Queridos docentes:

Con el objeto de poder compartir con todos lo que Uds. entregan como tarea y lo que
comentaron en la clase de WebQuest, transcribo aquí, en este documento
compartido, toda esa producción.
Esto es un “Documento Compartido” a través de Google Drive. Porque es
compartido Uds. pueden comentar y editar en él con sólo acceder con el enlace.
Todo eso se puede configurar cuando crean un documento en Google Drive.
Abajo del material que entregaron o del comentario que hicieron irá el nombre del
autor.
Nos leemos y aprendemos juntos…

“​Una webquest es un instrumento didáctico cuya finalidad es guiar en la búsqueda de

información y el trabajo a lxs estudiantes a fin de que estxs puedan construir conocimiento
en relación a un contenido propuesto por el docente. Se basa en la búsqueda de
información en internet, por lo que el docente debe proporcionar algunas fuentes confiables
en donde considera que lxs estudiantes pueden conseguir información valiosa, pero no para
que la transmitan, sino para que la transformen y la resignifiquen. De este modo se estimula
el uso crítico de las fuentes de información y el abordaje criterioso de la información
presente en los sitios web. Con esta modalidad se busca ejercitar el uso de las tecnologías
de la comunicación en las prácticas de enseñanza-aprendizaje. Desde la mirada
constructivista podría entenderse como un recurso con una potencialidad para trabajar y
desarrollar las capacidades de lxs estudiantes. Se estimula el ejercicio de la investigación y
el trabajo por proyectos, con lo que busca construir un aprendizaje cooperativo​.” ​(Martín
Iglesias)

“Wedquest: son guías de aprendizaje más extensas que las miniquest y tienen varios
componentes .

● introducción (actividad en general)

● tarea (producto final )

● proceso (pasos o etapas a seguir )

● recursos (detalla los recursos de consulta)

●evaluación (enumera los criterios que serán utilizados)

● conclusión (reflexión sobre la experiencia)

El aporte es por demás interesante seria muy bueno para una mirada constructiva, donde
el alumno debe investigar y transformar las informaciones obtenidas de internet

Tema : Célula

Tarea : que los alumnos sepan reconocer el significado, las relaciones y las funciones de
cada una de las organelas de ambas células. Los alumnos tendrán que confeccionar
mediante esquemas y maquetas su interior , se acompaña gran los mismos mediante un
informe, el cual se desarrollará en la clase, delante de sus compañeros e intercambiarán
ideas entre los mismos .

Proceso: la clase será dividida en grupo de 4 personas

Equipo 1: tendrán que buscar en la web cuáles son las principales características de una
célula animal y vegetal, forma y funciones de cada una

Equipo 2: realización de esquemas y redes conceptuales

Equipo 3: mediante la proyección de diapositivas o vídeos se presentará la diferencia

Equipo 4 : unirá los conocimientos del resto de sus compañeros (grupos) , elaborará una
maqueta de la célula, con la ubicación de cada una de sus organelas .

Recursos : distintas páginas de la web donde encontramos información de las células

Evaluación: para la evaluación de este trabajo se tendrá en cuenta, la recolección de la

información, la realización de esquemas y redes , la proyección de vídeos, la construcción
de maqueta y el trabajo en grupo

Conclusión: el objetivo será que los alumnos puedan identificar, diferenciar y reconocer las
principales funciones de ambas células y además fomentar el trabajo en grupo, que utilizan
internet para poder recolectar toda la información posible ( gráficos, redes , mapas , dibujos,
etc)” ​(Cynthia García Cabral)

“​¿Qué es una welquet?

Welquet es una actividad de investigación, indagación enfocada a que los estudiantes

obtengan toda o la mayor parte de la información que van a utilizar de recursos existentes
en internet (Benie Dodge. “Cinco reglas para escribir una fabulosa webquest”).

¿Qué aporta la misma a la mirada constructivista de la tarea pedagógica?

Los aportes de una welquest a la tarea pedagógica es permitir una nueva metodología al
trabajo áulico. Trabajar con webquest como herramienta de guía de aprendizaje,
contempla una tarea áulica, permite orientar a los estudiantes en la búsqueda y selección
critica de la información, así como, la creación de un nuevo producto, a partir de la
transformación de la información del material sugerido de la web.

La tarea docente es guiar y orientar a los alumnos desde una mirada constructivista, el
objetivo es de “aprender a aprender”.

La propuesta welquest en el área curricular de prácticas del lenguaje de 1ºaño es exponer

un video instructivo de cómo realizar y subir la tarea en la plataforma de classroom.
En este sentido la presentación de un video instructivo como guía de aprendizaje y los
componentes del mismo:

1) la introducción (el motivo y la demostración didáctica de qué se trata el video).

2) la explicación de cómo realizar la tarea y cómo enviarla)

3) descripción de la tarea del producto final (alcanzar a aprender a usar la plataforma

classroom).

4) los recursos son la explicación teórica del proceso de utilización de cómo subir las tareas
a la plataforma classroom.

5) la evaluación es el resultado de obtener la comprensión del uso de las guías ofrecidas que
constituyen al aprendizaje de los alumnos.

En conclusión el objetivo de esta propuesta permite orientar a los estudiantes a alcanzar y

entender este recurso instructivo de consulta.

(Hilda Jimenez)

Link sugerido de WebQuest

http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/default/files/recursos/lostextosn
arrativoslanoticia/html/index.html

(Alejandra Ben)

“​Webquest

Diferencias y semejanzas entre comunicación masiva y popular

Introducción

Desde su origen, la comunicación ha estado reducida y únicamente ligada a los medios de

comunicación masivos y los efectos de sus mensajes desde una perspectiva funcionalista o
ideologicista. Sin embargo, desde el Taller de Comunicación institucional y comunitaria
junto al resto de las materias que componen el ciclo superior en orientación a comunicación
se abordarán nuevos enfoques que evidencian la complejidad del campo y la imposibilidad de
reducirlo al estudio de los medios masivos. Se complejiza la mirada de las prácticas de
comunicación que se producen y reproducen en algunos ámbitos específicos del escenario
social: las instituciones, organizaciones y comunidades. En este sentido, la asignatura
promueve una comprensión más amplia del mundo social y cultural, brinda herramientas para
intervenir en los procesos que se generan en estas organizaciones y potencia las capacidades
de los sujetos que las integran, sus proyectos, estrategias, entre otros aspectos.
Frente a esta breve introducción de la materia se espera que se comience por trabajar a la
comunicación comunitaria y sus diferencias con los medios de comunicación masivos.

Tarea

A partir de una breve investigación en la web se debe escribir un texto sobre las diferencias y
similitudes entre la comunicación masiva y la comunicación popular o comunitaria.

Proceso

· ​El trabajo se hace de modo individual

· ​ eberán investigar en la web desde la plataforma de Google Académico y anotar los

D
sitios web. De esta manera nos aseguramos que la información adquirida sea confiable y
verídica. Además, deben consultar dos o tres páginas como mínimo para que la
investigación sea más rica.

· ​ rimero buscarán información sobre las características de la comunicación masiva y

P
luego características de la comunicación popular para luego poder realizar un breve texto
que contenga a ambas.

· ​ a producción del texto debe ser con sus palabras ya que no debemos copiar y pegar
L
para lograr una producción individual y personalizada a partir de un verdadero
aprendizaje significativo

· ​ a producción del texto debe tener introducción: (presentación de las características de

L
ambos tipos de comunicación), desarrollo (similitudes y semejanzas entre ambos tipos de
comunicación) y conclusión.

· ​La producción del texto debe tener un título creativo

· ​La extensión será de una carilla mínimo y una hoja máximo.

· ​El texto

Recursos

· ​Sitios web del buscador Google Académico

· ​Internet

· ​Word en pc o celular

· ​o carpeta y lapicera

Evaluación
Se calificará con una nota numérica y se tendrá en cuenta los siguientes puntos a evaluar:

· ​Presentación en tiempo y forma

· ​Redacción y ortografía

· ​Páginas y usos de la búsqueda web

Conclusión

Esta actividad se realiza con la intensión de aprovechar las clases virtuales y utilizar la web e
internet como herramientas pedagógicas y productivas. También desde esta tarea se busca
que relacionen los contenidos sobre los medios de comunicación brindados en 5to año en las
materias de los observatorios con los nuevos conceptos de comunicación popular y
comunitaria que este taller proporciona. Finalmente, la producción de escritura individual
permite una elaboración de mayor complejidad que la simple consigna de preguntas y
respuestas que muchas veces no logramos relacionar entre sí.”

(Belén Melich)

https://sites.google.com/view/webquestprcticasdellenguaje/p%C3%A1gina-principal

Sitio Web hecho por la profesora ​Eliana Patella​ con la opción Sites Google.

“​La webquest permite orientar el trabajo de investigación en internet, evita que los alumnos
pierdan tiempo y naveguen por páginas que no ayudan a optimizar sus saberes. Es una
herramienta que hace de la búsqueda, de la investigación un proceso dirigido debido a la
estructura de diseño que presenta. Concretamente, entiendo que es una metodología de
enseñanza pero también de aprendizaje basada en el uso de internet (pero no como única
fuente de información).

Encontré una webquest sobre Periodismo digital o ciberperiodismo

https://webquest-rd.tumblr.com/

Me pareció de estructura ordenada, muy clara y concisa. Ya que realiza una introducción
motivadora y atractiva interpelando al lector “¿Queres ser periodista?... ¡¡Conocé el
ciberperiodismo!!”. Luego ordena de forma clara las partes de la webquest: Introducción,
Tema, Proceso (donde sugiere enlaces), Recursos (también sugiere enlaces) y Evaluación
Final. Promueve el desarrollo cognitivo: ya que los estudiantes deben investigar sobre
periodismo digital o ciberperiodismo y desarrollar habilidades creativas para elaborar un
periódico digital. En cuanto a lo actitudinal, estimula el trabajo en grupo y claramente por el
diseño de la webquest evita la pérdida de tiempo en la búsqueda de información. Y por
último, en relación a los aspectos procedimentales cumple con el principal objetivo, que los
estudiantes naveguen por internet, y lo hagan sin distracciones y pérdida de tiempo con un
objetivo claro. Y La elaboración de un producto final que es un periódico digital, en una
página de facebook en el que deberán desarrollar habilidades necesarias para redactar,
sacar fotografías, videos, etc.

La evaluación es un examen final con una serie de preguntas que sintetizan el trabajo
realizado. Y se utilizan rúbricas que son bastantes claras y no dan lugar a la ambigüedad.​”

Acá adjunto mi WEBQUEST - GROOMING

NIVEL​: Secundario ​TEMA:​ Las redes sociales ¿un peligro invisible?

INTRODUCCION
Seguramente utilizas más de una red, ¿con cuál te identificas? ¿en cuál tenes más
contactos? facebook, instagram, Twitter, WhatsApp… Las redes sociales son un espacio
creado virtualmente para facilitar la interacción entre personas, permiten contactar amigos y
hacer nuevos, también son espacios de acceso al conocimiento, y pueden cumplir la función
de servir a la comunidad para visibilizar denuncias, situaciones, búsqueda de personas,
etc. Sin embargo ¿SABES QUE PUEDEN SER PELIGROSAS?

TAREA
Investigar acerca del grooming, para luego elaborar un “estado de whatsApp” que ayude a
visibilizar y concientizar acerca del peligro del mismo.

PROCESO
Para responder a la tarea ¿Qué debes hacer?
- Organizar un grupo de 4 o 5 integrantes
- Luego leer el artículo periodístico “Grooming en la Argentina “ingresando al siguiente link
https://www.infobae.com/tendencias/2019/11/13/grooming-1-de-cada-3-ninos-ha-sufrido-una
-situacion-incomoda-en-internet/​ y responder:
1.¿Qué significa la palabra grooming? ¿Cuál es su relación con las redes sociales?
2.¿En qué marco legal está contemplada esta modalidad delictiva conocida como
grooming?
3.¿Cuál fue el primer caso penalizado en nuestro país?
4.¿Existen lugares en nuestro país dónde asesorarse y consultar sobre el grooming?
- Buscar en internet el spot “Love story” que Movistar realizó para la campaña contra el
Grooming, en el marco de Elegí Cuidarte. Y el video “El peligro en las redes sociales”
producido por CEOP (Child Exploitation & Online Protection Centre)
- Comentar entre ustedes:
1.¿Qué piensan sobre lo que muestran los videos?¿Deberían tener el perfil público en las
redes? ¿Por qué?
2.¿Qué riesgo pueden tener al añadir personas que no conocen?
3.Piensen en su perfil en las redes. Además de sus amigos y familiares ¿alguien puede
utilizar sus fotos personales, saber dónde viven o a qué escuela concurren? ¿Por qué?
4.Sinteticen algunas conclusiones a partir de lo conversado. Luego redacten un texto breve,
a modo de consejo o recomendación para otros adolescentes, sobre qué es importante
tener en cuenta al momento de utilizar las redes sociales.
- Por último, deberán elaborar un “estado de WhatsApp” que ayude a visibilizar y
concientizar acerca del peligro del grooming.

RECURSOS
-Grooming ​https://www.infobae.com/tendencias/2019/11/13/grooming-1-de-cada-3-ninos-ha-
sufrido-una-situacion-incomoda-en-internet/
-Movistar y “Love Story” ​ https://www.youtube.com/watch?v=pAohWiuNPYo
-“El peligro en las redes sociales” CEOP​ https://www.youtube.com/watch?v=zPVmzMkGe-s
- Estado de whatsapp. Guías y trucos.​ https://www.youtube.com/watch?v=KlTHfypEQw0

EVALUACION
Los criterios de evaluación suponen acompañar a los estudiantes en el proceso de
aprendizaje, favoreciendo el desarrollo de las potencialidades que le permitan la apropiación
de los contenidos, el desarrollo de competencias y habilidades.

(Liliana Prieto)

​“MATERIA​: CIENCIAS NATURALES

NIVEL​: SECUNDARIO ​TEMA​: FOTOSÍNTESIS

_______________________________________________________________

INICIO:

¡QUÉ SERÍA DE NOSOTROS SIN LAS PLANTAS!!!!!!

INTRODUCCIÓN:

Todos los seres vivos necesitamos tener energía para vivir, no solo para hacer
fuerza o para tener resistencia, esa energía es necesaria hasta para dormir y
pensar. Increíble ¿no?

Es interesantísimo conocer cómo y de dónde obtenemos esa energía.

El desafío de este trabajo, es averiguarlo, adelante!!!!!!

_______________________________________________________________

TAREA​:

El grupo investigará en trabajo colaborativo sobre el proceso de fotosíntesis en

internet.
Se asignará un rol a cada integrante y trabajará sobre el compromiso asumido:

. redactor del trabajo a presentar

. encargado de la parte gráfica

. selector de recortes o artículos científicos

Se trabajará grupalmente para debatir y ordenar el material recopilado.

PROCESO​:

Consulten con la bibliografía de la escuela con libros de textos y diccionarios para

entender los términos que no conozcan.

Acudan a la sección de recursos y naveguen por las paginas recomendadas.

Escriban por separado lo hallado en relación a la fotosíntesis y luego compártanlo

entre Uds.

Respondan:

A ¿Por qué es tan importante para la vida, que las plantas realizan
fotosíntesis?

B ¿Por qué los animales no hacen fotosíntesis?

C ¿Es lo mismo, hablar de fotosíntesis y de respiración vegetal?

Fundamenten

D ¿Qué elementos necesitan las plantas para hacer fotosíntesis?

E ¿Cuál es el resultado de la fotosíntesis?

_______________________________________________________________

RECURSOS​:

​https://www.barrameda.com.ar/articulos/fotosintesis/

https://www.ecologiaverde.com/diferencia-entre-la-fotosintesis-y-la-respiracion-de-la
s-plantas-1360.html

​https://youtu.be/Vo5dolql-OI
_______________________________________________________________

EVALUACIÓN​:

Finalizada la investigación y analizados los hallazgos, se entrega el trabajo y se

evalúa lo aprendido. Para la evaluación se tendrá en cuenta tanto el trabajo del
grupo como el individual de cada miembro.

Se presentará una exposición oral y un folleto con consejos para que los demás
cuiden los espacios verdes.

______________________________________________________________

CONCLUSIÓN​:

Recuerden lo que han aprendido y sigan observando y analizando la naturaleza y su

importancia para los seres vivos.

(Susana Torres)

​EJEMPLO DE MINIQUEST

1)​ S
​ EARCH THE FOLLOWING INFORMATION ONLINE

F. SCOTT FITZGERALD

·​ ​Make an outline of the main events in his life and

references to ​The Great Gatsby.​

·​ ​ Are there any facts/events in his life that relate directly to

the novel? (no more than 10 lines)

You can google the information.

https://www.biography.com>writer>f-scott-fitzgerald

Also, here´s the link to a video you can watch about F. Scott Fitzgerald´s
life.

https://youtu.be/XvIXvD3AXz0
“​EN ESTA ACTIVIDAD, DEBÍAN TRABAJAR SOBRE DATOS BIBLIOGRÁFICOS DEL
AUTOR DEL LIBRO DE LITERATURA ASIGNADO: ​THE GREAT GATSBY.
SE PROPORCIONARON DOS FUENTES PARA QUE PUEDAN CONSULTAR LA
INFORMACION PARA RESOLVER LA TAREA: UN LINK DE UN VIDEO Y UN LINK HACIA
UNA PÁGINA WEB.

(Mariela Miranda)

Tema: 2 de abril día del veterano y de los caídos en la guerra de

Malvinas

Materia: plástica Curso: 3° 1ra

Introducción: el propósito de esta sección es tomar conciencia hacia el

hecho ocurrido en las islas Malvinas y su connotación sobre la historia
nacional.

Tarea: creación de un afiche conmemorativo.

Proceso: Se buscará información, videos e imágenes sobre Malvinas.

Se seleccionará y sintetizará información, discriminando según el criterio

propio. Para la creación del afiche.

Recursos:​ ​www.mendoza.edu.ar

Wikipedia. www.telam.com.ar. ,​ ​www.multimedio.com.ar​,

www. Educar.com.ar,​ ​www.televisionpublica.com.ar​.

Evaluación: se evaluará tanto el trabajo de investigación y búsqueda de

imágenes como el trabajo final.

(Laura Martínez)

“La Webquest es una herramienta de trabajo que podemos utilizar a través de los
recursos tecnológicos para que los estudiantes puedan obtener información y
analizarla, interpretarla y reflexionar, entre otras destrezas que se pueden
desarrollar. Justamente esta herramienta aporta la posibilidad de que los
alumnos/as puedan construir y analizar, evitando el hecho de copiar y pegar
información sin saber en profundidad el contenido que se está trabajando. En el
siguiente link podremos observar un ejemplo de webquest relacionada con mi área
curricular:
https://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1294396756/
contido/628/index.html​ Allí vemos como se intenta despertar el interés por
investigar como era la música en edades antiguas y se propone al estudiante
resolver un "misterio" a través de la investigación usando los recursos web, el
trabajo en grupo y la consulta al docente. Se proponen una serie de retos y
preguntas que fomentan la investigación, la reflexión y el trabajo en grupo. Este
ejemplo de webques, aunque muy claro y conciso, quizá es un poco avanzado para
alumnos de secundaria, pero se puede llegar a adaptar con exigencias un poco más
laxas y lograr el mismo interés por la investigación, el trabajo y la reflexión.”

(​Prof. Guastavino ​- Prof. de Música)

WEBQUEST

Sobre petróleo

“La contaminación por petróleo se produce por su liberación accidental o

intencionada en el ambiente, provocando efectos adversos sobre el hombre o
sobre el medio, directa o indirectamente.

La contaminación involucra todas las operaciones relacionadas con la

explotación y transporte de hidrocarburos, que conducen inevitablemente al
deterioro gradual del ambiente. Afecta en forma directa al suelo, agua, aire, y a
la fauna y la flora.”

​A partir de esta afirmación debemos tomar conciencia de que si, el petróleo es

sumamente importante para nuestra sociedad, pero también ser consciente de los
problemas que puedan acarrear.

En primer lugar se les pedirá que busquen información en internet sobre la

contaminación provocada por petróleo. Una vez que hayan leído les pido que
nombren los diferentes tipos de contaminación y realicen una pequeña síntesis de
cómo se produce esa contaminación.
Se evaluará no solo lo desarrollado en sus carpetas, sino cómo se selecciona la
información y además se les pedirá que realicen un mapa conceptual que pueda
sintetizar esa información.

(​Rocío Fernández​ - Introducción a la Química)

“​Una webQuest es una guía informativa y didáctica creado por el docente (o guía) 
para que los alumnos encuentren y (re)signifiquen información bastante objetiva. 
No deja de ser lineal y limitada la información brindada, solo que tiene la 
posibilidad de que el alumno comience a utilizar la herramienta digital sin perderse 
demasiado en la hiperinformación de los buscadores como google. Es una ventaja 
desde un punto de vista de la incorporación de nuevos aprendizajes, y que en la 
conclusión de cada uno pueda ser (re)significada a partir de los diferentes links que 
el guía incorpora para que ellos (alumnos) inicien la búsqueda y seleccionen la 
información de una propuesta áulica. Muy linda alternativa para el trabajo grupal, 
y puede ser incorporada en diferentes niveles educativos”. 

(Roxana Amato)  

Una webquest es un modelo de aprendizaje simple, basado en los recursos que

proporciona internet, creado para que los alumnos utilicen información, haciendo buen uso
del tiempo y del pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyendo
así, a desarrollar diferentes capacidades de los estudiantes para transformar los
conocimientos adquiridos.

TEMA: NÚMEROS RACIONALES

MATERIA:MATEMÁTICA CURSO: 3ro 1ra
INTRODUCCIÓN:

Los números racionales hoy en día son de suma importancia y utilización dentro de
nuestra vida diaria, ¿la razón?... es que todo con lo que convivimos dentro y
alrededor de nuestra sociedad hace referencia a estos números.

Las aplicaciones son muy evidentes como la

hora, la temperatura corporal y ambiental, los alimentos, el peso de los
artículos, la constitución de nuestro cuerpo, cantidades de dinero -intereses
y ganancias-, porcentajes de ofertas y descuentos, rendimiento de equipos o
maquinaria, razones y proporciones, entre otras.
 Esperando logres desarrollar un mayor
conocimiento sobre el concepto, manejo y utilización sobre los números racionales .

TAREA

Realizar el siguiente cuestionario en parejas

CUESTIONARIO:
1- Concepto de número racional.
2- ¿Los números racionales pueden representarse en la recta real? Compruébalo
con ejemplos.
3- Hallar la fracción irreducible equivalente a 36/8.
4-Realiza la siguiente operación: ½ + 8/4 +3/2=
5- Hallar la expresión decimal correspondiente a la fracción 14/3.
6- Obtener la fracción correspondiente al siguiente número decimal: 0.5
7- Armar plantear y resolver un problema con números racionales.
8- Dar 3 fracciones equivalentes.

PROCESO:

La forma de trabajo será colaborativa, los grupos estarán conformados por 2 integrantes.

Los pasos a seguir para la elaboración de la tarea son

los siguientes:

1.- Investigar cada integrante sobre la clasificación de

los números e indagar sobre cada uno de ellos, pero se realizará énfasis en los números
racionales (ver los recursos disponibles).

2.- Revisar detalladamente las operaciones básicas de

suma y resta.

3.- Verificar las propiedades de los racionales y su

ubicación en la recta numérica.

4.​- Realizar ejercicios didácticos con racionales

5.- Resolver problemas que involucren racionales.

6.- Solucionar la secuencia didáctica proporcionada

por el docente.

7.- Visitar el tutorial para resolver la tarea..

8.-Recopilar la información recabada durante el

proceso para formar un marco referencial.
 9.- Crear pequeñas síntesis sobre los racionales
(definición, propiedades, operaciones simples con racionales "suma y resta, y ubicación
en la recta numérica.

10.-Entregar al docente en marco referencial, cálculos

de la secuencia, vídeo de sustento y bibliografía extra consultada por el grupo de trabajo en
la fecha acordada.

RECURSOS

Trabajar sobre la siguiente URL del canal encuentro

https://youtu.be/5eDR8M-Sxll

Sitios web delbuscador Google Académico

EVALUACIÓN:

Se calificará teniendo en cuenta el trabajo grupal como el individual.

Presentación en tiempo y forma.

CONCLUSIÓN:

Utilización de la web, aprendizaje colaborativo a través de la webquest, Que puedan

resolver problemas que impliquen efectuar operaciones con números racionales,
analizando, comparando y reflexionando en los procedimientos usados.