EDUCACION INFANTIL EN LA COSTA CARIBE DESDE EDADES DE

1-10 AÑOS

ANGIE CAROLINA CHINCHILLA PEREZ

EDWIN
STEBAN ANDRES CAUSIL SOTO
CARLOS MARIO MADRID
CARLOS MARIO GARCIA MERCADO

FACULTAD DE INGENERIA Y CINCIAS BASICAS

FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA
VALLEDUPAR/ CESAR
2019

pág. I
 EDUCACION INFANTIL EN LA COSTA CARIBE DESDE EDADES DE
1-10 AÑOS

ANGIE CAROLINA CHINCHILLA PEREZ

EDWIN
STEBAN ANDRES CAUSIL SOTO
CARLOS MARIO MADRID
CARLOS MARIO GARCIA MERCADO

Propuesta de investigación presentada en la asignatura FUNDAMENTO

MATEMATICO, grupo 133, como trabajo de aula relacionado con la temática
DE EDUCACION INFANTIL EN LA REGION CARIBE

DOCENTE:

MSc. INGRID JOHANA DONADO ROMERO

FACULTAD DE INGENIERÍAS Y CIENCIAS BASICAS

FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA NDINA
VALLEDUPAR – CESAR
2019

pág. II
 FACULTAD DE INGENIERÍAS Y CIENCIA BASICAS
PROGRAMA DE INGENIERÍA

Titulo propuesto

EDUCACION INFANTIL EN LA COSTA CARIBE DESDE EDADES DE 1-10 AÑOS

pág. III
Contenido
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA............................................................................V
JUSTIFICACIÓN..................................................................................................................8
OBJETIVOS..........................................................................................................................9
3.1 objetivo general:................................................................................................9
3.2 objetivos específicos:.......................................................................................9
ESTADO DEL ARTE..............................................................................................10
MARCO TEORICO………......................................................................................11
METODOLOGIA..................................................................................... .................12
ALCACES Y LIMITACIONES................................................................................13

CRONOGRAMA..................................................................................... .................14

RESULTADOS ESPERADOS................................................................ .................15

REFERENCIAS..................................................................................... ..................16

pág. IV
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En Colombia se desea conocer la base de la introducción a los cambios evolutivos

experimentados a lo largo del ciclo vital, han dado pie a la organización de
diferentes periodos de desarrollo sobre los cuales se han generado numerosas
investigaciones. De estas se puede deducir que hay una especie de consenso en
relación a la importancia del estudio de los primeros años de vida, por constituir
estos un momento de amplio desarrollo, crecimiento y evolución decisivo para el
desarrollo personal, motor cognoscitivo y social, que sufre el ser humano en el
transcurso de su existir. Esto ha generado como propósito analizar históricamente
la producción de un saber escolar que permitió la educación infantil y su
desarrollo dependiendo de las nuevas metodologías avanzadas que se llevan a
cabo para alimentar e introducir a los niños al estudio y no solo a los alumnos sino
también para determinar un entorno de aprendizaje saludable. Los objetivos de la
investigación fueron: generar entre los participantes procesos de reflexión y
reconocimiento sobre los aspectos que los caracterizan, a nivel personal y
profesional; explorar la percepción que sobre ellos tienen los demás docentes,
directivos docentes y los padres de familia, e indagar por las expectativas que
tienen todos estos actores sobre lo que debería ser la educación de los niños y
niñas preescolares. Los principales hallazgos dan cuenta de una identidad
personal, caracterizada por: sentido de pertenencia a la cultura caribe,
religiosidad, alta valoración de la unidad familiar, capacidad de autocrítica y
presencia de temores.
El conflicto armado también afecta diferencialmente a la primera infancia. Es
necesario reforzar el enfoque de derechos, equidad y prioridad de la primera
infancia en las políticas de seguridad y reparación, con la perspectiva de abonar
en la construcción de la paz, desde los primeros años4.
• En Medellín los niños/as tienen 60 veces más probabilidades de ser víctimas del
conflicto armado que en Bogotá.
• Todas las ciudades analizadas presentan cifras mucho más elevadas en casos
registrados según el lugar de declaración de hechos victimizan tés, esto las ubica
como receptoras de población vulnerable.
• Medellín tiene 5 veces más probabilidades de recibir niños/as víctimas del
conflicto que Manizales.
• Barranquilla y Cartagena tienen doble probabilidad que Manizales de recibir
niños/as víctimas de conflicto.

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 JUSTIFICACIÓN

Este proyecto de aula se realiza con el fin de entablar el conocimiento que se

requiere a la hora de conocer y diagnosticar las condiciones educativas y los
métodos a los que cada niño es más sensible, para estimular y potenciar aquellas
áreas o zonas de desarrollo que más necesite: lenguaje, habilidades sociales,
grado de autonomía o relaciones interpersonales. De hecho, el diagnóstico, en
cualquiera de sus formalidades y modalidades, “debe procurar el conocimiento del
fenómeno educativo de una forma objetiva y rigurosa; descubrir causas; interpretar
síntomas y procurar remedios. Y todo ello con una única intención: La mejora del
niño o de la intervención. Por tanto la evaluación y el diagnóstico es un paso
previo y necesario para la ulterior orientación y tratamiento”
Es necesario realizar este proyecto ya que con el podemos inferir de manera
positivas en la primera infancia los factores que son requeridos o necesarios a la
hora de alcanzar estos hallazgos o descubrimientos, los sistemas educativas que
ha adaptado el país, la colaboración tanto maestro como alumno.

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 OBJETIVOS

3.1 objetivo general:

Análisis de los impactos negativos que puede desempeñar el roll erróneo de maestros
tanto como padres en la educación de los infantes siendo las primeras enseñanzas las
más imprescindibles para la vida del menor.

3.2 objetivos específicos:

 Observar y explorar su entorno familiar, natural, social y ver como este influye en su
proceso educativo.
 Adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así
como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
 Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresión.
 La adquisición de valores para abrir nuestras ventanas al mundo y recibir con ilusión
y respeto toda la riqueza social y natural de la mano de personas.
 La adquisición de hábitos y las normas de convivencia como medio para crecer con
autonomía e independencia.

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 ESTADO DEL ARTE

Investigación desarrollada por un grupo de investigadores en educación infantil de la

universidad del magdalena, en santa marta, Colombia. Los cuales tuvieron como
objetivos: generar entre los participantes procesos de reflexión y reconocimientos sobre
los aspectos que los caracterizan, a nivel personal y profesional, perspectiva que tiene
sobre los docentes, directivos de docentes y padres de familia, e indagar por las
perspectivas que tienen todos estos actores sobre lo que debería ser la educación de
los niños y niñas de preescolar.

Estudio que determino Las conductas y experiencias sociales en niños y niñas en edad
escolar investigación realizada en la institución educativa rural la peñata, en la ciudad
de Sincelejo, Colombia a partir de las dimensiones de agresividad, victimización.

pág. 10
MARCO TEORICO

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 METODOLOGIA

Etapa Actividades
I. conocimiento del lugar 1. conocer la costa colombiana
2. confirmar que la población está teniendo
dificultad con el aprendizaje. .
3. estudiar la población que será la muestra
4. establecer la ruta de llegada

II.. visita al lugar 1. presentarse ante las personas que se realizar el

estudio.
2. tener el consentimiento de las personas para la
visita.
3. hablarles sobre las actividades que se van a
desarrollar.

III. encuestas a 1. realizar encuesta para saber qué piensas las

profesores, padres y personas sobre desempeño profesional de los
alumno profesores.
2. revisión de tratos de los profesores
3. análisis de estado mental y/o nervioso de
estudiantes

IV. obtener información y 1. establecer una base de datos de la información

guardar en una base de anterior
datos 2. establecer el porcentaje de personas
encuestada
3. realizar informe de los impactos encontrados
anteriormente.

V. análisis de los 1. comparar los porcentajes de las personas

resultados obtenidos afectadas con relación a las personas
anteriormente encuestadas.
2. sugerir posibles soluciones.

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 ALCANCES Y LIMITACIONES
Dentro de los alcances que se pudieron obtener de la realización de este proyecto es
que hay personas las cuales son vulnerable ante situaciones del medio común el cual
están siendo afectadas actualmente y nosotros como personas son indiferente ante
estas situaciones debido a la falta de conocimiento sobre las afectaciones que pueden
generar las antenas de telecomunicaciones u otros equipos de tecnologías. Como
universitarios deberíamos indagar mas y llevar nuestros conocimientos a proyectos
sociales los cuales ofrecen una ayuda a estas personas afectadas o por lo menos
decirles con estos gestos que no están solas o que hay ciertas personas que las tienen
en cuenta para por lo menos realizarles un estudio y así buscar que personas mas
especializas en los temas relacionados se interesen también en ayudarlos.
Dentro de nuestras limitaciones se pueden encontrar, escases económica de los
estudiantes para llevarles una ayuda a las personas afectadas, puesto que muchos de
nosotros dependemos de nuestros padres, la movilización o transporte ya que se
encuentran en un lugar fuera de Valledupar y por ultimo el acercamiento con estas
personas debido a que son desvinculadas de las fuerzas armadas revolucionaras de
Colombia.

pág. 13
 CRONOGRAMA
DURACION
MESES 1 2 3 4 5 6
ETAPAS ACTIVIDADES
SEMANA
S 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

averiguar dónde queda ubicado san José de oriente

 
revisión confirmar que antenas de telecomunicación se
bibliográfica encuentran en el lugar  
del sitio de
estudiar la población que será la muestra
trabajo

presentarse ante las personas que se realizar el estudio.

 
tener el consentimiento de las personas para la visita.

visita al lugar  

hablarles sobre las actividades que se van a

desarrollar.

encuesta de realizar las preguntas del estado de salud de las

síntomas y/o personas y síntomas.  
revisiones de revisión ocular sobre la piel de las  
pág. 14
 análisis de estado mental y/o nervioso de las personas  
establecer una base de datos de la información anterior  
establecer el porcentaje de personas afectadas con
los impactos relación a las personas encuestadas  
en las
realizar informe de los impactos encontrados
personas anteriormente.  
análisis de comparar los porcentajes de las personas afectadas con
los relación a las personas encuestadas  
resultados
obtenidos
anteriorment determinar que tanto afectan las antenas a las personas
e que habitan en la zona.  
Tabla 2. Etapas del desarrollo del proyecto

pág. 15
 RESULTADOS ESPERADOS

Dentro estos resultados se pretende encontrar una población que este afectada
debido a la cercanía des antenas de telecomunicaciones presentes en la zona de
estudio, además se desea encontrar personas que de verdad quieran y necesiten
ayuda, de igual manera se pretenden encontrar las bases para que este estudio
sea de gran interés para personas con conocimiento relacionados en los temas
que se presenten y que siga el estudio hasta llegar soluciones efectivas para este
grupo de personas.
De igual manera quiere llegar a establecer una relación con este grupo de
personas apartadas de la sociedad por su estado de desmovilizado de las fuerzas
armadas revolucionarias de Colombia y ayudarlos en la aceptación de la sociedad.

pág. 16
 REFERENCIAS

RODRIGO, Mª José, en: Coll, Palacios y Marchesi, (Comp.), Desarrollo

psicológico y educación. Psicología evolutiva,Madrid, Alianza, 1992.
TENORIO María Cristina, “Cultura e Infancia”, ponencia presentada en el I Foro
Pedagogía y Educación Inicial,Secretaría de Educación del Valle, Cali mayo 29 de
1998.
TORRADO María Cristina, “Desarrollo infantil y pr áctica pedag ógica”, ponencia
presentada en el Encuentro Educación Preescolar, Secretaría de Educación del
Valle, Cali, diciembre 2 de 1996.
Colunga, S. (2000). Intervención educativa destinada al incremento de la
autoestima deescolares con dificultades para aprender. Tesis de Doctorado
enCiencias Pedagógicas. Universidad de Camagüey. 118 páginas.
Conferencia Mundial sobre Atención y Educación de la Primera Infancia (AEPI)
(2010), celebrada desde el 27 al 29 de septiembre en Moscú.
Congreso de la República. Senado de la República de Colombia. (1991).
ConstituciónPolítica de Colombia. Gaceta Constitucional No. 116 de 20 de Julio de
1991.
De la Torre, Saturnino. Glosario de términos. En Didáctica y Currículo. Dykinson,
S.L., Madrid, 1993, páginas 271-280.

Uribe, V. A., Toro D. F, Palacios, B. D., (2006). Ley 1098 por la cual se expide el
código de la infancia y la adolescencia. El Adedul Diario Oficial No. 46446. Poder
público, rama legislativa República de Colombia.
Zubiria, J.. (2007) Los Modelos Pedagógicos Instituto Alberto Merani. Marco de
Acción Regional, Santo Domingo del 10 al 12 de febrero del 2000, los países
renovaron en el Ministerio de Educación Nacional, (1996) La comprensión del
Nivel de educación preescolar desde el espíritu de la ley general de educación.
Bogotá.

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