PROCESO DE PLANIFICACIÓN

PROCESO DE
PREGUNTA A SESIÓN DE
PLANIFICACI PLANIFICACIÓN ANUAL UNIDAD DIDÁCTICA
RESPONDER APRENDIZAJE
ÓN
Determina ¿Qué aprendizajes se 1. Analizar las competencias y capacidades del 1. Analizar las competencias y capacidades del
r el espera que CNEB así como los enfoques transversales CNEB así como los enfoques
desarrollen los niños y para comprender el sentido de los transversales/actitudes para comprender el
propósito las niñas con relación aprendizajes. sentido de los aprendizajes.
de a las competencias 2. Identificar en los estándares de aprendizaje 2. Identificar en los estándares de aprendizaje el
aprendizaj del currículo? el nivel esperado y/o los desempeños del nivel esperado y/o los desempeños del grado,
e con base grado, para determinar las para determinar las características y
características y complejidad de los complejidad de los aprendizajes.
en las aprendizajes.
necesidad - La complejidad está en el
es de conocimiento y en las habilidades.
aprendizaj ¿Qué aprendizajes 3. Recopilar la evidencia disponible sobre los 3. Recopilar la evidencia disponible sobre los
e previos tienen los aprendizajes de los niños y las niñas, es aprendizajes de los niños y las niñas, es decir,
niños y las niñas? decir, las producciones o los trabajos las producciones o los trabajos tangibles o
identificad tangibles o intangibles; al inicio del año, la intangibles; (pág. 37 del PCEP); a partir de lo
as evidencia puede ser el reporte de los cual se puede observar e interpretar lo que
informes de progreso del año anterior o son capaces de hacer o no.
información que pueda ofrecer el docente 4. Analizar e interpretar la evidencia de
que estuvo a cargo el año pasado (pág. 37 aprendizaje recopilada, es decir describir qué
del PCEP); a partir de lo cual se puede capacidades pone en juego el estudiante para
observar e interpretar lo que son capaces organizar sus respuestas, las relaciones que
de hacer o no. establece, los aciertos, las estrategias que
usa, los errores frecuentes y sus posibles
4. Analizar e interpretar la evidencia de causas. Para realizar este análisis e
aprendizaje recopilada (pág. 37 de PCEP) interpretación, es necesario contar con
criterios de valoración de la evidencia
tomando como referencia los estándares de
aprendizaje y/o desempeños de grado, con la
finalidad de determinar cuán cerca o lejos de
ellos se encuentra el aprendizaje de los
estudiantes. (pág. 37 de PCEP)

¿En qué nivel de 5. Contrastar los aprendizajes que tienen los 5. Contrastar los aprendizajes que tienen los
desarrollo de la niños y las niñas con los niveles de los niños y las niñas con los niveles de los
competencia se estándares de aprendizaje y/o desempeños estándares de aprendizaje y/o desempeños
encuentran los niños y de grado, para saber qué logran hacer con de grado, para saber qué logran hacer con
las niñas? ¿Cuán relación a los niveles esperados. relación a los niveles esperados.
cerca 6. Identificar necesidades de aprendizaje de 6. Identificar necesidades de aprendizaje de los
o lejos están del los estudiantes (Informe de progreso de los estudiantes (Informe de progreso de los
estándar de aprendizajes). aprendizajes).
aprendizaje y/o los 7. Seleccionar y priorizar los propósitos de 7. Seleccionar y priorizar los propósitos de
desempeños de edad aprendizaje aprendizaje (Competencias, capacidades,
o grado? - En la planificación anual se toman en desempeños precisados y enfoques
cuenta todas las competencias, pero transversales.
 se identifican las competencias - Para la primera unidad, las 6 acciones
priorizadas a trabajar primero, luego, anteriores ya se realizaron en la PA,
al final. por lo que sólo se debe copiar los
- No es que prioricemos una propósitos de aprendizaje
competencia por que sea más seleccionados y priorizados en la PA.
importante, sino porque requiere Para las siguientes UD si es necesario
mayor atención de acuerdo a las realizar las 6 acciones anteriores.
necesidades de aprendizaje
identificadas.
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PREGUNTA A SESIÓN DE
PLANIFICACI PLANIFICACIÓN ANUAL UNIDAD DIDÁCTICA
RESPONDER APRENDIZAJE
ÓN
¿Cómo establecer Las evidencias aún no se visualizan en la 8. Determinar los criterios de valoración de
criterios para planificación anual (Pág. 5 cartilla de la evidencia, tomando como referentes
valorar la evidencia planificación anual) los estándares de aprendizaje y/o
de aprendizaje? desempeños de grado, porque estos
ofrecen descripciones de los
Establece aprendizajes en progresión.
r los
criterios Según el propósito Las evidencias aún no se visualizan en la 9. Determinar las evidencias de aprendizaje
para de aprendizaje planificación anual (Pág. 5 cartilla de en función de los propósitos de
recoger establecido, ¿cómo planificación anual) aprendizaje y los criterios establecidos.
establecer las Esto implica reflexionar sobre qué
evidencia evidencias de situación significativa se debe ofrecer a
s de aprendizaje? los estudiantes para que pongan en
aprendiz juego sus competencias y evidencien sus
aje sobre desempeños.
el 10. Determinar los instrumentos de
evaluación, los cuales permitirán
progreso. identificar el nivel de progreso del
aprendizaje con relación a la
competencia (Listas de cotejo, escalas
de valoración, rúbricas, etc.)

Diseñar y 8. Diseñar y organizar situaciones 11. Diseñar y organizar con más detalle 1.
organizar significativas, recursos y materiales la situación significativa propuesta en la
pertinentes que respondan a las planificación anual (La situación
situacion necesidades de aprendizaje priorizadas significativa debe ser el escenario que
es, (La situación significativa debe ser el permita al niño actuar). (Pág. 41 PCEP)
estrategi escenario que permita al niño actuar). 12. Proponer la secuencia de sesiones
as y (Pág. 41 PCEP) de aprendizaje que permita alcanzar los
condicion propósitos de aprendizaje planteados,
tomando como escenario la situación
es significativa. (Carilla de Planificación
pertinent curricular pág. 5)
 es al 13. Determinar los recursos y materiales
propósito diversos que contribuyan a alcanzar los
propósitos de aprendizaje, apropiados a
de la edad de los estudiantes y pertinentes
aprendiz al contexto cultural.
aje.