Las etapas y crisis de Eriksson

Quizás una de las contribuciones psicoanalíticas que mayor

alcance tiene, en el sentido de que abarca no solo la infancia
sino el conjunto del ciclo vital, es la de Eriksson. Este autor,
discípulo de Anna Freud, consideraba que sociedad y cultura
tenían un papel mucho más relevante en la configuración
de la personalidad a lo largo de toda la vida. Identificó una
serie de etapas basadas en la existencia de crisis (ya que el ser
humano ha de afrontar la búsqueda de satisfacción de las
necesidades propias y las demandas ambientales) durante el
desarrollo psicosocial.

Durante el primer año de vida el bebé ha de hacer frente a la

crisis de la Confianza básica vs la Desconfianza, aprendiendo o
no a confiar en los demás y en el mundo. La segunda fase es la
de Autonomía vs Vergüenza, entre el primer y tercer año de
vida, en la que el niño debe procurar buscar su
independencia y autonomía en las habilidades básicas.

Después el sujeto deberá afrontar la crisis de Iniciativa vs Culpa,

buscando el equilibrio entre tener iniciativa propia y aceptar la
responsabilidad de no imponerse sobre otros. La cuarta etapa
(6-12 años) es la de Laboriosidad vs Inferioridad, en la que se
aprenden las habilidades sociales. Después, entre los doce y
veinte años el sujeto llegaría a la crisis de Identidad vs
Confusión de roles (en que se busca la propia identidad).

De ahí a los cuarenta años aproximadamente surgiría la crisis de

Intimidad vs Aislamiento como la etapa en que se busca generar
 vinculaciones fuertes de amor y compromiso con amistades y
parejas. La séptima crisis o etapa se da entre los cuarenta y los
sesenta-y-cinco años, siendo la de Generatividad vs
Estancamiento en la que se busca ser productivo de cara a
proporcionar bienestar para las generaciones futuras. Por
último, durante la vejez se llegaría a la fase de Integridad vs
Desesperación, como momento en que se echa la vista
atrás y se valora la vida como algo significativo o
decepcionante.

 Artículo relacionado: "La Teoría del Desarrollo

Psicosocial de Erikson"

Teoría cognitivo-evolutiva de Piaget

Tal vez el modelo más conocido y aceptado de la psicología
evolutiva es el de Jean Piaget, al que algunos autores consideran
el auténtico padre de la disciplina. La teoría de esta autor trata
de dar explicación sobre cómo evoluciona y se adapta la
cognición del ser humano a lo largo del desarrollo.

El sujeto en desarrollo va generando diferentes estructuras

y esquemas mentales que le permiten explicar el mundo a
partir de su propia actuación sobre el (siendo la acción y
interacción del sujeto con el medio necesario para que existe
desarrollo). El menor actúa en base a dos funciones principales:
la organización (entendida como la tendencia a elaborar
estructuras mentales progresivamente más complejas) y la
adaptación (que a su vez puede surgir como asimilación de la
nueva información como algo añadido a lo ya conocido o
 acomodación de los esquemas preexistentes a esta si es
necesario cambiarlos para adaptarse a la nueva información).

Esta teoría supone que a lo largo del desarrollo van surgiendo

cada vez más capacidades y esquemas de pensamiento más
complejos, pasado en sujeto por diversos estadios o
periodos del desarrollo. Para este autor lo biológico/orgánico
impera sobre lo social, dependiendo y siguiendo el aprendizaje
al desarrollo.

El autor identifica el periodo sensoriomotor (en el que los

esquemas meramente reflejos de la interacción, dura
aproximadamente hasta los dos años de edad), el preoperatorio
(en que empieza a aprender a usar símbolos y abstracciones
entre los dos y seis años), el de las operaciones concretas (entre
los siete y once años, en la que aparece la capacidad de hacer
diferentes operaciones mentales y resolver problemas lógicos) y
el de las operaciones formales (en que ya se da a partir de
aproximadamente los doce o quince años un pensamiento
hipotético-deductivo y una capacidad de abstracción completa,
típico de adultos).

 Artículo relacionado: "La Teoría del Aprendizaje de Jean

Piaget"

Modelo sociocultural de Vygotsky

Otro de los grandes autores de la psicología evolutiva, Vygotsky
consideraba que era el aprendizaje lo que nos hacía
desarrollarnos. El crecimiento cognitivo es aprendido de la
interacción, y no a la inversa. El concepto más relevante de este
autor el de la Zona de Desarrollo Próximo, que marca la
diferencia entre lo que el sujeto es capaz de hacer por si mismo
y lo que puede lograr con la existencia de ayuda externa, de tal
manera que a través de la otorgación de ayudas podemos
contribuir a desarrollar y optimizar las habilidades del
sujeto.

La cultura y la sociedad marcan en gran medida el desarrollo del

niño, a través de procesos de internalización de la información
externa obtenida mediante la acción. El niño primero aprende
interpersonalmente para posteriormente realizar un aprendizaje
intrapersonal.

Modelo ecológico de Bronfenbrenner

El modelo de este autor describe y analiza la importancia de
los diferentes sistemas ecológicos en los que se mueve el
menor de cara a evaluar su desarrollo y desempeño.

Microsistema (cada uno de los sistemas y ambientes en que el

niño participa directamente, como familia y escuela),
mesosistema (relaciones entre los componentes de los
microsistemas), exosistema (el conjunto de elementos que
influyen en el niño sin que este participe directamente en ellos)
y macrosistema (el contexto cultural) son junto al cronosistema
(sucesos y cambios que pueden llegar a ocurrir a lo largo del
tiempo) son los aspectos que este autor más valora a nivel
estructural.