Curso: Desarrollo del Lenguaje

Código 514503

Profesor tutor: Gisella Gallego

Actividad 2 - Analizar contexto y desempeño comunicativo y

lingüístico de un niño en un video
Nombre: Diana Carolina Mendoza Martínez
Código: 514503_34

Cartagena/febrero/2020
 Descripción de la situación comunicativa

a. Video escogido: video 3

https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/011108d.
mp4

b. Participantes: Se puede ver la mujer que está a cargo y el niño

c. Actividades:
 La cuidadora y el niño ven televisión
 El niño comienza a definir los nombres de los elementos que
aparecen en la televisión
 El niño se acerca a la cuidadora y le hace muestras de afecto, la
abraza, hablan y simulan bailar
 Juegan y se divierten
 Le enseña los colores, flores, estrellas en ingles

d. Tiempo de interacción: el video tiene una duración de 4

minutos y 59 segundos, en todo el video se muestra que
interactúan.

e. Lugar: En una casa, en la parte de la sala donde encontramos el

televisor, sofá
 2. Análisis de los factores contextuales:

Categoría a analizar y Análisis realizado de cada categoría en el

explicación de cada una video escogido

Contexto físico Al contexto se le pude llamar zona de desarrollo,

Explicar a fondo cómo está el espacio es la sala, tiene un televisor y un sofá,
organizado el espacio físico por lo tanto, facilita la interacción del niño y la
(qué espacio es y qué cosas cuidadora porque ayuda al niño aprender y lograr
el objetivo que ella quiere que es colocándole
tiene) y cómo este espacio
videos para que aprenda a decir y describir
con esa organización
animales, personas, colores en inglés.
permite, facilita, posibilita o
no la interacción para
fomentar el lenguaje en la
niña, cómo lo usa la
cuidadora.

Objetos que median la Un televisor del cual se veían imágenes de una

interacción beba, niños, un insecto, corazones, la
Son los objetos que se usan cuidadora lo usa para que él vaya repitiendo a
para interactuar entre el la par de ella todo lo que ve en inglés.
adulto y el niño. ¿Un
televisor? ¿Unas imágenes en
el televisor? ¿Qué imágenes?
¿Cómo los usan?
Estilo Comunicativo El estilo de la cuidadora es Estilo
¿El estilo comunicativo de la comunicativo nutriente en el video se
cuidadora es directivo o refleja cuando la cuidadora dice los nombres
nutriente? ¿Por qué? ¿Qué de los elementos que hay y ayuda a favorecer
hace que sea nutriente o en el lenguaje.
directivo? ¿Qué tipo de Busca interactuar con contenido el cual se
acciones, de interacciones ajusta a la edad de el.
emplea para que su estilo
comunicativo sea nutriente o
directivo?
Ajustes del interlocutor
Se refieren a los ajustes en la
 producción del lenguaje de Hace uso de los ajustes léxicos, sintácticos y
los interlocutores, que tienen prosódicos
en cuenta las características  El material que utiliza para brindar
de los niños. Estos ajustes conocimiento al niño
pueden relacionarse con:  El contenido hace uso de un vocabulario
ritmo del habla y entonación, corto
pronunciación exagerada,  Al momento de ella repetir las palabras
repeticiones para que el niño para que se le hiciera más fácil al niño
tenga clara la situación o el
referente, oraciones cortas o
largas dependiendo del nivel
del niño, aclaraciones sobre
significados, etiquetas
(nombres de los objetos),
etc. Recuerda que, en la guía
didáctica, pág. 15 se habla
de ajustes léxicos, ajustes
sintácticos, ajustes
prosódicos: ¿cuáles hace?
¿Cómo los hace? Describir.

3. Análisis de los componentes del lenguaje

Retome la interacción que observó en el video seleccionado para la
actividad 2. Identifique el desempeño de la niña en relación con las
siguientes cinco categorías:

Categoría a analizar y Análisis realizado de cada categoría en el

explicación de cada una video escogido

Comunicación no verbal El niño mira el video de la televisión y comienza

a señala, abraza, le da caricias a la cuidadora,
Incluye los gestos, señalamientos,
se comienza a reír y a bailar cuando escucha la
miradas, gritos y otros elementos
melodía con la cuidadora
de la comunicación que no
corresponden a la producción
verbal propiamente (uso de
palabras y oraciones), pero que
evidencian una intención por parte
de los niños. Estos aspectos
pueden acompañar (reforzar) la
comunicación verbal o pueden
aparecer como único recurso en la
interacción.
El niño tiene un habla de acuerdo a su
capacidad dice los nombres de los elementos y
Desarrollo fonológico
niños que ve en la televisión por ejemplo
Se refiere a los sonidos de la “bebe” “árbol” y las palabras que la cuidadora
lengua que los niños pueden dice en inglés en las repite las cuales se le
producir. Implica la identificación logran entender.
de los sonidos vocálicos y
consonánticos, así como las
estructuras silábicas. Incluye,
además, qué tipo de procesos
fonológicos (simplificaciones)
realizan los niños.

Algunas preguntas que puede

tener en cuenta para hacer este
análisis son: ¿Cuáles son los
fonemas que produce la niña?
¿Los fonemas que produce
corresponden a qué edad en la
secuencia de adquisición que se
plantea en la guía didáctica? ¿Qué
"errores normales" o procesos
fonológicos evidencia la niña?

Desarrollo morfosintáctico El niño produce holofrases cuando dice:

Se refiere a la composición de las  “adiós nena”
palabras y al uso de más de una  “Green bebe”
palabra para formar frases u
oraciones.

Algunas preguntas que puede

tener en cuenta para hacer este
análisis son: ¿La niña produce
holofrases, ¿cuáles?  Enumerarlas.  Al momento cuando dice “color puppol”
Sería muy bueno que tratara de  Cuando ya esta por finalizar el video y dice
"medir" la longitud de las frases “no quere” por lo tanto no cometió ningún
que emite la niña y qué tipo de error al momento de pronunciar las
palabras utiliza en ellas (artículos, palabras
No conjuga los verbos bien porque a veces
verbos, nombres, preposiciones,
comete errores cuando dice “no quere” en lugar
adjetivos). ¿La niña conjuga
de “no quiere”
"adecuadamente" los verbos o
recurre a generalizaciones de la
conjugación de los verbos para
todas las conjugaciones y a veces
"comete errores" - por ejemplo,
“cabió” en lugar de “cupo”-?

Desarrollo semántico
Se refiere a la atribución y uso
adecuado de los significados de
las palabras. Incluye, además,
qué tipo de análisis hacen los
niños (sobreextensiones e
infraextensiones del significado)
Algunas preguntas que puede
tener en cuenta para hacer este
análisis son: ¿Más o menos
cuántas palabras está manejando
la niña en el video? ¿La niña
exhibe un estilo más referencial o
expresivo? ¿Hace uso de la
infraextensión o la sobrextensión,
dónde los usa? ¿Cómo se refleja
en el video que la niña está
manejando los diferentes
El niño menciona como 8 palabras que son
 Árbol
 Bebe
 Rojo
 Purple
 No
 Adios
 Green
 Nena,en todo lo que transcurre el video ya
que exhibe un estilo expresivo, hace uso
de la infraextension cuando ve a los
peces y dice “glu-glu-glu”.
Entiende los significados de las palabras ya que
es un video de elementos básicos que el puede
significados de las palabras que
reconocer por ejemplo cuando dice, nena, bebe,
usa, cómo entiende los
Green por lo tanto entiende las palabras que
significados de las palabras que
dice la cuidadora.
emite la cuidadora para
comunicarse con ella?

Desarrollo pragmático Se
refiere al uso social del lenguaje.
Maneja bien los turnos al momento de la
En su análisis se indaga por las
conversación porque cuando la cuidadora
competencias de los niños para
pronuncia las cosas el esperaba para decirlas, y
participar en una conversación
Si, mantiene el tema de lo que están trabajando
(mantener el tema, tomar los
por qué no se sale del contexto.
turnos, iniciar o terminar la
Para aprender lo que la cuidadora le esta
interacción), así como su
enseñando e ir adquiriendo destrezas para
comprensión sobre la situación en
comunicarse.
la que se encuentra (alimentación,
baño, tareas, juego libre, etc.)

¿Cómo está manejando la niña la

toma de los turnos en la
conversación? ¿Mantiene el tema
de la conversación? ¿Ajusta los
enunciados a sus interlocutores?
¿Con qué fines o propósitos está
usando el lenguaje? ¿Qué actos de
habla utiliza? ¿Qué elementos
utiliza en sus narraciones -si hace
narraciones en el video?
 4. Conclusiones

Los factores contextuales tienen un papel fundamental en el

desarrollo del lenguaje y licenciada en pedagogía infantil debo
instruirme saber que mientras que el lenguaje incluye
componentes distintos (por ejemplo, el léxico, la gramática y del
sistema fonológico) que pueden ser estudiados y medidos por
separado, los niños experimentan y aprenden el lenguaje como un
conjunto interconectado. El vocabulario y la gramática no están
divorciados; más bien, se alimentan el uno al otro. En una amplia
muestra de niños de 16 a 30 meses, Dixon y Marchman
encontraron que las palabras y la gramática se desarrollaron en
paralelo. Los niños aprenden vocabulario a través de la gramática
y la gramática a través de vocabulario, de manera bidireccional.

La importancia que tienen los componentes del lenguaje analizado

es que hace que la comunicación se de una manera eficaz,
aprendemos a como estructurar palabras a medida que el niño va
creciendo, aprender el significado de las palabras y que tengan
una comunicación afectiva, como licenciada en pedagogía infantil
puedo aportar al desarrollo de estos utilizándolo en mi día a
dia,enseñarle a los niños con métodos que puedan entender de
acorde a la edad, que no solo lo vean como para llenarse de
conocimientos sino para que aprendan a expresarse con las
personas que lo rodean y a corregir su lenguaje para que vayan
estructurando y mejorando su habla.

 4. Referencias

López-Gil, K. (2017). Desarrollo del Lenguaje. Guía didáctica. Cali,

Colombia: UNAD.  Recuperado
de https://repository.unad.edu.co/handle/10596/11053
Pedraza-Ramírez, C. (2017). Desarrollo del Lenguaje, su importancia y
el papel del educador infantil [video en línea].
De https://repository.unad.edu.co/handle/10596/11073
Menn,L. y Stoel-Gammon, C. (2010). Desarrollo fonológico. Aprendizaje
de los sonidos y de los patrones de sonido. En Berko Gleason, J. y
Berstein Ratner, N. (Ed.) El Desarrollo del lenguaje. 7° edición. (pp. 61
– 108).  Madrid, España: Pearson Educación. Recuperado
de http://www.ebooks7-
24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/stage.aspx?il=965&pg=&ed=  
Alexannder, B. y Uccelli, P. (2010).  Desarrollo semántico. El
aprendizaje del significado de las palabras. En Berko Gleason, J. y
Berstein Ratner, N. (Ed.) El Desarrollo del lenguaje. 7° edición. (pp. 109
- 146).  Madrid, España: Pearson Educación. Recuperado
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Contreras, M. (2003). Desarrollo de la morfología y la sintaxis. Capítulo
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desventaja medioambiental (tesis doctoral). (pp. 49-87) .Universidad de
Granada, Granada, España. Recuperado
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Becker-Bryant, J. (2010) El lenguaje en contextos sociales. La
competencia comunicativa en los años preescolares. En Berko Gleason,
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