Página 1 de 5 PROCEDIMIENTO: REALIZAR SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN AL
Código: 3GC-FR-0014 DESARROLLO CURRICULAR
Fecha: 14-05-2019
Versión: 1
Docente: Emilia Ramírez
Competencia: Ciudadanos
Programa Desempeño
5 Reconoce generalidades
de la geografía física
Semana No. 1 colombiana y valora la
riqueza hídrica de su país.
5 Reconoce generalidades
de la geografía física
Semana No. 2 colombiana y valora la
riqueza hídrica de su país.
. 6.Describe diversos tipos
de climas y sus influencias
en las formas de vida y las
Semana No. 3 actividades económicas que
emergen de acuerdo con las
características propias de
cada territorio
6.Describe diversos tipos
de climas y sus influencias
en las formas de vida y las
Semana No. 4 actividades económicas que
emergen de acuerdo con las
características propias de
cada territorio
SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
Período: II
Niveles de desempeño
Básico: Localiza e https://www.youtube.com/watch?v=00s4zjms4e4.
identifica algunas
características de la
geografía de Colombia
Alto: Pondera la relevancia
de los ríos y otros aspectos
de la geografía física de
Colombia.
SUPERIOR Valora los ríos y
otros aspectos de la
geografía física
colombiana de acuerdo
con su importancia para
las comunidades.
Básico: Define el concepto
de clima, desde sus
saberes previos y su
experiencia de vida.
Alto: Comprende la
implicación del clima en el
desarrollo de las
actividades económicas de
su entorno
. Superior: Relaciona los
climas de ciertos lugares
con las actividades
económicas y sociales que
allí se desarrollan
POLICÍA NACIONAL
Grado: 4ª
Recursos y evidencias de aprendizaje
•Los estudiantes observan el siguiente video
bajado de internet sobre el tema:
•Los estudiantes utilizaran un mapa y con base a la
página 31 del libro virtual, ubicaran algunas formas
de relieve más cercanas a su municipio.
•Los estudiantes ingresaran a Google Maps
(<https://www.google.com/maps/>) para que
identifiquen las formas de relieve que se
mencionan en la página 30 del libro virtual, con
esta herramienta, puede alternar la visualización de
mapas o como imagen satelital.
•Los estudiantes ingresaran al sitio web de la
Corporación Autónoma Regional
que se hace cargo de la cuenca cercana a su
institución, por ejemplo, sobre el río
Bogotá, en <https://www.car.gov.co/rio_bogota>.
•Los estudiantes navegaran el sitio web, donde
encuentran información relevante, tal como las
funciones de la entidad y los informes sobre los
problemas ambientales.
•Los estudiantes realizaran un informe de lo que
más les llamo la atención del sitio web.
•Observarán videos sobre diversos tipos de climas
y resuelven página 34 del libro de ciudadano.
https://www.youtube.com/watch?v=fq9tTfF1YFo
•Los estudiantes elaboraran colajes temáticos en
un octavo de cartulina relativa a uno de los climas
de Colombia. Utilizando recortes alusivos a la
vegetación, la fauna, los alimentos que se
producen, el vestuario y tipo de vivienda de los
habitantes, entre otros.
• Los estudiantes elaboran un glosario climático
con términos como presión atmosférica,
pluviómetro, barómetro, huracán, tornado, helada,
neblina, entre otros.
Los estudiantes ingresan a la "Zona de niños, niñas
y jóvenes" del Ideam, en el sitio web
<http://www.ideam.gov.co/web/entidad/zona-
ninos-ninas-jovenes>.
Observaran los videos sobre los fenómenos de El
Niño y La Niña en Colombia. Enfatice en la forma
como estos fenómenos cambian el
comportamiento habitual de las lluvias.
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Código: 3GC-FR-0014 DESARROLLO CURRICULAR
Fecha: 14-05-2019
Versión: 1
7. Discute las causas de la
llegada de los europeos a
América y las consecuencias
Semana No. 5
políticas, económicas,
demográficas y culturales de
la Conquista
7. Discute las causas de la
llegada de los europeos a
América y las consecuencias
Semana No. 6
políticas, económicas,
demográficas y culturales de
la Conquista
8.Explica el papel de los
organismos de control del
Estado en defensa de
Semana No. 7
derechos y en la vigilancia
de las personas que ocupan
cargos públicos
9. Diferencia las ramas del
poder público (legislativa,
Semana No. 8 ejecutiva y judicial), sus
funciones e importancia en
el equilibrio de poderes
Diferencia las ramas del
poder público (legislativa,
Semana No. 9 ejecutiva y judicial), sus
funciones e importancia en
el equilibrio de poderes
Semana No. 10 Final de periodo.
SECUENCIA DIDÁCTICA POLICÍA NACIONAL
Básico: Localiza en tiempo
y espacio la llegada de los •Los estudiantes realizan una escala de tiempo
europeos a América donde escriben el espacio y la llegada de los
Alto: Identifica las europeos a América.
consecuencias de la
llegada de los europeos a •Los estudiantes realizan el taller página 81.
América. explica las condiciones generales en las que se
encontraba Europa antes del siglo XV
• Los estudiantes observan el video y escriben en
Superior: Relaciona el
su cuaderno lo que más les llamo la atención.
concepto de conquista con
<https://www.youtube.com/watch?v=SPCYjGlq5lI>.
las implicaciones políticas,
económicas, demográficas
• Los estudiantes realizan un esquema de las
y culturales que se dieron
características de la conquista de América con base
en América
en la información presentada en la página 83.
Básico: Define el concepto
de organismos de control
•Los estudiantes desarrollan la actividad de la
del Estado, cargos públicos
sección Vocabulario académico de la página 111.
y vigilancia de los derechos
Alto: Relaciona la
• Los estudiantes observaran el video del Título X
importancia que tienen
de la Constitución (sobre los organismos de
aspectos como organismos
Control). Luego, elaboran una lista de casos
de control del Estado,
hipotéticos que atendería cada una institución.
cargos públicos y vigilancia
https://www.youtube.com/watch?v=rE1q3W26IEQ
de los derechos en el
• Los estudiantes realizan la sección Actividades de
bienestar de los
aprendizaje de la Página 111- 112-113
ciudadanos.
Superior: Valora la labor
• Los estudiantes observaran unos videos en el
de los organismos de
portal infantil de la Defensoría del Pueblo
control del Estado en
(<http://www.defensoria.gov.co/public/ninosninas
defensa de derechos y en
/>).
la vigilancia de las
Realizan un resumen en el que indiquen qué tipo
personas que ocupan
de situaciones pueden acudir a esta entidad.
cargos públicos.
Básico: Define las ramas
del poder público:
legislativa, ejecutiva y •Los estudiantes observaran el video sobre las
judicial. clases de poderes.
Alto: Encuentra similitudes (Legislativa, ejecutiva y judicial)
y diferencias en las ramas https://www.youtube.com/watch?v=ikckRSd76zg.
del poder público •Los estudiantes realizaran la lectura de la página
(legislativa, ejecutiva y 108 del libro.
judicial
•Los estudiantes elaboran fichas con nombres de
Superior: Categoriza las
las instituciones legislativas, ejecutivas y judiciales a
ramas del poder público
escala nacional, departamental y municipal, a partir
(legislativa, ejecutiva y
de la información que se encuentra en los títulos VI
judicial) y comprende sus
a VIII de la Constitución (sobre las ramas del poder)
funciones e importancia
y del título XI (sobre la organización territorial).
en el equilibrio de
•Los estudiantes desarrollaran la sección
poderes.
Actividades de aprendizaje de la página 109 del
libro.
Se evalúan los Se aplica el plan de superación descrito n el sistema
desempeños, aquellos de evaluación.
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Código: 3GC-FR-0014 DESARROLLO CURRICULAR

Fecha: 14-05-2019
SECUENCIA DIDÁCTICA POLICÍA NACIONAL
Versión: 1

donde el estudiante no
alcanzo el nivel básico.

SECUENCIA DIDÁCTICA
DOCENTE EMILIA PIZARRO PERIODO II Grado: 5º

Competencia: CIUDADANO

Programa Desempeño Niveles de desempeño Recursos y evidencias de aprendizaje

• Los estudiantes observan el video
Básico: Define los fenómenos climáticos https://www.youtube.com/watch?
23. Explica la que identifica en su territorio. v=2_VPZDUz0Zc&feature=emb_logo
relación entre factores
Alto: Relaciona factores y fenómenos • Los estudiantes realizan la comparación
Semana No. 1 y fenómenos climáticos
climáticos que tienen lugar en su entre el mapa de climas de Colombia, que
que tienen lugar en su
territorio. se encuentra en la página 26 del Libro de
territorio contenidos, con un mapa demográfico.
.
• Taller del libro virtual página 25- 28
• Los estudiantes navegan en la sección
"Zona de niños y jóvenes", en el sitio web
del Ideam:
Superior: Halla causas y efectos entre <http://www.ideam.gov.co/web/entidad/z
23. Explica la factores y fenómenos climáticos que ona-ninos-ninas-jovenes>.
tienen lugar en su territorio, lo cual le Observaran los videos sobre los fenómenos
relación entre factores
permite explicarlos. El Niño y La Niña en el país.
Semana No. 2 y fenómenos climáticos
Luego, elaboran un cuadro comparativo
que tienen lugar en su
entre ambos fenómenos.
territorio
• Los estudiantes buscan una noticia sobre
el clima y sus efectos; que sea diferente de
los pronósticos meteorológicos diarios.
Luego la socializan con sus compañeros.
•Mediante una lluvia de ideas, los
estudiantes mencionan algunas actividades
y recursos que creen que fueron necesarios
para elaborar los cuadernos, los lápices y
Básico: Observa y nombra las los pupitres que usan en sus clases.
actividades de extracción,
24. Diferencia las
transformación, circulación y consumo •observan un video sobre los diferentes
actividades de
que ocurren en su contexto próximo sectores económicos
extracción,
Semana No. 3 transformación, https://www.youtube.com/watch?
Alto: Compara y examina las v=5ns5zI7nL5I
circulación y consumo
actividades de extracción,
que ocurren en su
transformación, circulación y consumo •Los estudiantes elaboran un registro por
contexto próximo
que ocurren en su contexto próximo tres días continuos de los productos que
consumen. Luego, con la información
recopilada, elaboran un cuadro donde
clasifiquen los productos según el sector
económico del cual provengan.
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SECUENCIA DIDÁCTICA POLICÍA NACIONAL
Versión: 1

•En la página 30 del Libro encontraran una

serie de imágenes para colorear e
identificaran las actividades agropecuarias
24. Diferencia las
que allí se representan.
actividades de
Superior: Mide y evalúa las actividades
extracción,
de extracción, transformación, • Los estudiantes realizan taller página 31.
Semana No. 4 transformación,
circulación y consumo que ocurren en
circulación y consumo
su contexto próximo. •Los estudiantes indagan acerca del
que ocurren en su
trabajo que desempeñan algunos miembros
contexto próximo
de su familia. Luego, clasifican los trabajos
de acuerdo con el sector económico al que
corresponden.
• Los estudiantes responden y reflexionan
sobre la pregunta que está en la página 69
.25.Explora las causas y del libro.
las circunstancias que Básico: Nombra y localiza los periodos
dieron lugar a los históricos de nuestro país durante el • Los estudiantes elaboran un dibujo acerca
Semana No. 5 periodos históricos de siglo XIX y XX. de cómo se imaginaban la navegación por el
nuestro país durante el río Magdalena y las distintas actividades
siglo XIX y XX. que surgieron a su alrededor, guiándose
con la historia que se encuentra en la
página 69 del libro.

Alto: Examina e investiga sobre las
causas y las circunstancias que dieron
.25.Explora las causas y lugar a los periodos históricos de
las circunstancias que nuestro país durante el siglo XIX y XX.
Superior: Valora y juzga las causas y las
dieron lugar a los
circunstancias que dieron lugar a los
Semana No. 6 periodos históricos de
periodos históricos de nuestro país
nuestro país durante el
durante el siglo XIX y XX, a través de la
siglo XIX y XX.
exploración
•Los estudiantes realizan una consulta
sobre las relaciones de Colombia con
Venezuela y Ecuador en los últimos veinte
años Y reflexionan sobre los intereses que
impidieron la continuidad de la Gran
Colombia y que, en ocasiones, generan
tensiones entre países que alguna vez
estuvieron unidos.
• Los estudiantes elaboran un escrito
explicando las razones por las que la Gran
Colombia se separó.

• Los estudiantes realizan un plegable sobre

Básico: Cita y reconoce los cambios de la utilidad que tiene un territorio extenso
fronteras que ha experimentado para un país y qué pasa cuando se pierde
Colombia desde comienzos del siglo XIX. una de sus partes.
26. Explica las Alto: Pregunta y construye inferencias
razones de los cambios sobre los cambios de fronteras que ha • Los estudiantes realizan un cuadro
de fronteras que ha experimentado Colombia desde comparativo donde estableasen diferencias
Semana No. 7 experimentado comienzos del siglo XIX. y semejanzas en el proceso de
Colombia desde Superior: Descompone y categoriza los conformación de fronteras entre Colombia
comienzos del siglo XIX cambios de fronteras que ha y los países vecinos. Guiándose con la
hasta la actualidad. experimentado Colombia desde página 78.
comienzos del siglo XIX, lo cual le
permite explicarlos •Los estudiantes consultan y elaboran un
friso sobre la historia del departamento en
el cual se ubica la institución educativa.

Semana No. 8 27 Compara los Básico: Cita y nombra los derechos y los •Observa el video de los derechos y
derechos y los deberes deberes planteados en la constitución deberes en la constitución política de
planteados en la política del país y los derechos y los Colombia.
constitución política deberes contemplados en el manual de https://www.youtube.com/watch?
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SECUENCIA DIDÁCTICA POLICÍA NACIONAL
Versión: 1

del país con los convivencia de su institución

derechos y deberes Alto: Examina y elabora similitudes y v=vzyoUzKlYDI
contemplados en el diferencias con respecto a los derechos
manual de convivencia y deberes planteados en la constitución •Los estudiantes realizan un cuadro
de su institución y los política del país con los derechos y comparativo de los derechos, los deberes y
apropia en sus deberes contemplados en el manual de el manual de convivencia de la institución.
prácticas convivencia de su institución.
27 Compara los
derechos y los deberes
planteados en la Superior: Critica y valora los derechos y •Los estudiantes realizan un informe
constitución política los deberes planteados en la justificando si se coloca en práctica los
del país con los constitución política del país y los derechos y deberes en su institución y en
Semana No. 9 derechos y deberes derechos y los deberes contemplados su entorno.
contemplados en el en el manual de convivencia de su •Los estudiantes realizan un collage con los
manual de convivencia institución, lo que le permite derechos y los deberes contemplados en el
de su institución y los apropiarlos en sus prácticas. manual de convivencia de su institución.
apropia en sus
prácticas
Se evalúan los desempeños, aquellos
Se aplica el plan de superación descrito n el
Semana No. 10 Final de periodo. donde el estudiante no alcanzo el nivel
sistema de evaluación.
básico.