Quizás una de las contribuciones psicoanalíticas que mayor
alcance tiene, en el sentido de que abarca no solo la infancia sino el conjunto del ciclo vital, es la de Eriksson. Este autor, discípulo de Anna Freud, consideraba que sociedad y cultura tenían un papel mucho más relevante en la configuración de la personalidad a lo largo de toda la vida. Identificó una serie de etapas basadas en la existencia de crisis (ya que el ser humano ha de afrontar la búsqueda de satisfacción de las necesidades propias y las demandas ambientales) durante el desarrollo psicosocial.
Durante el primer año de vida el bebé ha de hacer frente a la
crisis de la Confianza básica vs la Desconfianza, aprendiendo o no a confiar en los demás y en el mundo. La segunda fase es la de Autonomía vs Vergüenza, entre el primer y tercer año de vida, en la que el niño debe procurar buscar su independencia y autonomía en las habilidades básicas.
Después el sujeto deberá afrontar la crisis de Iniciativa vs Culpa,
buscando el equilibrio entre tener iniciativa propia y aceptar la responsabilidad de no imponerse sobre otros. La cuarta etapa (6-12 años) es la de Laboriosidad vs Inferioridad, en la que se aprenden las habilidades sociales. Después, entre los doce y veinte años el sujeto llegaría a la crisis de Identidad vs Confusión de roles (en que se busca la propia identidad).
De ahí a los cuarenta años aproximadamente surgiría la crisis de
Intimidad vs Aislamiento como la etapa en que se busca generar vinculaciones fuertes de amor y compromiso con amistades y parejas. La séptima crisis o etapa se da entre los cuarenta y los sesenta-y-cinco años, siendo la de Generatividad vs Estancamiento en la que se busca ser productivo de cara a proporcionar bienestar para las generaciones futuras. Por último, durante la vejez se llegaría a la fase de Integridad vs Desesperación, como momento en que se echa la vista atrás y se valora la vida como algo significativo o decepcionante.
Artículo relacionado: "La Teoría del Desarrollo
Psicosocial de Erikson"
Teoría cognitivo-evolutiva de Piaget
Tal vez el modelo más conocido y aceptado de la psicología evolutiva es el de Jean Piaget, al que algunos autores consideran el auténtico padre de la disciplina. La teoría de esta autor trata de dar explicación sobre cómo evoluciona y se adapta la cognición del ser humano a lo largo del desarrollo.
El sujeto en desarrollo va generando diferentes estructuras
y esquemas mentales que le permiten explicar el mundo a partir de su propia actuación sobre el (siendo la acción y interacción del sujeto con el medio necesario para que existe desarrollo). El menor actúa en base a dos funciones principales: la organización (entendida como la tendencia a elaborar estructuras mentales progresivamente más complejas) y la adaptación (que a su vez puede surgir como asimilación de la nueva información como algo añadido a lo ya conocido o acomodación de los esquemas preexistentes a esta si es necesario cambiarlos para adaptarse a la nueva información).
Esta teoría supone que a lo largo del desarrollo van surgiendo
cada vez más capacidades y esquemas de pensamiento más complejos, pasado en sujeto por diversos estadios o periodos del desarrollo. Para este autor lo biológico/orgánico impera sobre lo social, dependiendo y siguiendo el aprendizaje al desarrollo.
El autor identifica el periodo sensoriomotor (en el que los
esquemas meramente reflejos de la interacción, dura aproximadamente hasta los dos años de edad), el preoperatorio (en que empieza a aprender a usar símbolos y abstracciones entre los dos y seis años), el de las operaciones concretas (entre los siete y once años, en la que aparece la capacidad de hacer diferentes operaciones mentales y resolver problemas lógicos) y el de las operaciones formales (en que ya se da a partir de aproximadamente los doce o quince años un pensamiento hipotético-deductivo y una capacidad de abstracción completa, típico de adultos).
Artículo relacionado: "La Teoría del Aprendizaje de Jean
Piaget"
Modelo sociocultural de Vygotsky
Otro de los grandes autores de la psicología evolutiva, Vygotsky consideraba que era el aprendizaje lo que nos hacía desarrollarnos. El crecimiento cognitivo es aprendido de la interacción, y no a la inversa. El concepto más relevante de este autor el de la Zona de Desarrollo Próximo, que marca la diferencia entre lo que el sujeto es capaz de hacer por si mismo y lo que puede lograr con la existencia de ayuda externa, de tal manera que a través de la otorgación de ayudas podemos contribuir a desarrollar y optimizar las habilidades del sujeto.
La cultura y la sociedad marcan en gran medida el desarrollo del
niño, a través de procesos de internalización de la información externa obtenida mediante la acción. El niño primero aprende interpersonalmente para posteriormente realizar un aprendizaje intrapersonal.
Modelo ecológico de Bronfenbrenner
El modelo de este autor describe y analiza la importancia de los diferentes sistemas ecológicos en los que se mueve el menor de cara a evaluar su desarrollo y desempeño.
Microsistema (cada uno de los sistemas y ambientes en que el
niño participa directamente, como familia y escuela), mesosistema (relaciones entre los componentes de los microsistemas), exosistema (el conjunto de elementos que influyen en el niño sin que este participe directamente en ellos) y macrosistema (el contexto cultural) son junto al cronosistema (sucesos y cambios que pueden llegar a ocurrir a lo largo del tiempo) son los aspectos que este autor más valora a nivel estructural.