¿Y SI HACEMOS UN . . . GLOSARIO?

Como docentes sabemos que al realizar cada una de nuestras

intervenciones y de nuestras explicaciones, debemos poner en juego
todos nuestros conocimientos, nuestra capacidad para
interrelacionarlos y, por supuesto, nuestras competencias
explicativas. Una de las principales, es la capacidad de “definir”
correctamente los conceptos que constituyen nuestra disciplina,
enmarcada dentro de una de las Operaciones del Pensamiento de nivel
superior.
Asimismo, la “definición” de conceptos, suele ser una de las
consignas que formulamos (“pedimos”) en nuestras actividades,
prácticos, evaluaciones y una serie de asignaciones varias, y es allí
donde surgen en repetidas ocasiones dificultades, contradicciones y
confusiones que no hacen más que generar frustraciones y
desencuentros. Ejemplos de algunas de las razones que argüimos al
respecto, son:

No entiendo muy bien lo que pusiste...

No se entiende…
Repetimos muchas palabras...
Usamos la misma palabra o familia de palabras del término que pretendemos definir…
Abusamos de “definiciones circulares”…
Nos falta más vocabulario para poder decir lo que queremos y lo que pensamos...
No resulta clara la explicación…
Caemos en la frase “es cuando...”, es una “cosa”…

En este punto entonces, es necesario acordar y afianzar los

elementos que debe tener una definición y que nos van a permitir,
entre otras cosas, hallar regularidades que enriquecerán nuestras
explicaciones y, por ende, nuestra comprensión de los conceptos que
pretendemos explicar ya no por mera repetición, sino con claridad
y calidad cognitiva.
¿Y SI HACEMOS UN . . . GLOSARIO?

Un ejemplo de la posibilidad de hallar regularidades entre

nuestro bagaje intelectual (conceptual, procedimental y actitudinal
podemos encontrarlo en las relaciones que se pueden establecer
entre la Geometría y la Naturaleza.

Más adelante tendremos oportunidades de seguir reflexionando

sobre este tema, en especial cuando comencemos a transitar el
camino del diseño y construcción de la V de Gowin.

Para seguir introduciendo el tema, les propongo disfrutar del

siguiente video de los Les Luthiers, interpretando en esta ocasión
el “Gato explicado”: https://www.youtube.com/watch?v=ZeMhlMlYcQw

Para ejercitar esta capacidad de definir, una de las

herramientas metodológicas utilizadas es la elaboración de un
Glosario que permite llevar un registro de los conceptos trabajados,
buscar en la bibliografía su definición –o dictarla en caso necesario-
¿Y SI HACEMOS UN . . . GLOSARIO?

e incluir un ejemplo “visual” (imagen, dibujo, esquema, etc.) que

permita identificar la comprensión del concepto y su correcta

representación. Cabe aclarar, que este glosario se enmarca en un

proceso de trabajo y por ende de evaluación, de manera que corresponde
a uno de los criterios de la evaluación formativa que se lleva adelante
durante todo un año, período o ciclo escolar.

En algunas ocasiones, el docente puede facilitar una plantilla de

imágenes, con el propósito de orientar el trabajo y entrenar a los

estudiantes en la capacidad de observación e interpretación de las mismas

para relacionarlas con su respectivo concepto teórico.

Asimismo, esta u otras plantillas de imágenes pueden ser empleadas

para identificar los diferentes factores que constituyen los ecosistemas,
entrenando la interpretación de cada una de ellas (“lectura de la
imagen”, vale decir, aprender a leer aquello que se infiere pero que no
está escrito) y la ubicación en una imagen mayor seleccionada para tal
fin. En nuestro caso, estaremos refiriéndonos a la elaboración de un
Rotafolio, como una herramienta integradora tanto desde el punto de vista
pedagógico como didáctico.

Por último, a partir de la lectura de esta clase, estaremos

intentando comenzar a diseñar un glosario colaborativo y un Rotafolio
personal, dos estrategias de trabajo y de estudio que podrán ser
trasladadas al aula del secundario en nuestras prácticas profesionales.

Con respecto al Glosario, realizaremos la experiencia de Escritura

Colaborativa en un Documento de Drive en el que comenzaremos incluyendo
los conceptos que van surgiendo en las clases, obteniendo la definición
de las mismas y de la búsqueda bibliográfica aconsejada en el blog citado:

https://ensenarrbiologia36.blogspot.com/

En la actividad que se adjunta a esta clase, encontrarán -cuando se les indique- el link del
Documento de Drive y un audio introductorio.