INSTITUTO PROFESIONAL AIEP

TRABAJO DE APLICACIÓN PRÁCTICA

“ESTIMULACIÓN LECTORA EN NIÑOS Y NIÑAS DE NIVEL PRIMERO BÁSICO”

NOMBRE ESTUDIANTE: ROJAS POBLETE

ANGELA MASIEL

CARRERA: ASISTENTE DE PÁRVULOS

SEDE: TALCA

TALCA, ABRIL 2020

Índice
Resumen
Descripción de la Situación Problemática
 Diagnóstico

Diagnóstico: Que asco de sándwich

Nombre:
Curso: Fecha: Puntaje total: 9pts

ANTES DE LA LECTURA
Observa la portada del cuento y encierra en un la respuesta correcta:

1.- ¿Por qué crees que es un sándwich asqueroso? (1pts)

a) Esta sucio
b) Tiene ingredientes que no son ricos

2.- ¿De qué crees que se trata el cuento? (1pts)

a) De un tejón con hambre
b) De una fiesta de animales

3.- ¿Qué crees que pasará con el sándwich? (1pts)

a) Se lo va a comer
b) No se lo va a comer
DURANTE DE LA LECTURA
Marca con una X en el correspondiente:
4.- ¿Dónde vivía el tejón? (1pts)

5.- ¿De quién era el sándwich? (1pts)

6.-

¿Quién se comió el
sándwich al final del cuento? (1pts)

DESPUÉS DE LA LECTURA
Pinta el que corresponda a la respuesta correcta.

7.- ¿Cuál era el problema del tejón? (1pts).

No tenía amigos.
 No tenía comida.

No le gustaban los sándwiches.

8.- ¿Cuál podría ser otro título para el cuento? (1pts)

El sándwich delicioso

El tejón que no quería comerse el sándwich

Un sándwich muy sucio

Definición del Problema (ARMAR)
En la actualidad contamos con una población infantil con una baja comprensión lectora lo
que repercute en el aprendizaje y por ende en el rendimiento académico de los
estudiantes, es necesario que los maestros tomemos conciencia de esta problemática y
nos comprometamos a realizar los estudios necesarios y apliquemos las actividades
adecuadas para superar este problema, ya que es necesario que se desarrolle en los
estudiantes un pensamiento crítico, el que les permita discernir con fundamentos sobre
los temas de interés que ellos prefieran.

Delimitación del Problema

El proyecto de fomento a la lectura se desarrolló con 30 niños y niñas de primer
año básico en el establecimiento educacional Nueva Esperanza en la ciudad de
Talca. Las actividades se llevaron a cabo una vez por semana, completando así
un periodo de cinco semanas en total, con el fin de mejorar la comprensión lectora
de los participantes del proyecto debido a una deficiencia presentada en esta área
.
 Objetivos
Objetivo General

Establecer acciones pedagógicas de apoyo a la lectura en niños y niñas de

primero básico.
 
Objetivos Específicos
-Planificar y ejecutar actividades de apoyo a la lectura en niños y niñas de primero
básico.

-Establecer una pauta para la familia con actividades que puedan realizar en casa
para fomentar la lectura en niños y niñas de primero básico.
Planificación 1

Planificación de Clase
Asignatura: Lenguaje y Comunicación Nivel: Primer año básico Semestre:
Unidad didáctica: N°2 Horas

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Actitud(es)

Conocimiento(s) previo(s) Actividad(es) genérica(s) Objetivo o actividad(es) específica(s)

Contenido(s)

Recursos de Indicador(es) de
Secuencia didáctica
aprendizaje evaluación o logro
Inicio:

Desarrollo:

Cierre:
Planificación 2

Planificación de Clase
Asignatura: Lenguaje y Comunicación Nivel: Primer año básico Semestre: 1er semestre
Unidad didáctica: N°2 Horas

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Actitud(es)

Conocimiento(s) previo(s) Actividad(es) genérica(s) Objetivo o actividad(es) específica(s)

Contenido(s)

Recursos de Indicador(es) de
Secuencia didáctica
aprendizaje evaluación o logro
Inicio:

Desarrollo:

Cierre:
Planificación 3

Planificación de Clase
Asignatura: Lenguaje y Comunicación Nivel: Primer año básico Semestre:
Unidad didáctica: N°2 Horas

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Actitud(es)

Conocimiento(s) previo(s) Actividad(es) genérica(s) Objetivo o actividad(es) específica(s)

Contenido(s)

Recursos de Indicador(es) de
Secuencia didáctica
aprendizaje evaluación o logro
Inicio:

Desarrollo:

Cierre:
Planificación 4

Planificación de Clase
Asignatura: Lenguaje y Comunicación Nivel: Primer año básico Semestre:
Unidad didáctica: N°2 Horas

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Actitud(es)

Conocimiento(s) previo(s) Actividad(es) genérica(s) Objetivo o actividad(es) específica(s)

Contenido(s)

Recursos de Indicador(es) de
Secuencia didáctica
aprendizaje evaluación o logro
Inicio:

Desarrollo:

Cierre:
Planificación 5

Planificación de Clase
Asignatura: Lenguaje y Comunicación Nivel: Primer año básico Semestre:
Unidad didáctica: N°2 Horas:

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Actitud(es)

Conocimiento(s) previo(s) Actividad(es) genérica(s) Objetivo o actividad(es) específica(s)

Contenido(s)

Recursos de Indicador(es) de
Secuencia didáctica
aprendizaje evaluación o logro
Inicio:

Desarrollo:

Cierre:
Carta Gantt
Recursos

Kamishibai
Descripción de Actividades
Resultados
Solución
Conclusiones y Reflexiones
Bibliografía
https://curriculumnacional.mineduc.cl/614/w3-propertyvalue-187786.html

http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/116723/TESIS%20MODELOS%20DE%20LECTO-
ESCRITURA%20M.%20SANTANDER%20Y.%20TAPIA.pdf?sequence=1

https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/3616/1/tebs_2012_403.pdf

http://repositorio.unab.cl/xmlui/bitstream/handle/ria/6046/a118887_Ceron_C_RoL_de_las_biblio
tecas_2015_Tesis.pdf?sequence=1

https://ri.ufg.edu.sv/jspui/bitstream/11592/7104/2/372.47-F654a-Capitulo%20I.pdf

https://es.calameo.com/read/004693404f8c69af7c525

https://www.redalyc.org/pdf/356/35601104.pdf
https://www.redalyc.org/jatsRepo/356/35656002009/html/index.html

Anexos