SONGO (INSTITUTO SUPERIOR POLITÉCNICO DO SONGO)

CARTA ABERTA REFERENTE AO NOVO REGIME DE ENSINO

Caríssimos, a situação em que o mundo se encontra em particular o nosso pais é de total desespero
e aflição, o mundo está sendo colocado em teste, as suas forças e os seus meios de defesa estão
sendo comprometidos pelo surgimento imprevisto deste virus (COVID-19). O mais perigoso é o
inimaginável fim desta pandemia, assim sendo, as medidas tomadas, sejam elas de prevenção,
sejam elas de reajuste económico, social ou ainda académico, devem ser tomadas em consideração
a realidade do pais assim como em casos mais concretos em realidades institucionais, sem ferir os
procedimentos legais, a qualidade dos serviços básicos.
Assim, o Instituto Superior Politécnico do Songo, sendo uma instituição do Ensino superior
vinculada a instituições do estado, é baseado em um instrumento legal, instrumento esse que guia
o funcionamento da instituição. Assume-se que em caso de emergência se crie instrumentos
orientadores momentâneos (até que o caso de emergência passe).
Com as medidas tomadas pela instituição, façamos uma analise com ajuda de alguns extratos do
regulamento interno:
1. Com o novo regime de aulas em decurso, não estariamos a ferir o regulamento interno que
estabele no seu artigo 1 , um ponto refente aos objectivos, visto que o novo regime não
satisfaz todas as necessidades do artigo em analise, principalmente no que tange ao regime
de frequência. eis o artigo:
“O presente regulamento tem como objectivo definir as regras de funcionamento académico
e pedagógico do Instituto Superior Politécnico de Songo (ISPS), incluindo o regime de
ingresso, matrícula, inscrição, frequência e de avaliação das competências académicas e
profissionais adquiridas, bem como do exercício de direitos e cumprimento de deveres
académicos e pedagógicos pelos estudantes”
2. Com o novo regime de aulas em decurso, não estariamos então mais do que comprometer
a qualidade mas também a ferir o que veêm estabelecido no regulamento interno no seu
capitulo V, Artigo 17 (Currículo) nos pontos 1 e 3? As competências do aluno entram em
questão, as aulas não estão sendo realizadas da forma prevista e né em lugar previsto (por
não ser possivel satisfazer este artigo, não seria então viavél suspender as avaliações até o
regresso normal das aulas? Mesmo sendo inprevisível). Passo a citar:
“O modelo curricular do ISPS é baseado em competências profissionais, no qual toda a
planificação curricular e estratégia educacional tomam o estudante como um aprendiz de
uma determinada profissão, sendo, por isso, o contexto e a meta da aprendizagem,
respectivamente, a dinâmica do campo profissional, e o desenvolvimento de competências
profissionais e genéricas, relevantes no exercício da sua profissão.”
“As actividades curriculares no ISPS preconizam aulas teóricas, teórico-práticas, práticas,
seminários, aulas laboratoriais e oficinais, estágios especializados e estudo individual. Estas
actividades podem ter lugar dentro ou fora do ISPS, em instituições tais como: Centros de
Incubação de Empresas, empresas produtivas ou de prestação de serviços dos diferentes
parceiros do ISPS”
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3. Sera que neste novo regime se garante o contacto entre o estudante e o docente? Se sim, de
que forma, se não, por que ainda continuamos a insister num regime claro de fatalidade a
qualidade do nosso Ensino que já é colocada em questão por falta de satisfação das
necessidades básicas para lecionar a engenharia? Que estudantes teremos amanhã nas
nossas salas de aulas?
Vejamos então o que o artigo 18 (estrutura do currículo) ponto 1 do mesmo instrumento em análise
nos diz:
“A estrutura curricular do ISPS assenta nas disciplinas ou módulos, que se apresentam
divididas em horas de contacto e horas de estudo independente.”

Com isso, quero convidar a reflexão dos seguintes pontos:

1. Qualidade do Ensino
Estariamos nós a garantir todos os pressupostos básicos para a existência da qualidade do Ensino?
2. Técnicas, pedagogia, metodologias e plataformas para o ensino a distância
Em relação a este ponto, será verdade que os nossos docents possuem metodologias pedagogicas
para lecionarem neste regime? Se sim, onde adquiriram e implementaram. As plataformas usadas
para a materialização do Ensino a distância são produtivas? Eficiêntes? Eficazes? Ou
simplesmente estamos a usar a teoria “salve-se quem puder”?
3. Alunos impossibilitados de participar nas plataformas devido a condições de internet
ou cellular
Conhecemos a realidade do nosso pais e dos nossos estudantes, assim, aceitemos que o estudante
matriculou-se na instituição ciente que o ensino é presencial não sendo obrigatório o uso de smart
phones, repito, obrigatório. E então, como serão sarvaguardados o interesses destes estudantes que
provavelmente alguns vivem em zonas recondidas e com dificuldades sérias de internet? É correto
impormos está cituação a um estudante que se escreveu no regime presencial e provavelmente
encontrando-se em condições de pobreza para adquirir um smart phone?
4. Alunos “deixa andar”
A ideia de “deixa andar” que se verifica nos estudantes universitários é uma total vergonha e
insulto a mente académica, a incosequência em terminar o semester no “custe o que custar” que se
verifica no ceio dos estudantes é uma catástrofe pois não analisam as condições, os resultados, e
as consequencias do mesmo. Não analisam o futuro do estudante que estará na sala de aulas depois
da crise, pois para eles que acabe logo o semester. Uma situação tem que ficar clara, ninguém pode
culpar a ninguém por isso, mas também não se pode perder a qualidade de Ensino.
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5. Ensino de cadeiras técnicas de engenharia a distância

Será verdade que se está a dar aulas? Que se está a ensinar a distância? Será possivel lecionar
cadeiras técnicas de engenharia usando a plataforma whatssap, skipe, zoom? Os calcúlos entre
outros aspectos são lecionados com sucesso nessas plataformas em uso? A pratica mostra que a
internet do pais encontra-se congestionada em certos pontos do pais, a conferência no zoom é ainda
aplicavél, a qualidade de assistência é garantida?

6. Avaliação a distância
Será verdade que produzimos dando avaliação a distância? Será que garantimos através deste meio
que as avaliações serão realizadas pelos estudantes ou pelos conhecidos dos estudantes? É um
metodo aceite na situação e realidade a que nos encontramos? O interesse da instituição neste
momento caótico é o semestre terminar a qualquer custo ou garantir uma qualidade aos seus
estudantes? Não estariamos aqui numa situação de simplesmente ter números e cumprir metas,
sem interessar a qualidade do produto?

Se verifica o Ensino a distância em todo mundo, mais o mesmo não é feito “a sorte de Deus” pois
exige técnica, metodologia e uma logística apropriada, e na minha opinião né todos os cursos em
licenciatura são aplicaveis ao regime de Ensino a distância.
Circula nas redes socias um óficio do Ministério da Ciência e Tecnologia, Ensino Superior e
Técnico Profissional um documento orientador que na minha opinião é vago e sem enquadramento
real em alguns cursos ministrados neste pais, demostrando uma desconcentração ligeira na
elaboração do mesmo. As razões foram levantadas acima.

Propostas de soluções
Apresento asseguir 4 principais propostas para aminizar os danos da crise:
• Atribuição de trabalhos de investigação aos estudantes;
• Atribuição de material de estudo individual;
• Monitoramento dos estudantes;
• Suspenção de realização de avaliações a distância;
Quero convidar a todos a analisar estas e outras questões para o bem da nossa qualidade e nosso
Ensino, sem criar tumultos. Está é a minha pobre e pacata opinião, reconheço que não sou apurado
na matéria.
Anonimato