MODELOS DE INTERVENCION I

YESSICA PAOLA URIBE BUITRAGO

ID: 000589436

DOCENTE: ALEXANDRA ROSAS TIBABUZO

FACULTAD DE CIENCIAS-HUMANAS
PSICOLOGÍA VIII SEMESTRE
FRESNO-TOLIMA
2020
 Muy buen trabajo, buena redacción y manejo el tema de un forma adecuada
solo le falto titular su resumen y su bibliografía.
 Paradigma.
Es una conceptualización más concreta de una idea o teoría
subyacente,contiene definiciones, constructos e interrelaciones entre dichos constructos.
De acuerdo con Kuhn (citado en Ray, 1995), un paradigma es “una
constelación de conceptos, valores, percepciones y prácticas que comparte una comunidad,
la cual forma una visión particular de la realidad que es la base de la manera en que dicha
comunidad se organiza a sí misma.”
Un paradigma es un modelo mental, una forma de ver, un filtro para las
percepciones personales, un marco de referencia, un marco de pensamientos o
creencias a través de los cuales se interpreta la realidad particular de cada quien.
.
 Modelo.
Es una representación más detallada de la realidad. Los modelos pertenecen de
manera específica a fenómenos particulares y diferentes modelos pueden representar al
mismo fenómeno desde distintos puntos de vista paradigmáticos. Los modelos de
enseñanza en realidad son, de acuerdo con Joyce y Weil (1986), modelos de aprendizaje:
“A medida que ayudamos a los estudiantes a adquirir información, ideas, destrezas,
valores y formas de pensar, y medios para expresarse, también les estamos
enseñandocómo aprender.”

 Método.
Constituye un camino para alcanzar los objetivos estipulados en un plan de
enseñanza, es un camino para llegar a un fin. Nérici (1980, p. 36) propone, “El
método traza el camino y la técnica muestra cómo recorrerlo. El método y la técnica
representanla manera de conducir el pensamiento y las acciones para alcanzar
una meta preestablecida”. La metodología didáctica propone formas de estructurar los
pasos de las actividades didácticas de modo que orienten adecuadamente el
aprendizaje deleducando.
  Técnica.
La técnica significa el cómo hacer algo. Pozo (2000), propone que la adquisición de
técnicas, ya sean motoras o cognitivas, se basa en un aprendizaje asociativo,
reproductivo. El mismo autor identifica tres fases en la adquisición de una técnica:
a. La presentación de unas instrucciones verbales a través de un modelo:
puede ser un listado de instrucciones o la representación de un modelo gráfico o la
combinación de ambos, y de manera ideal, se debe desglosar la técnica en sus
componentes mínimos, lo cual requiere un análisis de la tarea.
b. La práctica o ejercicio de las técnicas presentadas por parte del aprendiz
hasta su automatización: la función de esta fase es condensar y automatizar la
secuencia de acciones en una técnica o rutina sobre aprendida.
c. El perfeccionamiento y transferencia de las técnicas aprendidas a nuevas
tareas: se basa en procesos de ajuste de la técnica a las nuevas condiciones de
aplicación, que implicará tanto procesos de generalización como de especialización.

 Estrategia.
A diferencia de las técnicas, apunta Pozo (2000), las estrategias son
procedimientos que se aplican de modo controlado, dentro de un plan
diseñado deliberadamente con el fin de conseguir una meta fijada. Lo importante es
diferenciar cuándo un mismo procedimiento se usa de un modo técnico (es decir,
rutinario, sin planificación ni control) y cuando se utiliza de un modo estratégico. Díaz
Barriga y Hernández (2001) identifican cuatro tipos de estrategias:
1. Autorreguladoras estrategias de alto nivel que permiten regular
procesos de aprendizaje y de solución de problemas.
2. De Apoyo estrategias de administración de recursos que pueden
ubicarse también en el plano motivacional y cuya función es mantener un
estado mental y un contexto de aprendizaje adecuados para la aplicación
de operaciones de aprendizaje. Mantienen la concentración, reducen la
ansiedad, administran el tiempo de estudio, mantienen la atención, etc.
3. De Aprendizaje procedimientos que el alumno usa en forma
deliberada, flexible y adaptativa para mejorar sus procesos de aprendizaje
significativo de la información.
4. De Enseñanza procedimientos que los agentes de enseñanza usan
en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes
significativos en los alumnos.
 INVESTIGACIÓN CUALITATIVA-CUANTITATIVA

Los sistemas de investigaciones cualitativo-cuantitativas son métodos que se utilizan

usualmente en la determinación de una información requerida. Una investigación
cuantitativa, es aquella que emplea magnitudes numéricas para expresar su trabajo,
mediante técnicas experimentales o estadísticas, cuyos resultados son representados
matemáticamente. Su nombre proviene de cantidad o cuantificación, o sea, numeración.

Son el tipo de investigaciones centradas en la causa y el efecto de las cosas, como en

la mayoría de las ciencias naturales; arrojan resultados descriptivos que luego pueden ser
generalizados.

Una investigación cualitativa es aquella que recoge los discursos y modelos existentes

en torno al tema y realiza luego una interpretación rigurosa. No requiere de procedimientos
numéricos, estadísticos o matemáticos, sino que obtiene datos descriptivos a través de una
diversidad posible de métodos.

Es el método de investigación empleado en las ciencias sociales. No plantea

hipótesis, sino que emplea la inducción para obtener respuesta a sus propias preguntas
formuladas sobre la marcha. Su nombre viene de cualidad, es decir, de los atributos de algo.

Tanto las estrategias de investigación y las técnicas de recolección de datos se utilizan

dependiendo de la postura que se adopte, de la información a la que se quiere llegar, de la
comunidad o población que se estudie para determinar sus paradigmas.

Uno de los aspectos centrales dentro de la psicología es el proceso de investigación.

Sin un estudio de la psicología básica, la versión aplicada estaría ciega y sería inútil. Esto se
debe a que la investigación científica es lo que hace posible, en última instancia que una
disciplina crezca y permanezca actualizada respecto a lo que la sociedad espera de ella.
 La ciencia no solo se ha caracterizado por producir nuevos descubrimientos o
modelos, sino que también lo ha hecho por elegir un método de investigación frente a otros,
como la investigación cualitativa y cuantitativa.

Ambos enfoques emplean procesos cuidadosos, metódicos y empíricos en su misión

de generar conocimiento, de ampliar la evidencia que sustenta el que ya existe, de matizarlo
o de descartarlo. En términos generales, podemos decir que estos métodos utilizan 5
estrategias similares y relacionadas entre sí:

 Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos.

 Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación
realizada.
 Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.
 Revisan tales suposiciones o ideas en base a las pruebas o análisis
 Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y
fundamentar las suposiciones e ideas o incluso para generar otras