PROGRAMACIÓN ANUAL DE CTA 2016

I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL :
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.3. ÁREA : CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
1.4. Grado y Sección : 5º
1.5. Horas semanales : 4 horas
1.6. Docente :

II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA Durante el presente año, el estudiante desarrollará competencias que le permitan aplicar los conocimientos científicos para d ar
razón de los hechos y fenómenos de la naturaleza, a partir de cuestionamientos de los mismos, resolver problemas que requieren una solución tecnológica y
tomar una posición frente a aquellas situaciones que involucren el saber y el quehacer científicos y tecnológicos. Por tal razón, se han organizado nueve unidades
didácti- cas que, a partir de situaciones significativas o problemáticas, abordan indistintamente las cuatro competencias del área de Ciencia, Tecnología y
Ambiente, con mediación del docente:

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia: el estudiante observa hechos y fenómenos de la naturaleza,
realiza
cuestionamientos sobre lo observado, examina fuentes de información relacionados al hecho o fenómenos de la naturaleza, diseñ a estrategias para llevar a
cabo la experimentación, experimenta manipulando las variables de estudio, analiza datos del comportamiento de las variables, extr ae conclusiones y
finalmente comunica sus conclusiones, fruto de su indagación y experimentación.
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos: el estudiante establece relaciones y organiza los conceptos, principios, teorías y leyes que
interpretan
la estructura y funcionamiento de la naturaleza y de los productos tecnológicos, con el fin de compren der los conocimientos científicos y aplicarlos a diversas
situaciones problemáticas planteadas con base en argumentos científicos.
Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno: el estudiante plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y
selec-
ciona alternativas de solución usando conocimiento empírico y científico; representa con gráficos las posibles soluciones al problema, en los que establece y
justifica los procedimientos para la implementación; implementa y valida alternativas de solución según las especificaciones de diseño; y evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad, así como los posibles impactos del prototipo construido a fin de proponer estrategias de mitigación.
Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad: el estudiante evalúa las implicancias éticas en el ámbito social y ambiental del saber y
del quehacer científico y tecnológico, y toma una posición crítica frente a situaciones sociocientíficas y hechos paradigmáticos.
Los campos temáticos a desarrollar durante el año son: mediciones físicas; movimiento; leyes de Newton; trabajo mecánico, pot encia y energía; electricidad;
electromagnetismo; ondas; fluidos; y física en el siglo XX.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

3.1. Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, Social, y cultural, en distintos escenari os y
circunstancias
3.2. Actúa en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común
3.3. Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos
 3.4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en lengua extranjera, siempre que
sea
posible
3.5. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y autenticidad
3.6. Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural
3.7. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos
IV. 3.8. Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnología que le permite insertarse al mundo productivo
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
4.1.- Convive democráticamente e interculturalmente.
4.2.- Delibera y participa democráticamente.
4.3.- Educación para la vida saludable, la gestión de riesgo y cultura ambiental
V. CALENDARIZACION

DURACIÓN
PERIODO
INICIO TERMINA SEMANAS
I
II
VACACIONES :
III
IV

VI. VALORES Y ACTITUDES

ACTITUDES
VALORES
ANTE EL AREA CONVIVENCIA
RESPONSABILI- Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula Demuestra puntualidad en sus actos
DAD
LABORIOSIDAD Es perseverante en la ejecución de sus actividades Participa en eventos cívicos , deportivos y artísticos
RESPETO Cumple las normas de convivencia Cumple oportunamente con los horarios y tareas
acor- dadas
TOLERANCIA Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su Se relaciona con todos sus compañeros sin
pro- ceso formativo discriminar- los
AFECTIVIDAD Valora el trabajo en equipo Demuestra afecto y cortesía con los demás
HONESTIDAD Respeta los acuerdos de la mayoría y el bien común. Demuestra sinceridad en sus actos
AUTOESTIMA Muestra confianza en sus posibilidades de plantear y solucionar pro- Toma iniciativas para plantear propuestas y buscar so-
blemas luciones a los problemas.
VII. MATRIZ DE LA PROHRAMACION ANUAL POR COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
COMPETENCIAS

Explica el Construye una

Indaga, mediante métodos Diseña y produce prototipos para resolver
UNIDADES DURACION mundo físico, posición crítica
científicos, situaciones que problemas de su entorno.
basado en co- sobre la ciencia y
pueden ser investigadas por
nocimientos la tecnología en
la ciencia. la sociedad.
científicos.

Evalúa y comunica la efi- ciencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo.

Genera y registra datos e información.
Diseña estrategias para ha- cer una indagación.
Problematiza situaciones.

Comprende y aplica cono- cimientos científicos.

Argumenta científica- mente.

Diseña alternativas de so- lución al problema.

Analiza datos o informa- ción.

Evalúa y comunica.

Plantea problemas que requieren soluciones tec- nológicas y selecciona al- ternativas de solución.

Implementa y valida alter- nativas de solución.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer cien- tífico y tecnológico.

Toma una posición crítica frente a situaciones socio- científicas.

NÚMERO Y TITULO DE LA
en sesiones
UNIDAD

UNIDAD I
Trabajando como 5 sesiones x x x x
científicos
UNIDAD II
Las mediciones de las 6 sesiones x x x x x x x
magnitudes físicas.
UNIDAD III
Movimiento de los cuer- 7 sesiones x x x x x x x x x x x
pos
UNIDAD IV
5 sesiones x x x x x x x x x
Las leyes de newton
UNIDAD V
La energía mecánica y
7 sesiones x x x x x x x x x x x
sus aplicaciones en la
vida diaria
UNIDAD VI
La electricidad y las
5 sesiones x x x x x x x x x x x x x
fuentes de energía re-
novables
UNIDAD VII
5 sesiones x x x x x x x x x x x
Los fluidos en equilibrio
UNIDAD VIII
6 sesiones x x x x
Física del siglo XX
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

DURA-
NÚMERO Y TITULO DE LA UNIDAD CAMPOS TEMATICOS PRODUCTOS
CIÓN
UNIDAD I. Trabajando como científicos EL METODO CIENTÍFICO. MAGNITUDES: Mapa mental de la física y su campo de
El conocimiento y la aplicación de la física, junto La Física como ciencia: ac- ción.
con La línea del tiempo de la historia de la fí-
-Aplicaciones.
otras disciplinas que utilizan el método científico sica.
experimental resulta imprescindible para el desa-
-Etapas de la Física.
Aporte a la sociedad por científicos perua-
rrollo social, económico y tecnológico del país, así -Ramas de la Física. nos.
5 sesiones
como para hacer propuestas con criterio propio en Proyectos de investigación: Explicación sobre el conocimiento empí-
la solución de los problemas ambientales del -Etapas del método científico rico y el conocimiento científico.
mundo actual. - Notación científica Explicación sobre el método científico en
¿Cuál es la importancia de la física en el desarrollo la física
tecnológico? ¿Y en tu vida cotidiana?
UNIDAD II. Las mediciones de las magnitudes físi- Magnitudes físicas y el sistema internacional de Informe de indagación sobre la incerti-
cas unidades. dumbre en mediciones directas e indirec-
Obtener datos válidos y confiables de las variables tas de magnitudes físicas.
-Análisis dimensional.
de estudio en un experimento es base esencial Explicación de interrogantes planteadas
Magnitudes escalares.
para obtener resultados más cercanos a la sobre las magnitudes vectoriales
realidad. 6 sesiones Magnitudes vectoriales:
¿Qué consideraciones debemos tener en cuenta -Vectores.
cuando medimos magnitudes físicas? -Adición de vectores: polígono, paralelogramo,
descomposición rectangular, expresión cartesiana
de un vector.
UNIDAD III: Movimientos de los cuerpos MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS. Informe de indagación relacionada con el
En la vida diaria hay situaciones que nos permiten -Movimiento de los cuerpos. Elementos. M.R.U.
observar cuerpos que desarrollan un movimiento - Movimiento Rectilíneo Uniforme. Informe de indagación relacionada con el
rectilíneo uniforme y/o un movimiento rectilíneo M.R.U.V
-Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado.
uniformemente variado como aquellas que Explicación de interrogantes planteadas
realizan los deportistas. Esto se debe a las leyes
-Movimiento de caída libre de los cuerpos. sobre el movimiento vertical
7 sesiones
físicas que los gobiernan. -Movimiento parabólico.
¿Cómo se relacionan el tiempo, la distancia, la ve- -Movimiento Circunferencial.
locidad y la aceleración en el movimiento de los -MCU
cuerpos? -MCUV

UNIDAD IV: Las Leyes de newton LEYES DE NEWTON. Explicación de interrogantes plantea-
Un objeto en la naturaleza puede encontrarse en -Fuerzas. das sobre el equilibrio traslacional.
equilibrio, en reposo o moviéndose con velocidad -Fuerzas en los seres vivos.
constante; o desplazándose con velocidad variable -Primera ley de Newton. Explicación de interrogantes plantea-
debido al efecto de una fuerza externa que haya das sobre el equilibrio rotacional.
-Tercera ley de newton.
ac- tuado sobre él. Al construir una casa o un 5 sesiones
edificio, hay cosas que están siendo movidas de un -Diagrama del cuerpo libre. Informe de indagación relacionada con el
lugar a otro, y otras no, esperando su momento en -Primera condición de equilibrio. con la dinámica
que han de ser utilizados. -Torque o momento de fuerza.
-Segunda condición de equilibrio o equilibrio de ro-
tación.
 DURA-
NÚMERO Y TITULO DE LA UNIDAD CAMPOS TEMATICOS PRODUCTOS
CIÓN
¿Qué hace a un objeto permanecer en reposo y -Rozamiento o fricción.
que otro objeto comience a moverse? Dinámica.
-Dinámica lineal:
-Segunda ley de Newton.
-Dinámica circular.
-Fuerza centrípeta
-Centro de gravedad.
UNIDAD V : La energía mecánica y sus aplicaciones EL TRABAJO MECÁNICO, LA POTENCIA Y ENERGÍA Informe de indagación relacionada al tra-
en la vida diaria -Trabajo Mecánico. Trabajo de una fuerza. bajo mecánico.
Para mover un objeto de un lugar a otro, requeri- -Potencia mecánica.
mos ejercer una determinada fuerza; el trabajo Explicación de interrogantes plantea-
-Energía.
rea- lizado se convierte en energía cinética. Un das sobre la potencia mecánica.
7 sesiones -Energía cinética
cuerpo posee energía debido a su velocidad o a la
altura en que están situado, como, por ejemplo, la -Energía potencial gravitatoria. Explicación de interrogantes plantea-
energía potencial del agua en un tanque o -Energía potencial elástica. das sobre la energía mecánica.
reservorio. - Principio de conservación de energía.
-Teorema del trabajo neto y la energía cinética.
UNIDAD VI: Los fluidos en equilibrio. HIDROSTÁTICA Informe de indagación relacionada con la
La hidrostática, estudio del comportamiento de los -Principio de pascal. hidrostática.
líquidos en equilibrio, está presente en muchos as- -Presión hidrostática.
pectos de nuestra vida cotidiana como, por ejem- -Vasos comunicantes. Explicación de interrogantes plantea-
plo, en las actividades y el entorno de una cocina. 5 sesiones das sobre la hidrostática.
-Principio de Arquímedes.
¿Qué principios físicos rigen el comportamiento
de los líquidos en equilibrio?

UNIDAD VII: La electricidad y las fuentes de ener-
gía renovables.
La mayor parte de los electrodomésticos, la ilumi-
nación, las fábricas, entre otros, funcionan me-
diante corriente eléctrica.
¿Cómo se genera la electricidad y cuáles son las
le- yes físicas que la rigen? ¿Qué otras formas
alterna- tivas de obtención de energía eléctrica
existen?
UNIDAD VIII: La física en el siglo XX
El estudio del comportamiento de la materia y de
la energía a escala atómica y subatómica, la
obtención
ELECTRICIDAD Y ELECTROMAGNETISMO Informe de indagación relacionada con la
-ELECTROSTÁTICA. electricidad.
-Carga eléctrica.
Explicación de interrogantes plantea-
-Electrización y fuerza eléctrica.
das sobre la electricidad.
-Ley de Coulomb.
-Campo eléctrico. Argumentación de su posición critica a
5 sesiones -Energía potencial eléctrica y potencial eléctrica. las formas de producción de energía
-Capacidad eléctrica y condensadores eléctrica que favorecen el calenta-
-Electromagnetismo. Experiencia de Oersted, miento global.
campo magnético. Ley de Biot Savart.
-Fuerza magnética. Explicación de interrogantes plantea-
-Inducción electromagnética .Ley de Faraday y das sobre la fuerza y el campo magné-
tico.
Ley de Lenz.
FÍSICA EN EL SIGLO XX Explicación de interrogantes plantea-
-Física cuántica. Hipótesis de Plank. das sobre la teoría de la relatividad
6 sesiones
-Efecto fotoeléctrico.
-El principio de Incertidumbre.
 DURA-
NÚMERO Y TITULO DE LA UNIDAD CAMPOS TEMATICOS PRODUCTOS
CIÓN
de energía a través de reacciones nucleares y el es- -Teoría de la relatividad especial. Explicación de interrogantes plantea-
tudio de la relación espacio-tiempo son parte de la das sobre la física cuántica
física moderna.
Argumentación de su posición crítica
¿En qué consisten estos temas? ¿Cómo han apor- sobre sobre el uso de energía nuclear
tado estos temas al avance científico y tecnológico
en el mundo? ¿Cómo inciden estos temas en las
ac- tividades del ser humano?

IX. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

Unidad I. Matemática: al realizar mediciones de las magnitudes físicas, estas se relacionan con las operaciones matemáticas.
Unidad II. Comunicación: al fundamentar sus conclusiones como resultado de su indagación, esto se relaciona con la exposición argumentativa.
Matemática: al elaborar gráficos que permitan visualizar el comportamiento de las variables en estudio de su indagación, se relaciona con las funciones linea-
les.
Unidad V. Comunicación: al tener que elaborar el informe de su indagación, esta área se relaciona con el informe científico.
Unidad IX. Matemática: al comprender el conocimiento científico de la física cuántica, se relaciona con los mapas topográficos visualizados en un dispositivo
GPS.
Formación Ciudadana y Cívica: al estudiar sobre energía nuclear, se relaciona con el tema de la conservación de nuestro medioambiente.

X. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

Prototipo tecnológico relacionado con las leyes de Newton

XI. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DEL ÁREA Se logrará aprendizajes significativos:

Partiendo de conocimientos previos para abordar conocimientos nuevos, propiciando el aprendizaje significativo que sean útiles para su vida (a
través de: Técnica lluvias de ideas, Técnica pre interrogantes)
Aplicando técnicas para el procesamiento de la información (elaboración de organizadores visuales) Reflexionando permanente sobre su propio
aprendizaje.
Analizando y sintetizando, observando y experimentando, de igual modo investigando. Solucionando problemas con creatividad y
razonamiento. Mediante la abstracción de conceptos para aplicarlos.
Promoviendo una cultura ambiental para conservar, preservar el ambiente.
Motivando al alumno constantemente, durante el proceso de Aprendizaje.
Son diversas las estrategias metodológicas que se usarán en las sesiones:
 Estrategias generales para el área: Aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por proyectos, aprendizaje por investigación, aprendizaje por
debate.
Técnica para el conocimiento de las ideas previas: La Lluvia ideas, dibujos, pre - interrogantes, ilustraciones, organizadores de información,
Técnicas para organizar la información: Mapas conceptuales, mapas mentales, resúmenes, cuadros sinópticos, etc.
Trabajo en equipo
Método indagatorio
Investigación bibliográfica
Técnicas y dinámicas grupales como: Conociéndonos un poco más, canasta de frutas, barómetro, rompecabezas, Philip 66, prendas, etc.
Técnicas Didácticas: Técnica expositiva, De la argumentación y de diálogo, Técnica del debate, Técnica de la demostración, Técnica de la investi-
gación, Técnica del premio, Prácticas de laboratorio, etc.
Otras como: Subrayado, destacado, resumen, fichaje, etc. Estas serán aplicadas oportunamente, de acuerdo con su grado de pertinencia
respecto de las actividades previstas para desarrollar las capacidades y actitudes. Además se deben tomar en cuenta las características de los
estudiantes, los materiales y los espacios disponibles.
XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
La evaluación será permanente e integral.
Se tendrá en cuenta la participación activa y cooperativa de los alumnos.
En el proceso de evaluación se hará uso de diferentes técnicas tanto formales (Observación sistemática, pruebas objetivas, proyectos), semifor-
males (revisión de cuadernos, prácticas de laboratorio, guías, trabajos grupales en aula, exposiciones, organizadores visuales, etc.) y no formales
(observación simple, intervenciones orales, diálogos, conversaciones)
Para ello se utilizaran algunos instrumentos como Lista de Cotejo, Fichas de observación, Registro anecdótico, pruebas de respuesta abierta,

La evaluación se realizará mediante los llamados indicadores.

Se empleará la escala vigesimal (0-20). La nota aprobatoria bimestral es ONCE (11) y se obtendrá del promedio de los cuatro criterios.
La evaluación de valores y actitudes de comportamiento, se realizará en una lista de cotejo, la misma que se entregará al Profesor
Tutor. Se aplicará heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación, con carácter formativo.
XIII. MATERIALES Y RECURSOS
1.- PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educa-
ción.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santi-
llana S. A.

2.- PARA EL ESTUDIANTE:

 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente Serie 1: estudiantes. Fascículos 1, 3, 9 y 11. 2007. Lima. El comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima. Lexus Editores.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Nexus, Ciencias para el mundo contemporáneo. Pearson Alhambra.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Física conceptual. Pearson Addison Wesley.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Ciencia. Dorling Kindersley.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Recursos educativos del Área de CTA de 5to grado de Educación Secundaria de PerúEduca
 Materiales de laboratorio.