Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Curso Ciências Biológicas – Licenciatura

Campus Santa Helena

PLANEJAMENTO DE
ENSINO DE CIÊNCIAS
E BIOLOGIA
Didática Aplicada ao Ensino de Ciências e
Biologia
Docente: Dra. Eduarda Maria Schneider
E-mail: emschneider@utfpr.edu.br
Aula 12/04
 Visão dos professores sobre planejamento

 Descontentamento com a forma que o planejamento

se desenvolve em sala de aula

"Eu acho importante planejamento, mas não da forma

como vem sendo realizado“

"Eu acho que dá para trabalhar sem planejamento";

“Do jeito que as coisas estão, impossível planejar o

meu trabalho docente; vivo de constantes
improvisações”
Visão dos professores sobre planejamento

"Eu não acredito nos planejamentos tecnicistas

que a rede vem elaborando mecanicamente e
que nada têm a ver com a sala de aula“

"Eu sempre transcrevo o planejamento do ano

anterior, acrescento algo quando dá, entrego e
pronto. Cumpri a minha obrigação".
 Visão dos acadêmicos de Ciências Biológicas
sobre planejamento
 “Detalha quais assuntos deverão ser tratados durante
um determinado tempo de ensino”.

 “É estruturação de conteúdos para serem aplicados

em sala, para que não saia de uma ordem”.

 “É um modelo onde vou seguir os conteúdos que eu

irei abordar”.

 “Uma forma de organização”

 Visão dos acadêmicos de Ciências Biológicas
sobre planejamento
 “Significa para mim seguir regrinhas básicas como,
qual meu objetivo com essa aula, um resumo prévio
do assunto para facilitar, como pretendo desenvolver,
o que eu espero que meus alunos aprendam ao final
da aula”

 “É a organização da aula e prestação de contas, e para

saberem se estou seguindo a base de ensino da
escola”.

 “Um cronograma de atividades com métodos a serem

aplicados”
 Por que professores em formação e em
exercício percebem e apresentam estas atitudes
diante do planejamento do trabalho
pedagógico? Como superar essa visão?

Planejamento – Processo de reflexão (SAVIANI):

Planejamento como uma atitude crítica

 Planejamento e Plano de Ensino Podem Ser
Tomados Como Sinônimos?

 Planejamento envolve todo o processo pedagógico.

 Plano de ensino (instrumento orientador) é um

momento de documentação do processo educacional
escolar como um todo.

 Plano de ensino é, pois, um documento elaborado

pelo(s) docente(s), contendo a(s) sua(s) proposta(s)
de trabalho, numa área e/ou disciplina específica.
 O plano de ensino deve ser percebido como
um instrumento orientador do trabalho
docente, tendo-se a certeza e a clareza de que
a competência pedagógico-política do
educador escolar deve ser mais abrangente do
que aquilo que está registrado no seu plano.
Diferenças entre plano de unidade e
plano de aula
 Plano de unidade: Trata-se de um
planejamento geral para uma unidade do
conteúdo.

 Plano de aula: Trata-se de um recorte do plano

de unidade com mais detalhes.
 TIPOS DE PLANEJAMENTO NA
EDUCAÇÃO?

 Na área da educação temos os seguintes tipos

de planejamento, articulados entre si:
 Plano educacional;
 Plano da escola;
 Plano de ensino;
 Plano de aula;
 ESTRUTURA DOS PROCESSOS DE
PLANEJAMENTOS EDUCACIONAIS

PLANO NACIONAL (LEIS, PARÂMETROS,

DIRETRIZES)

PLANO ESCOLAR (PROJETO POLÍTICO

PEDAGÓGICO)

PLANO DE ENSINO/PLANO DE CURSO

(CRONOGRAMA, UNIDADE)

PLANO DE AULA (SEMANAL/DIARIAMENTE)

 PLANO EDUCACIONAL
 É realizado pelo Governo Federal, através do Plano
Nacional de Educação e da legislação vigente.

 Consiste na tomada de decisões sobre a educação no

conjunto do desenvolvimento geral do país.

 Requer a proposição de objetivos em longo prazo que

definam uma política da educação.

 É preciso definir prioridades e metas para o aperfeiçoamento

do sistema educacional

 estabelecer formas de atuação e calcular os custos necessários

à realização das metas.
EXEMPLOS
 PLANO DA ESCOLA
 É um documento mais global;

 Expressa orientações gerais sobre:

 as ligações da escola com o sistema escolar
mais amplo;

 as ligações do projeto pedagógico da escola

com os planos de ensino propriamente ditos.
 PLANO DE ENSINO
 É a previsão dos objetivos e tarefas do trabalho
docente para um ano ou semestre;
 é um documento mais elaborado, dividido por
unidades sequenciais, no qual aparecem objetivos,
conteúdos, desenvolvimento metodológico e
avaliação.
 Expressa o que o professor fará na sala de aula, para
conduzir os alunos a alcançar os objetivos
educacionais propostos.
 O PLANO DE ENSINO DEVERÁ
PREVER:
1. Objetivos específicos estabelecidos a partir
dos objetivos educacionais;
2. Conhecimentos a serem aprendidos pelos
alunos no sentido determinado pelos objetivos;
3. Procedimentos e recursos de ensino que
estimulem, orientam e promovem as atividades
de aprendizagem;
Procedimentos de avaliação que possibilitem a
verificação, a qualificação e a apreciação
qualitativa dos objetivos propostos
 PLANO DE AULA
 É a previsão do desenvolvimento do conteúdo
para uma aula ou conjunto de aulas e tem um
caráter bastante específico.
 Como Formalizar o Plano de Aula?
 Superar os entraves colocados pelo tradicional
formulário.

 É importante desencadear um processo de repensar todo

o ensino, buscando um significado transformador para os
elementos curriculares básicos:

• Contexto social (onde e para quem ensinar?)

• Objetivos (para que ensinar e aprender?);
• Conteúdos (o que ensinar e aprender?);
• Metodologia (como e com o que ensinar e aprender?);
• Avaliação (como e o que foi efetivamente ensinado e
aprendido?)
• Referências
 QUESTÕES RELEVANTES
PARA A FORMAÇÃO DOCENTE
O QUE ENSINAR?

O que é ciência? Por que ensinar Ciências? Que conteúdos ensinar?

COMO SE APRENDE
CIÊNCIAS?

Que fatores influenciam Como se superam

Quais as idéias prévias?
a aprendizagem? as dificuldades?

COMO ENSINAR
CIÊNCIAS?

Como selecionar e Qual a função Como atender

organizar os conteúdos? da avaliação? a diversidade?
 O dia a dia da sala de aula – Plano de aula
 Cada aula é um encontro curricular, no qual, nó a nó,
vai-se tecendo a rede do currículo escolar proposto
para determinada faixa etária, modalidade ou grau de
ensino.

 Preparação da aula: quem é seu aluno? O que

pretende com o conteúdo? Como iniciar, conduzir e
finalizar a aula?
 OBJETIVOS

CONTEÚDOS
REALIDADE
HISTÓRICO-SOCIAL METODOLOGIA

RECURSOS

AVALIAÇÃO
 TODO O PLANEJAMENTO É
DECORRENTE DE :

De uma De uma

concepção de perspectiva
educação. de ensino.

Da postura do
professor diante
de sua área de
conhecimento.
 Estrutura básica do plano de aula

1. Tema:

2. Professores responsáveis:

3. Público alvo: descrever com qual série, turma, ano,

semestre a aula vai ser desenvolvida.

4. Duração da aula: Como estamos pensando no ensino

superior, podemos considerar uma aula de 4 horas.
5. Objetivos (o que se pretende construir em termos de
habilidades, capacidade de raciocínio, compreensão,
ação social, entre outros, através do conteúdo
ministrado, ou seja qual a importância daquele
conteúdo para a formação do aluno).
5.1. Objetivo geral
5.2. Objetivo específico

6. Conteúdo
6.1 Conteúdo da área específica (descrever o conteúdo a
ser trabalhado)
6.2. Integração dos conteúdos através da tendência em
Ensino de Ciências discutida no grupo.
7. Metodologias e estratégias de ensino – descrever a
estrutura geral da aula (utilização de alguma
metodologia em específico, dialética, de projetos,
histórico-crítica, etc). Estratégias: como vai organizar
cada etapa da aula: aula expositiva, aula
dialogada, trabalhos em grupo, aulas práticas,
trabalho de campo, seminários, entre outros.

8. Recursos didáticos: livros didádicos, revistas,

internet, transparências, filmes, experimentos, etc.
9. Avaliação da aprendizagem. Avaliação diagnóstica:
O que o aluno pensa do assunto? Quais suas
concepções prévias sobre o assunto? Avaliação
formativa: Como o aluno está construindo aquele
conhecimento? Quais dificuldades?

10. Referências bibliográficas

10.1. Bibliografia Básica
10.2. Bibliografia Complementar
 As tendências a serem integradas no plano de
aula. Propostas:

1 – Inserção de experimentação e aula prática –

procurando discutir em cima de experimentos, idéias,
hipótese, teorias e não apenas utilizar o experimento
como demonstração.

2 – História da Ciência – estabelecer com exemplos

históricos a reflexão sobre a produção científica,
demonstrando a ciência como uma atividade social,
influenciada por fatores políticos, econômicos e
sócias. Sendo possível a convivência de diferentes
concepções teóricas para explicar um mesmo
fenômeno.
3 – Ciência, Tecnologia e Sociedade – Implicações
éticas da ciência, alfabetização científica. Educação
ambiental.

4 – Interdisciplinaridade. Relação entre diferentes

áreas do conhecimento.

5- Aproximação entre conhecimento científico e

cotidiano

6 – Discussão sobre concepção de ciência

 E agora
 Planejamento

Documento rígido/ Instrumento orientador de

burocrático X organização e
sequenciamento das
atividades
 O ato de planejar faz parte da história do ser
humano, pois o desejo de transformar sonhos em
realidade é uma preocupação marcante de todo o
indivíduo. Em nosso dia a dia sempre estamos
enfrentando situações que necessitam de
planejamento (CARVALHO ET AL., 2011).
 Sendo assim, compete ao professor que o
confeccionou, dar-lhe vida, relevo e colorido
no ato de sua vibração e seu entusiasmo,
enriquecendo-o com sua habilidade e
expressividade (PADILHA, 2001, p.33)
Atividade – Preparação de uma unidade de ensino

Cada dupla vai fazer o planejamento de uma

unidade de ensino, enfatizando um conteúdo
específico de ciências ou biologia. A partir
dessa unidade deve ser elaborado um plano de
aula.
 Referências Bibliográficas

FUSARI, José Cerchi. O Planejamento do Trabalho Pedagógico: Algumas

Indagações e Tentativas de Respostas. São Paulo: FDE, Séries Idéias, 1998.

SANMARTI, N. Didáctica de las ciências em la education secundaria

obligatoria. Madri: Síntesis, 2002.