Profesor tutor: GISELA BEATRIZ GALLEGO

Actividad 2 - Analizar contexto y desempeño comunicativo y

lingüístico de un niño en un video

Cartagena/marzo /2020
 1. Descripción de la situación comunicativa

a. Video escogido: seleccione el video número 4

Video 4:

https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/020427a.
mp4

b. Participantes: en el video participa la cuidadora y una niña.

c. Actividades:

 La cuidadora inicia preguntando el color rojo

 la cuidadora utiliza una pequeña pizarra.
 Continua un video que posiblemente venía haciendo la niña.
 Le pregunta a la niña que quiere que ella dibuje, a lo cual la
niña le contesta que una luna, y ella le pregunta si grande o
pequeña.
 Observan un libro de cuentos y ella le pregunta a la niña lo
que hay en cada una de las paginas, desarrollando la
imaginación, creatividad, memoria y vocabulario en la niña.
 La niña toma una libreta, juega con ella.

d. Tiempo de interacción: el video tiene una duración de 8

minutos y 50 segundos, se evidencian los cortos periodos de
tiempo de atención de un niño.

e. Lugar: se desarrolla en la sala de una casa, donde encontramos,

sofá, el lugar es acogedor y le da confianza a la niña.
 2. Análisis de los factores contextuales:

Categoría a analizar y Análisis realizado de cada categoría en el

explicación de cada una video escogido

Contexto físico Al contexto se le puede llamar zona de

Explicar a fondo cómo está desarrollo próxima, el video se desarrolla en
organizado el espacio físico una sala, donde hay un sofá y si le facilita la
(qué espacio es y qué cosas interacción con la cuidadora utilizando
tiene) y cómo este espacio elementos como una pequeña pizarra, unos
con esa organización cuentos, marcadores y una libreta.
permite, facilita, posibilita o
no la interacción para
fomentar el lenguaje en la
niña, cómo lo usa la
cuidadora.

Objetos que median la Se usa una pizarra donde las niñas y la

interacción cuidadora hacen unos dibujos, unos cuentos de
Son los objetos que se usan los cuales la cuidadora le hace varias
para interactuar entre el preguntas a la niña y una libreta.
adulto y el niño. ¿Un
televisor? ¿Unas imágenes en
el televisor? ¿Qué imágenes?
¿Cómo los usan?
Estilo Comunicativo El estilo comunicativo es nutriente, el cuidador
¿El estilo comunicativo de la busca sincronizarse y comunicarse con la niña
cuidadora es directivo o y le da un propósito y se ajusta a la edad de la
nutriente? ¿Por qué? ¿Qué menor.
hace que sea nutriente o
directivo? ¿Qué tipo de
acciones, de interacciones
emplea para que su estilo
comunicativo sea nutriente o
directivo?
Ajustes del interlocutor Se tienen en cuenta las características de la
Se refieren a los ajustes en la niña y su edad, la cuidadora hace una serie de
producción del lenguaje de preguntas a la niña evidenciando su
los interlocutores, que tienen compresión y ampliando su vocabulario.
 en cuenta las características
de los niños. Estos ajustes El habla materna tiene una gran incidencia en
pueden relacionarse con: el desarrollo del lenguaje de los niños.
ritmo del habla y entonación,
pronunciación exagerada, Los niños atienden la voz de las personas,
repeticiones para que el niño aunque tienen periodos cortos de atención.
tenga clara la situación o el
referente, oraciones cortas o
largas dependiendo del nivel
del niño, aclaraciones sobre
significados, etiquetas
(nombres de los objetos),
etc. Recuerda que, en la guía
didáctica, pág. 15 se habla
de ajustes léxicos, ajustes
sintácticos, ajustes
prosódicos: ¿cuáles hace?
¿Cómo los hace? Describir.

3. Análisis de los componentes del lenguaje

Retome la interacción que observó en el video seleccionado para la
actividad 2. Identifique el desempeño de la niña en relación con las
siguientes cinco categorías:

Categoría a analizar y Análisis realizado de cada categoría en el

explicación de cada una video escogido

Comunicación no verbal La niña señala y comprende lo que su cuidadora

le pregunta, señala e interactúa de forma
Incluye los gestos, señalamientos,
coherente.
miradas, gritos y otros elementos
de la comunicación que no
Cuando su cuidadora habla, jazmín la mira y
corresponden a la producción
contesta reaccionando a los estímulos auditivos.
verbal propiamente (uso de
palabras y oraciones), pero que
evidencian una intención por parte
de los niños. Estos aspectos
pueden acompañar (reforzar) la
comunicación verbal o pueden
aparecer como único recurso en la
interacción.
La niña produce sonidos, palabras completas
como hola, libreta, luna, pajarito, brujas, y
Desarrollo fonológico
oraciones cortas. Algunas palabras aun no son
Se refiere a los sonidos de la claras pero la cuidadora hace preguntas con las
lengua que los niños pueden cuales la niña repite palabras mejorando su
producir. Implica la identificación pronunciación en respuesta a lo que su
de los sonidos vocálicos y cuidadora cuestiona.
consonánticos, así como las
Responde ante los estímulos visuales diciendo
estructuras silábicas. Incluye,
lo que observa y algunas características, como
además, qué tipo de procesos
por ejemplo el pájaro vuela.
fonológicos (simplificaciones)
realizan los niños.

Algunas preguntas que puede

tener en cuenta para hacer este
análisis son: ¿Cuáles son los
fonemas que produce la niña?
¿Los fonemas que produce
corresponden a qué edad en la
secuencia de adquisición que se
plantea en la guía didáctica? ¿Qué
"errores normales" o procesos
fonológicos evidencia la niña?

Compone palabras, frases y oraciones cortas

Desarrollo morfosintáctico dándoles sentido.
Se refiere a la composición de las
palabras y al uso de más de una La niña dice pocos holofrases como:
palabra para formar frases u  Pintu tu- pinta tu
oraciones.  Tema- toma
 Es tete voy a pinta- voy a pintar
Algunas preguntas que puede  Tubugan – tobogán
tener en cuenta para hacer este
análisis son: ¿La niña produce La niña es muy coherente con lo que dice y hace
holofrases, ¿cuáles?  Enumerarlas. orientada de la cuidadora, repite perfectamente
Sería muy bueno que tratara de lo que le dice la cuidadora y entiende lo que la
"medir" la longitud de las frases cuidadora le explica siendo ella muy didáctica
que emite la niña y qué tipo de con todo lo que le dice, conjuga los verbos
palabras utiliza en ellas (artículos, dándole sentido a lo que quiere decir.
verbos, nombres, preposiciones,
adjetivos). ¿La niña conjuga
"adecuadamente" los verbos o
recurre a generalizaciones de la
conjugación de los verbos para
todas las conjugaciones y a veces
"comete errores" - por ejemplo,
“cabió” en lugar de “cupo”-?
Se evidencia un buen desarrollo semántico, se
Desarrollo semántico desarrolla la palabra con su significado, maneja
Se refiere a la atribución y uso mas de 12 palabras y las pronuncia claramente,
adecuado de los significados de para mi tiene un estilo expresivo por que
las palabras. Incluye, además, demuestras sus emociones y habla
qué tipo de análisis hacen los asertivamente, hace uso de la sobrextensiòn ya
niños (sobreextensiones e que comete errores bastante comunes como
infraextensiones del significado) tema, pintu tu.

Algunas preguntas que puede

tener en cuenta para hacer este
análisis son: ¿Más o menos
cuántas palabras está manejando
la niña en el video? ¿La niña
exhibe un estilo más referencial o
expresivo? ¿Hace uso de la
infraextensión o la sobrextensión,
dónde los usa? ¿Cómo se refleja
en el video que la niña está
manejando los diferentes
significados de las palabras que
usa, cómo entiende los
significados de las palabras que
emite la cuidadora para
comunicarse con ella?

Desarrollo pragmático Se
refiere al uso social del lenguaje.
En su análisis se indaga por las
competencias de los niños para
participar en una conversación
(mantener el tema, tomar los
turnos, iniciar o terminar la
interacción), así como su
comprensión sobre la situación en
la que se encuentra (alimentación,
baño, tareas, juego libre, etc.)

¿Cómo está manejando la niña la

toma de los turnos en la
conversación? ¿Mantiene el tema
de la conversación? ¿Ajusta los
enunciados a sus interlocutores?
¿Con qué fines o propósitos está Se inicia el desarrollo pragmático, puede
usando el lenguaje? ¿Qué actos de participar en una conversación e interacción,
habla utiliza? ¿Qué elementos pero se cansa o pierde su atención, razón por la
utiliza en sus narraciones -si hace cual su cuidadora tiene varias herramientas y
narraciones en el video? objetos para atraer la atención de la niña.
 4. Conclusiones
A partir de los elementos observados y el análisis realizado, escriba
una reflexión de mínimo media página para cada una de las
siguientes dos preguntas:

 Como futura licenciada puedo decir que el material concreto

facilita la interacción con los infantes en el desarrollo del lenguaje
en todos los aspectos. La lengua materna juega un papel muy
importante en el desarrollo y asimilación de los procesos
relacionados con el desarrollo del lenguaje.

 Cada etapa de los niños es primordial en el desarrollo y el

aprendizaje del lenguaje.

 Inicialmente el niño se comunica por el llanto, luego lo hacen por

imitación y finalmente por comprensión.
 5. Referencias

 López-Gil, K. (2017). Desarrollo del Lenguaje. Guía didáctica.

Cali, Colombia: UNAD.  Recuperado
de https://repository.unad.edu.co/handle/10596/11053

 Pedraza-Ramírez, C. (2017). Desarrollo del Lenguaje, su

importancia y el papel del educador infantil [video en línea].
De https://repository.unad.edu.co/handle/10596/11073

 Menn,L. y Stoel-Gammon, C. (2010). Desarrollo fonológico.

Aprendizaje de los sonidos y de los patrones de sonido. En
Berko Gleason, J. y Berstein Ratner, N. (Ed.) El Desarrollo del
lenguaje. 7° edición. (pp. 61 – 108).  Madrid, España:
Pearson Educación. Recuperado de http://www.ebooks7-
24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/stage.aspx?
il=965&pg=&ed=  

 Alexannder, B. y Uccelli, P. (2010).  Desarrollo semántico. El

aprendizaje del significado de las palabras. En Berko Gleason,
J. y Berstein Ratner, N. (Ed.) El Desarrollo del lenguaje. 7°
edición. (pp. 109 - 146).  Madrid, España: Pearson
Educación. Recuperado de http://www.ebooks7-
24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/stage.aspx?
il=965&pg=&ed= 

 Contreras, M. (2003). Desarrollo de la morfología y la

sintaxis. Capítulo II.1. En Dificultades lingüísticas en los
trastornos del lenguaje frente a la desventaja
medioambiental (tesis doctoral). (pp. 49-87) .Universidad de
Granada, Granada, España. Recuperado
de  http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/4395/1/TESIS.pdf