Título: Leemos E Inferimos Acerca Del Texto Leido: Descarga Materiales Educativos Gratuitos en

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TÍTULO: LEEMOS E INFERIMOS ACERCA DEL TEXTO LEIDO
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS Deduce características implícitas de Deduce hechos, referentes y
DE TEXTOS ESCRITOS personajes, animales, objetos y lugares a partir de información
EN SU LENGUA lugares; determina el significado de explicita en cuentos que escucha.
MATERNA palabras según el contexto y hace
Infiere e interpreta comparaciones; asimismo, establece
información del texto. relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información
explícita del texto.
SE COMUNICA Opina como hablante y oyente sobre Explica el propósito del cuento
ORALMENTE EN SU personas, personajes y hechos de
LENGUA MATERNA los textos orales que escucha; da
Reflexiona y evalúa la razones a partir del contexto en el
forma, el contenido y que se desenvuelve y de su
contexto del texto oral. experiencia.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque intercultural Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre
las distintas formas de ver el mundo.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Lectura
cuadernos de trabajo y libro de
Comunicación.
- Ficha de aplicación
Elegir y seleccionar los materiales

adecuados a la sesión a trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Observan el texto y responden oralmente:

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¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo está organizado? ¿Cuántos párrafos tiene? ¿Cuántos renglones tiene? ¿Por
qué lo habrán escrito? ¿Cuál será el propósito de la lectura?
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Se lee con voy audible, haciendo un análisis de la misma.

- Les pedimos que numeren los renglones de arriba hacia abajo.
La docente irá diciendo una palabra, la misma que será ubicada indicando el número de renglón donde se
encuentra.
FICHA DE APLICACIÓN
CUENTO
CUENTO SOBRE LA CAPA DE OZONO

Pedrito, un niño de cuatro años de edad, estaba jugando y con
una pequeña tijera estaba recortando algunas figuras de las
revistas que encontraba en la casa.
En una de las páginas de una revista, contenía un reportaje y
un mapamundi de la tierra donde marcaba las zonas que por
medio de la contaminación se está debilitando la capa de
ozono.
Dentro de la página, estaba la foto de una familia compuesta de
cinco miembros; los padres y tres niños.
A Pedrito le gusta tanta aquella fotografía, que decidiendo
recortar los personajes, uno por uno y pegarlos cada uno en
un juguete de su preferencia.
Cuando regresó su papá corrió a saludarlo con un tierno abrazo
y luego le mostró los cinco juguetes con las fotos que
representaban la familia.
El papá lo premió con otro abrazo, pero al mismo tiempo se dio cuenta por los recortes que quedaron en
el piso, que su hijo había destrozado el mapamundi con todo el reportaje sobre la contaminación de la
Tierra, que todavía no había terminado de leer, y le dijo: mira lo que hiciste! Destruiste el mapamundi
de la Tierra, donde marcaba las zonas más afectadas por la contaminación que destruye la capa de
ozono.
Y Pedrito preguntó: y Papá que es la capa de ozono?
La capa de ozono es una especie de filtro de 35 kilómetros de espesor que está en la atmósfera y
comienza a 10 kilómetros de la superficie terrestre, para evitar que los rayos del sol nos quemen la piel
y toda la vegetación que existe sobre la Tierra.
Papá, no te preocupes que yo arreglaré y el mundo como estaba antes. Cómo puedes arreglar el mundo
si no sabes de geografía y tampoco saber leer?
Yo voy a unir todas las fotos de la familia con cinta adhesiva, y así uniendo la familia, estarán arreglando
también el mundo.
Contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Quiénes son los siguientes personajes de la historia?
2. ¿Qué hizo Pedrito?

a) Recortó la fotografía que encontró.
b) Recortó la capa de ozono.
c) Recortó el cuento.
3. ¿Por qué se molestó su papá?
4. ¿Qué preguntó Pedrito?
5. La historia es real o imaginaria
5. ¿Crees que Pedrito logró resolver el problema que tenía? ¿Por qué?
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos
Resuelven una ficha de comprensión.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: USO DE CUADROS DE DOBLE ENTRADA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Emplea estrategias y procedimientos Usa cuadros de doble entrada para
PROBLEMAS DE como los siguientes: señalar relaciones entre conjunto
CANTIDAD • Estrategias heurísticas. de objetos
Usa estrategias y • Estrategias de cálculo mental, como
procedimientos de las descomposiciones aditivas o el
estimación y cálculo. uso de analogías (70 + 20; 70 + 9,
completar a la decena más cercana,
usar dobles, sumar en vez de restar,
uso de la conmutatividad).
• Procedimientos de cálculo, como
sumas o restas con y sin canjes.
• Estrategias de comparación, que
incluyen el uso del tablero cien y
otros.

Enfoque orientación Busca que el conocimiento, los valores y la educación
al bien común sean bienes que todos compartimos, promoviendo
relaciones solidarias en comunidad.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, plumones
cuadernos de trabajo y libro de Pizarra
Matemática.

- Usan cuadros de doble entrada.

- Cuentan la cantidad de niños y niñas que hay en el 2° A y 2° B
- Preguntamos ¿Cuántos varones son? ¿Cuántas mujeres son?
- ¿Cómo podemos ubicar los datos en esta tabla?
¿Saben cómo se llama esta tabla? ¿Les gustaría saber cómo se llama?, dan a conocer mediante la técnica la lluvia de
ideas y se va anotando las respuestas en la pizarra.
- Explicamos cómo se lee el cuadro de doble entrada construyendo una tabla a partir de los datos obtenidos
de los niños y niñas.
- Contrastan sus hipótesis y saberes previos analizando el cuadro de doble entrada.
Participan en grupos en la resolución de problemas.
CUADRO DE DOBLE ENTRADA
Observa y completa:
COLOR
¿De la fila de y de la columna de color
FORMAcelesteazulrojo
azul qué obtienes?
Obtengo:
fila Asimismo, el lo obtengo de la fila

de ............................ y la columna de
color .......................................................
columna
rojo
celeste ¿Qué obtienes si sigues la rama que tiene el
y la rama que tiene el color verde?

celeste
Obtengo:
verde
De igual manera, siguiendo la rama que tiene el
azul y la rama que tiene el color celeste,

celeste
obtengo el .................................
Completa:
pequeño COLOR
amarillo rosado rojo
TAMAÑO
grande
rojo
rosado
pequeño
grande
Mediante otras preguntas logran que recuerden lo trabajado en clase: ¿Que hicieron? ¿Cuál fue el problema
a resolver? ¿Saben leer un cuadro de doble entrada? ¿Qué debemos tener en cuenta?
TAREA PARA LA CASA

Resuelven ficha de extensión.


TÍTULO: PROTECCIÓN DE LA CAPA DE OZONO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
EXPLICA EL MUNDO Describe que en la Tierra se - Identifica productos que dañan la
FÍSICO BASÁNDOSE EN encuentran masas de agua, aire y capa de ozono.
CONOCIMIENTOS material sólido. Ejemplo: El - Escribe acciones para proteger
SOBRE LOS SERES estudiante describe las la capa de ozono
VIVOS, MATERIA Y características de las lagunas, los
ENERGÍA, ríos, los cerros y las rocas, y cómo el
BIODIVERSIDAD, viento fuerte puede mover algunos
TIERRA Y UNIVERSO objetos.
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.

ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a
la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Poema
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Ficha de aplicación
Tecnología.


- Escriben acciones para proteger la capa de ozono.

- Leen el poema: Salvemos a la Tierra.
- Responden interrogantes:
- ¿De qué habla la poesía? ¿Qué sucede con la capa de Ozono? ¿Por qué? ¿Qué debemos hacer?
- Dan a conocer todos sus saberes previos que serán escritos en la pizarra.
- Se pregunta ¿Quiénes destruyen el ozono? y ¿Que podemos hacer.
- Se explica quiénes destruyen el ozono y lo que podemos hacer.

- Dialogan sobre lo escuchado.
- Resuelven la ficha de aplicación sobre el tema desarrollado.
- Transcriben el papelógrafo en su cuaderno de Personal Social y pegan la ficha de aplicación.
LAS CAPAS DE OZONO
Responde.
a. ¿Por qué es importante no dañar la Capa de Ozono de la atmósfera?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
b. ¿Qué podría ocurrir si se dañara por completo la Capa de Ozono?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
c. Explica qué es un agujero de ozono y cómo se forma.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
d. En la tabla siguiente, clasifica las acciones en listas de acuerdo o si dañan o protegen la capa
ozono.
 Utilizar desodorantes ambientales y fijadores de pelo en spray

 Abrir las ventanas para evitar el uso de aire acondicionado.
 Elaborar ambientadores naturales a base de frutas u hojas.
 Utilizar cloro en la limpieza diaria del hogar
 Echar residuos de pintura en el agua.
 Cambiar periódicamente aparatos eléctricos.
 Sembrar árboles y plantas en la comunidad.
 Utilizar la bicicleta o caminar para ir a lugares cercanos.
1. Acciones que protegen la capa de 2. Acciones que dañan la capa de ozono

ozono.
Dialogan sobre la actividad realizada (meta cognición) ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos?
¿En qué fallamos? ¿Cómo lo corregiremos?
TAREA PARA LA CASA

Busca en el periódico imágenes donde se muestren formas de cómo se está dañando la atmósfera, luego
recorta y pega en los recuadros.

TÍTULO: CUADROS DE DOBLE ENTRADA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Emplea estrategias y procedimientos Usa cuadros de doble entrada,
PROBLEMAS DE como los siguientes: diagrama de flechas y de árbol,
CANTIDAD • Estrategias heurísticas. para señalar relaciones entre
Usa estrategias y • Estrategias de cálculo mental, como conjuntos de objetos.
procedimientos de las descomposiciones aditivas o el
estimación y cálculo. uso de analogías (70 + 20; 70 + 9,
completar a la decena más cercana,
usar dobles, sumar en vez de restar,
uso de la conmutatividad).
• Procedimientos de cálculo, como
sumas o restas con y sin canjes.
• Estrategias de comparación, que

incluyen el uso del tablero cien y
otros.

Enfoque orientación Busca que el conocimiento, los valores y la educación
al bien común sean bienes que todos compartimos, promoviendo
relaciones solidarias en comunidad.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Pelotas
cuadernos de trabajo y libro de - Plumones
Matemática. - Pizarra

- Resuelven problemas en cuadros de doble entrada.

- Se presenta a los niños algunos implementos deportivos como: pelota de futbol, de básquet, raqueta, etc.
- A partir de ello se les pregunta para extraer los saberes previos:
¿Qué observan?
¿Para qué sirven? ¿Alguna vez los han usado?
¿Conoces y practicas algún deporte? ¿Qué otro tipo de deporte conoces? ¿Qué deporte te gusta?
¿Dónde registramos los datos de los gustos y preferencias? ¿Quién lo hace?
- Dibujan su deporte favorito y colocan en la pizarra para clasificarlos.

- Construimos una tabla a partir de los datos obtenidos: ¿Cuántos niños del 2º grado prefieren el fútbol?
- Analizamos la tabla: ¿Cuántos niños hay en cada deporte? ¿Qué deporte tiene más participantes? ¿Cuál
menos?
- Copian en sus cuadernos la tabla de datos y el problema resuelto.
- Resuelven una hoja de aplicación de problemas.
CUADROS DE DOBLE ENTRADA
¿Cuántas manzanas comieron los niños en el paseo del día viernes?

Manzanas comidas
36 en el paseo
65 Viernes Sábado
56 Profesores 35 56
Estudiantes 21 31
¿Cuántos estudiantes del 2do grado llegaron temprano a su colegio?
74
Estudiantes que
47
72 asistieron (2do grado)
Temprano Tarde
Niñas 61 86
Niños 13 21
¿Cuántas libros se vendieron el año 2014 en la librería Betycita ?
Libros vendidos
68
2014 2013
69
Libros de
64 54 62
matemática
Libros de
14 46
comunicación
A través de preguntas recuerdan lo trabajado en clase: ¿Que hicieron? ¿Cuál fue el problema a resolver?
¿Saben leer un cuadro de doble entrada? ¿Qué debemos tener en cuenta?
TAREA PARA LA CASA

Resuelven problemas de cuadros de doble entrada.


TÍTULO: GUSTOS Y PREFERENCIAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU Expresa sus características físicas, Reconoce gustos y preferencias
IDENTIDAD habilidades y gustos, y explica las distintos a los suyos entre sus
Se valora a sí mismo. razones de aquello que le agrada de compañeros y compañeras.
sí mismo. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Me gustan mis manos
porque con ellas puedo dibujar lindo”.
Realiza actividades individuales y
colectivas mostrando autonomía y
asumiendo retos.

Enfoque igualdad Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y
de género mujeres, eliminando situaciones que generan
desigualdades entre ellos.
¿Qué recursos o materiales se

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
utilizará en esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro Libro del MED de P,S
de Ciencia y Tecnología.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a

trabajar.

- Reconoce gustos y preferencias distintos a los suyos y compañeros.

- Participa en la dinámica: “lluvia y Tormenta”.
- Forman un semicírculo con todos los participantes.
- Se da las indicaciones para trabajar (Cuando se dice lluvia, cambian de lugar sólo algunos niños y cuando
se da la consigna de tormenta todos cambian de lugar).
- En lluvia de ideas se responde interrogantes; ¿De qué se trató la dinámica? ¿todos tenemos los mismos
gustos?
¿Qué es un gusto? ¿Qué es una preferencia?
- Participan en un juego que consiste en darse cuenta de lo bueno y hermoso que tienen las personas con
las que conviven , en este caso, los compañeros de aula a los que les dicen la bueno que tienen y el
compañero agradece el elogio.
- Decirles que esas cualidades positivas que tenemos Dios nos la ha regalado y se llaman talentos.
- Leen el texto del MED de Personal social de la página 13.
- Dibujan en su cuaderno tres cosas que más les gusta hacer.
- Buscan entre sus compañeros y compañeras a dos personas a las que les guste hacer lo mismo y
comparan su trabajo.
- Elaboramos un organizador gráfico: tengo características personales.
- Sistematizamos la información en su cuaderno de Personal Social.
GUSTOS Y PREFERENCIAS
Responde las siguientes preguntas:
1. Haz un listado de comidas de tu preferencia:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2.Haz un listado de canciones de tu preferencia.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Escribe un listado de juegos que más te gustan.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Se motiva a los niños a valorar el trabajo realizado en la sesión, mediante preguntas como: ¿Por qué es
necesario respetar los gustos y preferencias?
TAREA PARA LA CASA

Realizan un listado de gustos y preferencias
Sus juegos favoritos, comida favorita.

TÍTULO: LA LUZ Y EL CALOR
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Describe los cambios que Menciona los efectos que
BASÁNDOSE EN experimentan los objetos debido ocasionan la luz y el calor sobre
CONOCIMIENTOS SOBRE a la luz o al calor que reciben. los objetivos que nos rodean.
LOS SERES VIVOS, MATERIA Ejemplo: El estudiante describe
Y ENERGÍA, las causas por las que el hielo,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y la mantequilla o la cera se

UNIVERSO derriten cuando se calientan o
Comprende y usa les da la luz del sol.
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.

Enfoque ambiental Busca formar personas conscientes del cuidado del
ambiente, que promuevan el desarrollo de estilos de vida
saludables y sostenibles.
¿Qué recursos o materiales se utilizará

en esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y - Bolsa
libro de Ciencia y Tecnología. - Silueta del sol
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión

a trabajar.
- Mencionan efectos que ocasionan la luz y el calor.

- Participan de juegos: “He traído a un invitado en esta bolsa” ¿Quién será?
- Se les da las pistas.
- Descubren que es el sol.
- El sol les pide que se cuiden porque no quieren dañarlos.
- Preguntamos ¿Qué debemos hacer cuando salimos a la calle o al parque? ¿Por qué?
- Salimos al patio con sombrero, caminamos recibiendo los rayos del sol y preguntamos ¿Sientes el calor
del sol? ¿Cómo es? ¿Cuánto tiempo podemos quedarnos recibiendo los rayos del sol?
- En el aula dialogamos sobre lo que sintieron.

- Observan las imágenes y comentan los perjuicios que nos pueden causar la luz y el calor del sol.
- Describen en pares las imágenes en forma escrita.
- Exponen sus trabajos en el aula.
- Concluimos elaborando un organizador sobre los daños que ocasiona la calor y la luz del sol.
- Sistematizamos la información en su cuaderno.
LA LUZ Y EL CALOR
LA LUZ
Es difícil definir la luz, pero podemos decir que es una de las formas en que puede manifestarse la energía
y que el sol es una fuente natural de luz.
Gracias a ella, nuestros ojos perciben con exactitud y precisión formas, tamaños, colores, movimientos; es
decir, nos permite conocer el mundo que nos rodea.
Propiedades de la Luz:
- Tiene una velocidad de 300.000 Km. por segundo (la mayor velocidad conocida hasta ahora).
- Los rayos de luz se propagan siempre en línea recta, y puede hacerlo en el vacío.
- Si un rayo de luz blanca pasa a través de un prisma, veríamos que se descompone en una banda de 7
colores: rojo, anaranjado, amarillo, verde, azul, añil y violeta.
Fuentes de Luz:
 Cuerpos luminosos: El sol, las estrellas, una lámpara o una vela son objetos que emiten luz producida
por ellos mismos, por eso se dice que son cuerpos luminosos.
lámpara vela foco

 Cuerpos Iluminados: la mayoría de los cuerpos que nos rodean envían luz sólo después de haberla
recibido de algún cuerpo luminoso, los llamamos cuerpos iluminados. La mesa, el libro, la silla son
cuerpos iluminados porque sin no enviaran luz a nuestros ojos no podríamos verlos. La luna se hace
visible al anochecer porque refleja la luz del sol.
silla mesa libro
Los cuerpos iluminados se clasifican según la cantidad de luz que dejan pasar a través de ellos. Son:
- Cuerpos transparentes: son aquellos que dejan pasar la luz y permiten observar los objetos a
través de su espesor. Por ejemplo: el agua, el aire, el vidrio común.
- Cuerpos traslúcidos: son aquellos que dejan pasar la luz pero no permiten observar los objetos a
través de ellos. Por ejemplo: el papel vegetal, vidrio esmerilado.
Resuelven ficha de extensión.
TAREA PARA LA CASA

Observan la imagen de gente en la playa y reconocen quiénes no se protegen del sol y escribe que les
recomendarías


TÍTULO: LOS TEXTOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS DE Deduce características implícitas Deduce el tema del cuento que
TEXTOS ESCRITOS EN SU de personajes, animales, objetos y escucha.
LENGUA MATERNA lugares; determina el significado
Infiere e interpreta de palabras según el contexto y
información del texto. hace comparaciones; asimismo,
establece relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
SE COMUNICA Deduce algunas relaciones lógicas Explica el propósito del cuento.
ORALMENTE EN SU entre las ideas del texto oral, como
LENGUA MATERNA las secuencias temporales, causa-
Adecúa, organiza y efecto o semejanza-diferencia, así
desarrolla las ideas de forma como las características de
coherente y cohesionada. personas, p ersonajes, animales,
objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras según el
contexto y expresiones con sentido
figurado (dichos populares,
refranes, moralejas), a partir de la
información explícita e implícita del
texto.

Enfoque intercultural Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre

las distintas formas de ver el mundo.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Lectura
cuadernos de trabajo y libro de - Ficha de aplicación
Comunicación.

- Observan, leen el título de la lectura y responden: Un regalo para Dario

¿Para qué leerás el cuento? ¿De qué crees que se trata? ¿Qué sucede en la imagen? ¿En qué lugar se
encontrará el niño?.
Se provoca el conflicto cognitivo ¿Qué pasaría si el título del texto fuera “Un regalo para María”? ¿Tendría
el mismo contenido? ¿Por qué?
- Leen primero en forma silenciosa y luego una lectura en voz alta.

- El docente relee el cuento dando énfasis en la entonación, pronunciación y cambio de voz.
- Al terminar cada párrafo, haremos preguntas a los estudiantes que les permita comprender y representar
a los personajes de la lectura.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
LA MÁQUINA DE HACER TAREAS

Un día llamó a nuestra puerta un tipo extraño: Un hombrecillo ridículo, algo más alto que dos cerillas.
Llevaba, cargada a la espalda, una bolsa más grande que él.
- Aquí traigo aparatos para vender –dijo.
- Enséñelos –dijo papá.
- Esta es una máquina de hacer tareas. Apretando el botoncito rojo se resuelven los problemas; el
botoncito amarillo es para desarrollar los temas y el botoncito verde sirve para aprender geografía. La
máquina lo hace todo ella sola, en un minuto.
- ¡Cómpramela, papá! –dije yo.
- Bueno. ¿Cuánto pide por ella?
- No quiero dinero –dijo el hombrecillo.
- ¡No trabajará sólo por amor al arte!
- No, pero no quiero dinero por la máquina. Quiero el cerebro de su hijo.
- ¿Está loco? –exclamó papá.
- Escúcheme, señor –dijo el hombrecillo, sonriendo–, si la máquina le
hace las tareas, ¿para qué le sirve el cerebro?
- ¡Cómprame la máquina papá! –imploré–¿Para qué quiero mi cerebro?
- Papá me miró un instante y después dijo:
- Bueno, llévese su cerebro y no se hable más.
El hombrecillo me quitó el cerebro y lo guardó en una bolsita. ¡Qué ligero me sentía sin cerebro! Tan
ligero que eché a volar por la habitación, que si papá no me hubiese agarrado a tiempo habría salido
volando por la ventana.
- Tendrá que meterlo en una jaula –dijo el hombrecillo.

- ¿Por qué? –preguntó papá.
Porque ya no tiene cerebro. Por eso. Si lo deja suelto volará hasta los bosques como un pajarillo y en
pocos días morirá de hambre.
Papá me encerró en una jaula, como si fuera un canario. La jaula era pequeña, estrecha, no podía
moverme. Las barras me apretaban, me apretaban tanto que… Me desperté asustado. ¡Menos mal que
sólo había sido un sueño!
Inmediatamente me puse a hacer mis tareas.
Autor: Gianni Rodari (adaptado)
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Responde:
1. En la lectura , la palabra tareas se refiere a: 4. ¿Cómo termina la historia?
a) Obligaciones de la casa _______________________________
b) Obligaciones del colegio
La máquina que el hombrecillo ofrecía tenía 5. ¿Crees que es importante hacerte cargo
como función de tus tareas? Explica oralmente
a) Ayudar a resolver los problemas
b) Ayudar a aprender historia
c) Resolver problemas de matemática
2. ¿Al niño le gustaba hacer sus tareas? 6. ¿Dibuja la máquina de hacer tareas.
_________________________________________ ¿Cómo te la imaginas?
3. Describe como se sintió el niño cuando no tuvo

cerebro
_________________________________________
_________________________________________
Responden interrogantes del nivel literal, inferencial y criterial

TÍTULO: LA LINEA Y PUNTO
DATOS INFORMATIVOS

Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
APRECIA DE MANERA Describe o registra líneas, - Identifica la línea y el punto en
CRÍTICA formas, sonidos y movimientos imágenes de la naturaleza.
MANIFESTACIONES que encuentra en la naturaleza, - Crea formas a base de puntos y
ARTÍSTICO-CULTURALES el entorno y en diversas líneas.
Percibe manifestaciones manifestaciones artísticas, y los
artístico-culturales. asocia con ideas y sentimientos.
Ejemplo: El estudiante describe y
compara diversos sonidos que
escucha en el entorno (las
bocinas de los carros, el silbido
de un pájaro, el sonido de las
hojas de los árboles) y explica
cómo lo hacen sentir.
CREA PROYECTOS DESDE Presenta sus trabajos y Reflexiona sobre la utilidad del
LOS LENGUAJES creaciones en forma individual y punto y la línea en la creación de
ARTÍSTICOS grupal, y describe de manera diferentes formas
Evalúa y comunica sus sencilla cómo los ha creado y
procesos y proyectos organizado.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes
COMÚN disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales Plumones
adecuados a la sesión a trabajar. Pizarra
DVD video
Preparar la ficha de aplicación. Siluetas de objetos, frutas
- Crean formas a base de puntos y líneas.

- Observan la imagen:
- Dan a conocer todo lo que ven con sus propias palabras.

- Responden interrogantes.- ¿Cómo está hecha la figura? ¿Qué ha utilizado?
- ¿Cómo serían los dibujos si no hubiera línea?
- Preguntamos ¿Qué es una línea? ¿Dónde los han visto? ¿Para qué sirven?
- Proyectamos el video de youtube “Emociones de una línea” de Menena Cottin.

https://www.youtube.com/watch?v=Mddg-
EFRiMQ&index=4&list=PLxIsitFVBF1GhOKJrrPk7JvQJ7PL8Tzwp
- Al finalizar el video, se preguntará ¿Qué es una línea? ¿Para qué sirve?
- Anotaremos las respuestas en la pizarra, elegirán las mejores y las copiarán en sus cuadernos.
- Luego saldrán al patio y señalaran donde hay líneas.
- Dibujarán algunas formas en sus hojas como. Patio, bandera, ente otros.
- Por parejas jugarán a realizar diferentes líneas en el piso con tizas de colores uno colocará dos puntos y
otro , las unirá con una línea en la forma que él decida.
- Luego eligen una canción y van cantando mientras, caminan por las líneas.
- Cuando llegan a un punto saltan sobre él.
- Reflexiona sobre la línea en la vida cotidiana.
- Se entrega una hoja con una silueta y rellenan con líneas en la forma que ellos decidan.
LA LINEA Y EL PUNTO
LA LÍNEA
Es la traza que se obtiene mediante una sucesión de puntos. Esta sucesión de puntos es el resultado del
movimiento del punto hacia una determinada dirección cuando se utiliza un lápiz, un bolígrafo, colores,
plumones, etc. sobre una superficie.
Es el elemento básico del dibujo, ya que contornea y define la figura. Cuando se dibuja, se utilizan
diferentes tipos de líneas y cada cual tiene direcciones diferentes; por ello se clasifican en:
CLASIFICACIÓN:
Líneas Rectas
Con un lápiz completa las líneas que faltan, siguiendo la dirección de las mismas
Realizan la metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí? ¿para qué aprendí?
TAREA PARA LA CASA

Dibuja un objeto o ser vivo y rellena con líneas la imagen.

TÍTULO: USO DE CONECTORES TEMPORALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Deduce características implícitas de Presta atención activa dando
DE TEXTOS ESCRITOS personajes, animales, objetos y señales verbales en las formas de
EN SU LENGUA lugares; determina el significado de interacción.
MATERNA palabras según el contexto y hace
Infiere e interpreta comparaciones; asimismo, establece
información del texto. relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
SE COMUNICA Deduce características implícitas de Relaciona ideas por medio de
ORALMENTE EN SU personas, personajes, animales, algunos conectores de acuerdo
LENGUA MATERNA objetos, hechos y lugares, o el con las necesidades del texto que
Adecúa, organiza y significado de palabras y expresiones produce.
desarrolla las ideas de según el contexto, así como
forma coherente y relaciones lógicas entre las ideas del
cohesionada. texto, como causa-efecto y
semejanza-diferencia, a partir de
información explícita del mismo.

ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de Lámina
trabajo y libro de Comunicación. Cuaderno de trabajo del MED Comunica-ción
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.
- Relacionan ideas por medio de conectores.

- Se presenta una lámina con siluetas de animales en la pizarra (Parque Nacional del MANU)
- Se hace las siguientes preguntas:¿Qué observan? ¿Dónde suceden los hechos? ¿Hay un
problema? ¿Cómo se soluciona?
- Si un texto no tiene problema ¿Será un cuento? ¿Por qué?
- Los niños junto con el docente crean un cuento en forma oral.

- Hoy día crearemos un cuento a partir de la imagen.
- Se forman grupos de 4 niños y a cada grupo se le entrega un papelógrafo para crear un cuento a partir de
las imágenes dadas en el cuaderno de trabajo de Comunicación del MED.
- Puede crear diferentes historias.
- Eligen una opción para cada parte del cuento.
- Plasman en el papelógrafo, después un representante de cada grupo expone.
- Corregimos todos en el aula si hubiera un error o errores.
- Se evalúa en todo el proceso de la producción.
LOS CONECTORES
Conectores de adición: TAMBIÉN - ADEMÁS

Los conectores de adición
Son palabras que sirven para unir

ideas
También
Se caracteriza porque añaden Juego futbol, también tenis.

información. Ejemplos:
Además
- Une las siguientes oraciones usando la palabra también. Observa el ejemplo
Los elefantes tienen una larga tropa. Los elefantes poseen
Leyó elgrandes orejas.
libro, además hizo un resumen.
Los elefantes tienen una larga trompa. También poseen grandes orejas.
Rogelio roca la guitarra. Rogelio canta hermosas canciones.

Iremos disfrazadas de payasos. Llevaremos carteles.
- Usa las palabras también para unir estas oraciones.
a) Tengo dos perros. Tengo un gato.
b) Me regalaron dos cuentos. Me regalaron una mochila.
c) Me gusta jugar fútbol. Me gusta ver televisión.
- Completa las oraciones. Incluye en casa una de las palabras también o además.
 Me gusta comer _____________________________________________
 Me encanta jugar_____________________________________________
 Me gusta conversar con _______________________________________
 Me encanta ir al ______________________________________________
- Rodea las palabras que indican que una idea se suma a la otra.
Las computadoras sirven para agilizar el El reloj no solo sirve para medir el tiempo.
trabajo. Además, se utilizan para conectarse También nos indica el momento adecuado
con otras personas por Internet. para hacer algo.
- Realizan la metacognición:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo lo aprendieron?
¿Para qué lo aprendieron?
TAREA PARA LA CASA

Crea un cuento a partir de conectores temporales.

TÍTULO: LA SANTÍSIMA TRINIDAD
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Comprende el amor de Dios Relaciona que Dios es Padre, Hijo
COMO PERSONA HUMANA, desde el cuidado de la y Espíritu Santo en Santísima
AMADA POR DIOS, DIGNA, Creación y respeta la Trinidad.
LIBRE Y TRASCENDENTE, dignidad y la libertad de la
COMPRENDIENDO LA persona humana.
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
MÁS CERCANAS
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como persona
digna, libre y trascendente.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
Canción
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la DVD,video
sesión a trabajar.
- Identifica que Dios es padre, Hijo y Espíritu Santo.

- Leen la canción “Gloria”
- Responden interrogantes ¿De qué trata la canción? ¿Quién es Dios? ¿Dónde está? ¿Ustedes lo han
visto?.
- ¿Quién es Jesús? ¿Jesús y Dios son la misma persona? ¿Por qué?

- Escribimos todas las respuestas en la pizarra y contrastan sus saberes observando el siguiente video.
- Que significa que Dios es la Trinidad:
http://gloria.tv/?media=541709&language=3SsSaAhCEfb
- Leen diálogos sobre el misterio de la Santísima Trinidad.
- Responden interrogantes en su cuaderno sobre la Santísima Trinidad.
- Para afianzar resuelven ficha de aplicación.
LA SANTÍSIMA TRINIDAD
UN SOLO DIOS EN TRES PERSONAS

Dios no tiene cuerpo:
Dios es puro espíritu.
Y es infinitamente perfecto, bueno, sabio, poderoso y eterno. Hay un solo Dios, pero Jesús nos enseñó
que:
Dios es padre, hijo y espíritu santo.
Son tres personas distintas, pero un solo Dios: el padre es Dios, el Hijo es Dios y el Espíritu santo es Dios.
Pero no son tres dioses, sino uno solo. Por eso decimos que:
Dios es la Santísima trinidad.
Ahora no podemos entenderlo, es un misterio, pero en el cielo si lo entenderemos, como los ángeles y los
santos
Actividades
1. Completa estas frases sobre las tres personas de la Santísima Trinidad.
 Hay un solo ___________, que es _____________, ______________ y
______________.
 El Padre es _______________, igual que el ___________________ y el
__________________.
 El Hijo es ________________, igual que el ______________ y el

_______________.
 El Espíritu Santo es _________________, igual que el _______________ y
el _________________.
2. ¿Conoces otra oración, que se reza a menudo, en honor a la Santísima Trinidad?

3. Dios espera de nosotros que nos esforcemos por ser buenos hijos suyos. Ésa es nuestra
vocación. Fíjate en estas acciones, ¿Cuáles son necesarias para ser buenos cristianos y cuáles
no?
SI NO
Cumplir las tareas escolares
Jugar bien a futbol
Ayudar en casa
Tener dinero
4. Copia el pasaje de Juan 14, 23.

La Santísima Trinidad se hace presente en el Bautismo de Jesús.
5. Copia Mateo 3, 13-17.
Aquí el Padre es la voz que se escucha desde el cielo.
El Hijo es Jesucristo en cuerpo y alma.
El Espíritu Santo es la paloma que desciende del cielo y se pása sobre Jesús.
6. Lee Marcos 9, 1-10
7. Lee en casa Mateo 3, 16-17 y 28, 18-20
Se pregunta a los niños sobre lo que aprendieron.
TAREA PARA LA CASA

Colorean imágenes alusivas tema. La Santísima Trinidad.
TÍTULO: LA RESPIRACIÓN
DATOS INFORMATIVOS

Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ASUME UNA VIDA Explica la importancia de la Identifica los tipos de respiración
SALUDABLE activación corporal (calentamiento) y correctamente al término de un
Comprende las relaciones psicológica (atención, concentración ejercicio físico.
entre la actividad física, y motivación) antes de la actividad Realiza técnicas de respiración
alimentación, postura e lúdica, e identifica los signos y después de cada ejercicio.
higiene personal y del síntomas relacionados con el ritmo
ambiente, y la salud. cardiaco, la respiración agitada y la
sudoración, que aparecen en el
organismo al practicar actividades
lúdicas.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan
COMÚN continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

sesión? sesión?
Humano
INICIO.
- Salen al campo deportivo formados en columnas de dos y se sientan para registrar la asistencia y el
uniforme.
- Los grupos formados, se ubican de pie.
- Realizan movimientos durante 5 a 10 segundos en cada una de las articulaciones, para lubricarlas y
estirar sus ligamentos.
Desarrollo.
- Realizar respiraciones, primero nasal, luego bucal, después inspiración por la nariz y expiración por la
boca, para lo cual el profesor deberá ejemplificar con la técnica adecuada.
- Realizan los siguientes, ejercicios; se dice: “está llo0viendo” y los niños(as) flexionan el cuerpo adelante y
los dedos rebotan sobre el piso; luego retornan al lugar señalado, donde realizan las respiraciones,
enseguida salen y se continúa diciendo: llueve más fuerte, flexionados balancean los brazos, después
vuelven a realizar las respiraciones en el lugar indicado. Finalmente los grupos son cambiados.
- Posteriormente a la señal, salen y “empiezan los truenos” sentados en el suelo inician con golpes de los
pies , volviendo a la ubicación respectiva
- Salen a la señal y son fuertes vientos, realizan balanceos laterales, etc.
LA RESPIRACIÓN
A. A RODAR!
Material
Colchones grandes.
¿Qué áreas desarrolla el niño?
Coordinación dinámica general, control del cuerpo.
Actividades
1. El docente acomoda los colchones en una línea y todos los participantes forman una fila.
2. Los niños imaginan que son pelotas y que van a rodar por los colchones. Cada uno va a proponer
una forma distinta rodar y los demás lo imitan.
3. Una vez que han propuesto distintas maneras de desplazarse, ahora van a realizar, uno por uno, los
ejercicios que indique el docente: dar marometas, rodar como tronco (brazos estirados por encima
de la cabeza y piernas extendida) y como pelota (acostados boca arriba, tomando con los brazos
las rodillas flexionadas al pecho).
El docente debe ayudar a todas los que necesiten apoyo para realizar el ejercicio.
4. Los participantes se sientan en un círculo y hablan sobre los ejercicios que resultaron fáciles
aquellos que son difícil y porqué.
 Nos desplazamos por el campo.
- Ejecutan ejercicios activación fisiológica, realizando piques cortos y libres por el campo deportivo,
luego realizan movimientos articulares y ejercicios de oxigenación.
¿De cuántas formas puedes desplazarte por el campo?
- Nos desplazamos libremente por el campo; a la voz del profesor, adoptamos la posición que él
mencione.
- Caminamos por el campo libremente; a la voz del profesor, se agrupan de 2, 3, 4, etc. Luego
trotarán y realizarán la misma actividad.
 Trotan por parejas cogidos por una de las manos.
 Trotarán en parejas, uno cogido de la cintura del otro.
 Realizará carreras utilizando diferentes formas de partidas.

FINAL
- Todos sentados en el campo, realizan respiraciones y movimientos de miembros inferiores y superiores,
caminan erguidos, lentos, con elevaciones de brazos, etc.
- Formados en columnas se trasladan y realizan su dicha personal.


Título: Leemos E Inferimos Acerca Del Texto Leido: Descarga Materiales Educativos Gratuitos en

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TÍTULO: LEEMOS E INFERIMOS ACERCA DEL TEXTO LEIDO

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

Elegir y seleccionar los materiales

Preparar la ficha de aplicación.

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Observan el texto y responden oralmente:

- Se lee con voy audible, haciendo un análisis de la misma.

CUENTO SOBRE LA CAPA DE OZONO

2. ¿Qué hizo Pedrito?

4. ¿Qué preguntó Pedrito?

5. La historia es real o imaginaria

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Resuelven una ficha de comprensión.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: USO DE CUADROS DE DOBLE ENTRADA

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

relaciones solidarias en comunidad.

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

Elegir y seleccionar los materiales

Preparar la ficha de aplicación.

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Usan cuadros de doble entrada.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

CUADRO DE DOBLE ENTRADA

fila Asimismo, el lo obtengo de la fila

celeste ¿Qué obtienes si sigues la rama que tiene el

y la rama que tiene el color verde?

azul y la rama que tiene el color celeste,

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

TAREA PARA LA CASA

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: PROTECCIÓN DE LA CAPA DE OZONO

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

Elegir y seleccionar los materiales

Preparar la ficha de aplicación.

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Escriben acciones para proteger la capa de ozono.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se explica quiénes destruyen el ozono y lo que podemos hacer.

LAS CAPAS DE OZONO

a. ¿Por qué es importante no dañar la Capa de Ozono de la atmósfera?

b. ¿Qué podría ocurrir si se dañara por completo la Capa de Ozono?

c. Explica qué es un agujero de ozono y cómo se forma.

 Utilizar desodorantes ambientales y fijadores de pelo en spray

1. Acciones que protegen la capa de 2. Acciones que dañan la capa de ozono

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos