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El Aprendizaje

Se puede definir aprendizaje como un cambio relativamente permanente en el

comportamiento, que refleja la adquisición de conocimientos o habilidades a través de la

experiencia, y que pueden incluir el estudio, la instrucción, la observación o la práctica.

El aprendizaje forma parte del equipaje educativo. Utiliza esta categoría en la actividad

escolar, para observar el comportamiento del alumno en la adquisición de los conocimientos y

modos de comportamientos. Existiendo, por eso, diversos enfoques sobre el mismo, importa

conocer cuáles han sido las contribuciones de cada uno de ellos, de manera que los maestros

puedan orientar en el aula el aprendizaje conociendo los referentes teóricos que guían su

actividad y efectuando una labor pedagógica que contribuya a una educación de calidad.

1. Teorías del Aprendizaje.

Existen muchas teorías que explican cuáles son los mecanismos y procesos que los

individuos realizan para incorporar conocimiento. Estas teorías también determinan el

modo de enseñar. A continuación presentaremos las teorías de mayor aceptación:

a. Teoría Conductista: Sostiene que los comportamientos más complejos de los

seres humanos como la resolución de problemas puede estudiarse científicamente

a partir de su relación con las consecuencias que tiene para el sujeto, ya sean

positivas o negativas. Sus fundamentos nos hablan de un aprendizaje producto de

una relación estímulo-respuesta. Según esta teoría, el aprendizaje únicamente

ocurre cuando se observa un cambio de comportamiento. Si no hay cambio

observable no hay aprendizaje.

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b. Teoría Cognitiva: Considera que el ser humano es un organismo que frente a

una información recibida, realiza un procesamiento interno, es decir, organiza,

codifica, categoriza, y evalúan la información. Estas herramientas, estructuras o

esquemas mentales que poseen los individuos son empleadas para acceder e

interpretar una realidad, desde esta perspectiva, cada persona selecciona y procesa

información de manera diferente, creando sus propias estructuras de

conocimientos.

c. Teoría Constructivista: Uno de los principales referentes de esta teoría es Piaget.

Asume que el conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo. Sostiene

que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo,

lo incorpora a su experiencia previa y a sus estructuras mentales. Cada nueva

información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y

experiencias que existen previamente en el sujeto. Podemos decir que el

aprendizaje es un proceso subjetivo que cada persona va modificando

constantemente a la luz de sus experiencias.

d. Teoría del Constructivismo Social: El principal referente de esta perspectiva e

el filósofo ruso Lev Vygotsky, quien concebía al conocimiento como un producto

que surge de la interacción entre el sujeto y con su medio, pero el medio

entendido como algo social y cultural, no solamente físico. Esta perspectiva no es

una teoría diferente a la anterior, sino que desde la educación se la distingue

porque hace un mayor énfasis en la dimensión social del aprendizaje.

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2. Tipos de Aprendizaje.

Consiste en la Consiste en
asimilación de adquirir
actitudes positivas y coordinación,
negativas. A. Motor rapidez y precisión
de determinados

A. A.
Actitudinal Cognoscitivo
Tipos de
Aprendizaje
Consiste en la
Consiste en
adquisición de
adquirir
contenidos sociales
conocimientos.
y patrones de
comportamiento en A. Social A. Afectivos
el proceso de

Fuente: Elaboración propia.

3. Los Procesos de Aprendizaje.

El proceso del aprendizaje es el resultado de procesos cognitivos individuales

mediante las cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones, se construyen

nuevos conocimientos, que luego se pueden aplicar en diferentes contextos. Existen

varios procesos cuando cualquier persona se dispone a aprender, dichos procesos

fundamentales son:

a. Una recepción de datos.

b. Comprensión de la información Consiste en el
desarrollo de
sentimientos, Página 3|6
autoestima y
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c. Retención a largo plazo.

d. La transferencia del conocimiento.
4. Condiciones que favorecen el aprendizaje.

Entendemos la motivación académica como motivación consciente. Existen condiciones

que se dividen en dimensiones y favorecen el aprendizaje. Estas son:

*Fuente: Extraído de http://www.ugr.es/~recfpro/rev161ART8.pdf .

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5. La inteligencia y el aprendizaje

Se suele considerar a una persona como inteligente a aquella que logra resolver de

manera adecuada, sobre todo los problemas que requieren de un mayor procesamiento de

información, pero esto no necesariamente puede indicar que va a ser completamente

inteligente ya que si se atiende desde la postura de Gardner, se puede inteligentes en la

resolución de problemas pero de menor intensidad en la creación de una pieza musical, y

esto sucede tanto en personas normales como en las personas que padecen alguna

deficiencia.

6. El aprendizaje significativo.

Según Ballester (2002), plantea que los elementos que favorecen el aprendizaje

significativo son los siguientes: el trabajo abierto, la motivación, el medio, la creatividad,

el mapa conceptual y la adaptación curricular. De todo lo anterior, se concluye la

necesidad de introducir algunos cambios en la práctica docente: proponer tareas

diferentes, dar mayor protagonismo al alumnado, tener mayor conexión con el medio

físico y social, etc. Además, también es necesario saber qué tipos de tareas hay que

introducir y como llevarlas a la práctica.

Para dar respuesta a las necesidades planteadas diseñamos un proceso de aprendizaje

teórico práctico al que denominamos “seminario de aprendizaje significativo” en el que

los docentes conocen y llevan al aula estrategias pedagógicas y organizativas

fundamentadas en las teorías sobre el aprendizaje de Piaget, Vygotsky y Ausubel.

Ejemplos de éstas son: las tareas abiertas, para que el alumnado construya sus propios

conocimientos; el trabajo en equipo donde aprende con y de los demás y socializa sus

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conocimientos; las ideas y conocimientos previos como anclaje de los conocimientos

nuevos para garantizar la significatividad del aprendizaje; el uso de materiales diversos

para despertar y mantener la motivación del alumnado hacia la tarea.

Referencias
Arias Gómez, D. (2005). Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales: Una propuesta
didáctica. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
Boza Carreño, Á., & Toscano Cruz, M. (2012). Motivos, actitudes y estrategias de aprendizaje.
Revista de currículum y formación del profesorado., 142.
Facundo Antón, L. (2011). Teorias Contemporáneas del Aprendizaje. Teorías del Aprendizaje
Superior., 15.
Plaza, V. (2012). Introducción a las teorías del aprendizaje ¿cómo aprendemos? Universidad
Nacional de Córdova, 12.

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