El tigre que comió mucho trigo

En un bosque perdido y muy lejano vivía un viejo tigre de nombre Miguel. Miguel era un
tigre muy bueno y anciano pero aún con mucho ánimo para viajar y vivir diferentes
aventuras. A Miguel le encantaba conocer lugares nuevos.

Fue así que un día Miguel le dijo a su hija Melina:

 ¡Melina, Melina! Tengo ganas de emprender un nuevo viaje y creo

que esta vez iré por allí, del otro lado de la colina.

La hija le miró fijamente y, ya acostumbrada a los viajes de su padre, le respondió:

 Padre, pues si este es otro de los viajes que has de programar,

entonces pronto tendrás que empacar.

Melina ayudó a empacar a su padre (pues sabía que era imposible retenerlo una vez que la
decisión de viajar había sido tomada).

Al día siguiente Miguel salía del bosque rumbo hacia la colina. Pronto atravesaría un gran
lago en donde se cruzaría con el cocodrilo “Dino” al que tuvo que preguntarle:

 Don cocodrilo Dino: preciso que me indique el camino hacia mi

nuevo destino
 ¿Y cuál es ese destino que usted busca con tanto compromiso?
– le respondió
 Detrás de la colina debo ir. Y aunque aún no tengo marcado mi
rumbo sé que ahora debo partir.

Dicho esto, el tigre partió en dirección hacia la colina (Era frecuente que Miguel hablara y
se respondiera él mismo sin aguardar la opinión de otras personas).

Caminando con paso ligero se encontró a una ardilla que estaba sentada en una silla.

 Buenos días señora ardilla, busco el paso más cómodo para cruzar
la colina.
 Pues si la colina quiere cruzar, por las cuevas ha de pasar… –
respondió misteriosa la ardilla

Agradecido continuó su rumbo el tigre y cruzó las cuevas. En pocas horas se encontraba del
otro lado de las mismas y un paisaje nuevo se dibujaba a su paso… Praderas, colinas y
hasta un hermoso valle se tendían como alfombra a su paso.
 El tigre, cansado, decidió que ya era hora de un merecido descanso. Se dispuso a dormir
hasta que los rayos del sol asomaron anunciando un nuevo día: ¡había dormido durante 24
horas!

Al despertar, observó como una pequeña coneja cosechaba algo desconocido para él.
Entonces le preguntó:

 Buenos días señora ¿Podría decirme qué es eso que tiene en sus
manos de amarillo color y atractivo como el sol?
 Esto que usted ve – respondió la coneja – no es más que trigo,
señor tigre ¿Quisiera probar un poco de la cosecha de este hermoso día?

El tigre no pudo resistirse a tal invitación pues aquello tenía los colores del mismo sol. Así
comenzó a comer trigo, Miguel el tigre. Pronto descubrió que, sin quererlo, había comido
más trigo del que debía comer.

Decidió regresar a su hogar lo más pronto posible pero en el camino un dolor profundo le
atravesó el estómago y tuvo que permanecer tendido durante unas cuantas horas.

Pasó por allí el cocodrilo “Dino” y recordando a aquel viajero, su procedencia y destino,
decidió cargarlo y llevarlo con su familia en el bosque perdido.

Así regresó Miguel a su hogar, habiendo comido todo el trigo que había querido pero con
un dolor en el estómago por haberse aventurado más allá de lo debido.

Consigna:

La consigna es que los niños con problemas de lenguaje lean (o repitan) algunas de las
frases (o todo el cuento) puesto que el mismo fue redactado con rimas y también con
palabras tipo trabalenguas.
 MegaGuía para conocer y tratar los
problemas del lenguaje en niños

Indice de contenido [Ocultar]
 1 Problemas del lenguaje
 2 Sugerencias de ejercicios para resolver las dificultades del lenguaje.
o 2.1 Tratamiento indirecto:
 2.1.1 Respiratorios:
 2.1.2 Respiratorios con algunos recursos sencillos:
o 2.2 Ejercicios de pronunciación de las vocales:
o 2.3 Ejercicios de ritmo:
 2.3.1 Ejercicios de ritmo y articulación se sílabas:
 2.3.2 Ejercicios con ritmo, articulación de frases
completas:
o 2.4 Discriminación fonética:
o 2.5 Ejercicios faciales, boca y lengua:
o 2.6 Ejercicios con la lengua:
o 2.7 Ejercicios con los labios:
o 2.8 Ejercicios Faciales:
 3 Consideraciones sobre los trastornos del lenguaje:
 4 Fichas para trabajar el lenguaje con niños y niñas en clase o en
casa.
 5 Cuento para trabajar con niños con problemas de lenguaje
o 5.1 El tigre que comió mucho trigo
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Problemas del lenguaje
Los problemas del lenguaje hablado son varios. La mayoría de ellos son
producto de la mala articulación de palabras, por malas costumbres o por pequeños
problemas motores en los órganos que intervienen. Existe una gran cantidad de ejercicios
que se pueden hacer con los niños en el aula en educación infantil y primaria, para mejorar
y llegar a hacer desaparecer algunos de los problemas del lenguaje en niños y
niñas.
En el lenguaje existen algunos problemas como la disartria, dislalia, dislexia,
inexistencia del lenguaje o poco uso del mismo, estos problemas se pueden
generar, bien por trastornos físicos en los órganos que intervienen en el lenguaje, o por
aspectos emocionales derivados de algún problema adicional, especialmente
del espectro autista o déficit de atención, entre otros.
Muchas veces los problemas del lenguaje no son derivados  directamente de
trastornos del desarrollo, como autismo o déficit de atención y simplemente son pequeñas
equivocaciones en las formas en las que el niño ha adquirido el lenguaje, y es preciso, como
en el caso de dislalias de una terapia con ejercicios que lo ayuden a superarlos.

Estos pequeños problemas motores, de órganos involucrados en el habla, tienen solución y

se superan en breve tiempo, aunque no siempre será así. Pedagogos, psicólogos y
especialistas en lenguaje tendrán la última palabra en este aspecto.

Sugerencias de ejercicios para

resolver las dificultades del
lenguaje.
Tratamiento indirecto:
Estos ejercicios se relacionan con los movimientos y acciones respiratorias como el ritmo, y
algunos ejercicios buco-faciales: lengua, labios, mejillas y paladar. También existen los
 ejercicios linguo-faciales. Estos ejercicios son útiles para la mejoría de
algunos problemas del lenguaje no neurológicos ni graves.
Respiratorios:
Comencemos por aquellos que pueden realizarse sin el uso de instrumentos, sino con
simples movimientos repetitivos de sonidos:

 Inspiración y espiración nasal.

 Inspiración y espiración bucal.

 Inspiración y espiración nasal y bucal, con o sin retención del aire.

 Retención progresiva del aire dentro de la nariz o boca.

 Inspirar rápidamente y retener lo más posible.

 Inspiración lenta o profunda, y espiración prolongada (salida del aire lo

más pronto posible).

 Inflar globos con soplidos largos y cortos, alternados.

 Silbar suavemente, y luego más fuerte, en forma progresiva.

 Usar el recurso del cuento: imitar sonidos naturales como el del viento,
también puede ser el del mar, rocas cayendo, lluvia, entre otros.

 Inspiración para oler profundamente.

Respiratorios con algunos recursos

sencillos:
 Soplar papeles, bolitas de poliestireno expandido, las velas, tirar
torrecillas de papel soplando.

 Soplar intentando llegar el aire lo más lejos posible (usar papeles para
determinar qué tan lejos puede llegar el niño).

 Soplar pelotas pequeñas por un canal.

 Usar silbatos para soplar.

 Usar cañas o pajillas para aspirar agua o limonada.

 Soplar burbujas de jabón.

 Soplar agua para crear burbujas.

Ejercicios de pronunciación de las

vocales:
Se deben realizar los siguientes ejercicios, pronunciado suavemente las 5 vocales, a, e, i, o
y u.

 Silbar fuerte: inspirar, retener y espirar el aire, produciendo un fuerte

silbido.

 Inspiración nasal lenta, retención del aire y expiración bucal igualmente

lenta.

 Inspirar y espirar rápidamente.

 Combinar todas las inspiraciones y las espiraciones, entre lentas y

rápidas con la nariz y la boca.

Ejercicios de ritmo:
El adulto usa un juguete pequeño para dar pequeños golpes a la mesa, que el niño
reproducirá procurando usar también un objeto y luego su propia voz para intentar
reproducir los sonidos tal cual los escuchó. El ritmo es muy importante para
la articulación y correcta formación del lenguaje hablado.
Ejercicios de ritmo y articulación se
sílabas:
El niño podrá articular silabas seguidas con la t o con la p, por ejemplo: pa, pa, pa, pa, y
cambiando las vocales cada vez que se hagan los ejercicios; de este modo, el niño podrá no
solo ejercitar el ritmo, sino también podrá practicar la articulación de
palabras para mejorar cualquier problema del lenguaje.
Ejercicios con ritmo, articulación de frases
completas:
Se usan frases completas, trabalenguas, poesías y lecturas cortas con rimas, para que el niño
repita frases y sílabas y articule correctamente una y otra vez las mismas, con el fin de
mejorar los trastornos del habla. Puede usarse el mismo método de golpear
pequeños objetos, como lápices sobre la mesa para que los niños marquen el ritmo, y
puedan articular correctamente las palabras y finalmente las frases.
Discriminación fonética:
 Para que el pequeño pueda escuchar correctamente, es recomendable comenzar con
ejercicios de silencio que lo ayude a detectar sonidos y fijar la atención, y luego preguntarle
qué sonidos han escuchado anteriormente. Con este ejercicio el niño podrá:

 Distinguir la duración de un sonido.

 Distinguir la intensidad sonora (fuerte y suave).

 Localización de los sonidos lugar desde donde ha sido emitido o

ubicación del mismo.

 Conocer los objetos de los cuales ha salido un sonido.

 Conocer fonemas, distinguirlos y posteriormente articularlos en frases

completas.

Ejercicios faciales, boca y lengua:

La lengua es un órgano de movimiento y articulación de sonidos que se escuchan, como
palabras, y que constituyen el lenguaje hablado de los seres humanos.

La agilidad que pueda tener en el niño es lo que determina la calidad de lenguaje logrado,
además del control motor que el pequeño tendrá sobre su propia lengua y boca.

Por lo tanto, si existen dislalias, no será difícil corregirlas con

ejercicios para la corrección de trastornos del lenguaje.
Ejercicios con la lengua:
 Hacer girar la lengua en todas las direcciones.

 Estirar la lengua fuera de la boca.

 Llevarla al piso de la boca y al paladar superior.

 Usar goma de mascar como terapia para movilizar músculos.

 Ubicar la lengua en diversas posiciones, usando la dentadura sin

lastimar.

 Sacar e introducir la lengua, para favorecer la elasticidad de la misma.

 Dar vueltas a la lengua dentro de la boca.

 Tocar todos los dientes con la punta de la lengua.

 Si los problemas al hablar persisten, visitar a un especialista
o recomendar a los padres del niño terapias de lenguaje especiales.

Ejercicios con los labios:

 Apretar y aflojar los labios.

 Separar y juntar los labios con rapidez.

 Estirar la boca como para sonreír.

 Hacer el sonido “p” con los labios de forma rápida.

 Articular labios para pronunciar vocales y silabas.

 Sostener un palillo con los labios (no introducir en la boca del niño).

 Inflar las mejillas, y sujetar con las manos para luego “explotar” con los
labios.

 Hacer vibrar los labios.

 Realizar zumbidos con los labios.

Ejercicios Faciales:
 Inflar mejillas.

 Desinflar las mejillas luego de un tiempo de retener aire.

 Inflar la mejilla izquierda y luego la derecha.

 Tomar mucha agua, retenerla en la boca por un tiempo y hacerla soltar

lentamente.

 Abrir la boca y bostezar, usando la A y la O para pronunciar o articular