AL 24 DE ABRIL DE 2020
EJERCICIO 2: SEMANA DEL 27 AL 30 DE ABRIL DE 2020
 EJERCICIO 1
Instrucciones: Lee el siguiente texto breve y contesta la pregunta que se te pide.
Al final del ejercicio encontrarás una explicación que te ayudará a autoevaluar la
manera en que debiste resolver el ejercicio. Adicionalmente, se incluyen dos
actividades complementarias que te ayudarán a desarrollar diferentes competencias
de la lengua inglesa. Subraya 5 palabras que no conocías y agrégalas al glosario
con su respectivo significado.
Tip: Si no entiendes una palabra, apóyate en las palabras que ya conoces y trata
de anticipar el significado de las nuevas, antes de utilizar el diccionario o el traductor.

CITRUS FRUITS

Citrus fruits have a sour taste. Lemons are citrus fruits. Limes are citrus
fruits. Oranges are citrus fruits. But there are even more kinds. Have you ever
heard of the pomelo? A kumquat? Or an ugly fruit? They are all citrus fruits too!

QUESTION: Which one of these is PROBABLY a citrus fruit?

A. A clementine, which has a sour taste.

B. A coconut, which has a hard, hairy shell.
C. A strawberry, which is red and has seeds on the outside.
D. A watermelon, which has a tough green shell.
E. A blueberry, which grows on a short bush.
Explanation:
In order to answer this question, we must look for clues about things that citrus
fruits have in common. The passage says, "Citrus fruits have a sour taste". Only
answer choice (A) describes a fruit with a sour taste, so this is the best answer choice
(And it's true: clementines are citrus fruits that are most closely related to oranges).
Nothing in the passage suggests that coconuts could be citrus fruits. The
passage does not say that citrus fruits have a hard, hairy shell. Therefore (B) is
incorrect. Nothing in the passage suggests that strawberries could be citrus fruits.
The passage does not say that citrus fruits have a red color with small seeds on the
outside. Therefore (C) is incorrect. Something similar happens with (D) and (E), the
information doesn´t lead to a correct answer.

My glossary:
1. _________________________________________________________
2. _________________________________________________________
3. _________________________________________________________
4. _________________________________________________________
5. _________________________________________________________

Additional activities:
 Read the text aloud to your parents
 Think in 10 fruits. Do you know their names in English? Find it!

SELF EVALUATION:
Select one option for each activity
😐Not easy, but I ☹ I couldn´t
ACTIVITY 😊 No problem!
did it do it
Solving the question
Doing the glossary
Reading aloud the text
 Finding 10 fruits in
English

EJERCICIO 2
Instrucciones: Lee la siguiente información y realiza lo que se te pide. Al terminar
el ejercicio realiza las actividades adicionales sugeridas.
Tip: Si no entiendes una palabra, apóyate en las palabras que ya conoces y trata
de anticipar el significado de las nuevas, antes de utilizar el diccionario o el
traductor.

HOW TO MAKE MASHED POTATO

Take out a large pan. Go to the fridge, or wherever you keep your potatoes, and get
some potatoes out. Take a potato peeler and peel all of the brown skin off the potato.
Mind you don’t cut your fingers or anything, with a knife that is sharp, cut the potatoes
up into small bits. Put the bits of potato into the pan you got out before. Put some
water into the pan so that the potatoes are all covered over with water. Carry the pan
over to the stove and put it on the turned-on cooker. The potatoes need to boil for
quite a while, probably somewhere around 15 minutes or so. You will know they are
ready when you prick them with a fork and they are soft. Dry out all the water. Get
the potato masher and use it to squash up all of the big bits of potato. If you think it
will taste nice, you can put some milk and butter into the mashed potato.

Activity 1: Underline every verb you find in the text

Activity 2: Write 10 short sentences in ENGLISH giving instructions using these
verbs, they might be repeated.
EXAMPLE:
1.-Take out all the trash please. 6.- ___________________________
2.-___________________________ 7.- ___________________________
3.-___________________________ 8.- ___________________________
4.-___________________________ 9.- ___________________________
5.-___________________________ 10.- __________________________
Additional activities:
 Read the text aloud to your parents
 Did you learn new words? Write 5 of them in your glossary

My glossary:
1. ________________________________________________

2. ________________________________________________

3. ________________________________________________

4. ________________________________________________

5. ________________________________________________

SELF EVALUATION

Select one option for each activity

😊 No 😐Not easy, but I ☹ I couldn´t

ACTIVITY
problem! did it do it
Underlining verbs
Writing 10 sentences
Reading aloud the text
Doing the glossary
 1 GRADO

ARTES DANZA

Escuelas Secundarias Técnicas

Actividad 1
Investiga en internet, libros o pregunta a tu familia y contesta las siguientes
preguntas.

¿Qué es una ¿Qué es un ¿Cuáles son ¿Cuáles son

danza libre? baile popular?, los bailes las danzas
escribe tres escribe tres mestizos? rituales?
ejemplos ejemplos escribe tres escribe tres
ejemplos ejemplos

Actividad 2
Crea 9 movimientos o más, para ejecutar una danza, inventa símbolos, para
desplazamientos, giros, etc. ejemplo:
(O) mujer
(X) hombre
 1 GRADO

ARTES MÚSICA
 Actividades:

1.- Busca en internet, o en el radio de tu comunidad diferentes

canciones que, por su ritmo, su letra y su estilo musical, les genere
gusto al escucharla. También pueden preguntar a su familia algunas
canciones que conozcan y sepan de memoria la letra, el ritmo y los
coros. De las canciones selecciona al menos tres de ellas, las
escucharan varias veces para decidir si formarán parte de su
repertorio o si las remplazaran por alguna otra. Pedirán ayuda a sus
familias para seleccionar las piezas musicales y cantarlas con ellos.

2.- Reunidos en familia haga una lista de canciones que se escuchan

en su comunidad y escriban entre todos quienes las cantan y que
instrumentos están utilizando en su ejecución musical.
 1 GRADO

ARTES VISUALES
 Escuelas Secundarias Técnicas

Realiza las siguientes actividades:

1 Realiza un dibujo en una hoja del cuaderno, donde

utilices más de 5 texturas visuales para plasmar ideas y
emociones de lo que significa para ti estar aislado y sin
salir debido a la problemática de salud en el mundo.

2 Busca una imagen o ilustración de revista, cuadro

decorativo que tú copies a mano, publicidad de algún
producto, logotipo o foto en un periódico. Colócala en una
hoja del cuaderno y analiza su significado. La textura,
tonalidades, líneas etc. Y escribe tu opinión del por qué
deba ser un derecho de toda persona acceder a esa
imagen.

1 GRADO

ARTES TEATRO
 Actividades:

1.- En un día normal inicie en su casa escribiendo un relato de la

vida cotidiana de su familia, vaya desarrollando la historia que está
ocurriendo durante el día para que al final termine siendo un cuento
en mi casa.

Esta historia tendrá que llevar un hilo conductor

Principio, nudo y desenlace.

2.- Del cuento que escribió en el ejercicio anterior saque personajes

con su familia y ponga una pequeña obra familiar exagerando el
vestuario y poniendo nombres a los personajes para que sea más
divertido.
 Educación Física

Primer Grado
“En Casa también se aprende”

JEFES DE ENSEÑANZA
Región Juárez: Profa. Graciela Quiñones González
Región Cuauhtémoc: Profr. Francisco Manuel López Rico
A.T.P.

Región Juárez: Profr. Jaime Alberto Pineda Machado

 ESTRATEGIA “EN CASA TAMBIEN SE APRENDE”
Educación Física Primer Grado
Eje Curricular: Competencia Motriz

Componente Pedagógico Didáctico: Creatividad en la acción motriz

Aprendizaje esperado:
Elabora estrategias de juego al identificar la Lógica interna de las situaciones de iniciación
deportiva y deporte educativo en las que participa para ajustar sus desempeños a partir
del potencial, individual y de conjunto.

Tema transversal: Se destaca la promoción de la Actividad fisica y salud, mediante el

reconocimiento que hacen los estudiantes de aprendizajes vinculados con la prevención,
autocuidado y preservación de la misma; y con base en la diversificación de experiencias
y la realización de acciones permanentes que fomentan un gusto por la práctica
sistemática de actividades físicas que se complementa con asumir hábitos saludables,
como: dieta balanceada, hidratarse, descansar, asistir regularmente al médico, evitar
esfuerzos desmedidos, los cuales hacen frente al sobrepeso y la obesidad.

Contenidos:
El desarrollo motor de los alumnos les permitirá analizar y reflexionar sobre las
situaciones de juego que favorecen la búsqueda de soluciones para tener un mejor
desempeño y que contribuyen a valorar las alternativas viables.

CALENDARIO DE ACTIVIDADES A REALIZAR (20 al 30 de abril 2020)

Lunes 20 Martes 21 Miércoles22 Jueves 23 Viernes 24

Actividad 1. Actividad 2 Actividad 3 ACTIVIDAD 4 Actividad 5:

Actividad Física
¡Vamos por el 20! ¿Por qué Juegos de muro ¡A bailar se ha
“el
estamos en y cancha dicho!”
calentamiento”
casa? dividida

Lunes 27 Martes 28 Miercoles 29 Jueves 30 Viernes 1 mayo

 6. Actividad Actividad 7 8. Actividad Actividad 9 10. Activ. Fisica,
fisica en casa fisica. “Cada día “EL SUPER
“vóley pie” “todos en el
soy mejor” HEROE”,
“juego con mismo equipo”
alguien mayor” ¡lo lograre!

NOTA: Estas actividades deberás realizarla por lo menos 30 minutos diarios en compañía
de los integrantes de la familia, RECUERDA HACER UN CALENTAMIENTO PREVIO A LA
ACTIVIDAD.

Actividad 1. ¡Vamos por 20! (20 de abril)

- Prepara el material (dado, cuaderno, calcetín, pelota blanda, juguete, un aro o plato, música,
botellas de plástico. Objetivo: conseguir 20 puntos. Toma un dado y lánzalo.

Si superas el reto te anotas los puntos obtenidos en el dado.

¿Cómo hacerlo? Toma una hoja de papel. En la hoja de papel, asocias un número a una acción
sencilla a realizar. Por ejemplo: 1. skipping durante 30 segundos. 2. 20 saltos abriendo y
cerrando piernas 3. abdominales durante 30 segundos 4. Canta una canción durante

5. Bailar el estribillo de una canción. ¡La que más te guste! 6. 10 Lagartijas

AL llegar a 20 puntos has vencido al COVID 19

Nota: Modifica los retos a tu antojo. Esto es solo una idea. ¿Qué modificaciones realizaste?
Evaluación: toma fotos o videos de las actividades, responde las preguntas y envíalos a tu
profesor por el medio que el docente te indique: toma la frecuencia cardiaca, antes y despues
de cada reto, ¿Cuál Actividad fisica se te complico? ¿Por qué crees? ¿Cómo fue la participación
de los integrantes de la familia? ¿Qué debes hacer para mejorar?

Actividad 2 ¿POR QUÉ ESTAMOS EN CASA? (21 de abril)

Buscar toda la información relacionada respecto al COVID-19. ¿Cuáles son los síntomas?
¿Cómo se transmite? Medidas de prevención.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Con ayuda de tu familia, En el cuaderno de Educación

Física vaciar la información encontrada sobre COVID-19

¿Cuáles son los síntomas? (Dibujar y describir)

¿Cómo se transmite? (Dibujar y describir) Medidas de prevención (Dibujar y describir)

Jugar “El coronavirus”. Se le dibujará en el dorso de la mano varias figuras las cuáles serán
el virus, el propósito es que al final del día se termine borrando los dibujos, lavándose las
manos frecuentemente con agua y jabón. Gana 2 puntos x día. Debes acumular 20 pts.

Evaluación: recuerda tomar fotos, videos, registrar en tu cuaderno y enviarlo a donde el

profesor te lo indique En tu cuaderno responde al siguiente cuestionario.

1. ¿Cuáles son los síntomas del COVID-19? 2. ¿Cómo se transmite? 3. ¿Cuáles son las
principales medidas de prevención? ¿Qué estrategias realizas para no contagiarte?

3. ¡Los juegos de muro y cancha dividida son mis favoritos! (22 de abril)
Materiales: pelota blanda o de esponja, Globo, cochera, patio o espacio en un cuarto que
puedas realizar el juego.

TENIS: Dividimos el espacio en dos canchas, marcar la mitad de cada una de ellas, y jugamos
Tenis, la diferencia esta, en que el golpe a la pelota se hace con la mano.

REBOTE: en una pared jugamos rebote, golpeamos la pelota con la mano hacia la pared, y el
compañero no debe permitir que la pelota toque dos veces el piso sin antes golpearla hacia
la pared, gana el jugador que primero llegue a once puntos, puedes hacer un torneo entre
los integrantes de la familia

TENIS DE MESA. utilizando una pelota pequeña de esponja o una misma de pingpong,

jugar en una mesa, utilizando las manos como raqueta o con pequeños cuadros o círculos de
cartón como raquetas.... Incluso las pueden decorar... puedes usar diferentes tipos de
pelotas, globos, ¡hacer uso de la creatividad! ¡Modifica las actividades y tus desempeños!
Evaluación: responde y argumenta a las diferentes cuestiones

¿En cuál actividad batallaste más? ¿Cuál actividad se te facilito? ¿a medida que jugadas
notaste cambios?, es decir, ¿cada vez lo hiciste mejor o no mejoraste? ¿Participó tu familia?
Toma unas fotos, videos y tus registros, los cuales deberás enviar a tu docente según lo
acordado previamente

Las Actividades 4, 6, 8 y 10

Son actividades de promoción de estilos de vida saludable, activación fisica, y otros, por lo cual
te pedimos que siempre hagas las actividades con los integrantes de la familia, y que prepares
con tiempo tus aparatos electrónicos (bocinas, televisión, tus medios digitales para dirigirte a
los LINKS que se te sugieren en estas actividades.

Si no cuentas con internet, puedes realizar ejercicios físicos aprendidos en las sesiones de
Educación Física, toma en cuenta las medidas de higiene recomendadas asi como hidratarte

Realiza la Actividades Físicas siguientes, da clic en los enlaces observa los videos y practicarlos

ACTIVIDAD 4. (23 de abril) https://youtu.be/PELLiXY3i9M “el calentamiento” realiza un

calentamiento como sugiere en el video, ¿Por qué es importante conocer esta información
para realizar actividades físicas?, ¿por qué es importante el calentamiento o activación
corporal?, ¿cómo esta información me ayudará a realizar mi rutina de ejercicios?

Actividad 6 (27 de abril) https://www.youtube.com/watch?v=memt1xgVj2k

ACTIVIDAD 8 (29 de abril) https://youtu.be/0jLhuKs_t5g https://youtu.be/yZE_d5PISvg

ACTIVIDAD 10. (1 de mayo) https://youtu.be/lc1Ag9m7XQo https://youtu.be/CVweHN63E8s

Evaluación: para todas las actividades debes Tomarse frecuencia cardiaca al inicio, durante y
finalizada la actividad. Debes registrar cada toma en su cuaderno, asi como, Sus comentarios y
reflexiones en torno a las actividades, toma unas fotos, videos y tus registros, los cuales
deberás enviar a tu docente según hayan acordado con el.

Actividad 4 Activación Física “El Calentamiento” (23 de abril) https://youtu.be/PELLiXY3i9M

evalúa tu desempeño como se te pidió en la descripción anterior

Actividad 5 ¡A Bailar se ha dicho! (24 de abril)

El objetivo es bailar durante 30 segundos delante de la familia. ¡Todas las personas de la casa
juegan! ¡Obligatorio!
Vamos a utilizar dos dados para este juego. Cada jugador lanza dos veces los dados uno para
el tipo de música a bailar la segunda mano o tirada para ¿Cómo se baila?

Primer lanzamiento con 2 dados: ¿Qué tipo Segundo lanzamiento con 2 Dados: ¿Cómo se
de música? baila?

2 —> Música tipo clásica. 3 —> Música tipo 2. Baila solo con las manos. 3. Baila solo con la cabeza.
flamenco.
4. Baila solo con los pies. 5. Baila solo con dando
4 —> Música tipo rock duro. 5 —> Música tipo pop. saltos.
6 —> Música tipo balada. 7 —> Música tipo 6. Baila solo con todo el cuerpo. 7. Baila solo con las
salsa. manos y cabeza. 8. Baila con las manos pegadas a la
pared.
8 —> Música tipo africana. 9 —> Música tipo
techno. 9. Baila sin poder despegar los pies del suelo.
10 —> Música tipo reggae. 11 —> Música tipo hip- 10. Baila como si tuvieras un 1% de batería.
hop.
11. Baila como si mañana pudieras ir a la escuela de
12 —> Música tipo góspel. nuevo
Nota: puedes poner los tipos de música que quieras. 12. Baila para celebrar que hemos vencido al
selecciona canciones concretas. Hay doble trabajo, coronavirus
buscar las canciones y luego bailarlas
Evaluación: Toma unas fotos, videos y tus registros, los cuales deberás enviar a tu docente
según lo acordado con el docente. Cada jugador evalúa su desempeño.

¿Participé con entusiasmo? MB B R

Mb=Muy bien
¿Mejoré mi participación durante la actividad? MB B R B=Bien

Tomar fotos o breve video de la actividad y enviar MB B R R=Regular

ACTIVIDAD 6. (27 de abril) ACTIVACION FISICA ““hago ejercicio con alguien mayor”
https://www.youtube.com/watch?v=memt1xgVj2k ¡participa en familia y
disfruta!

Actividad 7 “VOLEYPIÉ” (28 de abril)

En equipos con los integrantes de la familia, dos equipos enfrentados y las mismas reglas que
el vóley, pero golpeando el balón, Globo u otro material que te sirva de pelota, que tendrás
que golpear con los pies o con la cabeza. Se jugará a tres sets de 15 puntos. No se utilizará
red, pero el balón debe pasar al otro lado del lugar designado por los participantes a un metro
como mínimo del suelo. Está permitido que dé un bote. Puedes modificar el juego, en comun
acuerdo con los participantes

Evaluación: argumenta

¿Qué diferencia encuentras entre voleibol y este juego modificado? ¿Cuál actividad se te
facilito? ¿Qué modificaciones realizaste? ¿Cómo fue la Participación de tu familia?

enviar a tu docente las evidencias y los respuestas a las preguntas

ACTIVIDAD 8. Activación Física (29 de abril) “Cada día soy mejor”

1°video https://youtu.be/0jLhuKs_t5g 2°video https://youtu.be/yZE_d5PISvg

ACTIVIDAD 9 “Todos en el mismo equipo” (30 de abril)

Materiales: distintos insumos que tengan en casa para hacer obstáculos como parte de un
circuito de retos de actividades físicas, por ejemplo: una silla, una pelota, unas piedras, unas
cuerdas, etc.

Desarrollo: En familia, propongan actividades físicas que tendrán que desarrollar a manera
de circuito, con la intención de hacer un poco de ejercicio y divertirse. Consideren actividades
de las que todos los miembros de la familia puedan participar.

Sí el espacio es reducido, podrían hacer ejercicios de destreza en los que muevan las partes
de su cuerpo con distintas secuencias, como subir y bajar las manos en diferentes direcciones
o con los pies. Algunos ejemplos podrían ser: organizar el primer torneo familiar de salto con
cuerda, en el que se reten a realizar el mayor número de saltos de manera individual o
colectiva; diseñar “la danza familiar” en la que propongan pasos rítmicos que todos realicen
de manera coordinada; diseñar acrobacias familiares que impliquen formaciones, u otras
posturas corporales, Acrosport.

Evaluación: responde y argumenta a las diferentes cuestiones

¿Cuál de los integrantes de la familia participo mas? ¿te gusta jugar en familia?

¿fueron creativos al realizar sus propuestas? ¿Que estrategias utilizaste en los juegos?
autoevalúa tu desempeño: toma unas fotos, videos y tus registros, los cuales deberás
enviar a tu docente según lo acordado con el docente

ACTIVIDAD 10. “El SUPER HEROE, ¡lo lograre! Activación Física (1 de mayo) recuerda
tomar fotos y videos

1° video https://youtu.be/lc1Ag9m7XQo 2° video https://youtu.be/CVweHN63E8s

EVALUACIÓN DE LA SECUENCIA DIDACTICA RESPONDE LO S IGUIENTE: s ie m pr e c. En

s ie m pr e o c a s io ne s

En las actividades Realizadas de la secuencia didáctica…

¿Implementaste ajustes a tus desempeños en las diferentes actividades?

¿Respetas y cooperas con tú familia en la implementación de estrategias?

¿Asumes actitudes asertivas en situaciones de oposición y confrontación (victoria y

derrota)?

¡Felicidades estas dos semanas han sido extenuantes, muy pronto lograremos el aprendizaje esperado de este
periodo!
 1
Grado

Comunicación y
Representación técnica
 Comunicación y representación técnica
Recuerdas la primera vez que con un lápiz
comenzaste a rayar las superficies cercanas a ti,
como las paredes de tu cuarto, los papeles de tus
papas o la puerta del refrigerador? de manera
inconsciente y por curiosidad, dirigiste la mano y
realizaste tus primeros garabatos, y en ese
momento empezaste a adquirir la habilidad de
crear tu propio lenguaje simbólico y comunicativo;
es decir , te expresaste dejando fluir libremente tu
pensamiento mediante un simple dibujo que
comunicaba tus ideas y sentimientos. Del mismo
modo, con el paso del tiempo has adquirido
conocimientos, habilidades y destrezas, así como
la técnica comunicativa que te ha permitido
resolver problemas cotidianos y desarrollarte
como integrante de la cultura a la que perteneces.
.

La importancia de la comunicación técnica

La comunicación es un proceso en el cual se

transmite un mensaje, cuya finalidad puede ser
compartir un conocimiento, provocar emoción en el
receptor o influir en su conducta. El trabajo y la
comunicación contribuyen a formar al ser humano
como ser social y consolidan la sociedad y la
civilización. Por ello, la comunicación se considera
esencial para la sociedad. La comunicación
técnica, en específico, es el proceso de transmisión
de información técnica, es aquella que tiene que ver
con los procesos de producción, la constitución,
funcionalidad y uso de un objeto.
 Los medios de comunicación técnica

Hoy en día el ser humano se comunica

mediante la palabra hablada y la escrita. De
igual modo, las marcas, los símbolos, las
imágenes y las letras escritas o dibujadas sobre
una superficie se han convertido en un
complemento gráfico. Los principales medios
de comunicación se relacionan con los
mecanismos de conexión sensorial del humano
con el exterior; los sentidos nos proporcionan la
posibilidad de expresarnos y comunicar y recibir
mensajes de diversos tipos: visuales, sonoros,
táctiles, olfativos. En cada caso, las formas de
estos son variadas; por ejemplo, los mensajes
1.
visuales deben tenerse en cuenta recursos
2.
como el lenguaje escrito, el iconográfico
3.
(imágenes fijas y con movimiento) y el corporal
4.
(gesticulación, mímica, y danza). En la
comunicación técnica pueden emplearse
diversos diversos medios, aunque el escrito y el
grafico son los mas
5. Determina en utilizados.
que situación o situaciones de tu vida cotidiana predomina
cada uno de los medios de comunicación siguientes.

Medio de Situación
comunicación
Oral

Gestual

Escrito
 Grafico

6. Imagina que necesitas o deseas un mueble para tu recamara. Piensa en algo

creativo y dibuja el diseño en este espacio. Pude ser un librero, un mueble
para tele, un zapatero, repisas, etc.

7. Supón que alguien de tu familia que viva contigo fabrica muebles y vas a
contratarlo para que elabore el producto que diseñaste en la actividad
anterior. Sin que pueda ver tu dibujo, explícale utilizando únicamente el
lenguaje oral cómo quieres que sea el mueble que tienes en mente. Pídele
que te dibuje en una hoja lo que imagina.

8. Compara el dibujo de tu familiar con el que tu realizaste y luego contesta:

a) ¿Qué medio de comunicación técnica utilizaste para representar tus ideas
en el punto 2?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________
b) ¿Qué ventajas tiene este medio en comparación con el oral?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________
c) ¿Consideras que un solo medio de comunicación es suficiente para
expresar una idea con precisión? Explica.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________

9. Describe los pasos a seguir de algún proceso simple que hagas

regularmente, por ejemplo, lavarte los dientes, prepararte un sándwich,
tender tu cama, etc. Comunica este proceso a continuación utilizando los
medios escrito y gráfico.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_________________________

10. ¿ Cuál consideras que es la importancia de los medios oral, escrito y grafico
en la comunicación técnica? Escribe la conclusión a la que llegaste.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________
 11. Traduce la siguiente palabra, utilizando los símbolos de la tabla y sus
equivalentes.

a)
___________________________
b) Escribe tu nombre completo en el siguiente espacio, utilizando los símbolos
de la tabla.
____________________________________________________________
_____
____________________________________________________________
____

Los componentes de un sistema de comunicación

La comunicación es el proceso mediante el cual una persona establece un contacto

con otro a través del cual le permite transmitir una determinada información. En el
proceso de la Comunicación intervienen una serie de elementos. Una comunicación
eficiente y eficaz se produce cuando el receptor interpreta perfectamente el
mensaje del emisor sin dificultades.
En la actualidad la comunicación se realiza mayormente por medio de sistemas
electrónicos, como el teléfono o la computadora. En estos casos, el mensaje viaja por
señales eléctricas. La fuente, es el punto del cual parte la información, envía un
mensaje que es convertido en señal eléctrica, a este proceso se le llama codificación.
A continuación, debe haber un codificador que convierte la señal eléctrica en el
mensaje entendible para quien recibe la información, llamada destinatario.

Realiza la siguiente actividad.

 a) Supongamos que estás hablando con algún familiar tuyo por teléfono, has
la representación gráfica en una hoja de papel del circuito del habla, incluye
en la representación los componentes de la comunicación explicados
anteriormente, la fuente, el codificador, el transmisor, el decodificador y el
destinatario.
b) Identifica el tipo de información técnica que se están comunicando.

Actividad Información técnica que se

comunica

c) Identifica los componentes del sistema de comunicación en la actividad

anterior, llena la tabla y contesta.

Fuente

Canal de comunicación

Codificador

Transmisor

Decodificador

Destinatario

 ¿Qué entiendes por comunicación?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________

 ¿Por qué crees que mejora la comunicación cuando se conocen sus

componentes?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________

 ¿Qué es un código?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________

 ¿Qué es el lenguaje técnico?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________

 ¿Crees que el alfabeto español sea un código? ¿Por qué?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________

APRENDIZAJE ESPERADO:
Emplea diferentes formas de representación técnica para el registro y transferencia
de la información.
Tema:
Lenguajes y representación técnica.
Subtemas: El papel de la representación técnica en el diseño y mejora de productos
y procesos en el énfasis de campo.
El uso de lenguajes para la representación
Actividades:
Iniciemos recuperando lo estudiado en el segmento anterior: ¿Qué aprendimos
sobre comunicación?, ¿Recordamos en qué consiste la representación técnica?,
¿Conocimos algunas técnicas de representación técnica que tenga la finalidad de
comunicar algo?
Si te es posible y tienes algún medio de comentar las respuestas obtenidas con
algunos de tus compañeros, hagan una compilación y analicen las coincidencias.
Identificar las diferentes formas de representación técnica (símbolos) en algunos
aparatos o manuales de utensilios que se utilizan en el hogar y que nos informan
algo, por ejemplo: la lavadora, el horno de microondas, licuadora computadora, etc.
Escribe en el cuadro las palabras o símbolos que establecen la comunicación
técnica con el aparato y el usuario.
Símbolo o palabra Indicación

Escribe una reflexión sobre la importancia que tiene la representación y lo que

comunica para el adecuado uso y operación de aparatos e instrumentos.
Comparte si es posible vía watts app u otro medio lo escrito en el cuadro y tu
reflexión.
En todo manual de servicio o de operación aparecen símbolos que pretenden dar
información de los productos referidos. Hagamos un ejercicio de identificación:
Lavado a mano Usar secadora
 Temperatura máxima de lavado No usar secadora

No centrifugar Secar colgada en

tendedero
Lavar a mano No escurrir ni estrujar

No lavar ni a mano Secar horizontal en plano

Puede usar cualquier solvente No planchar a más de 200

g
Limpieza con esencias naturales No planchar a más de 150
g
Exclusivamente esencias naturales No planchar a más de 100
g
Restricción de temperatura y No planchar
secado
Mandar a tintorería No utilizar lavadora

Comenta con los integrantes de tu familia la utilidad de esta forma de representar

las acciones con símbolos y lo útil de la información que proporcionan
Anteriormente se mencionaron varias maneras de comunicar y dar información, así
como representar diferentes instrumentos y o situaciones.
En el siguiente cuadro define cada uno de ellos:
Manuales
Diagramas
Organigramas
Bocetos
Croquis
Planos

Comparte con tus amigos y/o Familia la información que escribiste en el cuadro y
cuál es su importancia y utilidad.
Elabora un croquis de los accesos de tu vivienda y qué señalamientos instalarías
para que guíen a las personas que no conocen
Idea alguna propuesta de modificación a tu casa en algunos espacios que a tu
criterio te gustaría modificar y con ello elabora un plano utilizando símbolos que den
orientación a quien lo lea.
Comparte los trabajos elaborados con el resto del grupo con los que tengas contacto
y con los miembros de tu familia
Reflexionar sobre el papel que juegan los diferentes tipos de comunicación gráfica
tanto en la vida cotidiana como en la prestación de algún servicio.
Crear un código de comunicación entre los compañeros del grado y grupo que tenga
comunicación por medio de símbolos y señales que puedan ser transmitidos por
mensaje o por whats app y lo pongan en operación.

Aportación de:

Profesor Ramón Gutiérrez Aguirre

Profesora Lilia Navarro C.

Jefe de Enza de Tecnología .